CONDUCTISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL HUMANISTA

PRINCIPALES 1. J.B. Watson 1. Jean Piaget. 1. L. S. Vygotsky 1. Maslow

EXPONENTES 2. Ivan Petrovich 2. Rogers
Pavlov Burrhus
Frederic
3. Skinner.
CONCEPCION DE LA «La enseñanza es ▪ Constituye la ✓ No existe una Se centra en el
ENSEÑANZA simplemente la disposición síntesis de la concepción de alumno, no en el
de las contingencias de forma y enseñanza profesor.
refuerzo» contenido vygotskiana al menos Los alumnos son
Es condicionada Basada recibido por las hasta el momento. diferentes, y los
E-R percepciones. ✓ La importancia que ayuda a ser más
Es instruccional. ▪ Desarrollo de tiene la instrucción como ellos mismos y
habilidades, formal en el menos como los
estrategias crecimiento de las demás.
generales y funciones Ayudar a los
específicas. psicológicas estudiantes a
▪ Son necesarias la superiores (zdp). explorar y
planificación y comprender.
organización de Retoma las
los procesos necesidades del
didácticos. individuo.
▪ Desarrollar Fomenta las
habilidades opciones del
intelectuales y individuo.
estrategias. Tiene en cuenta del
desarrollo de cada
individuo.
PAPEL DEL DOCENTE • Tiene un rol ✓ Se centra ▪ El Profesor es un ✓ Escucha a las
directivo, es quien especialmente mediador de la personas y es
toma las decisiones. en la confección y cultura social. humilde para
• Es expositor, organización de ▪ Gestiona el aula reconocer que los
técnica donde el experiencias potenciando estudiantes tienen
principal actor del didácticas. interacciones, mucho para enseñar.
proceso de creando expectativas
 enseñanza- ✓ No debe y generando un ✓ Se interesa no solo en
aprendizaje es el centrarse clima de confianza. que el estudiante
profesor. exclusivamente ▪ El maestro es un adquiera
• Es activo porque en la enseñanza experto que enseña conocimientos, sino
tiene el poder de de la en una situación también en su
información. información. esencialmente desarrollo integral.
• Busca cumplir con ✓ Debe estar interactiva. ✓ Respeta la libertad de
un contenido profundamente ▪ La noción de opinión, sin
programático. interesado en maestro a cualquier tendencias a
• Evalúa la capacidad promover en sus otro guía o experto reprimirla.
de los alumnos el que mediatice o ✓ Se apropia de las
conocimientos aprendizaje. provea un tutelaje tendencias
memorísticos. ✓ Deberá procurar educativas dirigidas a
• Promueve el la promoción, la mejorar el
aprendizaje por un inducción y la aprendizaje.
condicionamiento enseñanza de ✓ Es cooperativo y
de estímulo- habilidades. promueve el
respuesta. aprendizaje
• Asigna una colaborativo.
calificación ✓ Busca alternativas de
cuantitativa a o solución ante
numérica. dificultades que se
• Es un diseñador de puedan presentar en
programas de el proceso de
clases. enseñanza o en
situaciones
particulares del
estudiante, actúa con
respeto y
sensibilidad.
✓ Posee una actitud
receptiva ante las
críticas o
recomendaciones.
✓ Genera aprendizaje
en lugar de
 simplemente
transmitir
conocimiento.
✓ No es arrogante.
CONCEPTO DE Los conductistas dicen que Es significativo. El “Buen Aprendizaje" es Es significativo cuando
APRENDIZAJE el aprendizaje es producto Es repetitivo y aquel que precede al involucra a las personas tanto
de las contingencias memorístico. desarrollo. en términos afectivo como en
ambientales, porque se da Por recepción y cognitivos, lo cual le permite
Estimulo – Respuesta por desarrollarse de forma
Reforzamiento descubrimiento. vivencial y por tanto
experimental.

