VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES

 Resuelve problemas de cantidad.(OCDE 2017, PISA)

Desarrollo de competencias
Según (OCDE, 2017), PISA define a la Incorpora la cuantificación de los atributos de los objetos, las
competencia matemática como un relaciones, las situaciones y las entidades del mundo,
 Interpretación de
representaciones.
 razonamiento cuantitativo
matemáticas
conjunto de recursos y actitudes que interpretando distintas representaciones de esas
cuantificaciones y juzgando interpretaciones y argumentos  estimación de resultados
posee un educando para plantear  evaluación de resultados
basados en la cantidad. Participar en la cuantificación del
situaciones problemáticas, usar mundo supone comprender las mediciones, los cálculos, las
procedimientos, entender y comprender magnitudes, las unidades, los indicadores, el tamaño relativo y
el papel de las matemáticas en distintos las tendencias y patrones numéricos. Aspectos del
contextos, hacer juicios fundamentados. razonamiento cuantitativo como el sentido de número, las
Para ello, debe incluir el razonamiento, el múltiples representaciones de estos, la elegancia en el cálculo,
el cálculo mental, la estimación y evaluación de la
análisis, la utilización de conceptos, razonabilidad de los resultados, constituyen la esencia de la
procedimientos, herramientas y hechos competencia matemática relativa a la cantidad.
matemáticos que le lleven a describir la
situación matemática, explicar y predecir Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y  utilizar modelos
los fenómenos; reconociendo que la cambio.(OCDE 2017, PISA) matemáticos adecuados
matemática está presente en el mundo Tener más conocimientos sobre el cambio y las relaciones
supone comprender los tipos fundamentales de cambio y  modela el cambio y las
que le rodea y sirve para tomar mejores relaciones
reconocer cuándo tienen lugar, con el fin de utilizar modelos
decisiones.
matemáticos adecuados para describirlo y predecirlo. Desde
La matemática presenta las siguientes un punto de vista matemático, esto implica modelar el cambio  crear, interpreta y traduce
competencias: Resuelve problemas de y las relaciones con las funciones y ecuaciones pertinentes,
cantidad. Resuelve problemas de además de crear, interpretar y traducir entre las  describe, modela e
regularidad, equivalencia y cambio. representaciones simbólicas y gráficas de las relaciones. interpreta fenómenos de
El contenido de cambio y relaciones es evidente en escenarios cambio.
Resuelve problemas de forma,
tan diversos como el crecimiento de los organismos, la
movimiento y localización y Resuelve
música, el ciclo de las estaciones, los patrones climáticos, los
problemas de gestión de datos e niveles de empleo y las condiciones económicas. Aspectos del
incertidumbre. contenido matemático tradicional de las funciones y el
álgebra, como las expresiones algebraicas, las ecuaciones y las
desigualdades, las representaciones tabulares y gráficas, son
fundamentales para describir, modelar e interpretar
fenómenos de cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización. (OCDE 2017, PISA)
Incluye una amplia gama de fenómenos que se encuentran en  reconoce propiedades y
todas partes de nuestro mundo visual y físico: patrones, características de los objetos
reconoce propiedades y características de los objetos,
posiciones y direcciones, representaciones de los objetos,  representaciones de los objetos
descodificación y codificación de información visual,
navegación e interacción dinámica con formas reales, así  visualización espacial
como con representaciones. La geometría es una base
fundamental del espacio y la forma, pero la categoría se  reconoce con gráficos la
extiende más allá de la geometría tradicional en contenido, medición
significado y método, recurriendo a otras áreas matemáticas,
como la visualización espacial, reconoce con gráficos la
medición y el álgebra. Por ejemplo, las formas pueden
cambiar y un punto puede moverse a lo largo de un lugar
geométrico necesitándose, por tanto, los conceptos de
función.
 Resuelve problemas de gestión de datos e  técnicas de representación y
incertidumbre.(OCDE 2017, PISA) descripción de datos
La incertidumbre es un fenómeno que se encuentra en el
centro del análisis matemático de muchas situaciones  reconocimiento de la
problemáticas, y la teoría de la probabilidad y la estadística, variación
así como las técnicas de representación y descripción de
datos, se han establecido para darle respuesta. La categoría  sentido de cuantificación
de contenido incertidumbre y datos incluye el reconocimiento
de la variación en los procesos, tener un sentido de  conocimientos sobre el azar
cuantificación de esa variación, la admisión de incertidumbre
y error en las mediciones, y los conocimientos sobre el azar.
Asimismo, comprende la elaboración, interpretación y
valoración de las conclusiones extraídas en situaciones donde
la incertidumbre es fundamental.

https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf
 ANTECEDENTES:
 En Trujillo, Medina, (2021), en la tesis doctoral titulada Influencia de las estrategias heurísticas en el aprendizaje de
la matemática en estudiantes de educación secundaria”. Universidad Cesar Vallejo. El estudio realizado es
cuantitativo, no experimental y explicativo, corresponde al diseño correlacional causal, de corte transversal. El
objetivo principal planteado fue determinar la influencia de la variable independiente en la dependiente. En la
investigación se llegó a la conclusión que las estrategias heurísticas influyen significativamente en el aprendizaje de
la matemática de los educandos. La investigación demostró que las estrategias heurísticas contribuyen en la mejora
de los aprendizajes en la matemática de los escolares ya que facilitan la comprensión, diseño de estrategias y
solución de los problemas matemáticos. Por tanto, esta investigación fortalecerá el marco teórico del presente
estudio.

 Vargas (2019), sustenta la tesis doctoral "Estrategias heurísticas para mejorar el proceso de resolución de
problemas matemáticos en los estudiantes del IV Ciclo del nivel primaria de las Instituciones Educativas Publicas
del distrito de Ccatca-Cusco” 2019, Universidad César Vallejo. La investigación fue cuantitativa, cuasi experimental,
el objetivo principal fue identificar el nivel de eficacia de las estrategias heurísticas en la solución de los problemas
matemáticos. La tesis concluyó que la aplicación del método heurísticas influye notoriamente en el planteamiento y
resoluciones matemáticas en los niños y niñas. En la investigación se evidenció la efectividad de las estrategias
heurísticas para superar las deficiencias y limitaciones de los estudiantes en la matemática las mismas que
fortalecen las capacidades y habilidades matemáticas de los estudiantes.
https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf

DEFINICIÓN DE VARIABLE
DIMENSIONES DE LA VARIABLE
DEFINICIÓN – DIMENSIÓN 1
 DEFINICIÓN – DIMENSIÓN 2

DEFINICIÓN – DIMENSIÓN 3
DEFINICIÓN – DIMENSIÓN 4