ESTRUCTURA PCI 2018

ÁREA: MATEMÁTICA
1. Presentación del área curricular

1.1. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

El área de matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática, a través
de las interacciones cotidianas.
Los docentes del área tienen la misión de orientar a los niños cuando observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran,
monitoreándoles para establecer relaciones entre ellos y con este fin les preparan actividades concretas: utilizando materiales, participando en juegos
didácticos y en actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones guiadas le permiten plantear hipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar
aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos. De esta manera el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción.
La competencia matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos
desde una perspectiva intercultural. La matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático. Desde su enfoque social y
cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales
son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de
manera creativa.
A través del enfoque centrado en la Resolución de problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen competencias:

Las competencias son: Resuelve problemas de cantidad, Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre y . Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Siendo las capacidades respectivamente: Traduce cantidades a expresiones numéricas ,Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones ,Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo ,argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones, Traduce
datos y condiciones a expresiones algebraicas ,Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas, Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales ,Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia,Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
,Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos , Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos , Sustenta
conclusiones o decisiones en base a información obtenida, Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones, Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas , Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio y Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Los contenidos están organizados secuencialmente siguiendo un criterio instructivo.
2. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA Y SU DEFINICIÓN
COMPETENCIAS DEL
CAPACIDADES DEL ÁREA
ÁREAS
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre
RESUELVE PROBLEMAS los números y las operaciones.
DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE Traduce datos y condiciones a
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
DEFINICIÓN
Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un
problema, a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las
relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear
problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada.
También implica evaluar si el resultado obtenido.
Es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones
y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece
entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así
como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la
aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos
recursos.
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números
naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; en
base a comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a
partir de casos particulares.
Es transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de
un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que
generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado
o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación;
y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una
expresión.
Es expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones
entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así
como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y
Usa estrategias y procedimientos
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones,
para encontrar reglas generales.
inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver
ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas,
y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y
relaciones de cambio y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para
equivalencia. generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando
propiedades y nuevas relaciones.

RESUELVE Modela objetos con formas Es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos,
PROBLEMAS DE geométricas y sus su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos
FORMA, transformaciones. y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también
MOVIMIENTO Y
evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión sobre Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas
las formas y relaciones geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de
geométricas. referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando
lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.

Usa estrategias y procedimientos Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias,
para orientarse en el espacio. procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.

Argumenta afirmaciones sobre Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los
relaciones geométricas. elementos y las propiedades de las formas geométricas; en base a su
exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos
sobre propiedades geométricas; usando el razona-miento inductivo o
deductivo.

RESUELVE Representa datos con gráficos y Es representar el comportamiento de un conjunto de datos,

PROBLEMAS DE medidas estadísticas o seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia
GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas. central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población
INCERTIDUMBRE o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el
 análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.

Comunica la comprensión de los Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos

conceptos estadísticos y en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información
probabilísticos. estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes
fuentes.

Usa estrategias y procedimientos Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de

para recopilar y procesar datos. procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar
datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y probabilísticas.

Sustenta conclusiones o decisiones Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y

en base a información obtenida. sustentarlas en base a la información obtenida del procesamiento y análisis
de datos, y de la revisión o valoración de los procesos.
3. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES DEL ÁREA POR NIVELES DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES NIVEL DESEMPEÑO

N2

Resuelve problemas de N3 (1° - 2° GRADO)

cantidad. N4 (3° - 4° GRADO)

Para el nivel inicial se denomina

Construye la noción de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas
 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 Comunica su comprensión sobre los números y las  N4 (3° - 4° GRADO)

operaciones

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6
  N7


 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4°
GRADO)
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 Resuelve problemas de  N3 (1° - 2° GRADO)

regularidad, equivalencia y
cambio
 N4 (3° - 4° GRADO)

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6
  N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas

generales
 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y

equivalencia
 N4 (3° - 4° GRADO)

 N5 (5° - 6° GRADO)
  N6

 N7


 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)
 Resuelve problemas de
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
gestión de datos e
probabilísticas
incertidumbre  N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 N3 (1° - 2° GRADO)
  N4 (3° - 4° GRADO)

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar

datos  N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7
  N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4° GRADO)
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida.  N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7


 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones
 Resuelve problemas de  N4 (3° - 4° GRADO)
forma, movimiento y
localización.
 N5 (5° - 6° GRADO)
Para nivel inicial se
denomina Establece
relaciones espaciales  N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4°
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones GRADO)
geométricas

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

 N2
espacio
  N3 (1° - 2° GRADO)

 N4 (3° - 4°
GRADO)

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6

 N7

 N2

 N3 (1° - 2° GRADO)

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas  N4 (3° - 4° GRADO)

 N5 (5° - 6° GRADO)

 N6
 N7
5. CARTEL DE VALORES DEL ÁREA Y SU DEFINICIÓN (En base a Matriz de Valores Institucionales 2018)

DEFINICIÓN
VALORES INSTITUCIONALES

 Es una actitud interna de armonía, que nos permite actuar con equilibrio y estabilidad con
nosotros mismos, con los demás y con el entorno; exige la igualdad y reciprocidad en las
PAZ relaciones e interacciones generando ambientes de justicia y hermandad

 Indica un modo de comprender y expresar nuestra relación con Dios, con los demás y con
la creación, actuando siempre como servidores a ejemplo de Jesús.
MINORIDAD
 Ser menor significa abandonar toda actitud y forma de prepotencia o deseo de dominación
para encontrarse con el otro, liberados de prejuicios y dispuestos a acogerlo como a un
hermano.
 El valor de la fraternidad es considerar y amar al prójimo como a un hermano, como un
FRATERNIDAD don de Dios, con sus defectos y virtudes, como hijos del mismo Padre propiciando: La
comprensión, la confianza mutua, la comunicación asertiva, la alegría, el perdón y la
corrección cordial.
 Respeto es la aceptación, valoración y aprecio de sí mismo, de los demás y el entorno
RESPETO
que se establece en una relación de equidad y justicia generando una convivencia
pacífica.
 Capacidad del ser humano de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos y
RESPONSABILIDAD Y
decisiones desde su libertad cumpliendo una labor o tarea de la mejor forma posible.
CONCIENCIA ECOLÓGICA
6. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA (De acuerdo a las actitudes institucionales adecuadas al área)

VALORES
VALOR
OPERATIVO DEFINICIÓN DEL VALOR OPERATIVO COMPORTAMIENTO OBSERVABLES
INSTITUCIONAL
(PÓR ÁREA)
 Disposición a actuar de manera  Promueve un trato equitativo y de igualdad con todos sus
justa, respetando el derecho de compañeros al realizar el trabajo en equipo.
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos
Justicia a quienes les corresponde,
preferentemente por los más
*(Conciencia de necesitados.
derechos y  Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Equidad)
colectivos que tenemos las
PAZ personas en el ámbito privado y
público.
 Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
*Diálogo y  Disposición a conversar con otras  Trabaja en equipo propiciando el diálogo , tolerancia y la
concertación. personas, intercambiando ideas o toma de decisiones para bienestar de todos.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
MINORIDAD *Equidad  En la enseñanza  Colabora con todos sus compañeros de acuerdo a sus
 Recibir una enseñanza de acuerdo condiciones y oportunidades, por el bien común.
a las condiciones y oportunidades
que cada estudiante necesita para
el logro de resultados.

*Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente  Muestra un trato cordial y pacífico con sus compañeros
dignidad de cada persona, por encima de independientemente de ser hombre y mujer.
cualquier diferencia de ser hombre
o mujer.
*FLEXIBILIDAD Y  Disposición para adaptarse a los  Escuchan con apertura propuestas de mejora o sugerencias
APERTURA cambios, modificando si fuera y las consideran.
necesario la propia conducta para  Se adaptan a situaciones nuevas mostrando flexibilidad en
 alcanzar determinados objetivos cada momento para el logro de objetivos.
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.
FRATERNIDAD *Empatia  Acoger a todos mis semejantes sin  Es amable con todos sus compañeros, evitando las
(Enfoque igualdad ninguna limitación. exclusiones.
de género)  Es ponerse en el lugar del otro.
 Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender su
circunstancias.

*Empatía
(Enfoque
orientación al bien
común)

Corrección fraterna  Es una advertencia que una  Escucha y cambia de actitud frente a una corrección
persona dirige a su prójimo para fraterna.
ayudarle en el camino de la  Realiza corrección fraterna con sus compañeros.
santidad (mejora). Es un
instrumento de progreso espiritual
que contribuye al conocimiento de
los defectos personales y en
muchas ocasiones, es también
condición previa para enfrentarse a
esos defectos con la ayuda de Dios
y mejorar, por tanto, en la vida
espiritual. (Seguir el proceso del
sacramento de la reconciliación).
Servicio,  Brindar ayuda a alguien de una  Colabora voluntariamente con el compañero que tiene
forma espontánea dificultades.
*Solidaridad y
 Colaboración mutua en la
desprendimiento personas, como aquel sentimiento
que mantiene a las personas
unidas en todo momento, sobre
todo cuando se vivencian
experiencias difíciles.
 Entrega apoyo material o
sentimental a quien lo necesita, sin
poner restricciones.
 Gratitud  Gratitud es el sentimiento que
experimenta una persona al
estimar el apoyo, servicio o
beneficio que alguien le brinda o ha
brindado. La gratitud está
vinculada al agradecimiento, que
es la acción y efecto de agradecer
por un bien o servicio recibido.
 Muestra agradecimiento por la labor o servicio que se le
brinda. (Expresa su gratitud a través de palabras o hechos).
 Valora y cuida las instalaciones, servicios, mobiliario,
materiales y recursos que la escuela le brinda.
 Corresponde a los gestos o acciones amables que recibe.

*Diálogo y  Disposición a conversar con otras  Es cortés con sus compañeros, generando un clima de
concertación personas, intercambiando ideas o confianza.
*(Comunicación afectos de modo alternativo  Trabaja en equipo propiciando el diálogo y la toma de
asertiva). logrando acuerdos que beneficien decisiones para bienestar de todos.
la construcción de una sociedad
justa y humana.

Identidad y  Es lo que permite que alguien se  Cumple el R.I y las normas de convivencia del aula.
reconozca y comprometa consigo
compromiso
sí mismo, con el medio en que se
desenvuelve y en el que cumple un
rol y/o en el que vive.

Tolerancia  Tiene un adecuado manejo de sus  Muestra respeto mutuo por sus compañeros.
RESPETO emociones demostrando respeto
hacia el otro, bajo sus cualidades,
defectos y características.

Autoestima  Valoración positiva o negativa que

una persona hace de sí misma en  Se valora y cuida como hijo único de Dios.
función de los pensamientos,
sentimientos y experiencias acerca
de sí mismo.

RESPONSABILIDA Solidaridad  Reconoce a la naturaleza como  Cuida el medio ambiente manteniendo su lugar limpio y
D Y CONCIENCIA obra de Dios puesta al servicio del ordenado.
 planetaria y hombre.
 Cuidar el medio ambiente como
equidad
hogar de la humanidad presente y
intergeneracional: futura considerando a todos los
seres procedentes de un mismo
origen llamados a vivir en armonía,
fraternidad y Comunión universal:
Todos somos hermanos como
decía nuestro Padre San Francisco
de Asís, Patrón de la Ecología.
Trabajo  Actividad que dignifica al hombre,  Cumple las tareas que se le asignan con esmero, pulcritud,
puede ser física, manual o orden y creatividad.
Perseverancia/
intelectual se realiza para alcanzar  Es constante en la práctica de los valores y quehaceres
*Superación metas de bien personal y social. educativos diarios.
ECOLÓGICA  Constancia para el logro de tareas,
Personal
acciones, objetivos o metas.

Puntualidad  Estar a tiempo para cumplir las  Realiza oportunamente las actividades planificadas.
obligaciones.
Disciplina  Capacidad que puede ser  Respeta y cumple las normas de convivencia.
desarrollada por cualquier ser  Propicia y promueve un clima de orden y cumplimiento de
humano y que implica, para toda las normas de convivencia.
circunstancia u ocasión, la puesta
en práctica de una actuación
ordenada y perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
1.- CARTEL DE ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA POR NIVELES DE DESEMPEÑO.

CARTEL DE ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE : MATEMÁTICA 2018

CAPACIDAD/ NIVEL INICIAL

COMPETENCI
nivel de
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
desempeño
Traduce
cantidades a Características de los Objetos Características de los Objetos Características de los Objetos
 Colores:  Colores:  Colores:
expresiones Rojo, amarillo, azul, verde, Rojo, amarillo, azul, verde,
Rojo, amarillo, azul, verde,
numéricas. anaranjado y morado. anaranjado, morado, blanco, anaranjado, morado, blanco,
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

negro, rosado, celeste y negro, rosado, celeste, marrón

marrón. y plomo.

