APRENDIZAJE Y MEMORIA

ENSAYO: LA MEMORIA

Participante: Jesus Gabriel Condori Mamani.

INTRODUCCION.

La memoria es un proceso psicológico que sirve para

almacenar información codificada. Dicha información puede ser recuperada, unas
veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. En el estudio
de la memoria, unos investigadores han destacado sus componentes estructurales
mientras otros se han centrado en los procesos de memoria.
Posiblemente lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para
almacenar experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuación
futura.
El engranaje y los mecanismos que rigen el funcionamiento de este colosal proceso
psicológico funcionan con tal grado de perfección que la persona sana apenas es
consciente de que todas sus acciones y todas sus comunicaciones verbales
dependen del correcto funcionamiento de su memoria. Sin embargo, cuando la
memoria falla, ya sea de manera circunstancial y momentánea, ya sea de manera
permanente, el individuo se da cuenta, en medio de la frustración, de su importancia.
El presente se va a realizar con la finalidad de obtener más conocimiento sobre el
proceso de la memoria, clases de memorias, almacén de la memoria, teoría de los
Pensamientos, teoría del Olvido, y los trastornos de la memoria.

“La memoria es la capacidad mental que permite, conservar, evocar, retener y

recordar mediante procesos asociativos inconscientes, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, así como todo lo que se ha aprendido
conscientemente”1

DESARROLLO
1
(García Huidobro Cecilia y otros. A APRENDER SE APRENDE.12º Edición. Universidad Católica de Chile.)
LA MEMORIA.

Si tomamos un momento para recordar un suceso agradable de nuestra infancia,

nuestro juguete preferido, el primer beso, el rostro de los padres, la muerte de un ser
querido, un evento decisivo en la juventud o cualquier otro evento, no resultaría
arriesgado afirmar que estos recuerdos han definido en cierta medida nuestra
percepción del mundo, la personalidad y en resumen quien soy hoy en día. Ahora, si
imaginamos perder el acceso a todos esos recuerdos… es entonces cuando nos
percatamos de la tremenda importancia de la memoria. Todo lo que pensamos y
hacemos depende de una eficiente operación de dicho sistema.

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.

Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria no
seríamos capaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras
ideas y no tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible
saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido.

La función principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los

conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que viven. La memoria
conserva y reelabora los recuerdos en función del presente y actualiza nuestras
ideas, planes y habilidades en un mundo cambiante. Existe una memoria implícita,
que comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico, y
también las destrezas perceptivas y motoras, como andar en bicicleta. Además, está
la memoria explícita que incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares,
objetos y acontecimientos.

La memoria humana se puede investigar desde el punto de vista neuropsicológico

(estructuras cerebrales asociadas a la memoria), o desde el psicológico (memoria
como estructura o proceso mental). Desde este segundo punto de vista, podríamos
considerar a las personas como procesadores de información, que de una forma
análoga al ordenador, codifican, conservan y recuperan la información.

Se define la memoria como la capacidad de grabar, conservar y reproducir  los

acontecimientos y las experiencias vividas con anterioridad. Se ejemplifica con
cuatro pasos básicos: primero tiene que percibir algo: verlo, oírlo, o ser consiente de
ello por algún sentido.  Después debe introducirlo en su memoria.  En tercer lugar,
retenerlo; finalmente, ha de ser capaz de encontrarlo para que pueda ser utilizado.

El aspecto de que debemos ser capaces de encontrar aquello que fue almacenado
para ser utilizado es muy importante y hace que no se trate de un simple almacén de
recuerdos, como si fuera un álbum de fotografías.  En la medida en que esa
información se organiza, utiliza, complementa, evoluciona o cambia, y es útil,
estamos hablando de una función cognoscitiva de gran importancia. La memoria
influye en nuestra vida (especialmente en la psíquica) y viceversa.
Según diversos criterios utilizados para ello, la memoria se ha clasificado en varios
tipos, pero la clasificación más comúnmente encontrada, por su utilidad,  es la que
hace referencia al tiempo de la vigencia del almacenamiento.

Modelo estructural de la memoria, según Atkinson y Shiffrin.

