Reporte Experimental.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA
Reporte Experimental
ACTIVIDAD 10
PROFA. CRISTINA GONZALEZ MENDEZ

DORIS RUIZ LOPEZ
NUMERO DE CUENTA: 421049224
MÓDULO: 200
GRUPO: 9236
Doris Ruiz López. Relación del significado-ubicación del material con la memorización.
Relación del significado-ubicación del material con la

memorización.

Doris Ruiz López

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Psicología a distancia

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

MÉXICO
Resumen: En este trabajo se lleva a cabo el análisis de la reproducción del experimento

que realizó Ebbinghaus respecto a la memoria y trataremos de probar empíricamente con
materiales parecidos a los que él empleó las siguientes premisas: a) El material con sentido
es recordado durante un tiempo diez veces mayor que el carente de significado y b) La
2
ubicación de las palabras permite facilitar la memorización ya que las primeras y las
últimas repeticiones serán las más eficaces para memorizar las listas de ítems.
Palabras clave: memoria, significado, ubicación, ítems.

Introducción
La ciencia de proceso consiste en encontrar la relación entre distintas variables y

explicarlas, con ello establecer leyes, como resultado de la experimentación y la
observación.
El alemán Hermann Ebbinghaus comenzó sus estudios sobre la memoria investigando su

propia capacidad memorística. Para estudiar la memoria de forma objetiva, Ebbinghaus
desarrolló una serie de elementos de texto carentes de significado, de los cuales los más
famosos fueron sus “sílabas sin sentido”. Después, utilizándose a sí mismo como sujeto
experimental, comprobó el funcionamiento del recuerdo y el efecto de elementos como la
repetición y el tiempo sobre él. En el presente trabajo se lleva a cabo el análisis de la
reproducción del experimento que realizó Ebbinghaus respecto a la memoria y trataremos
de probar las siguientes premisas:
a) El material con sentido es recordado durante un tiempo diez veces mayor que el
carente de significado.
b) La ubicación de las palabras permite facilitar la memorización ya que las primeras
y las últimas repeticiones serán las más eficaces para memorizar las listas de ítems.
MÉXICO
Cabe mencionar que la investigación y el análisis se realizaran con base en la aplicación de

15 ítems con significado y 15 ítems sin sentido los cuales fueron aplicados en tres grupos
con características similares, los datos del resultado del experimento fueron
proporcionados por la profesora.
También abordare las características de las variables, sus tipos y la validez para poder
3
realizar una investigación y con ello tener claridad en el experimento analizado.
Marco teórico
La memoria
A partir de 1885, Hermann Ebbinghaus (1850- 1909) Quería demostrar que los procesos
mentales superiores podían ser estudiados de manera experimental, y que se podían
establecer relaciones causales dentro del ámbito de la psicología. Para lograrlo, se centró
principalmente en el campo de la memoria y empezó a trabajar listas de sílabas sin sentido
de tres letras que el sujeto debía memorizar y recordar en condiciones diferentes. Sugería al
sujeto que recordara entre 10 y 12 sílabas y anotaba el número de elementos de la serie
retenidos; consideraba que este número constituía la expresión del volumen de la memoria
pura.
Ebbinghaus utilizó tres métodos para el estudio de la memoria:
a) Método de adquisición o método de las reproducciones sucesivas; en éste, se

presenta el material a dominar varias veces en un ritmo constante y se intercala
entre dos presentaciones consecutivas la repetición de aquellos elementos.
b) Método de anticipación o soplado; en éste se organizan los elementos del material
en series de a-b-c-d y se presentan sucesivamente una o varias veces; el sujeto debe
repetirlas respetando el orden impuesto;

MÉXICO
c) Método de economía del ejercicio: aquí se investigan los fenómenos de

transferencia y de interferencia entre tareas. Los niveles de aprendizaje varían en
función del número de respuestas correctas, del número de errores, del tiempo de
duración del ejercicio o número de repeticiones
Desde la tradición de Ebbinghaus, el acto de memoria comprende las siguientes fases:

4
Una de las primeras conclusiones a las que llegó Ebbinghaus fue que la mente humana le
atribuye significados a los elementos que quiere memorizar incluso aunque no los tengan
previamente. También se dio cuenta de que algunas de las sílabas eran más sencillas de
memorizar que otras, en función de si podían asociarse con alguna palabra ya conocida o
no.