Cuantificadores: Cuantificadores: Cuantificadores:

 Muchos pocos  Muchos pocos  Muchos pocos
 Todos – uno - ninguno  Todos – uno – ninguno –  Todos – uno – ninguno –
 Igual cantidad alguno alguno
 Lleno – Vacío  Lleno - Vacío  Lleno - Vacío
 Mas – Menos  Tantos – como  Tantos – como
 Correspondencia  Igual cantidad  Más que – Menos que – Igual
 Mas – Menos que
 Comparación entre conjuntos
>,<, =

Clasificaciones: Clasificaciones:
Clasificaciones:  Color  Color
 Color  Forma  Forma
 Forma  Tamaño  Tamaño
 Tamaño  Utilidad  Utilidad
 Utilidad  Relación de pertenencia y no  Relación de pertenencia y no
 Relación de pertenencia y no pertenencia pertenencia
pertenencia
 Números Números Números
 Numerales del 0 al 5  Numerales del 0 al 10  Numerales del 0 al 20
 Relación Numeral - Cantidad  Relación Numeral – Cantidad
 Series numéricas  Series numéricas
 Anterior – Posterior  Anterior – Posterior
 Ordinales 1° - 2° - 3°  Ordinales 1° al 5°
Comunica su  La unidad
comprensión  La decena
sobre los Secuencias
números y las Secuencias  Por color Secuencias
operaciones.  Por color  Por forma  Por color
 Por forma  Temporales  Por forma
 Por tamaño
Seriaciones
 Temporales
 Por tamaño Seriaciones
 Por tamaño
Seriaciones
 Por grosor
 Por tamaño
 Por grosor
 Por longitud

 Adición con material concreto  Diagrama de barras

Usa estrategias y
 Adiciones
procedimientos
 Sustracciones
de estimación y
 Problemas de adiciones y
cálculo
sustracciones

Modela objetos
LOCALIZACIÓN
MOVIMIENTO Y

con formas Propiedades de los Objetos: Propiedades de los Objetos: Propiedades de los Objetos:
PROBLEMAS
DE FORMA,


RESUELVE

Grande – Pequeño  Grande – Mediano – Pequeño  Grande – Mediano – Pequeño

geométricas y sus  Alto – Bajo
transformaciones.  Largo – corto
 Liviano pesado
 Texturas
 Largo – Corto  Grueso – Delgado
 Alto – Bajo  Largo – Corto
 Liviano pesado  Alto – Bajo
 Texturas  Ancho – Angosto
 Liviano - pesado
 Texturas
 Comunica su Nociones de formas geométricas Nociones de formas geométricas Nociones de formas geométricas
 Líneas abiertas y cerradas  Círculo  Círculo
comprensión
 Círculo  Cuadrado  Cuadrado
sobre las formas y  Cuadrado  Triángulo  Triángulo
relaciones  Triángulo  Rectángulo  Rectángulo
geométricas  Óvalo
 Rombo

Organización Espacial Organización Espacial Organización Espacial

 Nociones espaciales  Nociones espaciales  Nociones espaciales
Arriba – Abajo Arriba – Abajo Delante – Detrás
Dentro – Fuera Dentro – Fuera Encima – Debajo
Cerca – Lejos Cerca – Lejos Juntos – Separados
Delante – Detrás En el centro – Alrededor
Encima – Debajo Al lado – Entre
Usa estrategias y Primero – Último Primero – Último
Juntos – Separados
procedimientos
para orientarse
en el espacio.  Relación y trayectoria  Relación y trayectoria  Relación y trayectoria
Derecha e Izquierda Derecha e Izquierda Derecha e Izquierda
Caminos Laberintos Laberintos
Laberintos Trayectoria Trayectoria

 Medidas Arbitrarias  Medidas Arbitrarias

 Cuadros de doble entrada
 CARTEL DE ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE : MATEMÁTICA 2018
NIVEL PRIMARIO
CAPACIDAD PRIMARIA
COMPETENCIA nivel de
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
desempeño
Resuelve CONJUNTOS CONJUNTOS
problemas de  Clases de  Clases de
cantidad conjuntos: conjuntos.
finito, infinito,
vacío y
unitario.

Traduce
cantidades a NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS
expresiones NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
numéricas. HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA
DECENA CENTENA DECENA DE CENTENA DE CENTENA DE CENTENA DE
 Descompo  Descomposició MILLAR MILLAR MILLÓN MILLÓN
sición y ny  Descomposició  Descomposició  Descomposició  Descomposició

composici composición ny ny ny n de un
de números composición composición composición número.
ón hasta
hasta las de números de números
la decena. de un número
centenas hasta la hasta la
 Números decena de centena de hasta la
ordinales millar millar unidad de
hasta el millón
décimo.
 Sistema  Sistema
monetario monetario:
: Monedas Monedas y
de 1; 2; 5 billetes (1; 2;
y billetes 5; 10; 20;
de 10 20 50;100 y 200)
50 Y 100

NÚMEROS NÚMEROS
FRACCIONARIOS FRACCIONARIO
NÚMEROS
FRACCIONARIOS
 Clases de S  Clasificación de
fracciones:  Clasificación fracciones
homogéneas, de fracciones (propias,
heterogénea, (propias, impropias, igual
propia e impropias, a la unidad,
impropia. igual a la homogéneas y
unidad, heterogéneas)
homogéneas y
heterogéneas)

 Número mixto  Número mixto

 NOCIÓN DE CONJUNTOS CONJUNTOS CONJUNTOS
CONJUNTOS Y Noción de  Noción de  Noción de
Comunica su CUANTIFICADORE Conjuntos: conjuntos: conjuntos:
comprensión S Representación representación representación
sobre los  Noción de gráfica y gráfica y gráfica y simbólica.
números y las conjuntos: simbólica de simbólica  Determinación de
operaciones. Tamaño, forma, conjuntos. conjuntos.
utilidad.

 Cuantificadores:
Todos, algunos,
ningún, tantos
como. Menos que,
más que, muchos y
pocos.

NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS

NÚMEROS NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NÚMEROS
NATURALES HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA NATURALES
HASTA LA DECENA CENTENA DECENA DE CENTENA DE CENTENA DE HASTA LA
 Lectura y escritura:  Números hasta MILLAR MILLAR MILLÓN CENTENA DE
Numeración hasta de 3 cifras:  Números hasta  Números hasta  Números hasta la MILLÓN
el 99 Representació la decena de la centena de centena de  Números hasta la

millar. millar: Lectura y millón: Lectura y centena de millón:

n gráfica.
Lectura y escritura de escritura Lectura y escritura
Lectura y escritura de números
escritura de números naturales
números

 Números pares
e impares
hasta la
centena.

NÚMEROS
 NÚMEROS FRACCIONARIO NÚMEROS
FRACCIONARIO S FRACCIONARIOS
S  Noción de  Noción de
 Noción de fracción, lectura fracciones, lectura
fracción, lectura y escritura. y escritura y
y escritura. representación
 Representación
 Representación de fracciones.
de fracciones
igual a la unidad
NÚMEROS
NÚMEROS NÚMEROS DECIMALES
NÚMEROS DECIMALES DECIMALES  Definición de
DECIMALES  Noción de  Noción de números números
 Noción de números decimales, valor decimales, valor
números decimales: posicional, lectura posicional, lectura
decimales.: lectura y y escritura y escritura
lectura y escritura hasta
escritura hasta los milésimos
los centésimos usando el tablero
usando el tablero posicional
posicional

UNIDADES DE UNIDADES DE
MEDICIÓN MEDICIÓN UNIDADES DE
 Referentes  Referentes MEDICIÓN
temporales (meses, Referentes  Referentes

días, hora y media temporales: Referentes

hora) Años, Meses, temporales
semanas y días. (minutos, horas,
días y semanas).
 El reloj hora y
minutos.  Unidades de
 Medidas de tiempo (hora-
longitud min. seg.)
arbitrarias:
cuarta, paso,
pie. metro y
centímetro,
 Noción: El  Medidas de
 kilogramo y el litro masa: kilogramo
Metro (relación con  Medidas de
objetos) capacidad: litro

Usa CONJUNTOS CONJUNTOS

estrategias y Operaciones con  Operaciones con
procedimiento conjuntos: Unión conjuntos: Unión,
s de e intersección Intersección,
estimación y Diferencia. Y
cálculo. diferencia simétrica

NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS

NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
HASTA LA DECENA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA
CENTENA DECENA DE CENTENA DE CENTENA DE CENTENA DE
MILLAR MILLAR MILLÓN MILLÓN
 Comparación de  Relación de  Relación de  Relación de  Equivalencia por el

colecciones de orden: creciente orden: creciente orden: creciente valor de su

y decreciente. y decreciente. y decreciente. posición.
objetos.  Relación de orden:
Relaciones: “más creciente y
que”, “menos decreciente.
qué”, “tantos
como”
 Comparación y  Comparación  Comparación  Comparación  Comparación hasta  Comparación hasta
orden de números hasta 3 cifras. hasta 5 cifras. hasta la centena la unidad de la centena de
de millar. millón. millón.
hasta el 99.
 Recta numérica  Aproximación a  Aproximaciones  Aproximación de  Aproximación y
 Cálculo mental: la decena a la decena y un número a la  Aproximación y redondeo.
suma de cifras centena. centena y unidad redondeo hasta la
de millar centena de millar
iguales
El conteo
Descomposiciones
de 10
Estrategias de
 cálculo: conteo,
ensayo-error y la
descomposición
aditiva

OPERACIONES OPERACIONES OPERACIONES OPERACIONES

CON NÚMEROS CON CON NÚMEROS OPERACIONES CON NÚMEROS
NATURALES NATURALES NATURALES CON NÚMEROS NATURALES
HASTA LA HASTA LA HASTA LA NATURALES HASTA LA
CENTENA DECENA DE CENTENA DE HASTA LA CENTENA DE
MILLAR MILLAR CENTENA DE MILLÓN
MILLÓN
 Adición  Adición de  Adición de  Adición,
(propiedad números números  Adición, sustracción de
asociativa y naturales naturales sustracción. de números naturales.
conmutativa) (propiedad números naturales.
distributiva)

 Sustracción de  Sustracción de  Sustracción de

números hasta la números números
centena naturales naturales
OPERACIONES
CON NÚMEROS  Multiplicación de  Multiplicación  Multiplicaciones  Multiplicación de
NATURALES 2, 5 y 10 con hasta el diez: con tres cifras  Multiplicación de números naturales.
HASTA LA DECENA sumas sucesivas. doble y triple por dos cifras números naturales.  Potenciación de
 Doble, y mitad  Multiplicaciones  Potenciación.  Potenciación de números naturales.
hasta 99. abreviadas por números naturales.
10, 100 y 1000.
 Adición de números
naturales.  División de  División de  División de
(Propiedad números números  División de números naturales.
conmutativa - naturales. naturales. números naturales.
adición con  Radicación de
préstamos y canjes  Sucesiones y números naturales
patrones  Operaciones con
 Sustracción de numéricos. números naturales
números naturales.
(con canjes)
 Operaciones
combinadas de
adición y
sustracción.
 Doble y mitad NÚMEROS NÚMEROS
hasta 20. FRACCIONARIO FRACCIONARIO
S S NÚMEROS
 Comparación de  Comparación de NÚMEROS FRACCIONARIO
fracciones fracciones FRACCIONARIO S
homogéneas. S
 Comparación de
fracciones y
 Adición y  Adición, relación de orden
sustracción de sustracción y de fracciones.
fracciones multiplicación de  Adición,
homogéneas. fracciones  Adición, sustracción,
homogéneas y sustracción, multiplicación,
heterogéneas multiplicación y división de
división de fracciones.
fracciones  Potenciación y
homogéneas y radicación de
NÚMEROS NÚMEROS heterogéneas fracciones
DECIMALES DECIMALES
NÚMEROS
 Comparación de  Relación de NÚMEROS DECIMALES
números orden DECIMALES
decimales.  Relación de orden
 Relación de orden
 Aproximación
hasta los
décimas.  Aproximación
 Aproximación hasta el milésimo.
 Adición y  Adición y hasta el
sustracción de sustracción de centésimos.
números números  Adición,
decimales hasta decimales hasta sustracción,
los centésimos. los milésimos.  Adición, multiplicación y
sustracción, división de
multiplicación y números
  Multiplicación de división de decimales.
números números
decimales hasta decimales.  Fracción Generatriz
los centésimos

PROPIEDADES
DE NÚMEROS
 Múltiplos y PROPIEDADES DE
divisores de un NÚMEROS
número PROPIEDADES DE  Números primos y

NÚMEROS compuestos.
 Criterios de  Múltiplos y
divisibilidad (2; divisores de un
3; 5 y 10). número.  Criterios de
divisibilidad.
 Números primos  Criterios de
y compuestos. divisibilidad.
 Números primos y
 Mínimo común compuestos.
múltiplo. Máximo  Números primos y
común divisor compuestos.  Mínimo común
múltiplo y Máximo
 Mínimo común común divisor.
múltiplo. Máximo
común divisor  Regla de tres
simple: directa e
 Regla de tres inversa y
UNIDADES DE UNIDADES DE simple: directa y Porcentajes
MEDICIÓN MEDICIÓN Porcentaje de una
 Unidades de  Unidades de cantidad UNIDADES DE
longitud (cm y longitud (mm, MEDICIÓN
m) cm y m) UNIDADES DE  Unidades de
conversión MEDICIÓN longitud (mm, cm,
 Unidades de m y km)
longitud (mm, cm, conversión.
 Unidades de  Unidades de m y km)
masa (g. y kg) masa (mg, g y conversión.  Unidades de masa
kg) (mg, g y kg) y
 Unidades de masa conversión.
(mg, g y kg) y
 conversión.  Unidades de
capacidad (ml y l)
 Unidades de y conversión.
capacidad (ml y l)
y conversión.
 Unidades de
superficie (cm2 y
 Unidades de m2)
superficie (cm2 y
m2)
Argumenta CONJUNTOS CONJUNTOS CONJUNTOS
afirmaciones  Relación de  Relación de  Relación de
sobre las pertenencia, pertenencia Pertenencia e
relaciones Inclusión
numéricas y las
operaciones  Problemas con  Problemas con
conjuntos conjuntos

NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS

NATURALES HASTA NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
LA DECENA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA HASTA LA
 Situaciones CENTENA DECENA DE CENTENA DE CENTENA DE CENTENA DE
 Problemas de MILLAR MILLÓN MILLÓN
de sumas y MILLAR
adición y  Resolución de  Resolución de  Resolución de  Resolución de
restas hasta sustracción. problemas con problemas
problemas con problemas con
el 99. adición, adición, adición,
Problemas de sustracción, sustracción,

sustracción,
adición y multiplicación y multiplicación y
división multiplicación,
sustracción. división
división
 Relaciones de
equivalencias. NÚMEROS NÚMEROS NÚMEROS
NÚMEROS
 Sistema FRACCIONARIOS FRACCIONARIOS FRACCIONARIOS
FRACCIONARIOS
monetario:  Problemas con
 Problemas con Problemas con
 Problemas con
Monedas de fracciones fracciones fracciones adición
fracciones
s/.1; s/.2; s/.5 adición y adición sustracción,
adición y
sustracción sustracción y multiplicación y
y billetes de sustracción
multiplicación división.
s/.10; s/.20;
s/.50 y
s/.100.
 Canjes de NÚMEROS NÚMEROS
monedas y NÚMEROS DECIMALES DECIMALES
NÚMEROS
billetes.  Problemas con
DECIMALES DECIMALES  Problemas con
.  Problemas con decimales - decimales
 Problemas con
números Sistema
decimales
decimales, monetario del
 Monedas
monedas y Perú.
(soles,
céntimos) y billetes.
 billetes hasta
200. UNIDADES DE UNIDADES DE
UNIDADES DE MEDICIÓN MEDICIÓN
UNIDADES DE MEDICIÓN  Problemas con  Problemas con
MEDICIÓN  Problemas con medidas de medidas de
 Problemas con medidas de longitud, masa y longitud, masa y
medidas de longitud y masa capacidad capacidad
longitud y
masa
 Problemas.
Razones y
proporciones
numéricas:
Tablas de
proporcionalidad.
 CAPACIDAD/ PRIMARIA
COMPETENCIA nivel de
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
desempeño
Resuelve Traduce datos ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES
problemas de y condiciones Noción con una Noción con una Noción de Noción de Noción de Noción de
regularidad, a expresiones variable variable ecuaciones con ecuaciones con ecuaciones con ecuaciones con
equivalencia y algebraicas. una variable de una variable de una variable de una variable de
cambio. lenguaje verbal a lenguaje verbal a lenguaje verbal a lenguaje verbal a
matemática y matemática y matemática y matemática y
viceversa: viceversa:: viceversa: viceversa::

