Profesorado de Educación Primaria

Desarrollo del pensamiento Matemático

Descriptores

EJE I: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS Y DIVISIBILIDAD. Se trabajan

las operaciones y propiedades del conjunto y se aborda el estudio de la relación de
divisibilidad y el análisis combinatorio partiendo de la resolución de problemas.

EL CONCEPTO DE ANÁLISIS COMBINATORIO

La combinatoria se ha entendido como el estudio de formas de registrar, arreglar y organizar

elementos de conjuntos discretos de acuerdo con reglas específicas. Este concepto
matemático permite resolver situaciones tales como:

● ¿Cuántos equipos se pueden formar con tres remeras y cuatro pantalones?

● ¿Cuántos números capicúas de 5 cifras hay?
● ¿Cuántos números de 4 cifras diferentes se pueden armar con el 5, el 6, el 7, el 8 y el
9?
● En una fiesta se encuentran seis amigos. Todos se abrazan con todos. ¿Cuántos
abrazos hay?

En todos estos problemas es necesario contar la cantidad de elementos de una colección

finita organizada de cierta manera y son el objeto del cálculo combinatorio; ponen en juego
un nuevo sentido de la multiplicación.

La combinatoria será entendida como la enumeración de

todas las formas posibles en que un número finito de
elementos pueden ser organizados satisfaciendo
condiciones dadas, sin perder algún resultado posible.
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Te invitamos a ver el siguiente video para ver de qué se trata el tema:

4° Primaria » Matemáticas » Las combinaciones

1) Lucía quiere armar bolsitas con un paquete de galletitas y un juguito. Tiene 2

variedades de paquetes de galletitas: vainilla y chocolate. El juguito puede ser de
naranja, durazno o manzana. ¿Cómo puede armar las bolsitas? Muestra todas las
formas.
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2) El papá, la mamá y el hijo quieren sacarse una foto, sentados uno al lado del otro.
¿Cuántas fotos diferentes deberán sacarse si quieren aparecer en todas las posibles
ubicaciones?
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Para la situación 2) podemos pensar (llamando P al padre, M a la madre y H al hijo), que si

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el padre ocupa el primer lugar, habrá dos posibles fotos:

Un razonamiento análogo se puede hacer si el primer lugar es para la madre o para el

hijo:

Resulta entonces que se necesitarán 6 fotos.

En principio este problema se puede resolver sin “hacer ninguna cuenta”. Siempre y
cuando pueda asegurarse el criterio de exhaustividad, es decir que se tengan en cuenta
todas las posibilidades.

Ahora bien, si cambiamos los datos del problema, ¿qué ocurrirá con este procedimiento si
en la familia hay 5 integrantes (padre, madre y 3 hijos)? Evidentemente el recurso
desplegado para el caso de 3 miembros, será poco económico y muy engorroso para ser
desarrollado.
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Se podrá entonces pensar en realizar una organización más cuidadosa como la siguiente:

Si el padre se sienta en la primera silla, en la segunda silla puede sentarse la madre o

cualquiera de sus tres hijos, o sea hay 4 posibilidades para el segundo lugar:

Lo mismo ocurre si en el primer lugar se sienta la madre de o cualquiera de los hijos:

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Si el padre se sienta en el primer lugar y la madre en el segundo en la tercera fila se podrá

sentar cualquiera de los tres hijos. La rama del primer árbol que ubica al padre y a la madre
segunda se completaría de la siguiente manera:

Si ya se sentó el padre en la primera silla, la madre en la segunda silla, y el hijo 1 en la

tercera silla, para la cuarta silla nos quedan 2 posibilidades: el hijo 2 o el hijo 3. Si sentamos
al hijo 2 en la cuarta silla, para la silla nos quedan 2 posibilidades: el hijo 2 o el 3. Si
sentamos al hijo 2 en la cuarta silla, sólo queda ubicar al hijo 3. Lugo la representación de
esta rama será:

Veamos el diagrama arbolado ubicando al padre en la primera posición:

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Resulta entonces que, ocupando el padre la primera posición, hay 24 fotos diferentes.