MÉXICO
A pesar de que los trabajos de Ebbinghaus no fueron especialmente exhaustivos sobre el

funcionamiento de la memoria, su principal contribución fue que abrió las puertas a utilizar
el método experimental para investigar sobre este campo.
5
Ciencia en psicología
La psicología es una ciencia muy compleja, ya que estudia el comportamiento humano, por
lo que requiere de los métodos de investigación más eficaces, y estos son los que se
utilizan para generar conocimiento, es decir hablamos de ciencia, pero ¿qué es ciencia? Es
primordial entender este término.
La investigación científica es la obtención de conocimientos de forma sistemática y

controlada mediante la observación y comprobación de hechos, con la finalidad de
establecer leyes generales y teorías que ayudan a explicar ciertos fenómenos. Para que se
considere ciencia, es necesario que cumpla con ciertos aspectos:
 Debe construir estructuras teóricas que sean evaluables por medio de pruebas.
 La comprobación debe realizarse de forma controlada y de forma concienzuda.
 Todos los datos obtenidos deben ser usados y explicados.

MÉXICO
Ilustración 1, tipos de experimentación.
Es importante ser conscientes de que la el estudio de la conducta es de los más complejos y

para ello la experimentación es uno de los procesos más eficaces.

MÉXICO
Ilustración 2 Elementos del método científico.
Identificación de variables
Dentro de una investigación experimental es necesario identificar las variables y tipos de

variables con las que se trabajara, o intervendrán durante la realización.
Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos, cosas o seres que sea
medible y cuyos valores varían –por ejemplo, color, magnitud, peso, etc, existen diversos
tipos de variables:

MÉXICO
Activas: son las que Categorica:

Dependientes: la que pueden ser características que Observable: se pueden
es afectada por la manipuladas y pueden definen cualquier medir directamente .
variable independiente. ser transformadas. subconjunto.
Independiente : la que Atributivas: Continua: puede tomar Latente: sirve de base
puede ser manipulada y características o cualquiera de los para otras variables
afecta otras variables. cualidades a estudiar en valores entre dos observables.
el grupo experimental. números dados.
8
En el experimento que realizaremos nos enfocaremos en la variable dependiente (memoria)
y la variable independiente (las listas presentadas). La variable independiente determina, en
alguna medida ya sea mayor o menor, el valor de la variable dependiente.
También utilizaremos las variables observables (edad, sexo, nivel de estudios) y latentes
(hábitos de alimentación, sueño, etc.) al realizar la selección de individuos para la
formación de los diferentes grupos.
Para poder llevar a cabo el análisis de los resultados tendremos que identificar que es la
varianza y la covarianza.
La varianza es una medida de dispersión que representa la variabilidad de una serie de

datos respecto a su media. Formalmente se calcula como la suma de los residuos al
cuadrado divididos entre el total de observaciones.
La covarianza permite aumentar la precisión de los experimentos y eliminar los efectos de

variables que no tienen nada que ver con el tratamiento, pero que sin embargo, sí están
influyendo en los resultados.
Validez de constructo
Se refiere al grado en que el instrumento de medida cumple con las hipótesis que cabría
esperar para un instrumento de medida diseñado para medir precisamente aquello que
deseaba medir. Es decir que tanto los resultados de la prueba concuerdan con la teoría en la
cual se fundamenta la prueba. Dicho de otro modo, valora en qué medida las respuestas o
MÉXICO
resultados del método de evaluación empleado tienen un significado concreto, existiendo

relación entre lo observado y el constructo de interés.
En el experimento planteado, la validez del constructo se refiere a los resultados obtenidos,

es decir a la comprobación de si las sílabas centrales son más difíciles de retener y a la
comprobación de si las palabras conocidas facilitan su retención.
9
Validez de criterio o predictiva
Tipo de validez de criterio que permite establecer predicciones con respecto al

comportamiento, a partir de la comparación entre los valores del instrumento y el criterio.
Es el grado de eficacia con que se puede predecir o pronosticar con los resultados de una
prueba. Es decir se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test
(criterios) con lo que se espera por hipótesis que debe correlacionar de determinado modo.
En el experimento considero que se relaciona con la segunda hipótesis ya que trata de

predecir si el la posición serial influye para la memorización.
Validez de contenido
Es el grado en que un instrumento de medida contiene ítems representativos del constructo

o contenido que pretende evaluarse. Se refiere al grado en que el test presenta una muestra
adecuada de los contenidos a los que se refiere, sin omisiones y sin desequilibrios de
contenido. Hace referencia a que tanto los ítems que conforman la prueba son realmente
suficientes para evaluar el universo de los contenidos tratados en periodo específico.
En el experimento hablamos específicamente de los listados con sílabas y si son válidas o

no para el propósito que buscamos en la hipótesis. Considero que el número de ítems es
suficiente para poder hacer la valoración y comprobar o refutar las hipótesis.

MÉXICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. ¿El significado (sentido, lógica)1 del material a memorizar tiene influencia con el
tiempo de retención en la memorización?
2. ¿La proximidad (posición, ubicación) del material a memorizar tiene relación con el
proceso memorístico?
10
HIPÓTESIS:
A. El significado del material que se trata de recordar influye en el proceso de

memorización, facilitando la retención.
B. Cuando se trata de memorizar una lista, se da un efecto de posición serial, por el que los
elementos del principio y del final de la serie son más fácilmente retenidos.
MATERIAL:
1. Listas de ítems para memorizar
2. Diez hojas de papel numeradas
3. Lápices con punta
4. Cronómetro
PROCEDIMIENTOEXPERIMENTAL:
La experiencia se llevará a cabo bajo dos condiciones experimentales. Un grupo pasará la

experiencia bajo la condición A, y otro bajo la condición B.
Condición A: Los sujetos (S) que vayan a pasar la prueba bajo dicha condición deberán
retener mentalmente una lista de “palabras” (elementos verbales con sentido) a razón de un
segundo por ítem, tiempo que el experimentador (E) deberá controlar. Terminada la
lectura, el sujeto deberá evocar en una hoja numerada la mayor cantidad de palabras que
MÉXICO
recuerde – sin que sea preciso recordarlas en el mismo orden – y para ello se le darán 3
segundos por palabra. El Sujeto dispondrá de un total de 10 ensayos para conseguir
aprender la lista. Obsérvese que es necesario utilizar una hoja diferente de respuesta para
cada ensayo.
Condición B: Se procederá como en la condición anterior, con la única diferencia que va a

utilizarse una lista de material para evocar carente de significado (sílabas sin sentido). 11
Tampoco en este caso se tendrá en cuenta el orden de memorización de las sílabas, pero sí
su ortografía.
SUJETOS
Se elegieron 12 personas, 6 mujeres y 6 hombres, entre los 14 y 15 años de edad , se

formaron grupos homogéneos entre su sexo y la edad, registrando su grado escolar el cual
es 2º de secundaria, ocupación todos estudiantes y dentro de sus hábitos la ingesta de café
es común en todos, ninguno fuma y tiempo promedio de sueño diario oscila entre 6 y 8
horas.
GRUPOS EXPERIMENTALES
La prueba se efectuó con tres grupos experimentales de 4 personas cada uno, 2 mujeres y 2
hombres, elegidos de forma aleatoria del total (N=12).
 Grupo 1 de 4 individuos pasará sucesivamente las condiciones A y B.

 Grupo 2 de 4 individuos pasará únicamente por la condición A.
 Grupo 3 de 4 individuos pasará únicamente por la condición B.
DESCRIPCIÓN EXPERIMENTAL
El experimento se llevó a cabo en un lapso de 3 días, dejando cada día para cada grupo

MÉXICO
día 1 24 de abril 9:00 am, grupo 1, condición A y B, día 2 25 de abril a las 11:00 am, grupo
2, condición A, y día 3 26 de abril 12:00 pm, grupo 3, condición B.
De forma individual y separada del resto de los integrantes del grupo, se efectuaron los
ensayos a cada uno de los 4 integrantes del grupo.
Se sentaron experimentador y sujeto de frente, con el material en una mesa con la(s)
lista(s) de sílabas en las manos del experimentador, el experimentador dio las indicaciones
al participante mostrándoles las 10 hojas numeradas donde realizo el registro de las sílabas 12
que recuerde, los lápices y se le indico que se le tomará tiempo (15 segundos por ensayo de
lectura y 45 segundos por hoja de registro). Tras las indicaciones se le entrego la lista boca
abajo y se le dio la indicación de que la voltee acto seguido se accionará el cronómetro
dando inicio al primer ensayo. Al finalizar los 15 segundo se le entrego la hoja de registro
correspondiente al ensayo y se le solicito que escriba las 15 sílabas que recuerde y como
las recuerde, se toma tiempo y se da inicio a los 45 segundos de registro, finalizado el
tiempo o el llenado de la lista de las 15 sílabas se procede al siguiente ensayo hasta cubrir
los 10 estipulados en el experimento. En cada hoja de ensayo se registró el tiempo que
tardó en escribir las 15 sílabas. En caso de escribir menos de 15 en los 45 segundos se
registró ese dato.
DISTRIBUCIÓN DE ENSAYOS
CONDICIÓN EXPERIMENTAL