PAPEL DEL ALUMNO Adopta una postura • Sujeto activo • El Alumno es un ser ❖ La relación maestro –
receptiva-pasiva de procesador de social, producto y alumno se basa en el
la información. información. protagonista de Respeto.
Tiene sumisión y • Posee múltiples ❖ Los alumnos
dependencia, Es competencia interacciones desarrollan
activo por ser quien cognitiva para sociales. capacidades de
ejecuta la aprender y • El alumno debe ser autodeterminación.
instrucción dada. solucionar visto como un ente ❖ Supone la
Posee problemas. social, protagonista y comprensión de los
conocimientos • No es un ente producto de las alumnos como entes
memorísticos. pasivo a merced múltiples individuales.
Desarrolla de las interacciones ❖ Que el alumno se
comportamientos contingencias sociales en que se ve mantenga despierto
mecánicos. ambientales. involucrado a lo y autónomo, a que se
Resuelve la largo de su vida cuestione y explore
evaluación de sus escolar y todos los rincones y
conocimientos extraescolar. rendijas de la
mediante un • El alumno es, en ese experiencia
examen sentido, una persona consciente.
cuantificable. que internaliza
Aprendizaje es (reconstruye) el
mediante Estimulo conocimiento.
Respuesta.
 Motivado
Reforzadores.
PROGRAMA DE ✓ El papel del Los alumnos ❖ La educación debe ❖ Ayudar a desarrollar
ESTUDIOS currículo es una aprenden promover el la individualidad de
enseñanza explorando desarrollo las personas.
programada. activa y sociocultural y ❖ Apoyar a los alumnos
✓ Es programa rígido, libremente el cognoscitivo del para que se
porque se reduce medio. alumno. reconozcan como
solamente a la Conocer el ❖ La enseñanza debe seres humanos
impartición de proceso de coordinarse con el únicos.
clases. desarrollo de desarrollo del niño. ❖ Contribuir a que los
✓ Cumple con el cada alumno. ❖ Promover niveles estudiantes
contenido Ejercitar y superiores de avance desarrollen su
programático desarrollar las y autorregulación. potencialidad.
permitiendo sólo capacidades. ❖ La cultura ❖ Centrarse en el
una descripción Estimular y proporciona a los crecimiento personal
cuantitativa de la ayudar al alumno integrantes de una de los estudiantes.
conducta. a desarrollar sociedad las ❖ Fomentar la
✓ La evaluación se capacidades y herramientas originalidad, la
centra en los aspiraciones. necesarias para creatividad y la
productos del Presentar las modificar su entorno imaginación en los
aprendizaje sin experiencias de físico y estudiantes.
considerar aprendizaje Social. ❖ Promover
procesos, lo que cuando el experiencias de
cuenta es lo que el alumno está en influencia recíproca
estudiante logra al condiciones de interpersonal entre
final de la actividad dominar, los estudiantes.
en un examen de generalizar y ❖ Provocar en los
conocimientos retener. estudiantes
memorísticos. sentimientos
✓ Su programa se positivos hacia las
basa en la oferta asignaturas o los
cursos escolares.
❖ Inducir aprendizajes
de los contenidos
vinculando los
 aspectos cognitivos y
vivenciales.
PAPEL DE LA ▪ La evaluación se ❖ Naturaleza de los La Evaluación se Se concibe como
EVALUACION centra en los conocimientos desarrolla a través de valoración de los
productos del previos que una situación procesos, sobre
aprendizaje sin posee. interactiva entre el todo, actitudinales y
considerar ❖ Evaluación de los evaluador, el afectivos.
procesos, lo que procesos de evaluado y la tarea. Valorar el proceso
cuenta es lo que el aprendizaje. desarrollado por el
estudiante logra al ❖ Cuestionarios de alumno durante su
final de la actividad autorreporte y d aprendizaje.
en un examen de productos La autoevaluación se
conocimientos finales. relaciona con la
memorísticos. ❖ Tareas usando evaluación escrita, al
▪ Examen estrategias. calificarse a sí mismo;
cuantitativo y contrato; discusión
asigna calificación con otros
numérica Pruebas compañeros; análisis
objetivas. mutuo con el
profesor.