Cuadro comparativo de las características de la memoria:

MEMORIA SENSORIAL. (MS)

Según este criterio, hay un primer almacenamiento de la percepción que se da en

los órganos sensoriales directamente, no es un almacenamiento en el cerebro. Es
llamada memoria sensorial y hace referencia a esas impresiones que por unos
instantes quedan grabadas en los órganos sensoriales que intervienen en la
percepción, ya sea visual, olfativa, gustativa, auditiva o táctil. 

Ejemplo de esto es que, todos hemos tenido ese tipo de experiencias que se 
ilustran con la imagen que seguimos “viendo” aún después de cerrar los ojos, en
especial cuando son imágenes particularmente luminosas sobre fondos oscuros; o el
perfume que se nos “queda” en la nariz aún después de que el olor real ha cesado;
etc.  En términos generales este tipo de almacenamiento es bastante breve, pues
son recuerdos pasajeros que duran sólo unos segundos, cuando mucho.  Además
son recuerdos  de los que no somos conscientes y por lo general no son voluntarios.
Aquí se registra la información que proviene del ambiente externo (imágenes,
sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo muy breve (un
segundo), pero el suficiente para que esa información sea transmitida a la MCP.
La MS explora las características físicas de los estímulos y registra las sensaciones.
La capacidad de la MS es grande y existe un subsistema para cada sentido. La
memoria icónica registra la información en forma de iconos (imágenes o figuras) y la
memoria ecoica registra sonidos y palabras.
La duración de la información depende del sentido. En la memoria ecoica la
información permanece durante dos segundos, mientras que la memoria icónica
guarda la información un segundo. Si la información que llega a la MS no es
transferida a la MCP, decae rápidamente.

Estructuras principales de la memoria.

MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)

Esta memoria exige atención consciente por parte de la persona, ya que implica
fijación cerebral.  Por lo general es una memoria inmediata que abarca sólo unos
cuantos elementos. Aunque varía un poco dependiendo de las capacidades y del
entrenamiento de la persona, por lo general abarca entre cinco y nueve unidades
(números, palabras, frases, ideas, etc.).  En general este almacenamiento de
información, si no es procesado adicionalmente, no sobrepasa el minuto, tiempo
después del cual se produce un olvido definitivo.

Para almacenar por más tiempo esta información  se requiere de análisis y/o
repetición. La memoria a corto plazo es llamada también memoria reciente y hace
referencia a sucesos ocurridos varios minutos o varias horas antes, pero para que se
logre recuperación de esa información es necesario, de todas maneras, que medie
el análisis consciente de lo percibido.

 La función de la MCP es organizar y analizar la información, por ejemplo:

reconocer caras, recordar nombres, contestar un examen, recordar un
número telefónico, etc; e interpretar nuestras experiencias.

 La información se codifica sobre todo de forma visual y acústica, y en menor

medida por signos semánticos. Es una memoria de trabajo que integra todos
los conocimientos y recuerdos que importan en la situación presente y ante
los problemas del futuro.

 La capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada, no puede retener

más de siete ítems a la vez y eso si no se le distrae mientras los registra. Los
recuerdos de la MCP se pueden alterar por nuevas experiencias.
  La duración temporal de la información en la MCP es breve, entre 18 y 20
segundos. Si la información se interpreta y se organiza de forma lógica,
puede ser recordada más tiempo.

MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)

En general ciertos recuerdos de la memoria de corto plazo que son absorbidos de

forma continua pasan a la memoria de largo plazo.  Esta memoria requiere de un
período de consolidación de entre quince minutos y una hora, tiempo durante el cual
se consolida la información.  Buena parte de la información que se almacena en esta
memoria de largo plazo exige esfuerzo consciente y deliberado para que
permanezca, sobre todo por ejemplo, cuando no es información simple  o es algo
que nos haya impactado bastante por placentera o por dramática.

La memoria de largo plazo es ilimitada y a veces, a pesar del olvido a veces

temporal,  puede contarse con la información.  Una vez que se ha dado la
consolidación de la información y a menos que ocurra un daño en las células del
cerebro, las huellas de esa información  quedan permanentemente grabadas allí.