Ahora bien, este diagrama realizado pensando que el primer asiento es ocupado por el
padre, se podría desarrollar si el primer asiento lo ocupa la madre, el hijo 1; el hijo 2; o el hijo
3. Es decir, habría 5 diagramas arbolados diferentes, cada uno de los cuales da cuenta de
24 posibilidades diferentes. Existen entonces 24 × 5 = 120 fotos con las diferentes
posiciones posibles.

Diagrama de árbol

La forma de representación que hemos

utilizado hasta aquí es mediante el diagrama
de árbol. En general, un diagrama de árbol es
un grafo (orientado o no) con la propiedad de
que cualesquiera dos de sus distintos vértices
están conectados por un único camino simple.
Para fines educativos, nos basta con
considerar diagramas de árbol con un número
finito de vértices y lados, que siempre se pueden representar en el plano (véase la Figura).
En concreto, consideraremos diagramas de árbol que nacen de una raíz (o tronco) de la que
salen diferentes caminos (en nuestro caso, un número finito de ellas), denominadas ramas
de primer orden. Estas ramas deben representar todas las posibilidades que pueden
aparecer en la primera fase de la construcción del diagrama (por ejemplo, de un juego o
experimento que se trata de representar), y terminan en vértices del grafo denominados
nudos (o nodos, o vértices).
A su vez, de estos nudos pueden nacer nuevas ramas, denominadas ramas de segundo
orden, que vuelven a terminar en nuevos nudos. Tras un número finito de fases, se llega a
nudos terminales, de los que ya no salen más ramas, los cuales representan el final del
fenómeno representado (pudiendo el árbol volver a repetirse desde la raíz).
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La ventaja principal de los diagramas de árbol, que pueden

usarse también fuera del ámbito matemático, es su capacidad
para transmitir mucha información, ordenada y clasificada,
con un simple golpe de vista. Por ello, permite una visión
rápida y de conjunto del hecho estudiado, teniendo en cuenta
todas sus posibilidades.

Representa mediante un diagrama de árbol la siguiente situación: “Voy a comprarme un

helado de dos gustos. Si quiero combinar una fruta y un dulce, ¿cuántos helados diferentes
puedo elegir? Los sabores de fruta son: durazno, frambuesa y limón; los sabores dulces son;
chocolate y crema”
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Otra estrategia para organizar la información es en un cuadro de doble entrada. En la

siguiente representación se muestra la situación presentada en la actividad anterior:

CHOCOLATE CREMA

LIMÓN L - CH L-C

FRAMBUESA F - CH F-C

DURAZNO D - CH D-C

De esta manera encontramos 6 posibilidades.

En los problemas en los que hay que calcular la cantidad

posible de combinaciones, algunas combinaciones pueden
repetirse.

La manera de organizar la información es muy importante en estas situaciones para

considerar todas las posibilidades e identificar qué cálculos son necesarios. Para ello será
necesario tener en cuenta las condiciones del problema o la naturaleza de los elementos
que intervienen, para determinar si es posible repetir o no. Las situaciones con repetición y
sin repetición dan lugar a cálculos muy distintos entre sí.

Por ejemplo, la naturaleza de la situación anterior determina que una persona no puede
ocupar dos lugares en simultáneo, es decir no podremos tener una combinación H1 - P - M -
H1, puesto que H1 no puede sentarse en dos lugares al mismo tiempo. En cambio si la
situación fuera que de las cinco personas tuviéramos que elegir a tres de ellas, es indistinto
tener en cuenta P - M - H1 que H1 - P - M, puesto que en este caso la posición no es una
condición determinante a tener en cuenta, entonces se contaría como una sola combinación
para esta situación.

Para no tener que contar o sumar todas las posibilidades, a veces se puede utilizar una
multiplicación.
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1) ¿Cuántas placas para automóviles pueden hacerse si cada placa consta de dos letras
seguidas y tres dígitos diferentes, sin repetir letras ni números? (Considerar 27 letras
del alfabeto)

Otra forma de resolver este tipo de situaciones problemáticas es mediante el principio de la

multiplicación:

1) El primer casillero puede ser ocupado por

cualquiera de las 27 letras.
2) El segundo casillero puede ser ocupado por
cualquier de las 26 letras que restan.
3) El tercer casillero puede ser ocupado por
cualquiera de los 10 dígitos (del 0 al 9)
4) El cuarto casillero lo pueden ocupar los 9 dígitos
restantes.
5) El quinto casillero puede ser ocupado por
cualquiera de los 8 dígitos restantes.
6) Por el principio de multiplicación el número de
placas será: 27 × 26 × 10 × 9 × 8 = 505. 440
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Veamos con un ejemplo más estas dos formas de resolución.