MÉXICO
El experimento se llevó a cabo en un aula con buena iluminación constante (natural o

artificial) de modo que la lectura de la(s) lista(s) fue cómoda y la iluminación no represento
una variable extraña durante los ensayos. Se contó con 2 sillas cómodas y una mesa
amplia, el experimentador como sujeto se sentaron uno frente al otro teniendo en medio la
mesa donde se colocó el material implementado (la(s) lista(s) y las 10 hojas por
participante de cada ensayo, los lápices con punta y el cronómetro).
13
INDICACIONES:
“Te voy a mostrar una(s) lista(s) de elementos para que la memorices. Podrás leerla diez
veces consecutivas durante períodos de 15 segundos (1 segundo por sílaba) por ensayo.
Después de cada uno de esos 10 ensayos, dispondrás de 45 segundos (3 segundos por
sílaba) para reproducir lo que recuerdes en estas hojas numeradas. No es necesario que las
recuerdes en el mismo orden, por lo que no hace falta que “recites” la lista para conseguir
una reproducción idéntica.”
Listas de sílabas
Condición A, sílabas de fácil relación Condición B, sílabas sin relación
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

MÉXICO
Para realizar el análisis de los resultados se llevaran a cabo las siguientes indicaciones:
A. Comparar el número de repeticiones o lecturas necesarias para aprender los dos tipos de
lista.
B. Trazar, para las 3 modalidades, la curva de aprendizaje: colocando en el eje de abscisas

las repeticiones y en el de ordenadas el número de sílabas o palabras aprendidas.
Superponer las dos curvas para poner de manifiesto la diferencia existente entre ambas
memorizaciones. 14
C. Elaborar una tabla de valoración, marcando en una hoja las sílabas aprendidas en cada
una de las lecturas o ensayos.
Calcular el total de “marcas” de cada columna. Ello indicará la frecuencia con la que cada
sílaba ha sido señalada y se convertirá en un índice de facilidad de fijación.
Comprobar si las sílabas centrales son más difíciles de retener. Si son varios los
experimentados, la media de sus resultados pondrá de manifiesto aún más esta evidencia.
RESULTADOS DE LA EXPERIMENTACION
Análisis condición A-B, a estos participantes se les aplico ambas condiciones.
recuerde – sin que sea preciso recordarlas en el mismo orden – y para ello se le darán 3
segundos por palabra. El Sujeto dispondrá de un total de 10 ensayos para conseguir
aprender la lista. Obsérvese que es necesario utilizar una hoja diferente de respuesta para
cada ensayo.
MÉXICO

utilizarse una lista de material para evocar carente de significado (sílabas sin sentido).
Tampoco en este caso se tendrá en cuenta el orden de memorización de las sílabas, pero sí
su ortografía.
Participante número uno de la

PARTICIPANTE 1 AB
condición A-B sexo masculino 15
12
escolaridad segundo grado edad 14
10
VECES RECORDADA
8 años estudiante consume café y

6 duerme 7 horas al día notablemente
4 muestra mejores resultados en el
2 listado de palabras con sentido que en
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 el listado de palabras sin sentido. En
CONDICION A CONDICION B el listado de palabras conocidas
puede obtener resultados completos es decir recordar todos los ítems a partir del intento
número 8 y en el caso de las palabras que son poco conocidas no aceptó en su totalidad sin
embargo tiene mejores resultados en el intento número 10
Es decir puede recordar más fácilmente las palabras que tienen sentido que aquellas que no
tienen sentido por lo que se comprueba la hipótesis número uno en el caso de las palabras
que pueden ser más fácil recordadas con relación a la posición nos damos cuenta que es
más fácil recordar las primeras y últimas palabras que las palabras que se encuentren en
medio de un listado con lo que damos razón no respuesta a la hipótesis número 2.
Participante dos condición A-B sexo