La MLP es la persistencia del aprendizaje a través del tiempo. Los conocimientos

organizados en nuestra memoria nos permiten ordenar y dar sentido a la realidad, y
al mismo tiempo predecir qué es lo que va a suceder. Nuestra memoria participa en
todas las actividades que realizamos por ejemplo: andar en bicicleta, cocinar, hablar
o pensar.

Existen diferentes tipos de memoria que funcionan a largo plazo y son:

MEMORIA DECLARATIVA MEMORIA PROCEDIMENTAL O DE

PROCEDIMIENTO
 Es el conocimiento consciente. Es el conocimiento automático.
 Saber qué. Saber cómo
 Almacena información y  Memoria sobre habilidades o
conocimientos de hechos y destrezas.
acontecimientos Almacena el conocimiento sobre “cómo
 Ejemplo: hace las cosas”: como se hace una
 Sirve para recordar un rostro lasagna.
familiar, o cuánto mide la  Se adquiere por condicionamiento o
superficie de la Tierra. experiencias repetidas y una vez
 Constituye el caudal de consolidado, es inconsciente.
conocimientos de una persona Ejemplo: andar en bicicleta
 Permite expresar nuestros
pensamientos
De acuerdo a Endel Tulving reconoce que el conocimiento almacenado en la MLP
no es todo igual y distingue dos tipos de memoria:
 MEMORIA EPISÓDICA
 Es la memoria autobiográfica, que 
permite recordar fechas, hechos
vividos en un tiempo y lugar
determinados.
 Su fuente es la percepción
sensorial y la información que
contiene está organizada
temporalmente.
Por ejemplo:
 Recordar el nombre de mis
maestros de primaria, recuerdo
del primer novio, algun accidente
de tránsito.
MEMORIA SEMÁNTICA
Almacena el conocimiento del lenguaje
y del mundo, independientemente de
las circunstancias.
 Su fuente es la comprensión del
conocimiento cultural (hechos, ideas,
conceptos, reglas, proposiciones,
esquemas)
 Casi inmune al olvido, porque el
lenguaje, las habilidades matemáticas
y otros conocimientos son muy
duraderos.

Otra clasificación de la memoria está basada en el conocimiento de que algunas

veces aprendemos cosas sin ser conscientes de cómo lo hacemos, y de acuerdo a
cómo se almacena y se recuerda la información se divide en:

MEMORIA EXPLÍCITA MEMORIA IMPLÍCITA

 Es intencional, es cuando  Es incidental, nos permite aprender
aprendemos sobre personas, cosas sin darnos cuenta y sin grandes
lugares y acontecimientos que esfuerzos como montar en bicicleta,
podemos relatar verbalmente y esquiar o conducir un coche.
suponen un conocimiento  Incluye aprendizajes complejos que no
consciente. podemos verbalizar como por ejemplo
los niños aprenden a utilizar las reglas
gramaticales aunque no son capaces
de enunciarlas.

EL OLVIDO.

Según William James, todo lo que alguna vez estuvo en la memoria y ya no está
constituye el olvido y, aunque parezca paradójico, la buena salud de la memoria
depende del olvido.

El olvido es la incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos o conocimientos.

Se produce por una saturación de información o fallos en la recuperación, aunque
recordar todo sería tan terrible como no recordar nada.

El olvido es tan importante como la memoria. Para los psicoanalistas el olvido es un

mecanismo psicológico de defensa: la mente se defiende de las experiencias
dolorosas o negativas excluyéndolas activamente de la conciencia.

Las causas del olvido son muy diversas y entre ellas están:
  Lesión o degeneración cerebral, por ejemplo la enfermedad de Alzheimer o el
síndrome de Korsakoff de los alcohólicos.
 Represión u olvido motivado. Proceso inconsciente de no pensar en algo
doloroso o negativo.
 Interferencia que puede ser proactiva, por ejemplo un estudiante de leyes que
al realizar una oposición tiene que adaptarse a una nueva legislación y la
retroactiva, por ejemplo la memorización de un nuevo idioma interfiere con la
persistencia de los ya aprendidos.
 Falta de procesamiento, la información se puede olvidar pero nunca se
procesó por primera vez, y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
 Contexto inadecuado, la información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Ejemplo de ello, un alcohólico que oculta
el dinero o alcohol cuando está ebrio, es incapaz de recordar donde lo
escondió cuando estaba sobrio.

