UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE HONDURAS

PSICOLOGÍA GENERAL – Ing. Atilio Erazo

MEMORIA

Modulo # 4

I. Datos Generales
Nombre de la Asignatura: Psicología General
Código: PGE 1301
Unidades valorativas: 3 Duración del Modulo: 10 días

Objetivos Específicos:
1. Describir el papel que desempeñan los registros sensoriales y el tiempo que
permanece ahí la información.
2. Definir la memoria a corto y largo plazo.
3. Identificar las áreas del cerebro que desempeñan un papel en la formación y
almacenamiento de las memorias a largo plazo.

Competencias a alcanzar:
El estudiante será capaz de identificar los diferentes tipos de memoria y su
aplicación.

Descripción Breve de Actividades:

Participación en el foro

Video

II. Desarrollo de Contenido

Introducción
Casi todos recordamos ciertos días o momentos con más claridad que otros. Su
primer día en la escuela, su primer beso, una festividad especial, la pérdida de un ser
querido, son experiencias que están grabadas de manera tan indeleble en su
memoria que parecería que sucedieron ayer. Se le llama memoria a la capacidad
para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado y aprendido.
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MEMORIA

Muchos psicólogos contemporáneos perciben a la memoria como una serie de pasos

en que procesamos la información de manera muy parecida a la forma en que una
computadora almacena y recupera los datos. En conjunto, esos pasos forman el
modelo del procesamiento de información. En este módulo encontrará términos
como codificación, almacenamiento y recuperación, que son formas convenientes de
comparar la memoria humana con las computadoras. También se estudiarán los
factores sociales, emocionales y biológicos que nos hacen humanos y que distinguen
nuestra memoria de la de las computadoras.

MEMORIA

Mire lentamente alrededor de la habitación. Cada ojeada recoge una enorme

cantidad de información visual, incluyendo colores, formas, texturas, brillantez
relativa y sombras. Al mismo tiempo recoge sonidos, olores y otros datos
sensoriales. Toda esta información sin
procesar fluye de sus sentidos sensoriales a
los registros sensoriales, que son como
salas de espera donde la información
ingresa y permanece por un tiempo breve.
Recordar algo de esta información
depende de las operaciones que
realicemos con ella.

(PSICOLOGIA601, 2013)

Aunque existen registros para cada uno de nuestros sentidos, los que más se han
estudiado son los registros visual y auditivo. (Morris, 2014)

MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)

La memoria a corto plazo (MCP) conserva la información en la cual estamos
pensando o de la que estamos al tanto en cualquier momento dado. Cuando escucha
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una conversación, ve un programa de TV o se da cuenta de que le duele la cabeza

está empleando la memoria a corto plazo para retener la nueva información que
llega de los registros sensoriales y pensar en ella.
La memoria a corto plazo tiene dos tareas:
 Almacenar por un tiempo breve la nueva información y
 Trabajar en ella y en otras informaciones.

A la MCP se le conoce como memoria de trabajo para subrayar el componente activo

(de trabajo) de este sistema de memoria).

La investigación sugiere que la memoria a corto plazo contiene tanta información

como la que logre repetirse en un segundo y medio o dos segundos.

Para tener una mejor idea de los límites de la memoria a corto plazo lea una sola vez
la primera hilera de letras de la lista que se presenta a continuación. Luego cierre los
ojos y trate de recordar las letras en la secuencia correcta. Repita el procedimiento
para cada uno de los siguientes renglones:

1. C X W
2. F D K O C
3. R P J V Z B A
4. M S U D J V Y T E
5. M E V A K P L R H Q

Es probable que, como a la mayoría de la gente, las dos primeras hileras de letras le
resulten bastante sencillas de recordar, la tercera un poco más difícil y así
sucesivamente.

Ahora intente leer el siguiente conjunto de 12 letras una sola vez y vea si puede
repetirlas:

TJYFAVMCFKIB

¿Cuántas letras pudo recordar? Lo más seguro es que no haya recordado las 12.
Ahora repita el mismo ejercicio con las siguientes:
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TV FBI JFK YMCA

Es probable que ahora si pueda recordarlas. Son las mismas 12 letras de antes, pero
están agrupadas en 4 palabras separadas. Esta forma de unir información en
unidades con significado para facilitar su manejo en la memoria a corto plazo se le
llama agrupamiento.

La información verbal que debe ser almacenada en la memoria a corto plazo es

codificada de manera fonológica, es decir, de acuerdo con su sonido. También se
almacena de manera visual y la otra se conserva en función de su significado.

Es posible mantener la información en la MCP por períodos más largos a través del
repaso por repetición llamado también repaso por mantenimiento. El repaso por
repetición consiste en repetir la información una y otra vez, en silencio o en voz alta.
Aunque quizá no sea la forma más eficiente de recordar algo en forma permanente,
puede ser muy eficaz por un tiempo breve. (Morris, 2014)

MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)

La capacidad para almacenar grandes cantidades de información por períodos

indefinidos es esencial para poder dominar habilidades complejas, obtener educación
o recordar las experiencias personales que contribuyen a nuestra identidad. Todo lo
que aprendemos se almacena en la memoria a largo plazo (MLP): la letra de una
canción popular, el significado de una palabra,
cómo patinar o dibujar una cara, el gusto por la
ópera o el desagrado que le producen algunos
alimentos y lo que se supone que debe hacer
a las 4:00 pm.

(Biogenet, 2014)

La MLP puede almacenar una gran cantidad de información por muchos años.
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Es probable que pueda recordar el sabor del café, el olor de una rosa y la forma del
continente americano. Su capacidad para hacer la mayor parte de estas cosas
significa que al menos parte de los recuerdos a largo plazo se codifican en términos
de imágenes no verbales: formas, sonidos, olores, sabores, etc.

Sin embargo, la mayor parte de la información de la memoria a largo plazo parece

estar codificada en términos del significado. Si el material es especialmente conocido
(como la letra del himno nacional), quizá lo almacenó de manera literal en la MLP y
no recupera palabra por palabra cuando lo necesita. Sin embargo, en términos
generales no usamos el almacenamiento literal en la memoria a largo plazo. Por lo
general se recuerda el significado del mensaje más que las palabras exactas.

Existen tres procesos utilizados para conservar la información en la memoria a largo

plazo:

Repaso por repetición: es probable que esta forma de repaso sea el método
estándar para el almacenamiento de material sin significado conceptual, como los
números telefónicos, códigos de seguridad, contraseñas, fechas de cumpleaños y los
nombres personales.

De hecho, aunque todos odiamos la repetición, al parecer no podemos evitarla

cuando tratamos de dominar una gran variedad de habilidades, como memorizar el
alfabeto o tocar el piano. El dominio de una habilidad significa alcanzar
automaticidad o fluidez en el desempeño inmediato.

Sin embargo, los estudios sugieren quela repetición sin intención de aprender por lo
general tiene poco efecto en el recuerdo posterior.

Repaso elaborativo: Es la vinculación de la nueva información que se encuentra

en la memoria a corto plazo con el material que ya se conoce almacenando en la
memoria a largo plazo. En ocasiones algunas técnicas especiales llamadas
mnemónicos pueden ayudarlo a vincular el nuevo material con la información que
ya se encuentra en la memoria a largo plazo. Algunas de las mnemotecnias más
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sencillas son las rimas y canciones que solemos usar para recordar fechas y otros
datos.

Esquemas: Es el conjunto de creencias o expectativas acerca de algo que se basan

en la experiencia previa.

Tipos de memoria a largo plazo

 Memorias episódicas: almacena sucesos experimentados personalmente.

 Memorias semánticas: Almacena hechos e información general.
 Memorias procedimentales: Almacena información relacionada con
habilidades, hábitos y otras tareas perceptuales – motrices.
 Memorias emocionales: respuestas emocionales aprendidas para diversos
estímulos.

La memoria semántica y episódica son parte de la memoria explícita. En tanto que la

memoria procedimental y emocional son parte de de la memoria implícita.

 Memoria explícita: memoria de la información que nos resulta sencillo

expresar en palabras y que tenemos conciencia de poseer; y cuyos recuerdos
podemos recuperar de la memoria de manera intencional.
 Memoria implícita: memoria de la información que no podemos expresar
fácilmente en palabras y que no tenemos conciencia de poseer; y cuyos
recuerdos no podemos recuperar de la memoria de manera intencional.
(Morris, 2014)

LA BIOLOGIA DE LA MEMORIA
Las memorias consisten en cambios químicos y estructurales de las neuronas. El
proceso por el cual ocurren esos cambios se denomina potenciación a largo plazo
(PLP).
Diferentes partes del cerebro se especializan en el almacenamiento de los recuerdos.
Las memorias a corto plazo parecen localizarse principalmente en la corteza
prefrontal y el lóbulo temporal. Las memorias a largo plazo al parecer involucran a
estructuras subcorticales y corticales. Las memorias semánticas y episódicas parecen
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localizarse sobre todo en los lóbulos frontal y temporal de la corteza, mientras que
las memorias procedimentales parecen ubicarse especialmente en el cerebelo y la
corteza motora. El hipocampo parece ser de gran importancia en la formación de
memorias semánticas, episódicas y procedimentales. Las memorias emocionales
dependen de la amígdala.

Durante el sueño profundo se reactivan las mismas neuronas del hipocampo y los
patrones de actividad neuronal que acompañaron al aprendizaje inicial. Como
resultado, los recuerdos se fortalecen. (Morris, 2014)

(Molina, 2009)

OLVIDO

Según la teoría del decaimiento,

las memorias se deterioran debido al
paso del tiempo. La pérdida grave de
memoria puede atribuirse al daño
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cerebral causado por accidentes, cirugía, dieta inadecuada o enfermedad.

(MERS, 2014)
Las lesiones en la cabeza podrían ocasionar amnesia retrógrada, que es la
incapacidad de la gente para recordar lo que sucedió poco antes de su accidente. El
hipocampo puede desempeñar un papel en la formación de memorias a largo plazo.
Niveles por debajo de lo normal del neurotransmisor acetilcolina pueden estar
implicados en la pérdida de memoria que se ve en la enfermedad de Alzheimer.
En la medida en que la información al parecer se pierde de la memoria a largo plazo,
los investigadores atribuyen la causa a un aprendizaje inadecuado o a la interferencia
de información en conflicto. La interferencia suele venir de dos direcciones. En la
interferencia retroactiva la nueva información interfiere con la información
antigua que ya se encuentra en la memoria a largo plazo. La interferencia
proactiva se refiere al proceso por el cual la información que ya se encuentra en la
memoria a largo plazo interfiere con la nueva información.
Cuando las señales ambientales que estuvieron presentes en el aprendizaje están
ausentes durante el recuerdo puede ocurrir el olvido dependiente del contexto. La
capacidad para recordar información también es afectada por el estado fisiológico en
que estaba el individuo cuando aprendió el material. A este proceso se le conoce
como memoria dependiente del estado.
En conclusión, tanto los factores biológicos como los de la experiencia contribuyen a
nuestra incapacidad para recordar información. (Morris, 2014)
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Bibliografía
Morris, Charles G.; Maisto, Albert A.; Ortiz Salinas, María Elena (traductor). (2005)
Psicología, 12ª ed. México: Pearson Educación.
Otros (de apoyo):

1. Feldman, R. (1999). Psicología. México: McGraw Hill.

2. Gross, R. (2003). Psicología: la ciencia de la mente y la conducta. México: El

Manual Moderno.

2. Myers, D. (2000). Psicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana, S.A.

4. Puente, A. (1998). Psicología Básica. Introducción al estudio de la conducta

humana. Madrid. Ed. Pirámide