Comunica su ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES

comprensión Planteo de una Noción de Noción de Noción de Noción de
sobre las ecuación con una ecuaciones, ecuaciones, ecuaciones, ecuaciones,
relaciones variable planteo de una planteo de una planteo de una planteo de una
algebraicas. ecuación ecuación ecuación ecuación

Usa
estrategias y SUCESIONES SUCESIONES SUCESIONES SUCESIONES SUCESIONES SUCESIONES
procedimiento ARITMÉTICA ARITMÉTICA ARITMÉTICA ARITMÉTICA ARITMÉTICA ARITMÉTICA
s para S S S S S S
encontrar  Secuencias  Secuencias  Sucesiones  Sucesiones  Sucesiones  Sucesiones
reglas gráficas gráficas numéricas con numéricas con numéricas con numéricas con
generales.  Sucesiones  Sucesiones adición, adición, adición, adición,
numéricas con numéricas con sustracción y sustracción y sustracción, sustracción,
adición. adición y multiplicación multiplicación multiplicación, multiplicación,
sustracción división y división y
 Pirámides potenciación potenciación
numéricas
 Cuadrado de ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES
sumas técnicas técnicas técnicas técnicas
operativas: operativas: operativas: operativas:
operaciones operaciones operaciones operaciones
inversas inversas inversas inversas
Argumenta ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES
afirmaciones Problemas con Problemas con Problemas con Problemas con Problemas con
sobre Ecuaciones Ecuaciones Ecuaciones Ecuaciones de Ecuaciones de
relaciones de una variable con una variable con
cambio operaciones operaciones
equivalencia. básicas básicas
 CAPACIDAD PRIMARIA
COMPETENCIA nivel de
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
desempeño
Resuelve Modela objetos LÍNEAS Y LÍNEA
problemas de con formas FORMAS RECTAS ,
forma. geométricas y GEOMÉTRICAS CURVAS Y
movimiento y sus BÁSICAS POLIGONALES,
localización transformacion  Formas FIGURAS
es. geométricas GEOMÉTRICAS
básicas:  Figuras
cuadrado, geométricas:
triángulo, triángulo,
rectángulo,
cuadrado.
rombo, círculo
y óvalo

REPRODUCCIÓ SIMETRÍA Y SIMETRÍA Y SIMETRÍA Y TRANSLACIÓN,

N DE FIGURAS REPRODUCCIÓ REPRODUCCIÓ REPRODUCCIÓ TRASLACIÓN TRANSFORMACIÓ
SIMPLES N DE FIGURAS N N  Simetría y N
 Desplazamient
SIMPLES  Simetría y Simetría y traslación  Transformaciones

o en la Desplazamiento traslación de traslación de en el plano:

cuadricula en la cuadricula figuras figuras ampliación y
 Simetría y reducción
figuras

POLÍGONOS
Figuras
geométricas:
noción de
número de lados.

CUERPOS CONSTRUCCIÓ CONSTRUCCIÓ POLIEDROS Y Poliedros Y Áreas

GEOMÉTRICOS POLIEDROS N DE N DE ÁREAS Poliedros y cuerpos
Y REDONDOS  Situaciones POLIEDROS POLIEDROS Poliedros y redondos
Noción: cuerpos que emplean Sólidos Sólidos cuerpos (elementos
geométricos : los cuerpos geométricos: geométricos: redondos construcción e
cilindro, cono, geométricos: poliedros y poliedros y (elementos identificación
cubo y esfera Cubo, prisma cuerpos cuerpos construcción e
recto, redondos: redondos: identificación
 pirámide, cono elementos elementos
cilindro y construcción construcción
esfera.

Comunica su LÍNEAS Y LÍNEA Y FIGURAS RECTAS NOCIÓN DE LA NOCIÓN DE LA

comprensión FORMAS FIGURAS GEOMÉTRICAS GEOMETRIA GEOMETRIA
sobre las GEOMÉTRICAS GEOMÉTRICAS - RECTAS  Elementos de  Elementos de la

formas y BÁSICAS  Líneas rectas,  Figuras la geometría: geometría: Punto,

 Líneas curvas y geométricas Punto, recta, recta, rayo y
relaciones
geométricas. abiertas, poligonales. (clases según rayo y segmento.
cerradas, el número de segmento.
curvas y lados)
rectas.
 Rectas  Rectas  Rectas  Rectas paralelas,
paralelas, y paralelas, paralelas, secantes y
secantes. secantes y secantes y perpendiculares.
perpendiculare perpendiculare
s s.

POLÍGONOS POLÍGONOS POLÍGONOS

 Polígonos:  Polígonos:  Polígonos.

Clasificación de Triángulos y Triángulos y

triángulos y cuadriláteros, cuadriláteros
cuadriláteros. clasificación y ( medición y
construcción. construcción)

RELACIONES
ESPACIALES
dentro-fuera,
arriba, abajo,
delante, detrás,
entre, derecha
Usa PLANO PLANO ÁNGULOS ÁNGULOS
estrategias y CARTESIANO - CARTESIANO -
procedimiento ÁNGULOS ÁNGULOS
 Plano  Plano
s para
orientarse en Cartesiano Cartesiano
el espacio. (Pares (Pares
ordenados en ordenados en
 el plano) el plano)

 Ángulos  Ángulos:  Ángulos,  Ángulos,

clasificación y clasificación y clasificación clasificación y
construcción construcción y elementos, elementos,
medición y
medición y
construcción
construcción

POLÍGONOS
POLÍGONOS POLÍGONOS POLÍGONOS
ÁREA Y
ÁREA Y ÁREA Y ÁREA Y
PERÍMETRO
PERÍMETRO PERÍMETRO PERÍMETRO
 Área y
 Perímetro de  Perímetro.  Área y perímetro

figuras  Área de perímetro de de figuras

geométricas. figuras figuras simples y
geométricas regulares compuestas
cuadrado y (triángulo,
rectángulo cuadrado,
 Conteo de
rectángulo)
figuras
 Analogías

graficas

Argumenta
afirmaciones Problemas de Problemas de Problemas de Problemas de Problemas de Problemas de
sobre perímetro perímetro perímetro y área perímetro y área perímetro y perímetro, área y
relaciones área volumen
geométricas.
 CAPACIDAD PRIMARIA
COMPETENCIA /nivel de
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
desempeño
Resuelve Representa TABLA DE DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA,
problemas de DATOS TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y
gestión de datos e
datos con
 Tablas de GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS
incertidumbre
gráficos y
datos. ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO
medidas
 Gráficos de S S S S S
estadísticas o
barras.  Diagramas de  Tablas de  Tablas de  Tablas y  Tablas de
probabilísticas.  Pictogramas árbol. doble entrada doble entrada gráficos frecuencia.
 Tablas de (frecuencias) (frecuencias) comparativos.  Tablas y

doble entrada.  Gráficos de  Gráfico de  Gráfico de gráfico de

 gráficos de barras. barras, barras. barras.
barras.  Gráficos de  Gráfico de  Gráfico lineal  Gráfico lineal

 Pictograma. líneas. líneas.  Pictogramas.  Gráfico de

 Pictogramas  Pictogramas  Gráfico sectores

circular circulares.
 Histogramas  Histograma

Comunica la GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS

comprensión ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO
S S S S S S
de los
TABLA DE TABLA DE TABLA DE TABLA DE TABLA DE TABLA DE
conceptos
FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA
estadísticos y
Recopilación y  Interpretación  Interpretación  Interpretación  Interpretación  Interpretación
probabilísticos. organización de de tablas y de tablas y de tablas y de tablas y de tablas y
datos. Conteo gráficos gráficos gráficos gráficos gráficos
Interpretación
de tablas y
gráficos
Usa estrategias MEDIDAS DE MEDIDAS DE MEDIDAS DE MEDIDAS DE MEDIDAS DE MEDIDAS DE
y TENDENCIA TENDENCIA TENDENCIA TENDENCIA TENDENCIA TENDENCIA
CENTRAL CENTRAL CENTRAL CENTRAL CENTRAL CENTRAL
procedimientos
 Moda  Moda  Media  Media  Media  Media
para recopilar y
aritmética, aritmética, aritmética, aritmética,
procesar datos.
moda, moda, moda, moda,
mediana. mediana. mediana. mediana.
 Sustenta DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA, DIAGRAMA,
conclusiones o TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y TABLAS Y
GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS GRÁFICOS
decisiones en
ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO ESTADÍSTICO
base a
S S S S S S
información
Problemas con Problemas con Problemas con  Problemas con Problemas con Problemas con
obtenida. gráficos gráficos gráficos gráficos gráficos gráficos
estadísticos. estadísticos. estadísticos. estadísticos. estadísticos. estadísticos.

8. CARTEL DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CADA COMPENTENCIA

COMPENTENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de
Nivel esperado al sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones (relaciona) de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
final del ciclo VII unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; en base a esto interpreta
(3º, 4º y 5º) e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
Nivel esperado al operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
final del ciclo VI relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
(1º y, 2º) lenguaje matemático. Selecciona, utiliza y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Ciclo V Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
(5° - 6° GRADO) iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
 hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Ciclo IV Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos,
(3° - 4° GRADO) así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales36. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Ciclo III Resuelve problemas37 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
(1° - 2° GRADO) sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalen-cias entre
unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Ciclo II Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
(3 – 4 – 5 años) hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.

COMPENTENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
Nivel esperado al formación de sucesiones y progresiones geométricas, la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial, y sus parámetros; las utiliza para interpretar enunciados o textos o fuentes de
final del ciclo VII información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
(3º, 4º y 5º) (utilizar algoritmos) para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas, así como predecir el comportamiento de variables;
comprueba la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones, traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
Nivel esperado al variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
final del ciclo VI interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
(1º y, 2º) métodos gráficos y procedimientos matemáticos (utilizar algoritmos) para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Ciclo V Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones
(5° - 6° GRADO) que combinan las cuatro operaciones, a expresio-nes de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Ciclo IV Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
(3° - 4° GRADO) igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo
de su uso para expresar el resultado de una operación. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Ciclo III Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
(1° - 2° GRADO) sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es
un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descompo-sición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Ciclo II Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
(3 – 4 – 5 años) cambio”

COMPENTENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel esperado al Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
final del ciclo VII propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la
(3º, 4º y 5º) ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas
y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
 trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión
de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, (medir) así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas (representa); así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano,
Nivel esperado al mapas y planos a escala, transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica
y sus diferentes perspectivas, usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
final del ciclo VI Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
(1º y, 2º) convencionales (medir) y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Ciclo V Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
(5° - 6° GRADO) elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y des-composición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Ciclo IV Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
(3° - 4° GRADO) sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en
cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación,
para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas.
Ciclo III Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
(1° - 2° GRADO) tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Ciclo II Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación
(3 – 4 – 5 años) a objetos en el espacio: “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
COMPENTENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población y la muestra y las variables que se van a estudiar, empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
Nivel esperado al estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionadas a su tema de
final del ciclo VII estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
(3º, 4º y 5º) estadístico; en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
Nivel esperado al aritmética y mediana de datos discretos (medir); representa datos en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
final del ciclo VI tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a
(1º y, 2º) esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Ciclo V Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través
(5° - 6° GRADO) de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, identificando el
más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de
casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Ciclo IV Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas
(3° - 4° GRADO) y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de
diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el
significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su respuesta.
Ciclo III Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra
(1° - 2° GRADO) en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los representa en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Interpretar la información
contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Ciclo II Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
(3 – 4 – 5 años) cambio”.
10. CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 3 años (Ciclo II)

COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad”

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

3 años 3 años 3 años

Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin y dejar algunos elementos
sueltos.
Establece relaciones entre los objetos de su Colores
entorno según sus características perceptuales.  Primarios
 Secundarios
Establece relaciones entre los objetos de su Formas Geométricas
entorno al comparar y agrupa objetos similares
que le sirven para algún fin. Clasificación:
 Libre
 Color
Establece relaciones de pertenencia y no  Forma
pertenencia en agrupaciones de objetos.  Tamaño
 Correspondencia
 Relaciones de pertenencia.
 Usa expresiones que muestran su comprensión Cuantificadores:
Usa algunas expresiones que acerca de la cantidad “muchos – pocos” en  Muchos pocos
muestran su comprensión acerca de situaciones cotidianas  Todos – uno – ninguno
la cantidad, peso y el tiempo -  Igual cantidad
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, Usa expresiones que muestran su comprensión  Pesa mucho – pesa poco
“pesa poco”, “un ratito” – en acerca de la cantidad “todos – uno – ninguno”  Expresiones de tiempo
situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

acerca de la cantidad “igual cantidad” en
situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

acerca del peso “pesa mucho – pesa poco” en
situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

acerca del tiempo “un ratito” en situaciones
cotidianas

Noción de números.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones  Numerales de 0 al 5
cotidianas siguiendo un orden no convencional  Relación numeral - cantidad
Utiliza el conteo espontáneo en con respecto a la serie numérica  Conteo y reconocimiento
situaciones cotidianas siguiendo un numérico
orden no convencional respecto a la Utiliza el conteo espontáneo para relacionar
serie numérica. numerales y cantidades en situaciones de juego
COMPETENCIA: “ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización "
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
3 años
Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas acciones
cuando algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su
3 años (Ciclo II)
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales
y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio: “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”,
“hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de
la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
3 años 3 años
Establece relaciones de medida en situaciones Largo y corto
cotidianas largo – corto Grande – pequeño
Alto – Bajo
Expresa con su cuerpo o mediante algunas Seriaciones
acciones que algo es grande o pequeño
Expresa con su cuerpo o mediante algunas
acciones que algo es alto o bajo
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra. Nociones Espaciales:
 Arriba – Abajo
Organiza sus movimientos y acciones para  Dentro – Fuera
desplazarse utilizando expresiones como Arriba  Cerca – Lejos
– Abajo que muestran las relaciones que
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos
con material concreto
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su entorno.
Organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse utilizando expresiones como
Dentro – Fuera que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su entorno.
Organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse utilizando expresiones como Cerca
– Lejos que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la Relación y trayectoria:
ubicación  Hacia la Derecha – hacia la
izquierda
Prueba diferentes formas de resolver una  Caminos
determinada situación relacionada con el  Laberintos
desplazamiento en el espacio
Formas Geométricas
Prueba diferentes formas de resolver una  Círculo
determinada situación relacionada con la  Cuadrado
construcción de objetos con material concreto  Triángulo
Secuencias
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 4 años (Ciclo II)
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad”

