En el recurso I, correspondiente al libro de Martin G. Pear, Pearson (2008), referente al cap. 9 pág.

121 hasta la 129, presenta inferencias importantes sobre el análisis de modificación conductual .
Luego de analizarlo, te invito a que realice lo que se te pide a continuación:
Haz un resumen, tres páginas mínimo, sobre los puntos más destacados.

TIPOS DE REFUERZO INTERMITENTE PARA REDUCIR UNA CONDUCTA -Resumen

Si el refuerzo se otorga solo cundo la respuesta aparece con pocas frecuencia, la respuesta tendrá
a aparecer pocas veces. Este programa se denomina refuerzo diferencial de taza baja (RDTB) en el
caso de la respuesta limitada específica un número máximo permitido de respuesta durante un
intervalo determinado para que se dé el refuerzo.

En el programa diferencial de tasa baja de respuesta limitada, el número máximo permitido de

respuesta para obtener el refuerzo puede especificarse para una sección entera o para un
intervalo distinto dentro de una misma sesión.

El programa de refuerzo diferencial de respuesta limitada es útil cuando se cumple con dos
condiciones: (a) Parte de la conducta es tolerable, (b) menos es mejor.

Un segundo tipos de programas, denominados refuerzo diferencial de taza baja de respuesta

espaciada, requiere que una conducta concreta no aparezca durante un intervalo específico, y que
tras finalizar este ocurra la conducta para ser reforzada. En otras palabras, las apariciones de una
conducta específica deben estar separadas en el tiempo. Esta conducta puede ser útil cuando la
conducta que se quiere reducir es realmente deseable, siempre que no se dé con demasiada
frecuencia. Por ejemplo, un estudiante que siempre grita la respuesta correcta priva a su
compañero de responder a la pregunta de. Los profesores. Naturalmente, no queremos no
queremos eliminar esta conducta de responder correctamente, pero si, en cambio, reducirá hasta
un nivel más apropiado.

Otro ejemplo de respuesta diferencial de taza baja de respuesta espaciada podría consistir en
intentar que un alumno que hable demasiado de prisa, lo haga más despacio.

Reforzamiento diferencial de taza cero (RDO):

Este consiste en presentar el refuerzo solo si una respuesta determinada no aparece durante un
periodo de tiempo determinado. Nótese que si la respuesta pertinente ocurre antes de que
transcurra el intervalo, se empieza a cronometrar de nuevo.

Si una conducta no deseable tiene lugar a menudo y durante intervalos largos, lo más apropiado
seria empezar con un refuerzo diferencial de respuesta cero de poca duración. Por ejemplo, un
refuerzo cada cinco minuto serviría para eliminar berrinches y se podría llevar a cero el
cronometro cada vez que se diera una pataleta y haciendo sonar los segundo cuando acabara el
berrinches. El refuerzo se aplicaría solo cada cinco minutos sin berrinches y cundo ya se hubiere
conseguido que la conducta no apareciera; el programa podría aumentar.

Roxanna Vásquez Grullón mat. 2003-3634

Reforzamiento diferencial de respuesta incompatible (RDRI):

Por respuesta incompatible nos referimos a un comportamiento que no pueda emitirse a la vez
que la respuesta objetivo. Ejemplo, sentarse y levantarse de una silla son conductas incompatibles.
Si decidimos disminuir una respuesta retirando los reforzadores que la mantienen, es decir, si
conocemos su origen y lo bloqueamos, y reforzando una respuesta incompatible, el programa se
denomina reforzamiento diferencial de respuesta incompatible (RDRI).

Ejemplos de conductas incompatibles para las conductas metas:

Conducta que se quiere reducir / conductas incompatibles que se quiere aumentar.

Conducir después de haber bebido en exceso / tomar un taxi o pedirle a un amigo que conduzca.

Morderse las uñas / mantener las manos bajos los hombros (en las asilas).

Llagar tarde a clases / llegar a clases puntualmente.

Reforzamiento diferencial de conducta alternativa:

Es un procedimiento que implica la extinción de una conducta problema en combinación con el

reforzamiento de una conducta que sea topográficamente diferente, pero no necesariamente
incompatible con la conducta problema. Ejemplo, el caso de un niño de cuatro años con un
trastorno evolutivo severo. Durante la sesiones de entrenamiento el niño se mostraba agresivo y
intentaba pegar, arañar o dar patadas al terapeuta. Para reducir esta conducta, el doctor y su
equipo programaron un reforzamiento diferencial de una conducta alternativa. Durante la
sesiones de entrenamiento, se reforzaba la conformidad de llevar a cabo varias de las tareas
solicitadas, mientas se ignoraban las conductas agresivas.

Posibles obstáculos de los programas para disminuir una conducta:

Los peligros del refuerzo diferencial de respuesta cero y del reforzamiento diferencial de respuesta
incompatibles son parecidos a los riesgos discutidos para el reforzamiento (capitulo 3), extinción
(capitulo 5), y para los programas de reforzamiento intermitente para aumentar una conducta
(capitulo 6). Un riesgo interesante, que es exclusivo del refuerzo diferencial de taza baja, debe ser
mencionado aquí, ya que podría ayudar a comprender porque en nuestra sociedad hay personas
que rinden por debajo de sus posibilidades.

Pautas para un uso efectivo de programas intermitentes para disminuir una conducta:

1. Decidir qué tipos de programa debería usarse para reducir la conducta objetivo.

Roxanna Vásquez Grullón mat. 2003-3634

2. Decidir que reforzador usar.

3. Una vez se ha elegido que programa y que reforzador se van a emplear, proceder de la siguiente
manera:

a. Si se va a usar el refuerzo diferencial de taza baja de respuesta limitada:

1. Registrar como líneas bases el numero de respuesta objetivo por sesión en varias jornadas, con
el fin de obtener un valor inicial para el programa de refuerzo diferencial de taza baja que va a
asegurar un refuerzo frecuente.

2. Poco a poco, reducir la respuesta permitida en el refuerzo diferencial de taza baja de forma que
el refuerzo ocurra con frecuencia suficiente como para garantizar un progreso adecuado.

3. Poco a poco, aumentar el tamaño del intervalo para reducir la tasa de respuesta por debajo de
la obtenida en el punto 2.

b. Si se emplea un programa de refuerzo diferencial de taza baja de respuesta espaciada:

1. Registrar los datos de líneas bases en varias ocasiones, para determinar el tiempo medio entre
respuestas, y usar esta medida como valor inicial para el refuerzo diferencial de taza baja.

2. Poco a poco, aumentar el valor del programa del refuerzo diferencial de taza baja de forma que
el reforzamiento ocurra en la frecuencia suficiente como para garantizar un proceso adecuado.

c. Si se aplica refuerzo diferencial de respuesta cero:

1. Registrar la línea bases durante la sesión para obtener el intervalo inicial para el refuerzo
diferencial de respuesta cero.

2. Usar valores iniciarles de refuerzo diferencial de respuesta cero que sean aproximadamente un
promedio entre las instancia de la conducta meta de la líneas base.

3. Poco a poco, aumentar el tamaño del intervalo de forma tal que el reforzamiento ocurra con la
frecuencia suficiente como para asegurar un progreso asegurado.

d. Si se va a optar por un reforzamiento diferencial de respuesta incompatible:

1. elegir una conducta apropiada para ser reforzada, incompatible con la conducta que se quiere
eliminar.

Roxanna Vásquez Grullón mat. 2003-3634

2. Tomar la líneas base de la conducta de la conducta en barias sesiones para determinar en qué
frecuencia debería ser reforzada, para aumentar hasta un nivel en que reemplace la conducta
inapropiada.

3. Elegir un programa de refuerzo adecuado para incrementar la conducta apropiada.

4. Mientras se refuerza la conducta incompatible, aplicar las pautas para la extinción de la

conducta problemática.

5. Poco a poco, incrementar el requisito del programa para la conducta apropiada de forma que
continúe reemplazando a la inadecuada a medida que la frecuencia del reforzamiento disminuya.

e. Si se usa un programa de refuerzo diferencial de conducta alternativa:

1. Seguir las pautas de la lista anterior, exceptuando que la conducta a ser reforzada no tiene que
ser necesariamente incompatible con la que se quiere eliminar.

4. Si es posible, informar a la persona, de manera que pueda

Roxanna Vásquez Grullón mat. 2003-3634