Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: Introducción.

Bloque: 1. Número de sesiones: 2

Intención didáctica: Campo de formación Tema: Identificación personal

Greeting people and responding to académica:
greetings -Lenguaje y comunicación.
Sample productions: Hi; Hello; Good Enfoque: Inglés adopta un
morning/evening/… (Mrs. González/Miss enfoque de
Navarro/…); acción centrado en prácticas
How are you?; How do you do?; I’m sociales del lenguaje.
fine/OK (, thank you/thanks. And you?). Ambiente:
-Familiar y comunitario
Modalidad de trabajo:
Individual y en equipos
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica y ética.

Aprendizaje esperado: Proporcionar a los estudiantes algunas expresiones básicas usadas dentro del salón de clases que le
permitirán comunicarse en ingles durante las lecciones del idioma extranjero.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
didáctica) final)
Lesson 1 Lesson 3 Lesson 5
*HELLO! GOODBYE! *How old are you? When’s your birthday?
*Observar un video sobre saludos *Revisar la tabla de números en inglés y escribir el nombre
animados ( 5 min.) de los que faltan. (5 min.) *Observar el calendario y completar la
*Realizar una dinámica de *Contestar algunas preguntas acerca de ¿Cuántos años información con las palabras del cuadro.
integración llamada “VAMOS A tienen sus familiares (10 min.) (10 min.)
UNA FIESTA” (5 min.)
*Escuchar el número de la
conversación correspondiente a
cada uno sobre el dialogo y
ordenar las imágenes. (10 min.)
*Indicar el tiempo en que se
desarrollan las conversaciones ya
sea en la mañana, en la tarde o en
la noche.(10 MIN.)
*Reconocer el tipo de
conversación del dialogo.(formal o
informal) (10 min.)
*Elaborar un dialogo similar al
ejercicio 4 y presentarlo en clase
tomando en cuenta los saludos.
(10 min.)
TAREA llevar material para
elaborar una lotería sobre los
números en inglés.
*Realizar algunas operaciones y escribir el resultado en
inglés.(15 min.)
*Responder a la pregunta ¿How old are you? Para
presentarse y decir su edad. (10 min.)
*Jugar lotería de números. (10 min.)
*Identificar fechas conmemorativas de
acuerdo al calendario. (10 min.)
*Leer los diálogos y anotar en el cuadro
las fechas de los cumpleaños de cada
alumno.(5 min.)
*Reconocer algunas reglas para escribir
números ordinales al responder la fecha
de su cumpleaños. (5 min.)
*Elaborar un calendario de cumpleaños
del grupo. (10 min.)
*Armar un rompecabezas de letras para
identificar los días de la semana en
inglés (10 min.)

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
*Dialogo de presentación. *Operaciones *Calendario de cumpleaños
*Juego de mesa lotería de números Rompecabezas.

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: *Audios, lápices de colores, Libro de apuntes, libro Santillana secundaria.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 1 Personal

identification

Bloque: 1 Número de sesiones: 10

Intención didáctica: Introducing oneself
and other people
Sample productions: I’m Daniel; He/This
is Tony; She/That is Paula; My/Her name
is Johanna;
He’s an accountant/a taxi driver/…; She’s
a doctor/an athlete/…; He/She’s 20/13…
(years old);
I’m from Mexico/ England/...; He/She is
Canadian/Chinese/…
Campo de formación académica: Tema: Identificación personal.
Lenguaje y comunicación
Enfoque:
Inglés adopta un enfoque de
acción centrado en prácticas sociales del lenguaje
Ambiente: Familiar y comunitario
Modalidad de trabajo:
Individual y en equipo

Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.

Aprendizaje esperado: Que los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros así como proporcionar detalles
personales.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