Situación

En la etapa final de fútbol profesional de primera, cuatro equipos disputan el primer y el

segundo lugar (campeón y subcampeón). Los equipos son: Cristal (C), Boys (B), Estudiantes
(E) y Universitario (U). ¿De cuántas maneras diferentes estos equipos pueden ubicarse en
dichos lugares?

● Mediante diagrama de árbol:

Existen 12 formas diferentes de ubicarse en el primer y segundo lugar.

● Mediante el principio de la multiplicación:

1. El primer lugar puede ser ocupado por cualquiera de los

cuatro equipos.
2. El segundo lugar es ocupado por tres equipos
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Por el principio de multiplicación, se observa que el evento del primer lugar se presenta de 4
maneras y el del segundo lugar de 3 maneras distintas, entonces el total de maneras será:

4 × 3 = 12

En resumen consideramos importante tener presente qué acciones se identifican al

enfrentarse a cada uno de los problemas, pueden mencionarse las siguientes:

● Identificación de conjuntos. Definir o establecer los objetos y su característica frente

a la situación. Al utilizar la etiquetación, entendida como el manejo de letras o
números como un objeto, eliminando el significado abstracto de la letra y éste es
remplazado por un aspecto mucho más concreto y real que ayudará en el
establecimiento de todos los arreglos.
● Identificación de relaciones. Identificar las relaciones presentes en la situación así
como las que permitirán la construcción de los arreglos. Aludimos a una
identificación, ya que en ocasiones a pesar de que se hace referencia a los objetos o
elementos de naturaleza similar, a veces la relación les atribuye una característica
que los distingue. O bien la idea de orden está presente, la cual dará en sus estudios
posteriores información para la aplicación de las fórmulas de las matemáticas.
● Obtención de todas las posibilidades. Consiste en iniciar la construcción de todos los
diferentes arreglos que se puedan formar a partir de diferentes métodos como son: la
construcción de los objetos, donde el sujeto trata básicamente de realizar los dibujos
de las representaciones de los elementos a combinar; listado de las posibilidades,
descritas y explicitando caso por caso; la construcción de tablas que permitan
conocer todas las posibilidades; la utilización de los diagramas de árbol o tener
indicios de que se utiliza algún principio o técnica de conteo.
● Conteo sistemático o al tanteo. A través de cualquier método para la obtención de
todas las posibilidades se puede percibir si su conteo es sistemático, el cual es
considerado así si en las construcciones que realiza el niño es posible mirar o
identificar algún patrón que le permita generar todas las posibilidades, si no es así,
será considerado como conteo al tanteo.
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Resuelve las siguientes situaciones problemáticas empleando distintos métodos

para su resolución:

1) Cuatro amigas viajan en el último asiento de un micro. ¿De cuántas maneras

pueden sentarse una al lado de la otra en el asiento de atrás? Y si dos de ellas
quieren sentarse juntas, ¿cuantas posibilidades hay?

2) Mariela quiere comprar un par de anteojos para su hija. El empleado de la óptica le

ofrece lentes transparentes, marrones o espejados. Los marcos pueden ser carey,
plástico, metal o acrílico. Para contarle a su hija todas las opciones que le ofrecieron
quiere hacer un esquema.
a) Arma un esquema que le permita a Mariela mostrar todas las opciones.
b) Escribe un cálculo que te permita saber cuántas entre cuántas opciones distintas
puede elegir.

3) Luca tiene que inventar una bandera para su club usando tres colores y pintando
cada franja de un color. ¿Con estos colores de cuántas maneras distintas puede
pintarla sin repetir colores?
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4) Bruno tiene un libro de cocina y quiere preparar para la cena una de las recetas de
pasta y salsas. ¿Cuántas opciones tiene?