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus caracterís-
ticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, com-
parar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

4 años 4 años
4 años
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos de su Colores:
objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales. Primarios y secundarios
características perceptuales al Formas geométricas
comparar y agrupar aquellos obje-
tos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos Agrupaciones:
sueltos.  Libre
Establece relaciones entre los objetos de su  Color
entorno al comparar y agrupar objetos similares  Forma
que le sirven para algún fin.  Tamaño
 Utilidad

 Relaciones de pertenencia.
Establece relaciones de pertenencia y no
pertenencia en agrupaciones de objetos
• Realiza seriaciones por tamaño de
hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa
ayuda a su mamá a ordenar los
platos en la cocina. Ella decide
colocar primero los platos grandes,
luego los medianos y después los
pequeños.
• Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas.
• Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”–
en situaciones cotidianas.
Realiza seriaciones por tamaño hasta 3 objetos Seriaciones
y los ordena hasta el tercer lugar  Por tamaño
 Por grosor
Establece relaciones de correspondencia uno a  Correspondencia
uno.
Usa expresiones que muestran su comprensión Cuantificadores:
acerca de la cantidad “muchos – pocos” en  Muchos – pocos
situaciones cotidianas  Todos- uno – ninguno-
algunos
Usa expresiones que muestran su comprensión
 Lleno - vacío
acerca de la cantidad “todos – uno - ninguno -
 Tantos como
algunos” en situaciones cotidianas
 Igual cantidad
Usa expresiones que muestran su comprensión  Más – menos
 acerca de la cantidad “Más – menos” en  Pesa más – pesa menos
situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

acerca de la cantidad “igual cantidad /tantos
como” en situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

acerca del peso “pesa mucho – pesa poco” en
situaciones cotidianas

Usa expresiones que muestran su comprensión

sobre el antes - después, en situaciones Nociones temporales:
cotidianas. Antes –después.

Utiliza los números ordinales “primero”, “se-

gundo” y “tercero” para establecer la posición de Números ordinales: Primero,
Utiliza los números ordinales un objeto o persona en situaciones cotidianas segundo, tercero.
“primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones

cotidianas en las que requiere contar, Noción de números:
Utiliza el conteo hasta 5, en empleando material concreto o con su  Numerales de 0 al 5
situaciones cotidianas en las que propio cuerpo.  Numerales de 0 al 10
requiere contar, empleando material  Relación numeral - cantidad
concreto o su propio cuerpo.”.  Conteo de números y
Utiliza el conteo para relacionar numerales y reconocimiento
cantidades en situaciones de juego  Anterior - posterior

COMPETENCIA: "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" GRADO: 4 años (Ciclo II)

ESTÁNDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.

DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

4 años 4 años
4 años

Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las formas de los Figuras geométricas
formas de los objetos que están en objetos que están en su entorno, utilizando
su entorno. material concreto.
Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con
su cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es grande o
pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas Nociones de longitud (largo – corto)
Expresa con su cuerpo y algunas acciones
cuando algo es grande o pequeño Propiedades de los objetos:
Grande - pequeño
Expresa con su cuerpo o mediante algunas Alto - bajo
acciones cuando algo es alto o bajo Grueso - delgado
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Nociones espaciales
espacio en el que se encuentra. Arriba- abajo
Dentro –fuera
Organiza sus movimientos y acciones para Delante de – detrás de
desplazarse utilizando expresiones como Arriba Encima – debajo
– Abajo que muestran las relaciones que Hacia adelante- hacia atrás
establece entre su cuerpo, el espacio y los Cerca - lejos
objetos que hay en su entorno.
Organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse utilizando expresiones como dentro
– fuera que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su entorno.
 Organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse utilizando expresiones como
delante de– detrás de que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en su entorno.

Organiza sus movimientos y acciones para

desplazarse utilizando expresiones como
encima – debajo que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en su entorno.

Organiza sus movimientos y acciones para

desplazarse utilizando expresiones como hacia
adelante – hacia atrás que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en su entorno.

Expresa con material concreto y dibujos sus

• Expresa con material concreto y vivencias, en los que muestra relaciones es-
dibujos sus vivencias, en los que paciales entre personas y objetos Primero- último
muestra relaciones espaciales entre Juntos - separados
personas y objetos.

Prueba diferentes formas de resolver una Relación y trayectoria:

Prueba diferentes formas de determinada situación relacionada con la Derecha e izquierda
resolver una determinada situación ubicación. Laberintos
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la Prueba diferentes formas de resolver una
construcción de objetos con determinada situación relacionada con el Formas Geométricas
material concreto, y elige una para desplazamiento en el espacio. Círculo
lograr su propósito. Cuadrado
Prueba diferentes formas de resolver una Triángulo
determinada situación relacionada con la Rectángulo
construcción de objetos con material concreto.

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 5 años (Ciclo II)

COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad”
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

5 años 5 años
5 años

Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos de su Clasificación:
objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales Color
características perceptuales al al comparar y agrupar, y dejar algunos Forma
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. Tamaño o grosor
elementos sueltos. El niño dice el Utilidad
criterio que usó para agrupar. Relación de pertenencia y no
pertenencia.

Colores
Establece relaciones entre los objetos de su Formas geométricas
entorno según sus características perceptuales
(Color, forma, tamaño)

Realiza seriaciones por tamaño, Seriaciones

longitud y grosor hasta con cinco Realiza seriaciones por tamaño hasta 5 objetos
objetos. y los ordena hasta el quinto lugar.
Establece correspondencia uno a Correspondencia
uno en situaciones cotidianas. Establece relaciones de dos colecciones de
hasta 5 objetos de su entorno, en una
correspondencia uno a uno.

Propiedades de los objetos:

Establece comparaciones entre colecciones de Grande-mediano-pequeño
objetos Grueso delgado
Alto -bajo
Ancho - angosto

Usa diversas expresiones que Cuantificadores:

muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su Muchos – pocos
comprensión sobre la cantidad; “muchos”, Todos- uno– ninguno-alguno.
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, Lleno-vacío
“tantos como” en situaciones cotidianas. Tantos-como
Más que - menos que - igual que
Mayor que – menor que –igual que
 Liviano – pesado
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre el peso; liviano o pesado en
situaciones cotidianas.

Nociones temporales:
Usa diversas expresiones que muestran su Antes – después /anterior – posterior
comprensión sobre el tiempo, “ayer”, “hoy” y Ayer, hoy, mañana.
“mañana”, antes - después, en situaciones
cotidianas.

Noción de números.
Utiliza el conteo hasta 10, en Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones Numerales de 0 al 20
situaciones cotidianas en las que cotidianas en las que requiere contar, Relación numeral - cantidad
requiere contar, empleando material empleando material concreto o su propio Conteo de números y reconocimiento
concreto o su propio cuerpo. cuerpo. Representación grafica
Conservación de cantidad
 Sustracciones
Utiliza el conteo en situaciones Problemas de sustracciones.
cotidianas en las que requiere Utiliza el conteo en situaciones
juntar, agregar o quitar hasta cinco cotidianas en las que quitar hasta cinco
objetos. objetos
Adiciones
Problemas de adiciones

Utiliza el conteo en situaciones

cotidianas en las que requiere agregar hasta
cinco objetos Los números ordinales
Números ordinales 1° al 5°
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el Utiliza los números ordinales “primero”,
lugar o posición de un objeto o “segundo” “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
persona, empleando material establecer el lugar o posición de un objeto
concreto o su propio cuerpo. o persona,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.

COMPETENCIA: "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" GRADO: 5 años (Ciclo II)

ESTÁNDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
"cerca de" "lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás",
"hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: "es más largo que”, “es más corto que". Emplea estrategias para resolver
problemas; al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos

DESEMPEÑOS
5 años
Establece relaciones, entre las
formas de los objetos que están en
su entorno y las formas geométricas
que conoce, utilizando material
concreto.
Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas.
Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
en el espacio.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
5 años 5 años
Establece relaciones, entre las formas de los Figuras geométricas:
objetos que están en su entorno y las formas Círculo
geométricas que conoce, utilizando material Cuadrado
concreto. Triángulo
Rectángulo
Óvalo
Rombo
Nociones espaciales
Establece relaciones espaciales y expresa su Cerca de - lejos de-
comprensión con su cuerpo y objetos en Al lado de
"cerca de" "lejos de", "al lado de”; “hacia Hacia adelante- hacia atrás
adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia Hacia un lado- hacia el otro
el otro lado"- que muestran las relaciones que Juntos- separados
establece entre su cuerpo, el espacio y los En el centro- alrededor- entre
objetos que hay en el entorno. Primero -último
Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas.
Nociones de longitud (largo – corto)
Medidas arbitrarias
 Establece relaciones de medida en
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como
situaciones cotidianas y usa "es más largo”, “es más corto".
expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
Nociones espaciales
Lateralidad
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Direccionalidad
Se ubica a sí mismo y ubica objetos espacio en el que se encuentra; a partir de ello, Trayectoria
en el espacio en el que se organiza sus movimientos y acciones para
encuentra; a partir de ello, organiza desplazarse.
sus movimientos y acciones para
desplazarse.
Relaciones espaciales
Formas geométricas

Expresa con material concreto y dibujos sus

Expresa con material concreto y vivencias, en los que muestra relaciones
dibujos sus vivencias, en los que espaciales y de medida entre personas y
muestra relaciones espaciales y de objetos.
medida entre personas y objetos.
Cuadro de doble entada
Diagrama de barra
Desplazamiento
Resolución de problemas
Prueba diferentes formas de Prueba diferente formas de resolver una
resolver una de - terminada determinada situación relacionada con la
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
ubicación, desplazamiento en el construcción de objetos con material concreto.
espacio y la construcción de objetos
con material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó.

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 1er grado

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y
ESTÁNDAR las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

1er grado 1er grado 1er grado

Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
 Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades de adición y
sustracción con números hasta 99.
 Transforma relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades en
expresiones numéricas de adición y sustracción
con números hasta 99.
 Expresa con lenguaje numérico su comprensión
de la decena como grupo de diez unidades y de
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 99.
 Representa su comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta 99.
 Adición de números hasta el 99
(juntar, agregar, avanzar)
 Sustracción de números hasta el 99
(quitar, disminuir, retroceder)
 Sumas y restas en la recta numérica.
 Propiedad conmutativa
 Problemas de adición y sustracción.
 Operaciones combinadas de adición y
sustracción.
 Doble y mitad hasta el 20.
 La decena

Expresa con diversas representaciones y  Expresa con lenguaje numérico su comprensión

lenguaje numérico su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
del número como ordinal al ordenar objetos
 Números ordinales hasta el décimo.
hasta el décimo lugar.
 Números hasta el 99.
 Expresa el número como cardinal al determinar
cardinal al determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
Emplea las siguientes estrategias y 
procedimientos:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones de
10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canje.
 Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencial y concreta la
masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año)
Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
una cantidad.  Comparación y orden de números
 Expresa la comparación y el orden entre dos hasta el 99.
cantidades.
Emplea estrategias heurísticas: ensayo – error,
buscar un patrón, hacer un esquema, un dibujo o  Cálculo mental:
una tabla, hacer analogías. - suma de cifras iguales
 Emplea estrategias de cálculo mental, como la - El conteo
suma de cifras iguales, el conteo y las - Descomposiciones de 10
descomposiciones de 10.
 Emplea procedimientos de cálculo, como las
 Agrupamiento y canje
sumas y restas con y sin canje.
 Sumas con y sin canje.
 Emplea estrategias de comparación, como la
 Restas con y sin canje.
correspondencia uno a uno.
 Comparación de colecciones de
objetos. Relaciones: “más que”,
“menos qué”, “tantos como”
 Compara en forma vivencial y concreta la masa
de los objetos usando otros objetos como
referentes.
 Estima el tiempo usando unidades  Unidades de masa: Kilo y medio kilo.
convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del año)  Unidad de tiempo: Días, meses y año.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas  Valor posicional. Expresión simbólica
de representar el número y las explica
 Representa con ejemplos concretos de diferentes de números hasta 99.
formas un número.

Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener la suma o resta y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en
la resolución de un problema.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener la suma o resta con apoyo de
material concreto.
 Explica los resultados que podría obtener la suma  Situaciones de sumas y restas hasta el
o resta con apoyo de material concreto. 99.
 Explica los pasos que siguió en la resolución de  Problemas de adición y sustracción.
un problema.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” GRADO: 1er grado

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales
ESTÁNDAR y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

1er grado 1er grado 1er grado

Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos hasta diez objetos y las
transforma en igualdades que contienen
adiciones. Ejemplo: En el platillo de una
balanza has 2 pelotas rojas y 5 pelotas
azules (del mismo tamaño) y en el otro
platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante representa con una
igualdad lo que observa en la balanza
(2+5=3+4)
 Establece relaciones de equivalencias entre dos  Relaciones de equivalencias.
grupos hasta diez objetos en igualdades que  Sistema monetario: Monedas de
contienen adiciones. s/.1; s/.2; s/.5 y billetes de s/.10;
 Transforma relaciones de equivalencia entre dos s/.20; s/.50 y s/.100.
grupos hasta diez objetos que contienen
adiciones.
 Representa con una igualdad lo que observa en la
balanza o en las monedas y billetes.
Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que
aumentan regularmente, y los transforman
en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual al valor entre dos
colecciones o cantidades; asimismo, cómo
se forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2)
Emplea estrategias heurísticas y estrategias
de cálculo (como el conteo, el ensayo-error
y la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
Explica cómo continúa el patrón y lo debe
hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución. Ejemplo:
En una balanza de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio en ambos lados?
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten o entre cantidades que aumentan
regularmente.
 Transforma en patrones de repetición o en  Secuencia numérica de adición y
patrones aditivos los datos que se repiten. sustracción.
 Patrones aditivos
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o
igual al valor entre dos colecciones o cantidades.
 Describe cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20
 Secuencia gráfica
 Emplea estrategias heurísticas para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
 Emplea estrategias de cálculo: conteo, ensayo-
error y la descomposición aditiva para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar  Estrategias de cálculo: conteo,
patrones. ensayo-error y la descomposición
aditiva
 Explica cómo continúa el patrón y lo debe hacer
para encontrar una equivalencia, así como su
proceso de resolución.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
1er grado
Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y tridimensionales y bidimensionales objetos de su
bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material
concreto o bosquejos y desplazamientos,
teniendo en cuenta su cuerpo como punto
de referencia u objetos en las cuadrículas.
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de
las formas tridimensionales (cara y vértices)
GRADO: 1er grado
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
1er grado 1er grado
 Establece relaciones entre las características de  Expresiones espaciales: “Detrás de”,
los objetos del entorno. “encima de”, “debajo de”, “detrás
 Representa con formas geométricas de”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
entorno.  Desplazamiento y ubicación de
objetos en la cuadrícula.
 Figuras geométricas y sus
elementos.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación  Sólidos geométricos redondos y no
y recorrido de objetos y personas del entorno. redondos.
 Expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos los datos de ubicación y
recorrido de objetos y personas en las
cuadrículas teniendo en cuenta su cuerpo como
punto de referencia.  Ubicación de un objetos en relación
con otros.
 Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (cara y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo describe si los objetos
ruedan, se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como una de
las propiedades que se puede medir en
algunos objetos; asimismo, su comprensión
sobre la medida de la longitud de objetos de
manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece “Es más largo que” o
“es más corto que”.
Expresa con material concreto y bosquejos
los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Emplea estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos, y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización
para construir objetos con material concreto.
 Describe si los objetos ruedan, se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje  Líneas rectas, curvas, abiertas y
cotidiano y algunos términos geométricos. cerradas
 Expresa con material concreto su comprensión
sobre la longitud como una de las propiedades
que se puede medir en algunos objetos.
 Expresa la medida de la longitud de objetos de  “Es más largo que” o “es más corto
manera cualitativa con representaciones que”.
concretas, y establece “Es más largo que” o “es
más corto que”.
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su
propia posición.
 Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
 “Arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,  “Detrás de”, “encima de”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 “Debajo de”, “al lado”,
 “Dentro”, “fuera”,
 “En el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas para medir
directamente la longitud de dos objetos con
unidades no convencionales
 Emplea recursos para medir directamente la
longitud de dos objetos con unidades no
convencionales
 Emplea procedimientos de comparación para
medir directamente la longitud de dos objetos  Unidades arbitrarias de longitud
 con unidades no convencionales  El metro y centímetro

Hace afirmaciones sobre algunas

propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”, etc.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades
físicas o semejanzas de los objetos y las prueba
con ejemplos concretos.
 Relaciona propiedades físicas de las
 Explica algunas propiedades físicas o semejanzas
figuras geométricas y sólidos
de los objetos.
geométricos.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” GRADO: 1er grado

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
ESTÁNDAR pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS

1er grado 1er grado 1er grado

Representa las características y el  Pictogramas
comportamiento de datos cualitativos (por  Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus
pares.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones “siempre”,
“a veces” y “nunca”.
Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
Recopila datos mediante preguntas
sencillas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
población, a través de pictogramas horizontales
en situaciones cotidianas de su interés personal o
de sus pares.
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
población, a través de gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.  Gráfico de barras
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”.  Nociones “siempre”, “a veces” y
“nunca”.
 Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple.
 Lee la información contenida en pictogramas
horizontales y representa los datos con material
concreto o gráfico.  Tablas de doble entrada
 Lee información contenida en gráficos de barras
verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o
gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos.
 Procesa y organiza listas de datos o tablas de
 Recopilación y organización de
frecuencia simple (conteo simple) para
datos. Conteo
describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESULEVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
2DO GRADO
• Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta dos cifras.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de
la información obtenida.
GRADO: 2 do ( Ciclo III)
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
2DO GRADO 2DO GRADO
- Establece relaciones entre datos y una o más - Clasificación de números
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, - Adición de Números hasta 99
juntar, separar - Propiedades de la adición
- Adición con canje.
- Sustracción con canje
- Compara e iguala cantidades y las transforma en - Comparación y orden de números
expresiones numéricas (modelo) de adición o hasta 99
sustracción con números naturales hasta dos
cifras.
 - Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
nueva unidad en el sistema de - Adición y sustracción por
numérico (números, signos y expresiones
numeración decimal y el valor descomposición
verbales) su comprensión de la decena como
posicional de una cifra en números nueva unidad en el sistema de numeración
de hasta dos cifras. decimal.

- Expresa con diversas - Expresa el valor posicional de una cifra en números

representaciones y lenguaje de hasta dos cifras.
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
vigésimo lugar, de la comparación numérico (números, signos y expresiones verbales) - Números pares e impares
entre números y de las operaciones su comprensión del número como ordinal al - Números ordinales
de adición y sustracción, el doble y la ordenar objetos hasta el vigésimo lugar de la - - Pirámides numéricas
mitad, con números de hasta dos comparación entre números. - Multiplicación
-
cifras.
- Expresa operaciones de adición y sustracción, el
doble y la mitad con números de hasta dos cifras. - Doble
- Mitad
- Emplea estrategias y procedimientos - Adición con canje hasta el 99
como los siguientes: - Sustracción con canje hasta el 99

•Estrategias heurísticas
•Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros.
- Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
- Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
- Emplea estrategias y procedimientos como los - Comparación y orden de números
siguientes: estrategias heurísticas. hasta el 999
- Operaciones combinadas
- Emplea estrategias de cálculo mental, como las - Relación de orden creciente y
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 decreciente.
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, - Aproximación a la decena
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
- Cuadrados de sumas
conmutatividad
- Emplea estrategias y Procedimientos de cálculo, - Adición con canje hasta el 999
como sumas o restas con y sin canjes. - Sustracción con canje hasta el 999
- Problemas de adicción y sustracción
- Emplea estrategias de comparación, que incluyen el
hasta 999
uso del tablero cien y otros.
- Lectura y escritura de números
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de
objetos usando unidades no convencionales.
- Medidas arbitrarias.
- y mide el tiempo usando unidades convencionales
- El kilo y medio kilo
(días, horarios semanales).
- El litro y medio litro
- El tiempo en años, meses y días
- El tiempo en horas y minutos.
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica con
 material concreto.
- Problemas de suma y resta.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica.

- explica su proceso de resolución y los resultados

obtenidos.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. GRADO: 2 do ( Ciclo III)

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que

ESTÁNDAR contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales
y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
2DO GRADO 2DO GRADO
2DO GRADO

• Establece relaciones de equivalencias - Conjuntos y pertenencia

- Establece relaciones de equivalencias entre dos
entre dos grupos de hasta veinte - Clases de conjuntos
grupos de hasta veinte objetos y las trasforma - Relación de pertenencia de
objetos y las trasforma en igualdades en igualdades que contienen adiciones o conjuntos.
que contienen adiciones o sustracciones. - Canje de monedas y billetes
sustracciones.

 Establece relaciones entre los datos

 que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o
patrones aditivos.
Expresa, con lenguaje cotidiano y
Representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón
aditivo con números de hasta 2 cifras.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú tienes tres
frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para
que cada uno tenga el mismo número de
frutas?”
- Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
o disminuyen regularmente, y los transforma en
- Secuencias graficas
patrones de repetición o patrones aditivos.
- Expresa, con lenguaje cotidiano y
Representaciones concretas o dibujos,
su comprensión de la equivalencia
como equilibrio o igualdad entre dos
Colecciones o cantidades. - Secuencias numéricas
- Describe, usando lenguaje cotidiano y
Representaciones concretas y dibujos, el patrón
de repetición (con dos criterios perceptuales).
- Describe cómo aumentan o disminuyen los
números en un patrón aditivo con números de
hasta 2 cifras. - Patrones de repetición.
- Patrones de sustracción
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias.
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo para mantener la igualdad (“equilibrio”) o
crear, continuar y completar patrones. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas
y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de frutas?”

Explica lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, con base
en ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “El collar lleva dos
hojas, tres frutos secos, una concha, una y
otra vez; y los bloques van dos rojos, tres
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
2DO GRADO
- Ecuaciones
- Explica lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos-
- Explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas,
tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y
los bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno”.
GRADO: 2 do ( Ciclo III)
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
2DO GRADO 2DO GRADO
Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo),
así como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las cuadrículas.
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las
formas tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus caras) y
bidimensionales (número de lados, vértices,
lados curvos y rectos). Asimismo, describe
si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
- Establece relaciones entre las características de .
los objetos del entorno, las asocia y representa - Figuras geométricas: elementos
con formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan).
- Establece relaciones entre las características de
los objetos del entorno, las asocia y representa
- Cuerpos geométricos
con formas geométricas bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo)
- Establece relaciones entre las características de
los objetos del entorno con las medidas de su
longitud ( largo y ancho)
- Metro y centímetro
- Establece relaciones entre los datos de ubicación
y recorrido de objetos y personas del entorno.
- expresa con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
- Desplazamientos
- Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las formas
tridimensionales (número de puntas, número de
caras, formas de sus caras).
- Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las formas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de la longitud
al determinar cuántas veces es más largo
un objeto con relación a otro. Expresa
también que el objeto mantiene su longitud
a pesar de sufrir transformaciones como
romper, enrollar o flexionar (conservación
de la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena por su
longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, bosquejos o
gráficos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por
el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
bidimensionales (número de lados, vértices,
lados , lados curvos y rectos).
- Polígonos ( figuras geométricas –
- Describe si los objetos ruedan, se sostienen, no
noción de números de lados)
se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos - Poliedros ( cubo, prima, pirámide ,
geométricos. cilindro y esfera
- Expresa con material concreto su comprensión
sobre la medida de la longitud al determinar
cuántas veces es más largo un objeto con
relación a otro.
- Reproducción de figuras simples.
- Expresa también que el objeto mantiene su
longitud a pesar de sufrir transformaciones como
romper, enrollar o flexionar (conservación de la
longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de
enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por su longitud, desde el
más largo hasta el más corto, y viceversa.
- Expresa con material concreto, bosquejos o
gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de
referencia.
- hace uso de expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”,

Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la manipulación
y visualización, para construir objetos y
medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas, y
las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la
misma aunque cambie de posición.
“por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
- Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.
- Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos.
- explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
afirma que todas las figuras que tienen tres lados
son triángulos o que una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque cambie de posición.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
2DO GRADO
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o
dos unidades) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones “posible” e
“imposible”.
GRADO: 2 do ( Ciclo III)
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
2DO GRADO 2DO GRADO
- Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por - Registro de datos en tablas
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
población, a través de pictogramas horizontales
(el símbolo representa una o dos unidades)-
- Representa gráficos de barras verticales simples - Tablas y gráficos de barras
(sin escala), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones “posible” e
“imposible”.
 Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
- Lee información contenida en tablas de Pictogramas
pictogramas horizontales y gráficos de
frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
barras verticales simples; indica la mayor o Interpretación de datos en tablas
horizontales y gráficos de barras verticales
menor frecuencia y compara los datos, los
simples.
cuales representa con material concreto y
gráfico. - Indica la mayor o menor frecuencia y compara los
datos, los cuales representa con material
concreto y gráfico.
Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de - Recopila datos mediante preguntas y el empleo
frecuencia simple (conteo simple) para de procedimientos y recursos (material concreto
describirlos. y otros).

- Procesa y organiza en listas de datos o tablas de

Toma decisiones sencillas y las explica a frecuencia simple (conteo simple) para
partir de la información obtenida. describirlos.

- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de

la información obtenida.

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 3er. grado ( Ciclo IV )

COMPETENCIA: “Resuelve Problemas de cantidad”

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
ESTÁNDAR combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así