PARTICIPANTE 2 AB
masculino segundo grado de
10
9 secundaria edad 14 años estudiante
VECES RECORDADA
8
7
6 consume café y duerme 7 horas al
5
4 día al realizar la comparación de las
3
2
MÉXICO 1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
CONDICION A CONDICION B
palabras recordadas con ítems distintos es decir con los ítem conocidos obtiene mejores
resultados, a partir de la prueba 7 o intentó 7 acierta totalmente en el caso de las palabras
que no tienen sentido a cierta hasta la el intento número 9.
Participante número 3 condición A-B

PARTICIPANTE 3 AB sexo masculino escolaridad segundo
10
9 de secundaria edad 14 años estudiante
VECES RECORDADA
8
7 consume café y duerme 7 horas al día 16
6
5 al realizar los ensayos podemos
4
3
2 observar que obtiene excelentes
1
0 resultados es decir puede recordar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
toda la lista de ítems a partir de la
CONDICION A CONDICION B
prueba número 8 con relación a las
sílabas conocidas en el caso del ensayo de sílabas sin sentido obtiene excelentes resultados
hasta el ensayo número nueve al igual que el anterior podemos observar que él es más fácil
recordar las palabras que están al inicio y al final de cada uno de los distantes
Participante número 4 sexo masculino

PARTICIPANTE 4 AB
escolaridad segundo grado edad 14 años
10
ocupación estudiante consume café 7
VECES RECORDADA
8
6 horas de sueño en este caso podemos
4 observar que el participante obtiene
2
excelentes resultados a partir del ensayo
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 número 7 en el caso de las palabras que
CONDICION A CONDICION B tienen sentido con las que no tienen
sentido muestra resultados positivos o excelentes hasta el episodio número 10 al igual que
los casos anteriores puede recordar con mayor facilidad los ítems que se encuentran al
inicio o al final del listado.
Análisis condición A

MÉXICO
recuerde – sin que sea preciso recordarlas en el mismo orden y para ello
se le darán 3 segundos por palabra. El Sujeto dispondrá de un total de 10
ensayos para conseguir aprender la lista. Obsérvese que es necesario utilizar una hoja
17
diferente de respuesta para cada ensayo.
El participante de sexo femenino que

Participante 1 A
estudia el segundo grado de
9 9 9 9
secundaria la edad, estudiante de 14
8 8 8
7 7 7 7 años, nos dice que toma café y
Itemns recordados
6 6 6 6
duerme 8 horas.
Podemos observar claramente que la

paciente puede recordar con mayor
AL Z L N L Z S L Z L R R R N Y
P E T U CA S O P A T O CA L U M A P A S U M A C O S O
S facilidad las primeras palabras y las
últimas. También se observa que tiene un gran número de aciertos en cada intento haciendo
cada vez más fácil recordar toda la lista sobre todo para el intento 8 9 y 10.
Participante número dos de la

Participante 2 a
misma condición participante de
10 sexo femenino segundo grado de
9 9 9 9
8 secundaria 14 años estudiante
Items recordados
7 7
6 6 consume café y duerme por lo
5 5
4 4 4
regular 7 horas.
Se observa claramente que es más

S AL Z L N L Z S L Z L R R R N Y
P E T U CA S O P A T O CA L U M A P A S U M A CO S O fácil para ella recordar las primeras
y las últimas sílabas del listado. En comparación con el participante número uno tiene
MÉXICO
menos aciertos sin embargo al ir avanzando en el número de intentos puede mejorar sus
resultados. Al tener las mismas características que la paciente anterior a excepción del
sueño puedo atribuir que el sueño es un factor para que pueda recordar o no número
determinado de palabras.
Participante número 3 sexo

Participante 3 a
9 9 9 9
secundaria 14 años estudiante 18
8
7 7 7 7 consume café y duerme 8 horas al
Items recordados
6 6 6 6
5 5 igual que la participante número
uno y número dos se ve que puede
recordar con mayor facilidad las
L Z L N L Z S L Z L R R R N Y
S A P E T U CA S O P A T O CA L U M A P A S U M A CO S O
primeras sílabas y las últimas. A la
hora de realizar los intentos
también se puede notar que al finalizar el intento 8 9 y 10 mejora en de forma significativa
sus resultados.
Participante número 4 sexo

Participante 4 a
10 10 secundaria 15 años estudiante
9 9 9
# veces recordados
7
consume café y duerme 6 horas en
6 6 6
5 5 5 la noche.
4
3 3
En este caso podemos observar que
L Z L N L Z S L Z L R R R N Y
el participante tiene menor número
S A P E T U C A S O P A T O C A LU M A P A S U M A C O S O
de resultados positivos o aciertos
sin embargo Aún se sigue cumpliendo con la característica de que las primeras sílabas y las
últimas son las que son más fáciles de recordar.

