PRÁCTICA DOCENTE

II

Campos que
intervienen en la
producción y selección
del contenido a
Lic. Claudia Zavala enseñar.
Rodríguez La escolarización del
saber
Módulo Clase 3
Procesos de escolarización del saber
Sobre la transmisión del conocimiento socialmente
significativo
 Aún pueden hallarse transformados hasta cierto punto
por la cultura de la escuela(…) su origen está fuera de
ese ámbito y poseen una existencia independiente, la
escuela es un distribuidor de conocimiento, más que un
fabricante del mismo, y eso supone la existencia de
puntos de referencia situadas fuera de ella sobre los
temas que enseña . Estos puntos de referencia residen en
culturas que se sitúan fuera de la escuela y de las que
dependen las materias escolares y con las cuales se
relacionan (Stenhouse)
 Cultura Escuela

Saberes y prácticas
Contenidos
socialmente
escolares
construidos
 Universidades y centros de
investigación

Ámbitos de Mundo del trabajo

referencia del
contenido
escolar Campo de la salud

Ejercicio de la ciudadanía
 Conocimiento valioso
socialmente construido

Fidelidad

Currículum al saber Escuela al currículum

 ILUSIÓN DE FIDELIDAD DEL
CURRICULUM AL SABER

DIFICULTADES

FABRICACIÓN DEL
CRITERIOS DE CONTENIDO ESCOLAR
SELECCIÓN COMO OBJETO
DIDÁCTICO

CURRICULUM NULO
( EISNER)
 CURRICULUM
NULO

(…) las opciones que no se ofrecen

a los alumnos, las perspectivas de
las que quizás nunca tengan noticia,
y por lo tanto no pueden usar, las
concepciones y habilidades que no
forman parte de su repertorio
intelectual. (Eisner)
 UNIVERSO
CURRICULAR
DE
REFERENCIA

CRITERIOS DE
SELECCIÓN

FLINDERS, NODDINGS Y
THORNTORN, RELEGAMOS
MUCHOS CONTENIDOS AL
CURRICULUM NULO POR SU
CARÁCTER CONFLICTIVO, POR
SU CARGA IDEOLÓGICA
CONTROVERSIAL (FLINDERS)
 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

DISTANCIA ENTRE EL CONOCIMIENTO

ACADÉMICO Y EL CONTENIDO ESCOLAR

LOS PROCESOS DE
DESCONTEXTUALIZACIÓN Y
RECONTEXTUALIZACIÓN SON
INHERENTES AL FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA ESCOLAR, PORQUE LA
EXISTENCIA DE ÉSTE DESCANSA EN LA
SEPARACIÓN ENTRE LOS CONTEXTOS DE
PRODUCCIÓN Y DE REPRODUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN LAS SOCIEDADES
(LUNDGREN)
 EL SUPUESTO DE LA FIDELIDAD
DE LA ESCUELA AL CURRICULUM
 CARASTERISTICA
POLO S DEL CONTENIDO POLO
POSITIVO ESCOLAR NEGATIVO

PERMITE LA FUERTE PÉRDIDA DE

ENSEÑANZA DESCONTEXTUALIZACIÓ SENTIDO
N DE LOS SABERES Y DE
LAS PRÁCTICAS

PERMITE EL AJUSTE ADSCRIPCIÓN A CIERTA SESGO EVOLUTIVO

A LOS SUJETOS SECUENCIA DE
DESARROLLO
Polo positivo Características Polo negativo
del contenido
escolar

POSIBILITA DAR SUMISIÓN A RITMOS ENSEÑAR PARA

CUENTA PÚBLICA Y PRÁCTICAS QUE EVALUAR
DE LA ACCIÓN PERMITEN
ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN.
AJUSTAR LA
ENSEÑANZA

SENSIBILIDAD A LOS RESPUESTA A

ES INTRÍNSECO AL EFECTOS DE PODER INTERESES
CARÁCTER PÚBLICO HEGEMÓNICOS
DE LA ESCUELA

Bibliografía
Terigi, Flavia: Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio.