Pautas para la Aplicación efectiva del reforzamiento positivo

Un refuerzo positivo es aquel que favorece la reiteración de la conducta a partir de la concesión de

un premio o de algún tipo de gratificación.

1) Realizar el análisis de la conducta

2) Identificar la conducta que se quiere modificar.

-una conducta específica.

3) Definir la conducta operacional a modificar.

Que se basa el conocer que caracteriza esa conducta.

4) Establecer la línea base.

Constituye la fase de observación previa al programa de reforzamiento.

5) Encontrar el reforzador apropiado y seleccionarlo.

Observar simplemente las actividades cotidianas que realiza y tomar nota de aquéllas que lleva a
cabo más a menudo.

(1) ya estén disponibles.

(2) puedan presentarse inmediatamente después de la conducta deseada.

(3) puedan emplearse una y otra vez sin causar saciedad.

(4) cuyo consumo no requiera mucho tiempo (si para consumir el premio empleamos media hora,
reducimos el tiempo de entrenamiento).

NOTA: Emplear tantos reforzadores como sea factible, y cuando sea apropiado, usar una bandeja
o un menú de reforzadores

6) Conocer si hemos elegido un buen reforzador.

Simplemente se elige un comportamiento que la persona emite de vez en cuando y que no

parezca ser seguido por ningún reforzador, se registra su frecuencia sin reforzarlo en varios
ensayos, y se presenta entonces el ítem inmediatamente después de la conducta en varias
ocasiones para observar qué ocurre. Si la persona empieza a emitir esa conducta con más
frecuencia, entonces el ítem es un reforzador. Si la ejecución no aumenta, no estamos ante un
reforzador efectivo.

Roxanna vasquez mat. 2003-3634

7) Se debe privar al sujeto del reforzador por un periodo de tiempo.

8) Determinar el tamaño del reforzador.

9) Crear las instrucciones que se darán antes de aplicar el reforzador.

Si se le ofrece algo, se debe establecer cuando se le dará lo ofrecido.

10) Aplicar reforzamiento positivo.

a. Contarle el plan a la persona antes de empezar

b. Reforzar inmediatamente tras la conducta deseada

c. Describir la conducta deseada a la persona al otorgarle el reforzador (decirle por ejemplo: «has
ordenado muy bien tu habitación»).

d. Usar muchos elogios y contacto físico (si es apropiado y si son gratificantes para los implicados)
cuando se entreguen los reforzadores. No obstante, para evitar la saciedad, hay que variar los
comentarios positivos aplicados como reforzadores sociales. No conviene decir siempre «¡bien!»
(Otras frases de este tipo son «muy bien hecho», «esto está genial», «súper», «¡tremendo!»).

11) Buscar la influencia inmediata que está fortaleciendo la conducta indeseada.

12) Verificar la eficacia del reforzador

Para juzgar con precisión la eficacia del reforzador, es importante mantener un registro de la
frecuencia de la conducta antes del programa.

13) Independizar al estudiante del programa.

a. Si durante varios intentos, aproximadamente una docena, la conducta mantiene una tasa
deseable, se puede intentar eliminar gradualmente los reforzadores tangibles (como golosinas o
juguetes) y mantener la conducta con reforzadores sociales.

b. Buscar otros reforzadores naturales en el entorno que mantengan la conducta una vez que se
ha conseguido aumentar su frecuencia.

c. Asegurarse de que la conducta se está reforzando de vez en cuando y de que se mantiene la

frecuencia deseada, planear evaluaciones.

Roxanna vasquez mat. 2003-3634

PROGRAMAS DE RAZON FIJA

Fijo o variable

Tanto los programas de razón como los de intervalo pueden ser de tipo fijo o variable. Un
programa de razón fija otorga el premio cada X repeticiones de la conducta (por ejemplo, cada tres
veces que te cepilles los dientes, obtienes una pegatina). Y, en el de razón variable, el reforzador
aparece tras varias repeticiones, pero no se especifica cuántas (a veces cada dos, a veces cada
cinco…).

Niño lavándose los dientes.

Del mismo modo, sería un programa de intervalo fijo si el premio se obtiene siempre tras el mismo
espacio de tiempo. Por ejemplo, si a un niño no le gusta leer, cada 10 minutos de lectura obtiene
un punto que luego podrá intercambiar por premios. Por el contrario, si el tiempo del intervalo no
está especificado, será variable (el niño está estudiando y pasamos a animarlo de vez en cuando, a
veces cada 15 minutos, otras cada 25…).

Roxanna vasquez mat. 2003-3634