MÉXICO
Al analizar los cuatro participantes es muy fácil identificar que en esta situación se puede
destacar la segunda hipótesis la cual nos dice que en un listado de ítems las primeras y las
últimas palabras son más fáciles de recordar.
19
Análisis condición B

utilizarse una lista de material para evocar carente de significado (sílabas sin sentido).
Tampoco en este caso se tendrá en cuenta el orden de memorización de las
sílabas, pero sí su ortografía.
Participante número uno de la

participante 1 b
condición B sexo femenino,
10 escolaridad segundo grado, edad 14

9
años, ocupación estudiante consume
# veces recordadas
7 7 7
6 6 café y tiene 7 horas de sueño.
5 5
4
3 Al proporcionarle un listado de ítems
2 2 2
1 sin sentido podemos observar que es
V K IV M M L IR F R IV P V G I X D
S E L U N T E R I P U N K E T A D L O C U W A Z YA
más difícil para el participante
recordar las palabras sin embargo una
vez avanzado el número de intentos puede mejorar sus resultados en el intento 8 9 y 10
Participante número 2 de la
Participante 2 b
condición B de sexo femenino
9
8 8 segundo de secundaria ocupación
7 7
veces recordadas
6 estudiante 14 años consume café y

5
4 4
3 3 3 duerme solo 6 horas. Al realizar el
2
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE 1
AUTÓNOMA
MÉXICO
V K I V M M L IR F R IV P V G IX D
S E L U N T E R I P U N KE T A D L O C U W A Z Y A
análisis podemos observar que la estudiante puede recordar con mayor facilidad las
primeras sílabas y las últimas le es más complicado recordar las demás ya que no conoces
significado sin embargo con el número de intentos mejora sus resultados obteniendo más
positivos en el intento 9 y 10
Participante número 3 de la
Participante 3 b
condición B de sexo masculino 20
10
9
escolaridad segundo de secundaria
veces recordadas
8 8
6
7 7 14 años de edad estudiante
5
3
4
3
4 consume café y tiene 7 horas de
2 2
1 sueño al igual que la paciente
V K I V M M L IR F R IV P V G IX D
S E L U N T E R I P U N K E T A D L O C U W A Z YA anterior puede recordar con mayor
facilidad las primeras y últimas
sílabas, sus resultados mejoran conforme avanza el número de intentos obteniendo los
mejores resultados en el intento 9 y 10
Participante número 4 condición B

Participante 4
sexo masculino escolaridad
10 10 10 secundaria edad 14 años
Repeticion de l Item
8
7 7 ocupación estudiante consume
6 6
5 café y tiene 8 horas de sueño.
4 4
2 2 2 2
En este participante podemos
V K I V M M L IR F R I V P V G I X D observar que tiene mejores
S E LU N TE RI PU N KE TA D LO CU W A Z YA
resultados que los tres anteriores
atribuido al número de horas que descansa, al igual que los anteriores recuerda con mayor
facilidad los primeros y últimos ítem, este sujeto mejora sus resultados en los intentos 8 9 y
10.

MÉXICO
Al comparar los resultados de la condición a con la condición b podemos notar que en ese
acto se da la solución a la hipótesis número uno la cual nos dice que es más fácil recordar
palabras con sentido que palabras que no tienen sentido al mismo tiempo identificamos que
como en el primer caso por lo que se comprueba la hipótesis número 2
21
CONCLUSION
Al realizar la comparación y los resultados de cada una de las condiciones aplicadas

podemos considerar que la hipótesis uno es correcta así como la hipótesis número 2 por lo
que de la reproducción del experimento que realizó Ebbinghaus respecto a la memoria
comprobamos que:
a) El material con sentido es recordado durante un tiempo diez veces mayor que el
carente de significado.
b) La ubicación de las palabras permite facilitar la memorización ya que las primeras
y las últimas repeticiones serán las más eficaces para memorizar las listas de ítems.
La principal aportación de Ebbinghaus es que existen condiciones de la memoria que sí son

susceptibles de medición en su sentido más estrictamente experimental: control de las
condiciones iniciales, de las posibles variables extrañas e interpretación de los resultados.