5) Un club está organizando una cena para festejar sus 50 años. Tiene que decidir el
menú, que consiste en una entrada, un plato principal y un postre. Estas son las
opciones que ofrece el servicio que van a contratar. ¿Cuántos posibles menús
podrían armar?
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6) Marisa y José están organizando sus próximas vacaciones. Hicieron una lista con
sus preferencias para ayudarse. Ahora tienen que decidir un lugar, una forma de
alojamiento y un medio de transporte. ¿Cuántas alternativas tienen?

Lugar Alojamiento Transporte

Bariloche Hotel Auto

Mar del Plata Departamento Micro
Mendoza Carpa Avión
Entre Ríos Cabaña
Misiones

7) Valentina tiene una fiesta y pide prestada ropa a sus amigas. Logra juntar 4
pantalones, 5 remeras, 3 pares de zapatos y 2 camperas. ¿De cuántas formas distintas
puede combinar estas prendas?

8) Clara diseña alfombras usando zonas con cuatro colores distintos como las del dibujo.

a) ¿De cuántas maneras distintas puede diseñar la alfombra con esos colores sin
repetirlos?
b) ¿Y si los colores pudieran repetirse?

9) En un juego que participan 6 personas se sortean 3 entradas para un parque de

diversiones. Para realizar el sorteo se colocan 6 bolillas numeradas del 1 al 6 dentro
de un bolillero, las cuales representan a cada persona y se van a extraer 3.
¿Cuántas maneras diferentes hay de repartir esas tres entradas?

10) Paula y sus cuatro amigas compiten en una carrera.

a) ¿De cuántas maneras distintas podrían ocupar los 3 primeros puestos?
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b) Si se sabe que Paula terminó en primer lugar, ¿de cuántas maneras distintas
podrían ocuparse ahora los 3 primeros puestos?
c) ¿Y si se sabe que terminó en 2o lugar?

11) Una familia, formada por los padres, dos abuelos y tres hijos, van al cine. Si se
sientan en siete butacas consecutivas.
a) ¿De cuántas maneras distintas pueden sentarse?

b) ¿Y si los padres se sientan en los extremos?

12) ¿Cuántos números de 3 cifras puedes escribir con los dígitos 1, 2 y 3?

13) En un juego proponen inventar una clave de 4 cifras usando los dígitos del 1 al 5,
que pueden repetirse. En otro juego hay que inventar una de 5 cifras empleando
números del 1 al 4, que también pueden repetirse.
a) ¿En cuál de los juegos hay mayor cantidad de posibilidades para crear la clave?
b) ¿Cuántas más?

14) Con los números 2, 5, 7, y 9:

a) ¿Cuántos números de tres cifras puedes formar?

b) ¿Cuántos números de tres cifras distintas puedes formar?

c) ¿Cuántos números de cuatro cifras distintas puedes formar?

15) ¿De cuántas formas se pueden cubrir los puestos de Presidente y Secretario de una
comunidad de vecinos, contando con 10 vecinos para ello?

16) Ocho amigos van de viaje llevando para ello dos coches. Si deciden ir 4 en cada
coche.

a) ¿De cuántas formas pueden ir si todos tienen carnet de conducir?

b) ¿De cuántas formas pueden ir si sólo tres tienen carnet de conducir?

17) ¿De cuántas maneras pueden ordenarse 6 libros en un estante si:

a) Es posible cualquier ordenación.

b) Dos libros determinados deben ocupar los extremos.

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Soluciones:

1) a) 24 maneras b) 8 posibilidades
2) b) 4 × 3 = 12 formas
3) 24 maneras
4) 12 opciones
5) 12 menús
6) 60 alternativas
7) 120 posibilidades
8) a) 24 maneras b) 246 maneras
9) 120 maneras
10) a) 60 b) 12 c) 12
11) a) 5.040 b) 120
12) 27
13) a) la segunda opción b) 399
14) a) 64 b) 24
15) 90
16) a) 40.320 b) 4.320
17) a) 720 b) 48
BIBLIOGRAFÍA

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Escobar, M., Sacha, I. y Otros. (2022). Expedición Matemática 4. Buenos Aires,

Ediciones Santillana.

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Matemática Educativa. Universidad Autónoma de Guerrero.

Roldan-López-de-Hierro, A., Batanero, C., y Beltrán-Pellicer, P. (2018). El diagrama

de árbol: un recurso intuitivo en Probabilidad y Combinatoria. Épsilon, nº 100,
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