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Aprendizaje Humano Por Asociacion

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Rosa Jazmín Hernández Jiménez 1 Universidad popular de la chontalpa, Psicología 1er semestre grupo “A” jazz_virggo@hotmail.

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APRENDIZAJE HUMANO POR ASOCIACION
El aprendizaje humano por asociación fue creado por Herman Ebbinghaus cuando era la época de las principales teorías del aprendizaje y donde sobresale la teoría del aprendizaje verbal, además del reforzamiento humano, la trayectoria del aprendizaje, así como, la hipótesis del aprendizaje verbal y la doctrina de las asociaciones remotas.

Palabras claves: estimulo, serie, respuesta, asociación, aprendizaje, verbal, Ebbinghaus. Estos temas nos enseñaran como Guthrie desarrollo el condicionamiento en el aprendizaje y en las respuestas dadas debido a los estímulos que nos dan para llegar a la meta-objetivo y dice que los estímulos por movimiento son los verdaderos condicionadores del aprendizaje. Durante la época de mayor auge de las principales teorías del aprendizaje. Las polémicas giran en torno a las interpretaciones teóricas acerca de la forma en que las recompensas influyen en el aprendizaje y en la ejecución, sobre como conceptualizar lo que se aprende y cuáles son los ingredientes críticos del aprendizaje. La avanzada con la premisa de que los mecanismos del aprendizaje eran universales en todo el reino animal, y que los principios de condicionamiento simples, descubiertos en los animales inferiores, podrían aplicarse a los seres humanos con solo ligeras modificaciones. LA TRADICION DEL APRENDIZAJE HUMANO El desarrollo de las investigaciones acerca del condicionamiento animal dominadas por la teoría, se llevó a cabo un conjunto de estudios relacionados con el aprendizaje por asociación en los adultos humanos, referidos en particular a la adquisición simples E-R y cadenas de asociaciones. A estos trabajos se les denomino estudios de aprendizaje verbal, aprendizaje sensomotor o aprendizaje de habilidades.

y por el criterio de ejecución requerida ( por ejemplo. por lo general. recuerdo ordenado versus no ordenado). estimulo) para el recuerdo de B (como la respuesta). Psicología 1er semestre grupo “A” jazz_virggo@hotmail. 4.Rosa Jazmín Hernández Jiménez 2 Universidad popular de la chontalpa. Estos paradigmas en parte se definen por las unidades que hay que memorizar (listas de reactivos aislados versus pares). Aprendizaje de pares asociados: el sujeto aprende una lista de asociaciones discretas (pares de silabas o palabras). los pares se aprenden balo las instrucciones de que A servirá como indicio (instigador. Los tres paradigmas primordiales del aprendizaje verbal son los siguientes: 1. . a cualquier velocidad. Prefirió sustentar su trabajo en informes objetivos. Aprendizaje de recuerdo libre: el sujeto intenta recitar una lista de reactivos en cualquier orden que elija. y empleo el método de reaprendizaje y la puntuación de ahorro para inferir la retención cuando fallaba el recuerdo consciente.com La trayectoria del aprendizaje verbal se inició con Herman Ebbinghaus a partir de la publicación de su tratado uber der gedachtnis en 1885. Puso en tela de juicio las leyes establecidas de la asociación al introducir un estudio cuantitativo de las asociaciones remotas. 2. Aprendizaje serial: el sujeto aprende a recitar una lista de reactivos (silabas. La recitación puede hacerse sin ayuda o instigarse serialmente. 2. designadas genéricamente como A-B. 3. En el contexto histórico sus logros fueron considerables: 1. dígitos) en un orden serial especificado. Aplico métodos de análisis estadísticos para sintetizar sus resultados y discutir su significación y la magnitud relativa de los efectos de diversas variables del aprendizaje. Ebbinghuas comenzó su trabajo en la tradición del empirismo y el asociacionismo. Ideo unidades calibradas (silabas sin sentido) que suministraban un número ilimitado de nuevos materiales de aprendizaje para la experimentación. Ebbinghaus creo una nueva situación experimental en la cual podía definir un sin número de variables y observar la influencia de las mismas sobre conductas de “recuerdo”. 3. y demostró que los procesos del aprendizaje por asociación podían medirse en el laboratorio. palabras.