MÉXICO
22
Anexos

MÉXICO
23

MÉXICO
24

MÉXICO
25

MÉXICO
26
Bibliografía
 Aragón, B., L., E y Silva, R. A. y, (2002). Fundamentos Teóricos de la Evaluación

Psicológica. Editorial Pax: México. pp. 45-56.

MÉXICO
 Kerlinger, F. N. (1999). Cap. 1. Ciencia y metodología científica. En: Investigación

del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Interamericana.
 Kerlinger, F. N. (1999). Cap. 23. Experimentos de laboratorio, experimentos de
campo y estudios de campo Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. México: Interamericana.
 Kerlinger, F. N. (1999) Investigación del comportamiento. México. Ed. Mc. Graw
Hill. pp. 30-47.
27
 Kerlinger, F. N. (1999) Investigación del comportamiento. México. Ed. Mc. Graw
Hill. pp. 79-97
 Mcguigan, F. J. (1996). Cap. 1 Panorama de la Experimentación. En: Psicología
Experimental. Un enfoque metodológico. México: Ed. Trillas.
 Montealegre, Rosalía (2003). La memoria: operaciones y métodos
mnemotécnicos .. Revista Colombiana de Psicología, (12), 99-107. [Fecha de
Consulta 10 de Junio de 2021]. ISSN: 0121-5469. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80401209

MÉXICO

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FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PROFA. CRISTINA GONZALEZ MENDEZ

Relación del significado-ubicación del material con la

Doris Ruiz López

Universidad Nacional Autónoma de México

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

Resumen: En este trabajo se lleva a cabo el análisis de la reproducción del experimento

Palabras clave: memoria, significado, ubicación, ítems.

La ciencia de proceso consiste en encontrar la relación entre distintas variables y

El alemán Hermann Ebbinghaus comenzó sus estudios sobre la memoria investigando su

Cabe mencionar que la investigación y el análisis se realizaran con base en la aplicación de

Ebbinghaus utilizó tres métodos para el estudio de la memoria:

a) Método de adquisición o método de las reproducciones sucesivas; en éste, se

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

c) Método de economía del ejercicio: aquí se investigan los fenómenos de

Desde la tradición de Ebbinghaus, el acto de memoria comprende las siguientes fases:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

A pesar de que los trabajos de Ebbinghaus no fueron especialmente exhaustivos sobre el

La investigación científica es la obtención de conocimientos de forma sistemática y

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

Ilustración 1, tipos de experimentación.

Es importante ser conscientes de que la el estudio de la conducta es de los más complejos y

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

Ilustración 2 Elementos del método científico.

Dentro de una investigación experimental es necesario identificar las variables y tipos de

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

Activas: son las que Categorica:

La varianza es una medida de dispersión que representa la variabilidad de una serie de

La covarianza permite aumentar la precisión de los experimentos y eliminar los efectos de

resultados del método de evaluación empleado tienen un significado concreto, existiendo

En el experimento planteado, la validez del constructo se refiere a los resultados obtenidos,

Validez de criterio o predictiva

Tipo de validez de criterio que permite establecer predicciones con respecto al

En el experimento considero que se relaciona con la segunda hipótesis ya que trata de

Es el grado en que un instrumento de medida contiene ítems representativos del constructo

En el experimento hablamos específicamente de los listados con sílabas y si son válidas o

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. El significado del material que se trata de recordar influye en el proceso de

1. Listas de ítems para memorizar

2. Diez hojas de papel numeradas

3. Lápices con punta

La experiencia se llevará a cabo bajo dos condiciones experimentales. Un grupo pasará la

Condición B: Se procederá como en la condición anterior, con la única diferencia que va a

Se elegieron 12 personas, 6 mujeres y 6 hombres, entre los 14 y 15 años de edad , se

 Grupo 1 de 4 individuos pasará sucesivamente las condiciones A y B.

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El experimento se llevó a cabo en un aula con buena iluminación constante (natural o

Condición A, sílabas de fácil relación Condición B, sílabas sin relación

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

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B. Trazar, para las 3 modalidades, la curva de aprendizaje: colocando en el eje de abscisas

Análisis condición A-B, a estos participantes se les aplico ambas condiciones.

Condición B: Se procederá como en la condición anterior, con la única diferencia que va a

Participante número uno de la

8 años estudiante consume café y

Participante dos condición A-B sexo

Participante número 3 condición A-B

Participante número 4 sexo masculino

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El participante de sexo femenino que