NOMBRE:

MAYELIN VELOZ
JOBELYS PEREZ
YANNERY GARCIA
MATRICULA:
21-MPSM-6-012
21-MPSM-6-036
21-MPSM-6-035
MATERIA:
ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
MAESTRA:
ESPERANZA GLORIVEL PAULINO MATEO
TEMA:
APRENDIZAJE VERBAL Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
FECHA:
03-11-2022
 Universidad Dominicana O&M

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

1.- Actividad 4: Desarrollo los siguientes puntos del tema Aprendizaje Verbal y Aprendizaje de
conceptos

Aprendizaje verbal:
1. Asociaciones estímulo-respuesta.

Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. En
psicología y mercadotecnia se considera que dos conceptos o estímulos están asociados cuando la
experiencia de uno lleva a los efectos de otro, debido al emparejamiento o apareamiento repetido.
Teoría de aprendizaje relacionada con el conductismo, cuyo máximo exponente es el psicólogo
norteamericano B. F. Skinner (1904-1990). Esta corriente psicológica afirma que distintos tipos
de estímulos provocan distintos tipos de respuestas. El hábito constituye la relación entre
la respuesta y el estímulo.
Ejemplos de estímulo y respuesta:
Cuando hay mucha luz (estímulo), la pupila del ojo se contrae (respuesta). Cuando el gato huele
la comida que le gusta (estímulo), se acerca (respuesta). Cuando el dedo se acerca accidentalmente
a la llama de la vela (estímulo), lo retiramos (respuesta).

2. Tareas de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje son las distintas tareas o ejercicios que una persona o un grupo de
ellas llevan a cabo con el propósito de hacer avanzar el proceso de aprendizaje. Las tareas
de aprendizaje son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje que se concreta y materializa en enunciados o textos, orales o escritos,
producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e
instruccional, entre el maestro o profesor y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y
cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones,
operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del conocimiento.
a. Aprendizaje de pares asociado

El aprendizaje entre pares es una práctica educativa en la que los estudiantes interactúan con otros
estudiantes para alcanzar objetivos educativos. El concepto aprendizaje entre pares implica la
valoración del conocimiento generado en la práctica cotidiana, que es experiencial y personificado
y que tiene sentido para quienes lo han producido y utilizado.
Ya sea que tenga lugar en un contexto de aprendizaje formal, informal o no formal, en grupos
pequeños o en línea, el aprendizaje entre pares manifiesta aspectos de la autoorganización que
están ausentes en su mayoría de los modelos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje
tradicionales.
b. Aprendizaje de recuerdo libre
Tarea de memoria que consiste en la reproducción de un material, que se ha presentado
previamente sin un orden determinado y sin ningún tipo de indicio o de ayuda externa. El recuerdo
libre implica una dificultad mayor que el simple reconocimiento.

3. Memoria a corto plazo (de trabajo)

El concepto de memoria a corto plazo (MCP), se refiere a la capacidad para almacenar, mantener
y recuperar cierta cantidad de información durante un corto periodo de tiempo (unos segundos).
Esta capacidad es limitada, y cuando la información pasa a estar disponible por un tiempo
indefinido, es cuando hablamos de memoria a largo plazo (MLP).
Esta división entre memoria a corto y a largo plazo se remonta al siglo XIX. En los años sesenta
se desarrolla un modelo explicativo llamado “modelo modal” o “multialmacén”, que asume que
todos los recuerdos transitan de una memoria a otra.
Otros autores, sin embargo, proponen un modelo unitario, que emana de la dificultad para
establecer límites entre MCP y MLP. En un experimento llevado a cabo por Nairne, J. S., & Dutta,
A, se ponía de relieve que el patrón de errores en la recuperación de información 24 horas después
era similar al de la memoria inmediata.

4. Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo (MLP) se puede definir como el mecanismo cerebral que nos permite
codificar y retener una cantidad prácticamente ilimitada de información durante un periodo largo
de tiempo. Los recuerdos que almacenamos en la memoria a largo plazo pueden durar desde unos
segundos hasta varios años.

La memoria a largo plazo resulta un elemento clave para realizar nuestras tareas cotidianas sin
errores y de forma autónoma. Este tipo de memoria hace referencia a la capacidad del cerebro para
almacenar hechos, conocimientos o destrezas y recuperar más tarde esos recuerdos. La memoria a
largo plazo es una capacidad muy amplia y compleja que implica una gran cantidad de estructuras
cerebrales. Por esto mismo, es muy sensible al daño cerebral. Afortunadamente, la práctica y el
entrenamiento cognitivo puede mejorar esta importante función cognitiva.
El programa líder en entrenamiento cerebral de CogniFit permite activar y fortalecer nuestra
memoria y otras importantes capacidades cognitivas. Sus juegos mentales han sido diseñados para
estimular determinados patrones de activación neuronal. La activación repetida de estos patrones
cognitivos puede ayudar a fortalecer las conexiones neuronales implicadas en la memoria y
establecer nuevas sinapsis capaces de reorganizar y/o recuperar funciones cognitivas más débiles
o dañadas.

5. Codificación
La codificación es un proceso mediante el cual se asignan claves numéricas a las respuestas de
preguntas abiertas de un cuestionario. Este proceso se encuentra integrado a una etapa de
procesamiento integral de la información, que incluye la captura, validación y explotación de la
información.
6. Organización.
Es la combinación de los medios técnicos, humanos y financieros que componen la empresa:
edificios, máquinas, materiales, persona, en función de la consecución de un fin, según las distintas
interrelaciones y dependencias de los elementos que lo constituyen. Una organización es una
estructura ordenada donde coexisten e interactúan personas con diversos roles, responsabilidades
o cargos que buscan alcanzar un objetivo particular.
7. Elaboración.
Es el proceso de trabajo, construcción y preparación de materiales, objetos u cosas para
transformarlas en elementos de mayor complejidad. La elaboración puede darse sobre materias
primas y otros objetos materiales, como también en espacios teóricos como cuando se habla de
elaboración de hipótesis, discursos o teorías. La elaboración es entonces la primera instancia de
construcción de cualquier tipo de producto humano ya que es en ella en la cual se da forma a lo
que posteriormente se transformará en el resultado de la operación.

8. Esquemas
Esquema es una representación gráfica de la asociación de ideas o conceptos que se relacionan
entre sí, y entre los que se establecen relaciones de jerarquía.
En un esquema generalmente existe una idea principal que se asocia a otras de menor rango, pero
que son indispensables para comprender aquello que está siendo estudiado.
Los esquemas sirven para explicar conceptos complejos o como método de estudio, ya que ayudan
a comprender un tema de manera sintetizada.

