SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. E. N° 36036 LUGAR YAULI

GRADO 6° SECCIÓN “C
ÁREA Comunicación FECHA 28-03-2023
Leemos un texto informativo acerca de la realidad local regional y
NOMBRE DE LA SESIÓN nacional.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN ORGANIZACIÓN

Recursos y materiales Estudiantes
En esta sesión se espera que las niñas y los niños - Papelotes, plumones, crayolas,
lean un texto informativo, con la finalidad de colores y cinta de embalaje.
 Trabajo grupal
identificar información y deducir el tema del - Lista de cotejo.
 Trabajo individual
texto. - Gráficos.
- Fotocopias del texto.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Predice de qué tratará el texto Lee el texto informativo Ubica información
informativo realidad local realidad local explícita en diversas
regional y nacional. regional y partes del texto.

LEE DIVERSOS y cuál es su propósito nacional.

TIPOS DE Infiere e comunicativo, a partir de y participa en un
TEXTOS interpreta algunos indicios, como título, intercambio de ideas
ESCRITOS EN información del ilustraciones, palabras acerca de lo que dice el
SU LENGUA texto. conocidas o expresiones que texto o de lo que trata, lo
MATERNA se encuentran en los textos que infiere y opina
que le leen con ayuda o que acerca de lo que el texto
lee por sí mismo. dice.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Las niñas, los niños y el docente demuestran solidaridad con sus compañeros al
Orientación al bien común. apoyarlos cuando lo requieren o necesitan.

SECUENCIA DIDÁCTICA

- Saludamos afectuosamente a los estudiantes y damos la bienvenida.

Presentamos la siguiente situación problemática:

La policía y el ejército de Perú usaron fuerza excesiva contra
manifestantes

INICIO

¿Qué se observa en la imagen?

- Comenta que un niño de otra sección les envío un texto, a fin de que al leerlo puedan saber
 sobre realidad local regional y nacional.
-Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas: ¿Les gustaría leer el
texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
-Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto informativo acerca de la realidad
local regional y nacional.
-Establece, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y en
grupo.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
-Propicia que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta
pregunta: ¿Para qué van a realizar la lectura?
Presentamos el texto en la pantalla digital.
Pedimos que observen el texto, lean el título y, luego, respondan esta interrogante: ¿Qué
información creen que encontrarán en este texto?
-Solicita que hagan un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. Se
espera que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre la realidad actual del Perú.
Anotamos las respuestas en la pizarra para contrastarlas al final de la lectura del texto.

DURANTE LA LECTURA

Pedimos a los niños y niñas que observen la estructura del texto, cómo está dividido, cuantas partes
tiene, qué relación guardan los títulos y subtítulos con la imagen.

-Orienta a las niñas y los niños a observar nuevamente el texto y consulta cómo está organizado. La
finalidad es que los estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, seis párrafos y
registra el nombre del autor.
-Inicia la lectura del primer párrafo y pide que te acompañen leyendo en silencio. Al término de
este, pregunta si encontraron la información que esperaban (Informa sobres las personas heridas
y muertas), así contrastarán sus primeras hipótesis.
-Indica que lean el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo
de palabras que se utilizan. Brinda un tiempo adecuado para ello y, luego, pregunta: ¿Qué
información les dice sobre las protestas a nivel nacional? Escoge a un/a niño/a y continúa con
otra pregunta: ¿Qué características tiene la reacción de la policía? Invita a otros estudiantes a
responderla.
-Al finalizar la lectura del segundo párrafo, solicita que mencionen algunas palabras, frases u
oraciones que permiten saber que tiempo duran las protestas. A partir de ello, menciona que al
identificar estas palabras, frases y oraciones han descubierto las características de las protestas.
-Promueve las predicciones : ¿Qué información encontraremos sobre las protestas en el tercer
párrafo? Apunta en la pizarra algunas hipótesis que planteen los estudiantes y solicita que
continúen la lectura del cuarto párrafo. Obsérvalos mientras leen.
-Al concluir la lectura, consulta si en este cuarto párrafo también se habla sobre las consecuencias
de las protestas. Brinda la oportunidad de responder a los estudiantes que no han participado aún
o a quienes se muestran distraídos. Recurre a interrogantes como las siguientes para que puedan
involucrarse en la lectura: este texto nos habla sobre los animales la realidad local y nacional, ¿qué
se dice de el en el primer párrafo?, ¿y en el segundo?, ¿y en el tercero

DESPUÉS DE LA LECTURA

En grupos pequeños
-Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños e indica que, en el texto, encierren o subrayen
la información que han encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre las protestas.
Luego, invítalos a compartir sus respuestas y mencionar las partes del texto donde localizaron tal
información.
-Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que
encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué
información les permitió saber sobre las protestas?; ¿para qué creen que haya sido escrito este
texto?; ¿qué aprendizajes lograron esta sesión? Registra sus respuestas en el instrumento
correspondiente.
 - Evoca, junto con las niñas y los niños, las características de las protestas luego, fundamenta
cómo dichas características enriquecen las imágenes que podamos formar de ellos, aunque no
los veamos, y que gracias a la descripción podemos imaginarnos cómo son. Asimismo, refuerza
la idea de que la información contribuye en la escritura de textos informativos.

- Hacemos un resumen de lo desarrollado en la sesión, haciendo estas preguntas: ¿qué tuvimos que
hacer para descubrir el tema del texto?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿para qué hemos leído hoy?

- Fomentamos la autoevaluación respecto al cumplimiento de las normas o acuerdos, indicando por

qué se evalúan así. La idea es que cada niño tenga un espacio personal para que observe sus
conductas, para que vea si estas ayudan o no a cumplir las normas.
CIERRE - Para culminar con la sesión les brindamos expresiones de refuerzo social como las siguientes:
“¡Bien, bien, hoy trabajamos muy bien!”.

Reflexionan sobre su participación a través de interrogantes:

 ¿Qué hicimos primero?  ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Cómo hicieron para descubrir de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?, etc.
que trata?  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?

ESPECIALISTA DE LA UGEL
SUB DIRECTOR DOCENTE DE AULA
HUANCAVELICA