DESEMPEÑOS
3er. grado
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de hasta tres
cifras.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión sobre la
centena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación
y el orden de números.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
multiplicación y división con números naturales
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la
adición.
Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
3er. grado 3er. grado
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Descomposición y composición de números
(números,) su comprensión sobre la centena como nueva naturales hasta la unidad de millar.
unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias Comparación de números naturales
con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
número de tres cifras y la comparación y el orden de números.
Mide y compara el tiempo (horas exactas) usando unidades Unidades de tiempo (hora, minutos, segundos).
convencionales. Unidades de masa (kilo, gramo).
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramos) usando
unidades convencionales.
Establece relaciones entre datos y una acción de comparar, Adición y sustracción de números naturales.
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción con números naturales de
hasta de tres cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
multiplicación números naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
Emplea estrategias y procedimientos como el siguiente: Unidades de tiempo (hora, minutos, segundos).
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas
y duplicar. Unidades de masa (kilo, gramo).
Mide y compara el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas (kilogramos) usando unidades convencionales.
o restas con canjes y uso de la asociatividad.
Mide y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
unidades convencionales y no convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y la conformación de la
centena, y las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué
la sustracción es la operación inversa de la
adición, por qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
3er. grado
Establece relaciones de equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
en igualdades que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
Mide y compara la masa de los objetos y el tiempo (horas
exactas) usando unidades no convencionales.
Mide y compara la masa de los objetos y de los animales
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Reconoce los términos de la adición,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos multiplicación y división.
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) adición, Multiplicación y división de números naturales
sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta dos y tres cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como lo siguiente: Propiedades de la adición y multiplicación
Estrategias heurísticas. Adición y sustracción.
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
multiplicativas.
División de números naturales
Establece relaciones entre datos y acciones de partir una Noción de fracción, lectura y escritura.
unidad en partes iguales y las transforma en expresiones Representación de fracciones igual a la unidad.
numéricas (modelo) de fracciones usuales. Clases de fracciones:
Fracciones homogéneas, heterogéneas, propia e
impropia.
Noción de números decimales: Lectura y escritura
hasta los centésimos usando el tablero posicional.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
3er. grado 3er. grado
Establece relaciones entre los datos que se repite (objetos, Secuencias.
colores, diseños, sonidos o movimientos) y los transforma en
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio
de posición).
Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta 3
cifras).
Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de la
igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes
formas.
Describe el cambio de una magnitud con
respecto al paso del tiempo, apoyándose en
tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
representa el mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados
de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, completar y
crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe considerar
para continuar o completar el patrón y las
Establece relaciones entre cantidades que aumentan o Patrones
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de Gráficos de barras
barras horizontales simples con escala y pictogramas de Gráfico de líneas
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explicita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.
Encontramos equivalencias
Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta
20 objetos y las transforma en igualdades
Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta Descubrimos patrones multiplicativos.
20 objetos y las transforma en igualdades que contienen
adiciones.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Completamos patrones numéricos
descomposición multiplicativa, para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes o continuar y crear patrones.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Diseñamos patrones gráficos.
descomposición multiplicativa, para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes y completar patrones.
Establece relaciones entre los datos que se repite (objetos) , y Equilibramos la balanza.
los transforma en patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición).
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Noción de ecuación y lenguaje algebraico
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”).
semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de resolución.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales
ESTÁNDAR y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con
lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para
medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
3er. grado 3er. grado 3er. grado
Establece relaciones entre las características de Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Plano cartesiano
los objetos del entorno, las asocia y representa los objetos y personas del entorno y los expresa en un gráfico,
con formas geométricas bidimensionales teniendo los objetos fijos como puntos de referencia.
(figuras regulares o irregulares), sus elementos
y con sus medidas de longitud y superficie; y Expresa con grafico los desplazamientos y posiciones de
Plano cartesiano y desplazamientos
con formas tridimensionales (cuerpos redondos objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de
y compuestos), sus elementos y su capacidad. referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
• Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos y personas Expresa con material concreto su comprensión sobre las Unidades de longitud, metro y centímetro
del entorno, y los expresa en un gráfico, medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes
teniendo a los objetos fijos como puntos de unidades.
referencia; asimismo, considera el eje de
simetría de un objeto o una figura.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los formas bidimensionales (número de lados, vértice). Figuras geométricas (cuadrado, rectángulo,
elementos de las formas tridimensionales y
triángulo)
bidimensionales (número de lados, vértices, eje Usa diversas estrategias para medir de manera exacta la
de simetría). longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y Medimos longitudes
comparar la superficie de los objetos empleando la unidad de
Expresa con material concreto su comprensión medida, convencional, según convenga así como algunos
sobre las medidas de longitudes de un mismo instrumentos de medición.
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
comprensión de la medida de la superficie de composición y descomposición, el doblado, el recorte, la Simetría
objetos planos de manera cualitativa con visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
representaciones concretas, estableciendo “es simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales.)
más extenso que”, “es menos extenso que” Establece relaciones entre los datos considerando el eje de
(superficie asociada a la noción de extensión) y simetría de un objeto o una figura.
su conservación.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la Traslación de figuras geométricas.
• Expresa su comprensión sobre la capacidad composición y descomposición, el dibujo, la visualización y
como una de las propiedades que se pue - de diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a
medir en algunos recipientes, establece partir de instrucciones escritas u orales.) Identificamos líneas verticales y horizontales.
“contiene más que”, “contiene menos que” e
Averiguamos si ruedan y no ruedan.
identifica que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar de que Emplea estrategias recursos y procedimientos, como la
se distribuya en otros de distinta forma y visualización, así como el uso de cuadrículas para construir
tamaño (conservación de la capacidad). formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras usando
recursos.
• Expresa con gráficos los desplazamientos y
Simetría
posiciones de objetos o personas con relación a Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
objetos fijos como puntos de referencia; hace algunos elementos de las formas bidimensionales (líneas
uso de algunas expresiones del lenguaje rectas: horizontales y verticales. (1° grado).
geométrico.
Establece relaciones entre las características de los objetos del
• Emplea estrategias heurísticas y entorno, las asocia y representa con formas geométricas
procedimientos como la composición y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
descomposición, el doblado, el recorte, la elementos y capacidad.
visualización y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas (a partir de Expresa su comprensión de la medida de la superficie de
instrucciones escritas u orales). objetos planos de manera cuantitativa con representaciones
Asimismo, usa diversas estrategias para medir concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos
de manera exacta o aproximada (estimar) la extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
longitud (centímetro, metro) y el contorno de conservación.
una figura, y comparar la capacidad y superficie
de los objetos empleando la unidad de medida,
no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
 ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
3er. grado
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5
en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o
un tema de estudio.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones “seguro”,
“posible” e “imposible”.
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
gráficos de barras horizontales simples con
escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes
formas de representación.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas
o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple, para describirlos y
analizarlos. • Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
3er. grado 3er. grado
Representa las características y el comportamiento de datos Organizamos datos en tabla
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3,2;
cantidad de goles; 2,4,5, etc ) de una población a través de
pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barra (simples y escala dada
de dos en dos, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés
o un tema de estudio.
Tablas de datos.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple para describirlos y analizarlos
Pictogramas
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de
barras horizontales simples con escala y pictogramas
Gráficos estadísticos
Explica la información de datos contenidos en diferentes formas
de representación Gráfico de barras
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las Probabilidad de un suceso.
nociones “Seguro”, “posible” e “imposible”.
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 4TO. grado ( Ciclo IV )

COMPETENCIA: “Resuelve Problemas de cantidad”

ESTANDAR Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

DESEMPEÑOS DEL MINEDU DESEMPEÑOS DESGLOSADOS 4to EP CAMPOS TEMÁTICOS

Cuando el estudiante resuelve

problemas de cantidad y logra el
nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los
siguientes:
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones al
comparar o igualar números naturales de forma entera o
descompuesta hasta cuatro cifras
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones al agregar
o quitar en adición y sustracción de números naturales hasta
cuatro cifras
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones al
agregar, repartir en multiplicación o división / potenciación de
números naturales hasta cuatro cifras
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES HASTA LA
CENTENA DE MILLAR
 Comparación de números naturales
 Adición de números naturales
 Sustracción de números naturales
 Multiplicaciones con tres cifras por dos cifras
 Potenciación.
 División de números naturales.
 Operaciones combinadas
  Establece relaciones entre datos y una o más acciones en
combinar colecciones de las cuatro operaciones básicas de NÚMEROS FRACCIONARIOS
números naturales hasta cuatro cifras  Adición, sustracción homogénea

 Multiplicación de fracciones heterogéneas

 Adición y sustracción de números decimales hasta los

milésimos.
 Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o
 Multiplicación de números decimales hasta los
datos y acciones de partir una una colección de objetos en partes iguales adición y sustracción de
centésimos
unidad o una colección de ob- números fraccionarios
jetos en partes iguales y las
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o
transforma en expresiones
una colección de objetos en partes iguales en multiplicación de
numéricas (modelo) de fraccio-
números fraccionarios
nes usuales, adición y
sustracción de estas.  Establece relaciones entre datos y acciones en adición y
sustracciones de números decimales

 Establece relaciones entre datos y acciones en multiplicación de

números decimales

• Expresa con diversas

representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
o La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus  Expresa hasta la centena de millar como unidad del sistema de NÚMEROS NATURALES HASTA LA CENTENA DE
equivalencias entre numeración decimal, en su representación, lectura y escritura. MILLAR
 Números hasta la centena de millar: Lectura y escritura de
unidades menores, el
valor posicional de un  Expresa hasta la centena de millar como unidad del sistema de números naturales
 dígito en números de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores al
cuatro cifras y la ubicar o descomponerlo en el valor posicional  Descomposición y composición de números hasta la
comparación y el orden de centena de millar
números.  Expresa hasta la centena de millar sus equivalencias de un dígito
en la comparación, aproximación y el orden de números
 Comparación hasta la centena de millar.
 Aproximación de un número a la centena
 Relación de orden: creciente y decreciente.
• Expresa la multiplicación y división con números naturales, así
como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

 Propiedades conmutativa y asociativa en multiplicación

o La multiplicación y división • Expresa la fracción como parte-todo y las transforma en

con números naturales, expresiones fraccionarios en su representación, lectura y escritura
NÚMEROS FRACCIONARIOS
así como las propiedades • Expresa la fracción como parte-todo y las transforma en  Noción de fracción, lectura y escritura.
conmutativa y asociativa expresiones según las clases de números fraccionarios  Representación de fracciones.
de la multiplicación.
 Clasificación de fracciones (propias, impropias, igual a la
• Expresa la fracción como parte-todo, así como equivalencias o unidad, homogéneas y heterogéneas) - Número mixto
o La fracción como parte- comparaciones de números fraccionarios y en adición y sustracción
todo (cantidad discreta o
continua), así como  Comparación de fracciones
equivalencias y • Expresa el número decimal a partir de las fracciones y las
operaciones de adición y transforma en expresiones en su representación, lectura y escritura
sustracción entre
fracciones usuales usando  Noción de números decimales: lectura y escritura hasta
fracciones equivalentes. los milésimos usando el tablero posicional

• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
o Estrategias heurísticas.  Emplea estrategias y procedimientos en resolución de problemas
con números naturales, fraccionarios, decimales y unidades
 convencionales
 Problemas con números naturales, fraccionarios y
decimales.

o Estrategias de cálculo  Emplea estrategias de cálculo, como las descomposiciones

mental o escrito, como las aditivas, multiplicativas y dividir
descomposiciones aditivas
 Emplea estrategias de cálculo en el uso de la propiedad distributi-  Adición, Multiplicaciones, División de números naturales.
y multiplicativas, doblar y
va, redondeo a múltiplos de 10.
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al
millar más cercano, uso de  Emplea estrategias de cálculo en amplificación y simplificación de NÚMEROS FRACCIONARIOS
 Ampliación y/o simplificación de números fraccionarios
la propiedad distributiva, fracciones.
redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y
simplificación de
fracciones.
UNIDADES DE MEDICIÓN
 Emplea estrategias al medir, estimar y comparar la masa
o Mide, estima y compara la (kilogramo, gramo) seleccionando unidades convencionales  Unidades de masa (mg, g y kg)
masa (kilogramo, gramo) y
el tiempo (año, hora,  Emplea estrategias al medir, estimar y comparar el tiempo (año,  Unidades de tiempo
media hora y cuarto de hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades
hora) seleccionando convencionales
unidades convencionales.

 Emplea estrategias al realizar afirmaciones sobre la conformación

de la unidad de millar y las explica con material concreto.  Números naturales descomposiciones
o Realiza afirmaciones
sobre la conformación de
la unidad de millar y las
explica con material  Emplea estrategias al realizar afirmaciones sobre las
 concreto.
o Realiza afirmaciones
sobre las equivalencias
entre fracciones y las
explica con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica la comparación
entre fracciones, así como
su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
equivalencias y comparaciones entre fracciones y las explica con  Números fraccionarios comparaciones
ejemplos concretos.
PROPIEDADES DE NÚMEROS
 Emplea estrategias al realizar técnicas numéricas en las
 Múltiplos y divisores de un número
propiedades de números naturales
 Criterios de divisibilidad (2; 3; 5 y 10).
 Números primos y compuestos.
 Mínimo común múltiplo. Máximo común divisor

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. GRADO: 4TO. grado ( Ciclo IV )

ESTANDAR Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

DESEMPEÑOS DEL MINEDU DESEMPEÑOS DESGLOSADOS 4to EP CAMPOS TEMÁTICOS

Cuando el estudiante resuelve problemas
de regularidad, equivalencia y cambio y
logra el nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las trasforma • Establece relaciones entre datos de hasta dos
equivalencias y las trasforma en igualdades que  Ecuaciones de primer grado dos datos
en igualdades que contienen adiciones
o sustracciones, o multiplicaciones o contienen adiciones o sustracciones, o
divisiones. multiplicaciones o divisiones.
• Establece relaciones entre los datos de
una regularidad y los transforma en
patrones de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números
de hasta 4 cifras).
• Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión de
la regla de formación de un patrón, de
la igualdad (con un término des-
conocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
• Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
• Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre operaciones),
para encontrar equivalencias, com-
pletar, crear o continuar patrones, o
para encontrar relaciones de cambio
• Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de repetición  Secuencias gráficas y numéricas
y un criterio geométrico o patrones aditivos o
multiplicativos
 Vocabulario y representación verbal a lo numérico en ecuaciones y
• Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y secuencias
operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un patrón, de
la igualdad (con un término desconocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una
operación.
 Ecuaciones (cálculo)
• Describe la relación de cambio de una magnitud con  Creación de problemas con ecuaciones o secuencias
respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
 Resuelve problemas con ecuaciones o secuencias
• Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo
(duplicar o repartir en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o
para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
 entre dos magnitudes.

• Hace afirmaciones sobre la

equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nocionalmente las • Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
propiedades de la igualdad: uniformi- expresiones; para ello, usa nocionalmente las
dad y cancelativa. propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así como los
números o elementos que siguen en un
patrón, y las justifica con sus ex-
periencias concretas. Así también,
justifica sus procesos de resolución.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma. movimiento y localización GRADO: 4TO. grado ( Ciclo IV )

ESTANDAR Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

DESEMPEÑOS DEL MINEDU DESEMPEÑOS DESGLOSADOS 4to EP CAMPOS TEMÁTICOS

Cuando el estudiante resuelve problemas
de forma, movimiento y localización y logra
el nivel esperado del ciclo IV, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (polígonos) y
sus elementos, así como con su
perímetro, medidas de longitud y
superficie; y con formas tridimensionales
(cubos y prismas de base cuadrangular),
sus elementos y su capacidad.
• Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos, así como
la traslación de los objetos o figuras, y
los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos
como puntos de referencia
• Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de cubos y prismas
de base cuadrangular: caras, vértices,
aristas; también, su comprensión sobre
los elementos de los polígonos: ángulos
rectos, número de lados y vértices; así
Unidades de longitud (cm, m, dm, mm), conversión.
• Establece relaciones entre las características de objetos 
reales o imaginarios, representando y hallando el  Perímetro
perímetro en unidades de longitud.
 Polígonos (características y elementos) triángulos y
cuadriláteros
• Establece relaciones entre las características de objetos
bidimensionales reales o imaginarios, representando y
conociendo los elementos de los polígonos  Objetos reales e imaginarios de Cubos y primas
• Establece relaciones entre las características de objetos
tridimensionales representando y conociendo los
elementos de los de los cubos y prismas en base
rectangular
• Establece relaciones entre los datos de ubicación en la
traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráfi-  Translación de figuras (croquis)
cos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como
puntos de referencia
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: Elementos de los Cubos y primas
caras, vértices, aristas.

• Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de  Ángulos: clasificación y construcción
lados y vértices;
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Rectas paralelas, secantes y perpendiculares
 como su comprensión sobre líneas elementos sobre líneas perpendiculares y paralelas
perpendiculares y paralelas usando usando lenguaje geométrico.
lenguaje geométrico.  Unidad de longitud y de capacidad

• Expresa con material concreto o gráficos • Expresa con material concreto o gráficos su
su comprensión sobre el perímetro y la comprensión sobre el perímetro y la medida de
medida de capacidad de los recipientes capacidad.
para determinar cuántas veces se puede
llenar uno con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la medida de la
superficie de objetos planos, de manera
cualitativa y con representaciones con-
cretas estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y su • Expresa su comprensión sobre la medida de la  Problemas con unidades de longitud
conservación. superficie de objetos planos, de manera cualitativa
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso
que”

• Expresa con gráficos o croquis los

desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con relación a
objetos fijos como puntos de referencia.
Ejemplo: El estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos del
entorno para ubicar otros, o a partir de  Simetría – Translación de figuras
lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros. • Emplea estrategias, recursos y procedimientos, así
como el uso de las cuadrículas, para construir formas
• Emplea estrategias, recursos y simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras
procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así  Medición de ángulos
como el uso de las cuadrículas, para • Emplea estrategias, recursos y procedimientos, así  Medición y conversión de medidas de longitud
construir formas simétricas, ubicar como el uso de instrumentos de medida, para medir, de
objetos y trasladar figuras, usando re- manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los
 cursos. Así también, usa diversas ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
estrategias para medir, de manera perímetro (metro y centímetro), conversiones
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie  Medición de superficie y capacidad
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos, para
(unidades patrón) y la capacidad (en litro medir la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
y con fracciones) de los objetos, y hace litro)
conversiones de unidades de longitud.
Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instru-
mentos de medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).
• Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las formas
y su desarrollo en el plano, y explica sus
semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un
cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre GRADO: 4TO. grado ( Ciclo IV )

ESTANDAR
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en
pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras
simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de
datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.

DESEMPEÑOS DEL MINEDU DESEMPEÑOS DESGLOSADOS 4to EP CAMPOS TEMÁTICOS

Cuando el estudiante resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre y logra el nivel
esperado del ciclo IV, realiza desempeños como
los siguientes: • Representa las características y el compor-
tamiento de datos cualitativos y cuantitativos  Tablas de frecuencia
• Representa las características y el compor-  Pictogramas
tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, discretos de una población, a través de
color de ojos: pardos, negros; profesión: mé- pictogramas y tablas de frecuencia.
dico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; • Representa las características y el compor-  Moda
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una po- tamiento de datos cuantitativos en la moda y  Representación de gráficos de barra
blación, a través de pictogramas verticales y gráficos de barras.
horizontales (cada símbolo representa más
de una unidad), gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en situaciones de interés o
un tema de estudio.

• Expresa su comprensión de la moda como la

mayor frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la ocurrencia de • Expresa su comprensión de la moda como la
sucesos cotidianos usando las nociones “se- mayor frecuencia y la media aritmética usando
 guro”, “más probable” y “menos probable”.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la infor-
mación a partir de los datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas
o entrevistas cortas con preguntas adecua-
das empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en listas de datos, ta-
blas de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recur-
sos como el recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
• Predice que la posibilidad de ocurrencia de
un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con base en el
análisis de datos.
las nociones “seguro”, “más probable” y  Moda y media aritmética (cálculo)
“menos probable”.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de  Interpretación (problemas) de gráficos de barra, tabla de frecuencia,
doble entrada y pictogramas de frecuencias pictogramas
con equivalencias, para interpretar la infor-
mación a partir de los datos
• Recopila datos mediante encuestas o
entrevistas empleando procedimientos y  Elaboración, organización y aplicación de encuestas o entrevistas
recursos; los procesa y organiza en listas de
datos en tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recur-  Tablas de frecuencia y gráficos
sos para el conteo de datos, como en tablas de
frecuencia, diagramas, etc; para determinar la
media aritmética, la moda, etc.
• Predice que la posibilidad de ocurrencia de un  Problemas con gráficos y tablas estadísticas
suceso, explica sus decisiones y conclusiones
a partir de la información obtenida con base en
el análisis de datos.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad”
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
5° Grado
- Traduce una o más acciones de comparar,
igualar, repetir y repartir cantidades y de
dividir una cantidad discreta en partes
iguales; a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones y
números decimales; al plantear y resolver
problemas.
- Expresa su comprensión del valor posicional
en números hasta seis cifras, los múltiplos,
las operaciones y sus propiedades
(distributiva), así como de los decimales
(hasta el centésimo) y de las operaciones de
adición y sustracción de decimales o
fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
GRADO: 5° Primaria ( Ciclo V )
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada
y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
5° Grado 5° Grado
- Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y - Descomposición de un número.
repartir cantidades con números naturales; al plantear y - Composición de un número.
resolver problemas.
- Traduce una o más acciones al dividir una cantidad discreta - Operaciones básicas.
en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales; al plantear y resolver problemas.
- Fracciones.
- Traduce una o más acciones de expresiones aditivas con - Clasificación de fracciones.
fracciones y números decimales; al plantear y resolver - Número mixto.
problemas. - Decimales.
- Equivalencia por el valor de su posición.
- Relación de orden: creciente y
- Expresa su comprensión del valor posicional en números decreciente.
hasta seis cifras. Para esto usa diversas representaciones y
lenguaje matemático. - Propiedades de los números.
- Expresa su comprensión de los múltiplos, las operaciones y
sus propiedades (distributiva). Para esto usa diversas - Múltiplos de un número.
representaciones y lenguaje matemático.

- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo
mental y escrito: exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar operaciones
con fracciones, números naturales y
decimales exactos. Selecciona y usa
unidades convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales) para medir
la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones
entre números naturales, decimales,
fracciones; así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las justifica con
varios ejemplos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio”
ESTÁNDAR
- Fracciones.
- Decimales.
- Expresa su comprensión de los decimales (hasta el - Operaciones básicas.
centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción de
decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
- Aproximación hasta la centena de millar.
- Unidades de medición.
- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito:
exacto o aproximado, para medir la masa y el tiempo; y - Aproximación de números decimales.
hacer conversiones. - Unidades de medición.
- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito:
selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales) para medir la masa y el - Naturales.
tiempo; y hacer conversiones. - Fracciones.
- Decimales.
- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: - Operaciones básicas.
procedimientos, para realizar operaciones con fracciones,
números naturales y decimales exactos.
- Naturales.
- Fracciones.
- Decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números
naturales, decimales, fracciones; justificando su proceso de - Naturales.
resolución. - Fracciones.
- Decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre operaciones
- Propiedades.
y propiedades. Así también, justifica su proceso de
resolución con varios ejemplos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de
las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
 proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
5° Grado 5° Grado 5° Grado

- Traduce datos y valores - Traduce datos y valores desconocidos a ecuaciones - Ecuaciones.

desconocidos, relaciones de
equivalencias, el cambio de una
magnitud con respecto de otra; a
ecuaciones simples (Por ejemplo: x
+ a = b) con números naturales; a
tablas de proporcionalidad o a la
regla de formación de un patrón de
repetición (que combine un criterio
geométrico de simetría o traslación
y un criterio perceptual) y de un
patrón aditivo (de segundo orden:
Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 –
27 - …); al plantear y resolver
problemas.
simples con números naturales; al plantear y resolver - Problemas.
problemas.
- Traduce datos de las relaciones de equivalencias a - Proporcionalidad.
- Problemas.
tablas de proporcionalidad; al plantear y resolver
problemas.
- Proporcionalidad.
- Traduce el cambio de una magnitud con respecto de - Problemas.
otra; al plantear y resolver problemas.
- Secuencias.
- Traduce datos a una regla de formación de un patrón
de repetición y de un patrón aditivo de segundo orden; - Problemas.
al plantear y resolver problemas.

- Expresa su comprensión del

significado de símbolos o letras en
- Ecuaciones.
la ecuación y de la - Expresa su comprensión del significado de símbolos o
- Planteamiento de una ecuación.
proporcionalidad como un cambio letras en una ecuación; usando un lenguaje
constante; usando lenguaje algebraico.
- Proporcionalidad.
algebraico y diversas
representaciones. - Expresa su comprensión del significado de símbolos o
de la proporcionalidad como un cambio constante;
usando diversas representaciones.
- Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades (por ejemplo el uso de
- Ecuaciones.
las propiedades de la igualdad,
 aditivas y multiplicativas) para
encontrar el valor de la incógnita en
una ecuación, para hallar la regla
de formación de un patrón o para
encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
- Elabora afirmaciones sobre los
elementos no inmediatos que
continúan un patrón. Las justifica
con ejemplos, cálculos sencillos y
propiedades de la igualdad o sus
conocimientos. Así también,
justifica sus procesos de
resolución.
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y propiedades para encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación.
- Sucesiones.
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y propiedades para hallar la regla de formación de un
patrón.
- Proporcionalidad.
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y propiedades para encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
- Sucesiones.
- Elabora afirmaciones sobre los elementos no
inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la
igualdad o sus conocimientos.
- Sucesiones.
- Elabora afirmaciones sobre los elementos no
inmediatos que continúan un patrón, justificando sus
procesos de resolución.

COMPETENCIA: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” GRADO: 5° Primaria ( Ciclo V )

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas
formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis,
ESTÁNDAR donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y
no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
DESEMPEÑOS DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
5° Grado 5° Grado 5° Grado

- Modela características de los - Modela características de los objetos, identificadas en - Ampliación.

objetos, datos de ubicación y problemas; con formas bidimensionales o
 cambios de tamaño de los objetos,
identificadas en problemas; con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) o tridimensionales
(prismas rectos) y sus elementos;
así como ampliaciones,
reducciones y reflexiones en el
plano cartesiano.
- Describe la comprensión del
prisma recto y cuadrilátero a partir
de reconocer elementos, y líneas
paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe posiciones de
objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los
representa en croquis. También
representa de diversas formas, la
simetría, ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
- Emplea estrategias de cálculo y
procedimientos de composición y
descomposición para construir
formas, ángulos, realizar
tridimensionales y sus elementos; así como - Reducción.
ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano - Reflexión.
cartesiano.
- Modela características de los datos de ubicación,
identificadas en problemas; así como ampliaciones, - Ampliación.
reducciones y reflexiones en el plano cartesiano. - Reducción.
- Reflexión.
- Modela características de los cambios de tamaño de
los objetos, identificadas en problemas; con formas
- Ampliación.
bidimensionales o tridimensionales y sus elementos;
así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en - Reducción.
el plano cartesiano. - Reflexión.
- Describe la comprensión del prisma recto a partir de - Poliedros.
reconocer elementos, y líneas paralelas y
perpendiculares. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
- Describe la comprensión del cuadrilátero a partir de
- Polígonos.
reconocer elementos, y líneas paralelas y
perpendiculares. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
- Describe posiciones de objetos en el plano usando
- Movimientos en el plano.
puntos cardinales y de referencia, los representa en
un croquis.
- Simetría.
- Describe la representación de diversas formas, la
- Ampliación.
simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones de
- Reducción.
una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo
- Reflexión.
hace usando lenguaje geométrico.
- Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de - Polígonos.
- Poliedros.
 ampliaciones, reducciones,
reflexiones y traslaciones de las
figuras así como para hacer trazos
en el plano cartesiano. Para ello,
usa diversos recursos e -
instrumentos de dibujo. También,
usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad
(litros y decimales) de los objetos y
realiza conversiones de unidades
de longitud haciendo cálculos
numéricos. Emplea la unidad no
convencional o convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
- Elabora afirmaciones sobre las
relaciones entre los elementos de
las formas geométricas, su
desarrollo en el plano y atributos
medibles, y las explica con
argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Por ejemplo:
“Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo
la puedo obtener dividiendo a la
mitad el área del cuadrado”.
composición y descomposición para construir formas.
Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
dibujo y medición.
- Ángulos.
Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de
composición y descomposición para construir ángulos.
Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
medición. También, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada la medida de
ángulos.
- Ampliación.
- Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de - Reducción.
composición y descomposición para realizar - Reflexión.
ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones - Traslación.
de las figuras así como para hacer trazos en el plano
cartesiano.
- Emplea la unidad no convencional o convencional, - Ángulos.
según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
- Polígonos.
- Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando
razonamiento inductivo. - Polígonos.
- Elabora afirmaciones sobre su desarrollo en el plano y
atributos medibles, y explica el proceso seguido. Por
ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo a la mitad el área del
cuadrado”.
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
5° Grado
- Elabora tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles,
seleccionando el más adecuado.
Para esto, reconoce variables (Por
ejemplo: deportes, número de
hijos, comidas) y representa datos
cualitativos (Por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe
recoger o ha obtenido en
situaciones aleatorias o en temas
de su interés.
- Interpreta información contenida en
tablas de doble entrada y gráficos
de barras dobles, usando el
significado de la moda y su
representatividad del conjunto de
datos. Expresa la ocurrencia de
sucesos usando nociones de “más
probables” o “menos probables”.
- Recolecta datos con encuestas
GRADO: 5° Primaria ( Ciclo V )
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
5° Grado 5° Grado
- Elabora tablas de doble entrada. Para esto, reconoce - Tabla de frecuencias.
variables, representa datos cualitativos y cuantitativos
discretos que debe recoger o ha obtenido en
situaciones aleatorias o en temas de su interés.
- Elabora gráficos de barras dobles, seleccionando el - Gráficos estadísticos.
más adecuado. Para esto, representa datos - Probabilidad.
cualitativos y cuantitativos discretos que debe recoger
o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de
su interés.
- Tabla de frecuencias.
- Interpreta información contenida en tablas de doble - Gráficos estadísticos.
entrada y gráficos de barras dobles, usando el
significado de la moda y su representatividad del
conjunto de datos.
- Probabilidad.
- Interpreta información y expresa la ocurrencia de
sucesos usando nociones de “más probables” o
“menos probables”.
- Tablas de frecuencias.
 sencillas y entrevistas cortas con
preguntas adecuadas y las registra
en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas
estadísticos.
- Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos.
- Recolecta datos con encuestas sencillas y las registra
en tablas de frecuencia simples, para resolver
problemas estadísticos. - Tablas de frecuencias.
- Recolecta datos con entrevistas cortas y preguntas
adecuadas, registrando información en tablas de
frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos.
- Estadística.
- Elabora y justifica predicciones, basándose en la - Estadística.
información obtenida en el análisis de datos.
- Estadística.
- Elabora y justifica decisiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos.
- Elabora y justifica conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de comparar, igualar, reiterar y
dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre datos y acciones
de dividir una o más unidades en partes
iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y adición,
sustracción y multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
GRADO: 6to (Ciclo V)
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Comparación de numeración de números naturales.
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades,
Operaciones básicas con números naturales:
Transforma en expresiones numéricas de adición,  Propiedades
sustracción, multiplicación y división de dos números  Algoritmos
naturales y en potencias cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una Fracciones
o más unidades en partes iguales.  Noción y elementos
 Lectura y escritura
 Grafica
Transforma en expresiones numéricas de fracciones y Fracciones y Decimales
adición, sustracción y multiplicación con expresiones  Propiedades
fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).  Algoritmos
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Tablero de valor posicional hasta la centena de
  El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
 Los múltiplos y divisores de un
número natural; las características de
los números primos y compuestos;
así como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
 La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo, como el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales,
la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propiedad distributiva.
 Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
numérico el valor posicional de un digito en números de millar.
hasta seis cifras
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Números decimales
numérico el valor posicional de decimales hasta el  Lectura y escritura.
centésimo
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Múltiplos y divisores
numérico de los múltiplos y divisores de un número natural.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico de las características de los números primos y Números primos y compuestos
compuestos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico de la fracción como operador y como cociente Fracciones
 Fracción de un numero
 Multiplicación y división de decimales
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico de las equivalencias entre decimales, fracciones
Fracción generatriz de un decimal
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico las operaciones de adición, sustracción y Porcentajes
multiplicación con fracciones y decimales
Fracciones y decimales
 Algoritmos
Emplea estrategias y procedimientos como estrategias Secuencias
heurísticas  Patrones aditivos
 Patrones multiplicativos
Emplea estrategias y procedimientos como estrategias de Cálculo mental
cálculo
Emplea estrategias y procedimientos para la amplificación Fracciones
y simplificación de fracciones  Ampliación
 Simplificación
Emplea estrategias y procedimientos para el redondeo de Números decimales
decimales  Aproximación
Números Naturales
 Emplea estrategias y procedimientos para realizar
operaciones con números naturales
Emplea estrategias y procedimientos para realizar
operaciones con expresiones fraccionarias y decimales
exactos
 Operaciones: Estrategias de resolución.
Números Fraccionarios
 Operaciones: Estrategias de resolución
Números Decimales
 Operaciones: Estrategias de resolución

Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
usando la unidad de medida que conviene
según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números
naturales y expresiones decimales.
Porcentajes
Emplea estrategias y procedimientos para calcular  Estrategias de resolución
porcentajes
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo Sistema internacional de unidades
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que  Unidades de masa
conviene según el problema.  Unidades de tiempo
 Unidades de temperatura
Emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer  Conversiones
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura,
expresadas con números naturales y expresiones
decimales.

Realiza afirmaciones sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) Fracciones
(orden y otras) entre decimales, fracciones o entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.  Comparación
porcentajes usuales, y las justifica con varios Decimales
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.  Comparación
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Creación de situaciones problemáticas
Justifica su proceso de resolución y los Justifica su proceso de resolución y los resultados Problemas
resultados obtenidos. obtenidos.  Números naturales
 Fracciones
 Decimales

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO GRADO: 6to (Ciclo V)


ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia, de no
equivalencia (“desequilibrio”) y de variación
entre los datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones que contienen
las cuatro operaciones, desigualdades con
números naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (con criterios geométricos de
traslación y giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya regla se
asocia a la posición de sus elementos y
patrones aditivos o multiplicativos.
Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas representaciones, su comprensión
del término general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
general = triple de un número, menos 1),
condiciones de desigualdad expresadas
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
Establece relaciones entre datos y valores Ecuaciones e inecuaciones
desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia  Noción
(“desequilibrio”) y de
Establece relaciones entre las variación de dos Proporcionalidad
magnitudes,  Directa e inversa.
 Problemas
Transforma en ecuaciones que contienen las cuatro Ecuaciones
operaciones.  Lenguaje algebraico y literal
 Planteo y resolución
Transforma desigualdades con números naturales o Inecuaciones
decimales  Lenguaje algebraico y literal
 Planteo y resolución
Establece relaciones entre los datos de una regularidad Secuencias numéricas y literales
Transforma en patrones de repetición cuya regla se
asocia a la posición de sus elementos y patrones Patrones numéricos
aditivos o multiplicativos.  Aditivos
 Multiplicativos
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas Lenguaje algebraico
representaciones, su comprensión del término general  Termino enésimo
de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
general = triple de un número, menos 1),
Expresa condiciones de desigualdad expresadas con Inecuaciones
con los signos > y <, así como de la
relación proporcional como un cambio
constante.
Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos,
cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos), sus elementos,
perímetros y superficies; y con formas
los signos > y <, así como de la relación proporcional  Lenguaje algebraico y literal
como un cambio constante.  Planteo y resolución
Patrones numéricos
para determinar la regla o el término general de un  Elaboración de patrones numéricos.
patrón
Emplea propiedades de la igualdad (uniformidad y Ecuaciones
cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores  Propiedades
que cumplen una condición de desigualdad o de  Técnica operativa
proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos Ecuaciones e inecuaciones
en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica  Comprobación
cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad,
Justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la Ecuaciones e inecuaciones
igualdad o a través de sus conocimientos. Así también,  Problemas
justifica su proceso de resolución
GRADO: 6to (Ciclo V)
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos
y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir
formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la
unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
Establece relaciones entre las características de objetos Introducción a la geométrica
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas  Elementos de la geometría
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos),  La geometría en nuestro entorno.
entre elementos, perímetros y superficies  Polígonos
 Perímetro y área
Establece relaciones con formas tridimensionales
tridimensionales (prismas rectos y (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen
cilindros), sus elementos y el volumen de
los prismas rectos con base rectangular.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de
tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
Expresa con dibujos su comprensión sobre
los elementos y propiedades del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su comprensión
sobre el perímetro, el volumen de un
cuerpo sólido y el área como propiedades
medibles de los objetos.
Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos
cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño
y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.
de los prismas rectos con base rectangular. Figuras y solidos geométricos
 Noción
 Elementos
Establece relaciones entre los datos de ubicación y Ubicación en el espacio
recorrido de los objetos, personas o lugares, y las  Croquis o plano
expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y Plano cartesiano
ubicación de los objetos con las ampliaciones,  Ampliación
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El  Reducción
estudiante establece las coordenadas en las que se  Giros
encuentra un lugar determinado.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los Polígonos
elementos y propiedades del prisma, triángulo,  Elementos
cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico  Características
 Clasificación
Sólidos geométridos
 Elementos
 Características
 Clasificación
Expresa con gráficos su comprensión sobre el Polígonos
perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área  Gráfica del perímetro y área.
como propiedades medibles de los objetos.
Solidos geométricos
 Volumen
Expresa con un croquis o plano sencillo los Plano Cartesiano
desplazamientos y posiciones de objetos o personas  Puntos cardinales
con relación a los puntos cardinales (sistema de  Ubicación y desplazamiento de objetos
referencia).
Plano cartesiano
Describe los cambios de tamaño y ubicación de los  Ampliación
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en  Reducción
el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra  Giros
posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas
Emplea estrategias heurísticas, estrategias Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, Plano Cartesiano
de cálculo, la visualización y los la visualización y los procedimientos de composición y  Movimientos en el plano
procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde
descomposición para construir formas perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el
desde perspectivas, desarrollo de sólidos, plano, así como para trazar recorridos.
realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir
para construir ángulos, medir la longitud la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2), y comparar el
(cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar área de dos superficies o la capacidad de los objetos, Ángulos
el área de dos superficies o la capacidad de manera exacta o aproximada.  Medición
de los objetos, de manera exacta o  Construcción
aproximada. Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de medidas Polígonos
(unidades de longitud). Emplea la unidad  Perímetros
de medida no convencional o convencional, Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de  Áreas
según convenga, así como instrumentos de medidas (unidades de longitud).
dibujo (compás, transportador) y de Sistema internacional de unidades
medición, y diversos recursos. Emplea la unidad de medida no convencional o  Unidades de longitud
convencional, según convenga, así como instrumentos
de dibujo (compás, transportador) y de medición, y Polígonos
diversos recursos.
 Representación
Solidos geométricos
 Construcción
Plantea afirmaciones sobre las relaciones Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los Polígonos
entre los objetos, entre los objetos y las objetos y las formas geométricas, así como su  Perímetros
formas geométricas, y entre las formas desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la  Áreas
geométricas, así como su desarrollo en el superficie de una forma geométrica.
plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en Explica con argumentos basados en ejemplos Polígonos
ejemplos concretos, gráficos, propiedades concretos, gráficos, propiedades y en sus  Problemas
y en sus conocimientos matemáticos con conocimientos matemáticos con base en su exploración Solidos geométricos
base en su exploración o visualización, o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así  Problemas
usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo perímetro”, “El
área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
Representa las características de una
población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativas discretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a
través de gráficos de barras dobles,
gráficos de líneas, la moda y la media
aritmética como reparto equitativo.
Determina todos los posibles resultados de
una situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción.
Expresa su comprensión de la moda como
la mayor frecuencia y la media aritmética
como reparto equitativo; así como todos los
posibles resultados de una situación
aleatoria en forma oral usando las nociones
“más probables” o “menos probables”, y
numéricamente. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “En dos de los cinco casos, el
resultado es favorable: 2/5”.
GRADO: 6to (Ciclo V)
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida
en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
DESGLOSE DEL DESEMPEÑO CONTENIDOS
Representa las características de una población en Variables
estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,  Cualitativas
asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo:  Cuantitativas
vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4,
5 hijos).
Representa el comportamiento del conjunto de datos, a Gráficos estadísticos
través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas.  Barras
 Pictograma
 Lineal
Representa la moda y la media aritmética como reparto
equitativo Medidas de tendencia central
 Media
 Moda
Determina todos los posibles resultados de una Probabilidad
situación aleatoria a través de su probabilidad como  Experimento aleatorio
fracción  Espacio maestral
Expresa su comprensión de la moda como la mayor Medidas de tendencia central
frecuencia y la media aritmética como reparto  Media
equitativo;  Moda
Expresa los posibles resultados de una situación Probabilidad
aleatoria en forma oral usando las nociones “más  Sucesos
probables” o “menos probables”, y numéricamente.
Lee tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen considerando
los datos, las condiciones de la situación y
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay tablas
de doble entrada con datos incompletos,
las completa y produce nueva información.
Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas
de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis
de los resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, Tablas estadísticas
así como información proveniente de diversas fuentes  Interpretación
para interpretar la información que contienen
considerando los datos, las condiciones de la situación
y otra información que se tenga sobre las variables.
También, advierte que hay tablas de doble entrada con
datos incompletos, las completa y produce nueva Tablas estadísticas
información.  Frecuencias absolutas
 Frecuencias relativas
Recopila datos mediante encuestas sencillas o Encuestas
entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando  Preguntas abiertas
procedimientos y recursos;  Preguntas cerradas
Organiza en tablas de doble entrada o tablas de Tablas estadísticas
frecuencia, para describirlos y analizarlos.  Organización de datos
 Interpretación de resultados
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el Medidas de tendencia central
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,  Media
para determinar la media aritmética como reparto  Moda
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y
su probabilidad como fracción Probabilidad
 Sucesos
Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de Tablas y gráficos estadísticos
sucesos a partir del análisis de los resultados de una  Interpretación de resultados
situación aleatoria.
Justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la Tablas y gráficos estadísticos
información obtenida con base en el análisis de datos  Problemas
CARTEL DE MÉTODOS GENERALES, TÉCNICAS Y DESTREZAS ASOCIADAS DEL ÁREA

METODOS GENERALES TÉCNICAS

Trabajo individual, diálogos simultáneos / Trabajo en equipo / La discusión controversial

ACTIVO/ APRENDIZAJE
Trabajo en pares / Dinámicas Actividades interpersonales, Equipos de estudio, Equipos de investigación.
COOPERATIVO

ANALÍTICO Mapa conceptual , Cuadro sinóptico, Mapa mental

DE PROYECTOS Trabajo de campo
LÓGICO DEDUCTIVO La discusión controversial
ABSTRACCIÓN Acertijos/ Ejercicios por descubrimiento
Técnica de la problematización, Heurística ( Ensayo- error, buscar un patrón, hacer un esquema, un dibujo o una tabla,
PROBLÉMICO
hacer analogías) -
Presentación de objetos / Presentación de imágenes / Descripción de objetos y de imágenes ausentes/ Clasificación de
FORMACIÓN DE
objetos e imágenes / Comparación de objetos e imágenes / Cuadros comparativos / Cuadros de doble entrada /
NOCIONES
Descripción de diversos elementos.
DE OBSERVACIÓN Trabajos de campo, Experiencias directas
Juego de imágenes, Juego de roles , juegos motrices, Rompecabezas, Juego de pares, Socio dramas, Instrumentos de
medición, juegos de imágenes/ Acciones lúdicas / Manipulación de material concreto / Representación de dibujos, figuras,
LÚDICO
diagramas./ Expresión corporal./ Seguimiento de instrucciones / Representación artística/ Ubicación en el espacio
direcciones y trayectorias.
Observación De Imágenes, Audiovisuales. / Uso de dibujos y láminas / Organizadores gráficos /
COGNITIVO Resolución de situaciones problemáticas

Experiencias a través de los sentidos / Exploración

DESCUBRIMIENTO

MÉTODO DE Modelados / Elaboración de maquetas, paneles / Ejercicios grafo motores / Expresión en forma gráfico plástica /
MODELAMIENTO Elaboración de Álbumes / Elaboración de títeres