Aprendizaje de conceptos:
1. Que es el aprendizaje de conceptos
Es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información
o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. Asimismo, es un proceso a través del
cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones, conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
a. Concepto conjuntivo
Un concepto conjuntivo es aquél cuyos atributos relevantes están todos presentes al mismo tiempo,
por ejemplo; el concepto de triángulo es conjuntivo, se define por tres ángulos y la existencia de
uno recto. Un concepto disyuntivo es aquél que se define por la presencia de uno cualquiera de sus
atributos relevantes.
b. Concepto disyuntivo
La definición de disyuntivo en el diccionario castellano es que tiene la cualidad de desunir. Otro
significado de disyuntivo en el diccionario es también alternativa entre dos cosas, por una de las
cuales hay que optar.
c. Concepto relacional
El conocimiento basado en “descubrir” los objetos, la realidad objetiva, las cosas en sí y el
conocimiento basado en la relación cognoscitiva del sujeto conocedor con toda su experiencia
temporalidad e historia.
d. La teoría del análisis de las características
la teoría del análisis de características, que entiende la percepción y el reconocimiento como
procesos arraigados en las interacciones entre nuestro cerebro y el mundo exterior. El análisis de
características teoriza la posibilidad de que los humanos y los animales tengan neuronas y redes
neuronales que funcionan como detectores, observando las características individuales, o
características, de cada objeto y patrón que encontramos. En nuestro ejemplo anterior del gato,
estas neuronas están interactuando con los diferentes estímulos proporcionados por el propio gato.
e. la teoría del prototipo
La Teoría de prototipos es una teoría desarrollada en el marco de la psicología cognitiva y la
lingüística cognitiva que pretende ofrecer un modelo acerca de la categorización alternativo al
tradicional basado en la lógica aristotélica.
2. Adquisición de conceptos
Las actividades de adquisición de conceptos comienzan cuando los docentes proponen la
identificación de un concepto que tienen en mente. El concepto es típicamente ilustrado con un
ejemplo positivo y con uno negativo, para que luego los alumnos formulen hipótesis.
a. Según Gagné
La idea de Gagné, de que las destrezas cognoscitivas son las destrezas de manejo que una persona
va adquiriendo a lo largo de los años, para regir su proceso propio de aprendizaje, atención, y
pensamiento, da un paso muy importante para entender el meta aprendizaje.
 b. Según Klausmeier, definir cada etapa
Como un líder importante en la mejora de la educación mediante la investigación. Recibió el
B.S. en 1940 y el M.S. en 1947 de la Universidad del Estado de Indiana. Luego de haber sido
galardonado con el ED.D. por la Universidad de Stanford en 1949, fue miembro del cuerpo
docente de la Universidad del Norte de Colorado, 1949-1952, y la Universidad de Wisconsin,
Madison, 1952-1986. Después de retirarse, continuó sus actividades académicas y en los últimos
años llevó a cabo un estudio profundo de las religiones del mundo y del humanismo, llegando a
ser un reconocido humanista siendo miembro de las dos organizaciones nacionales humanistas de
los Estados Unidos.
3. Resumen del tema Enseñanza de conceptos y Procesos motivacionales

El tema de la motivación ha sido interés de muchos especialistas desde tiempos muy antiguos, por
cuánto conocer al hombre, cómo piensa, cuáles son sus necesidades, por qué actúa de determinada
manera, por qué prefiere o no ciertos objetos, cómo y hacia dónde se proyecta, ha resultado ser
centro de atención desde los inicios de la investigación.

En el proceso de enseñanza aprendizaje la motivación juega un papel importante en la actuación

del individuo, al igual que en todas las esferas de actuación del hombre. La motivación ayuda al
logro de los objetivos de dicho proceso. Los alumnos realizan una u otra actividad
satisfactoriamente si el nivel de motivación hacia la misma es adecuado.

Si bien hace el proceso de calidad esta cualidad, el mismo ha de estar matizado por la preparación
que el profesor realiza en conseguir estos propósitos. La motivación hacia el estudio es un proceso
general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta en aras de elevar
el aprendizaje en una asignatura, a partir de lograr la motivación hacia el mismo.

La actividad del profesor y sus relaciones con el alumno se convierten en elemento motivacional.
La muestra de apatía, las decisiones injustas e incluso una presencia personal inadecuada no
estimulan al alumno e influye negativamente en su estado de ánimo. Por el contrario, la actividad
del profesor ha de caracterizarse por su disposición ante el trabajo, su trato afable y firme, por
introducir medidas para animar a sus alumnos, por brindar la ayuda oportuna a los que presentan
dificultades.

La motivación hacia el estudio les brinda a los estudiantes las habilidades y hábitos necesarios para
la apropiación de los conocimientos básicos para enfrentar determinadas tareas con éxito.
De forma general pudiéramos definir la motivación en el ámbito escolar como un proceso
psicológico que se basa en la esfera afectiva de la personalidad y permite la orientación dinámica
de la actividad hacia un objetivo determinado, condicionada esta por las necesidades y motivos de
aprendizaje, movilizando y manteniendo su actitud ante el estudio.

En la medida que la misma se dirija de forma correcta a un objetivo bien definido, la actividad
educativa se hará más independiente y su resultado será óptimo, de hecho, nuestro país es un
ejemplo de ello y como toda obra humana requiere de nuevas transformaciones para obtener
resultados superiores en esa vital esfera, en la cual se edifica día a día, curso a curso, el futuro de
la obra que soñó Martí, con todos y para el bien de todos.