MEMORIA OLFATIVA.

Los científicos se han preguntado por mucho tiempo cómo logramos recordar los
olores a pesar de que cada neurona olfatoria, presente en el epitelio, sólo sobrevive
aproximadamente 60 días, siendo reemplazada por una célula nueva. En la mayor
parte del cuerpo, las neuronas mueren sin ningún sucesor. Pero a medida que las
neuronas olfatorias mueren, una capa de células troncales ubicadas debajo de ellas,
generan constantemente nuevas neuronas olfatorias para mantener un suministro
constante.

Los aromas de la naturaleza tienen un fuerte poder sugestivo. Todos estamos

preparados para responder con determinados comportamientos o respuestas físicas
ante estímulos concretos como ponerse alerta al sentir el humo o producir más
saliva al oler un limón. Pero como individuos también tenemos una cultura olfativa
propia, una memoria olfativa que se forma entre los primeros meses de vida y los 7
años aproximadamente. Por esto la importancia de que un niño pueda estar en
contacto con la naturaleza y sus ricos ambientes durante la infancia porque es
entonces cuando comienza a crear los recuerdos para el futuro, recuerdos que
pueden ser protectores. La gran cantidad de olores que se consolida en esa etapa
será la referencia para el resto de nuestra vida: es lo que más peso tiene en la
preferencia por el olor, porque conforma la tendencia más instintiva al rechazo o la
aceptación.

En esta memoria olfativa se puede asociar un olor a una imagen emocional, en

cuanto que la emoción sea positiva, el olor será evocador de bienestar; si por el
contrario el olor se asocia a algo negativo como el de una comida que nos hizo
daño, por ejemplo, será evocador de inquietud y malestar. Los primeros recuerdos
olfativos son los más potentes en su capacidad para reactivar las emociones; dicho
de otro modo, cuanto más antiguo sea el recuerdo olfativo, más profunda será la
emoción que despierte.
Por ejemplo, los olores típicos de la Navidad pueden percibirse como una especie de
mágica intimidad o como algo melancólico; mientras que aromas evocadores de las
vacaciones se perciben como sensaciones desestresantes, de amplitud, de
respiración profunda, de ligereza, plenitud.

MEMORIA COLECTIVA.

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas bases neurobiológicas,

pero se nutre de influencias socioculturales. Pertenece al individuo, pero es también
un patrimonio del grupo. La memoria forma parte de la identidad comunitaria, de la
vida social y de la historia de los grupos. La memoria colectiva es uno de los signos
de la identidad grupal. Es el conjunto de recuerdos de un grupo o comunidad, que se
transmiten de generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada persona
consolida sus recuerdos colectivos.

MEMORIA TRAUMÁTICA

Se definen las memorias traumáticas como recuerdos sobre hechos con una
valencia negativa y alto impacto emocional. El impacto que los hechos traumáticos
tienen sobre las personas depende de diferentes factores, existiendo importantes
diferencias individuales, que determinarán la experiencia fenomenológica asociada
al recuerdo del suceso vivido. En algunos casos, estos sucesos pueden dar lugar a
un trastorno de estrés post-traumático, que se caracteriza por:
 la tendencia en las personas que la sufren a la re-experimentación (vivencias
intrusivas como recuerdos del acontecimiento y sueños sobre el mismo o
sensación de estar ocurriendo de nuevo),
 la evitación (esfuerzos por evitar pensamientos, sentimientos, recuerdos,
lugares o personas relacionados con el suceso) y,
 la hiperactivación (dificultad para dormir, irritabilidad o explosiones de rabia).

Los estudios en base a las memorias traumáticas nos lleva a afirmar que no todos
recordamos de la misma manera los hechos traumáticos. Ante un mismo evento
traumático un porcentaje de los implicados tendrán un recuerdo de lo sucedido de
manera muy vívida a lo largo de los años, otro porcentaje lo recordará de manera
fragmentada, otro tanto no tendrá diferencias en su manera de recordar con
respecto a otros eventos autobiográficos, y, por último, algunos podrían tener
problemas a la hora de acceder a algunos detalles de lo que ocurrió.

De la misma manera que encontramos diferencias a la hora de recordar, también

encontramos diferencias en los efectos psicológicos, emocionales y psiquiátricos
que puede conllevar la experiencia traumática. Así, habrá víctimas de hechos
traumáticos que tengan una enorme capacidad de resiliencia y consigan superar el
trauma sin demasiado esfuerzo, y habrá personas que lleguen a padecer un TEPT
que puede durar años o incluso un trastorno de personalidad severo. La
investigación y la práctica clínica ha evidenciado que hay factores que van a
determinar el impacto psicológico que el trauma conlleve en la víctima de un hecho
traumático.

AMNESIA DE LA INFANCIA.

La amnesia infantil tiene una estrecha relación con la memoria autobiográfica debido
a que implica los recuerdos de la vida de una persona dentro de sus primeros años,
que son olvidados o vagamente recordados. Puede decirse que la amnesia infantil
es la ausencia de la memoria autobiográfica dentro de los primeros años de vida.

Dentro de la memoria autobiográfica, Conway y Pearce (2000) distinguen tres tipos

de recuerdos autobiográficos que son por orden de menor a mayor precisión: a) los
períodos vitales; b) los sucesos generales y c) los sucesos específicos.
Precisamente, estos sucesos aparecen en edades más tempranas que las otras dos
categorías, aunque existe un límite inferior. Precisamente es aquí donde se sitúa el
fenómeno de la amnesia infantil.

Si vemos tiempo atrás e intentamos recordar las celebraciones de Navidad más

remotas, quizá logremos remontarnos a cuando teníamos 7, 6 o 5 años y
esperábamos impacientes a los Reyes Magos, pero pocos lograrán recordar la
celebración Navideña a su edad de 1, 2 ó 3 años. Precisamente, a esa falta de
recuerdos acaecidos desde el nacimiento hasta aproximadamente nuestros 3 años
de edad se le denomina amnesia infantil.

A este respecto, Simcock y Hame (2002), menciona que un recuerdo verbal de

nuestros 2 años de edad, si a esa edad no habíamos desarrollado el lenguaje,
difícilmente será propiamente nuestro y sí más fruto de las historias respecto a ese
suceso con las que hemos crecido.

Hasta ahora se pensaba que la amnesia infantil, escasez o ausencia de recuerdos

de los primeros años de nuestra vida, tan solo afectaba a los adultos. Según una
investigación longitudinal, el fenómeno también se da en los niños. Ahora bien, si en
los adultos la edad media del momento del primer recuerdo se sitúa en los tres años
y medio, esa memoria cambia en los niños según van creciendo.

La amnesia infantil se caracteriza por la relativa ausencia de memoria antes de los 3

ó 4 años de edad. El término no se refiere a la completa ausencia de recuerdos, sino
a la relativa escasez de recuerdos sobre la infancia. Además, el límite es variable y
puede ser influenciado tanto por las experiencias individuales como por factores
culturales. La investigación ha demostrado que los niños son aprendices expertos y
son rápidos en adquirir y retener información. Los niños recuerdan eventos; sin
embargo, estos recuerdos accesibles para los niños se pierden debido a la amnesia
infantil en la edad adulta

A medida que perdemos esos recuerdos relacionados con nuestros primeros años
de vida, perdemos parte de nuestra infancia; en esencia estemos perdiendo todos o
parte de los eventos que nos ocurrieron por entonces, según Peterson. También nos
dice que nuestra infancia psicológica empieza mucho más tarde que nuestra infancia
real. Y muchos de estos eventos de los que pudimos hablar antes, que nos causaron
risas o tristeza, ya no son accesibles si ocurrieron en nuestra vida preescolar.  Para
Peterson, las razones por las que olvidamos las primeras experiencias de la infancia
ya sea a los cuatro años o después, aún se desconocen. Tampoco se sabe todavía
por qué algunos recuerdos se conservan y otros se pierden.

LAS AMNESIAS.

La amnesia es una afección donde la memoria se ve alterada de diversas maneras.

Consiste en la imposibilidad de recuperar información almacenada con anterioridad.
Las causas pueden ser de origen funcional u orgánico. Las orgánicas son las que
implican alguna clase de lesión cerebral, causado por distintos factores,
enfermedades, traumas, uso de drogas.

Las funcionales son factores psicológicos, y surgen como mecanismo de defensa,

por ejemplo la amnesia histérica. También puede ser espontánea, es lo que ocurre
con la amnesia global transitoria (TGA), que afecta mayoritariamente a personas de
edad media a avanzada, principalmente varones, y suele durar menos de 20 horas.

Tipos de amnesia:

a) Amnesia Anterógrada:
 A partir de desarrollarse la amnesia anterógrada la persona no puede
recordar hechos o eventos nuevos, pero sí recordará sucesos anteriores.
Una persona aquejada de amnesia anterógrada puede distraerse y olvidar
cualquier detalle que ha vivido hace cinco minutos. Las habilidades,
aprendizajes automatizados no suelen verse afectados

 En la amnesia anterógrada los nuevos sucesos no son transferidos a la

memoria a largo plazo por eso se olvidan fácilmente. En general una
persona con amnesia anterógrada puede tener buena memoria para
sucesos del pasado hasta el momento en que se originó la amnesia. La
personalidad, la inteligencia y el razonamiento no se ven afectados.

b) Amnesia Retrógrada
 En este caso la persona no recordará sucesos o eventos de su pasado,
primero desaparecen los recuerdos más cercanos en el tiempo y luego los
más lejanos. Las habilidades y aprendizajes y conocimientos generales no
suelen verse afectados. Son los recuerdos, hechos vividos lo que se
olvidan.

c) Amnesia tipo Global

 Afecta tanto  al procesamiento de la  memoria de sucesos pasados como 
a los sucesos que acaban de ocurrir. Es decir afecta a la globalidad de los
sucesos o recuerdos del sujeto.
 d) Amnesia Transitoria
 Generalmente debida a un traumatismo en la cabeza como un golpe,
según el daño causado y la gravedad de la lesión la amnesia puede durar
más o menos tiempo.

e) Amnesia Disociativa
 Se relaciona con recuerdos que la  que la persona ha enterrado en su
memoria, a causa de un trauma. Son recuerdos que generan dolor.

f) Síndrome de Korsakoff
 Un tipo de amnesia relacionada con el alcoholismo.  El consumo de
alcohol y una deficiente nutrición generan una deficiencia en vitamina B1.
Presenta síntomas de amnesia global (regrógrada y también anterógrada),
así como otros problemas motores, hepáticos, cardiacos etcétera.

g) Amnesia progresiva
 Se refiere a la pérdida de memoria que se da en trastornos como la
enfermedad de Alzheimer y otras demencias degenerativas.

ALTERACIONES NEUROPATOLOGICAS.

La neuropatología es la disciplina clínica y científica que estudia

las enfermedades propias del sistema nervioso, especialmente a nivel tisular. Es una
especialidad de la anatomía patológica muy ligada a la neurociencia y a la histología.

Existen algunas alteraciones neuropatológicas no obstante, debido a su elevada

incidencia en la población y a los continuos avances que se realizan en
su investigación, podemos mencionar la relación de tres de ellas con los estudios
neuropatológicos:
1. Mal de Alzheimer
2. Mal de Parkinson
3. Enfermedad de Creutzfeldt-Jakob
Alzheimer.

La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa que se

manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza en su
forma típica por una pérdida progresiva de la memoria y de otras capacidades
mentales, a medida que las neuronas mueren y diferentes zonas del cerebro se
atrofian.

Se diagnostica mediante pruebas conductuales, electroencefalografía y mediante

procesamiento histológico de tejido extraído en autopsias.

Parkinson.
La enfermedad de Parkinson es una enfermedad neurodegenerativa que se produce
por la pérdida de neuronas en la sustancia negra cerebral, lo que ocasiona
problemas de coordinación motora. En un laboratorio de neuropatología su
diagnóstico entraña cierta dificultad: se emplean más bien en la diagnosis criterios
motrices y tomografía por emisión de positrones como análisis de imagen.

Creutzfeldt – Jakob.

La nueva variante de la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob (nvCJD) es un mal

neurológico con formas genéticas hereditarias y también contagiosas, producidas
por una proteína llamada prion (PrP) que se pliega de forma anómala; dicha
alteración en la conformación de la estructura de la PrP provoca la muerte neuronal
y, por tanto la destrucción de masa encefálica, especialmente en el tálamo. Más
adelante, la enfermedad cursa con proliferación glial. Ambos hechos proporcionan
un aspecto espongiforme a los encéfalos afectados.

La demencia multi-infarto.

Se caracteriza por una pérdida del funcionamiento intelectual a consecuencia de

infartos repetidos u obstrucciones temporales de los vasos sanguíneos que impiden
que llegue suficiente sangre al cerebro.

Otros tipos de amnesias que no pueden ser clasificadas según sean permanentes o
transitorias son:

Amnesias asociadas a epilepsia: se producen por degeneración o esclerosis en la

zona CA1, aunque no se ha aclarado si la esta esclerosis es causa o efecto de la
epilepsia. La misma afectación de la memoria no se ha podido relacionar con ciertas
posibles causas como la administración de psicofármacos para la enfermedad o bien
a causa de los mismos ataques epilépticos.

Amnesias causadas por afectación de la substancia blanca: la substancia blanca se

encarga de la velocidad de procesamiento de la información. Cuando se produce
una lesión a este nivel, se produce un enlentecimiento generalizado, incluyendo las
funciones de memoria. Las lesiones pueden estar causadas por esclerosis múltiple o
por leucodistrofia, por ejemplo.

Amnesias causadas por patologías psiquiátricas: algunas patologías psiquiátricas,

como la esquizofrenia, los trastornos obsesivo-compulsivos o la depresión,
comportan afectación del lóbulo frontal y, por tanto, pueden afectar a uno u otro tipo
de memoria. En el caso de la esquizofrenia, se ha observado que la lesión se sitúa
principalmente en el prefrontal dorsolateral, lo que conlleva un déficit en la memoria
de trabajo. Asimismo, se han descrito alteraciones en los ganglios basales, lo que
produciría alteraciones en la memoria procedimental.

Alteraciones en los lóbulos temporales mediales, lo que implicaría una afectación de

la memoria declarativa. En cuanto a los trastornos obsesivo-compulsivos, se ha
observado que la lesión implica la parte más orbital del lóbulo frontal. Ello provoca
una afectación de los ganglios basales y, por tanto, una afectación de la memoria
procedimental.

Finalmente, en los casos de depresión se han descrito lesiones en la parte prefrontal

dorsolateral izquierda. El déficit de la memoria de trabajo no se ha descrito, sino que
parece que se trate de un problema más relacionado con la motivación y con el
esfuerzo en las tareas de memoria.

CONCLUSIONES.

Al finalizar el presente trabajo he llegado a la conclusión de que la memoria se

describe como la capacidad o poder mental que permite retener y recordar,
mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se ha
aprendido conscientemente.
Según el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican,
convencionalmente, en memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
La información ingresa primeramente a los registros o almacenes sensoriales, de los
cuales hay varios tipos según el estímulo recibido: almacén visual o memoria
icónica, almacén auditivo o memoria ecoica, etc.
Una fracción de la información pasa del almacén sensorial a esta nueva estructura
llamada Almacén a corto plazo, donde se evalúa si la información es pertinente y si
vale la pena enviarla al almacén más permanente (largo plazo).
La teoría del procesamiento de la información adopta como modelo a la
computadora, pues considera que ambas absorben información, operan con ella, la
guardan y la recuperan cuando es necesario responder a cuestionamientos
situacionales.
El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la
MCP a la MLP. Y las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias.

BIBLIOGRAFIA.

García Huidobro Cecilia y otros. A APRENDER SE APRENDE.12º Edición.

Universidad Católica de Chile.

Habib, M, Bases Neurológicas de la Conducta, Masson ed., Barcelona 1994.

Gross Richard, Psicología la ciencia de la mente y la conducta,

El Manual Moderno, México 1998, 285- 329 pag.

http://www.psicothema.com/pdf/323.pdf
 http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

http://www.uclm.es/profesorado/jtorre/DOCUMENTOS/PSAPLICA/varios/tema6/
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http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-
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http://www.usc.urbe.it/risorse_didattiche/content/pdf/memoria.pdf

ENLACE DEL VIDEO.

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