y que estas se registraban en la meta (memoria) mediante la ocurrencia contigua de las dos ideas en la conciencia. A estos procedimientos se les ha denominado conjunto de aprendizaje intencional. El funcionalismo constituía un difuso conjunto de premisas metodológicas. Psicología 1er semestre grupo “A” jazz_virggo@hotmail. pero su objetivo central era realizar un detallado análisis experimental de habilidades o tareas psicológicas importantes.com LA TEORIA EN EL APRENDIZAJE VERBAL Durante los años entre 1900 y 1930 los estudios del aprendizaje verbal fue realizada por un grupo de psicólogos que se autodenominaban funcionalistas.Rosa Jazmín Hernández Jiménez 3 Universidad popular de la chontalpa. El aprendizaje consiste en el gradual fortalecimiento de la asociación con la respuesta correcta. La motivación usual para que se comprometan con la tarea de aprendizaje verbal la proporcionan las instrucciones del experimentador y el deseo del sujeto de cooperar y trabajar a fin de ganar su remuneración. los efectos de diferentes tiempos de estudio o número . inician el ordenamiento del material que se intenta aprender. la recompensa y la influencia de estos factores sobre la velocidad del aprendizaje o la ejecución. Incluía los efectos de la longitud de una lista sobre el tiempo para aprenderla. La idea básica era que el recuerdo podía reconstruirse en términos de conexiones (asociaciones) entre las ideas. y la mantienen durante todo el entrenamiento. La teoría fundamental del aprendizaje que sustentaba a la investigación del aprendizaje verbal era el asociacionismo general. La recuperación durante esta segunda forma de contigüidad se caracterizaba por la existencia de una similitud o relación entra la idea instigadora y la compañera que recupera de la memoria. Dichas instrucciones por lo común definen la tarea. puntualizan los criterios para una correcta ejecución. de modo que esta siga al estímulo con más seguridad que las respuestas erróneas. El fortalecimiento en el aprendizaje humano El experimento típico de aprendizaje verbal es un diseño deficiente para el estudio de la motivación. orientan a los sujetos hacia ella. HIPOTESIS DEL APRENDIZAJE SERIAL Ebbinghaus solo investigo el aprendizaje serial y estableció numerosas relaciones funcionales.

En análisis asociativo. mientras que el segundo alude a su habilidad para colocar los reactivos recuperados en el orden serial correcto. ya que el estímulo A no estaría inmediatamente próximo a un reactivo remoto como C. por eso es que existen las diferentes formas de aprender y se da el reforzamiento con motivación que no es necesariamente un estímulo para que de la respuesta correcta. . A con B con C. una lista en serie designada como A-B-C-D-E…. se presentaría en la memoria mediante una cadena de asociaciones directas.com de ensayos sobre la cantidad subsecuente retenida. las listas derivadas eran más fáciles de aprender. los investigadores distinguieron entre aprendizaje de reactivo y aprendizaje de orden. Ebbinghaus descubrió que comparadas con una lista desordenada.Rosa Jazmín Hernández Jiménez 4 Universidad popular de la chontalpa. y esa facilidad aumentaba ligeramente cuanto más pequeña fuera la brecha al derivar la lista remota. Los investigaron conjeturaron que cada reactivo de estímulo declinante que perduraba y estaba presente cuando se evocaban y reforzaban respuestas posteriores en la serie. D. y así sucesivamente. Psicología 1er semestre grupo “A” jazz_virggo@hotmail. Las conductas que se dan dependiendo de cada situación y persona son totalmente diferente. La doctrina de las asociaciones remotas Estos errores anticipatorios distantes llevaron a postular que la estructura asociativa establecida durante el aprendizaje serial incluía asociaciones remotas hacia adelante. Ebbinghaus creía que la existencia de tales asociaciones remotas (errores de orden) ponía en duda a la doctrina de la asociación por simple contigüidad. En análisis posteriores del aprendizaje serial. Se observó que los aprendices cometían frecuentemente el error de recordar un reactivo en una posición anterior a la correcta. así como los recuerdos de cada humano. así como otras adyacentes. El primero se refiere a la capacidad de los aprendices para recuperar los reactivos como respuestas unitarias de la memoria. y los efectos de la duración del intervalo de retención sobre la cantidad retenida. o E.

172-215 . Gordon opc Cit R.Rosa Jazmín Hernández Jiménez 5 Universidad popular de la chontalpa. España. Argentina.com H. Ernest PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE 1 Edición 1ra Editorial Trilla México. HILGART. Psicología 1er semestre grupo “A” jazz_virggo@hotmail. Colombia Pág. BOWER.

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