 (Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o
didáctica) producto final)
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 7
At a party Her name is Azucena My school ID card
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Rescatar conocimientos previos
conocimientos previos sobre ¿Cómo *Mediante la dinámica “ Múltiplos de ..” rescatar mediante la pregunta detonante
realizar una conversación? (5 min.) conocimientos previos acerca de ¿cómo esta integrada su ¿Para qué nos sirven las
familia? (5 min.) identificaciones personales como la
*Observar los dibujos y escribir las credencial? (5 min.)
expresiones para lograr una *Leer el texto sobre Rubén y su familia. (5 min.) *Leer el dialogo entre el maestro y
conversación. (10 min.) Juan para conocer la importancia de
*Escribir a quien se refieren algunas palabras ( Her, His, una credencial escolar. (5 min.)
*Ordenar la conversación planteada. Their, Her, Our) (15 min.)
(10 min.) *Completar la credencial con la
*Completar el diagrama de árbol genealógico con los información de Juan. (10 min.)
*Reconocer algunas reglas para el miembros de s familia. (15 min.)
this y el that y en base a ello *Contestar las preguntas sobre
completar algunos enunciados. (10 *Escribir un pequeño texto como el de Rubén y dibujarla. ¿Cómo preguntamos por detalles
min.) (10 min.) personales? (10 min.)
*Entrevistar a un compañero y
*Resolver algunos ejercicios acerca Lesson 5 completar la credencial. (10 min.)
de las reglas antes mencionadas. (15 ¿What do you do? *Escribir los datos a su credencial.
min.) (10 min.)
*Mediante una lluvia de ideas rescatar conocimientos
previos acerca de ¿qué profesión u oficio les gustaría
estudiar? (5 min.) Lesson 8
*Leer y analizar el dialogo entre Karla y Robert para Where do you live?
identificar ¿cómo preguntamos la profesión de alguien? *Realizar una dinámica de
(15 min.) activación llamada “Vamos a
*Reconocer cuando usamos los artículos a y an en algunas jugar” (5 min.)
respuestas. (5 min.)
*Analizar el texto de David para
*Escribir a o an en algunas profesiones. (5 min.) conocer algunos de sus datos
*Entrevistar a un compañero y escribir la información del personales. (5 min.)
mismo. (20 min.)
*Leer el dialogo de Mariana, Jorge y
Marcos y completar una invitación
 para la fiesta. (15 min.)

*Mediante el juego “Serpientes y

escaleras” buscar donde viven los
animales.(15 min.)
*Escribir True o false a algunos
enunciados. (10 min.)
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Ejercicios sobre this y el that *Ejercicios con palabras ( Her, His, Their, Her, Our) *Entrevista a un compañero
*Texto
*Juego serpientes y escaleras.
*Ejercicios con a y an

*Entrevista

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.
Herramientas de Evaluación:

Adecuaciones:

Nombre del maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 1 Personal

identification

Bloque: 1 Número de sesiones: 10

Intención didáctica: Introducing oneself Campo de formación académica: Tema: Identificación personal.
and other people Lenguaje y comunicación
Sample productions: I’m Daniel; He/This Enfoque:
is Tony; She/That is Paula; My/Her name Inglés adopta un enfoque de
is Johanna; acción centrado en prácticas sociales del lenguaje
He’s an accountant/a taxi driver/…; She’s Ambiente: Familiar y comunitario
a doctor/an athlete/…; He/She’s 20/13…
Modalidad de trabajo:
(years old);
Individual y en equipo
I’m from Mexico/ England/...; He/She is
Canadian/Chinese/…

Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.

Aprendizaje esperado: Que los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros así como proporcionar detalles personales.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o
producto final)
Lesson 9 Lesson 11 Lesson 13
I live in a small town Ath the archaelogical site Are you from Brazil
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Realizar la dinámica de
conocimientos previos sobre ¿Cómo *Mediante la dinámica “ Múltiplos de ..” rescatar integración “Canasta de frutas” (5
es el lugar donde viven? (5 min.) conocimientos previos acerca de ¿qué lugares o países les min.)
gustaría visitar? (5 min.) *Leer el dialogo entre Paulo y Carlos
*Leer el dialogo en donde el maestro y responder algunas preguntas. (15
está presentando a un nuevo alumno. *Analizar los diálogos sobre la visita de algunos alumnos a min.)
(10 min.) una zona arqueológica. (5 min.)
*Localizar en el mapa los países de Japón, Inglaterra, *Analizar el dialogo de Roger para
*Relacionar algunas imágenes con su Grecia, Tailandia, Francia, Rusia, Portugal y México. (10 conocer su origen. (10 min.)
adjetivo. (10 min.) min.)
*Plantear algunas preguntas sobre
*Realizar una entrevista a un * Completar las oraciones con la información del mapa el texto anterior? (10 min. min.)
compañero sobre el lugar donde vive acerca de la nacionalidad de los diferentes países. (10 min.) *Resolver una sopa de letras de
(10 min.) manera individual sobre las
*Jugar memorama de diferentes nacionalidades.( 10 min.) nacionalidades de algunos países.
*Describir cómo es el lugar donde
viven con el uso de algunos adjetivos *Realizar un escrito imaginando que son de otro país. (10
y dibujarlo. (15 min.) min.) Lesson 14
 A creature from the espace
Lesson 10 Lesson 12 *Realizar una dinámica de
Davis is a soccer player ¿Where are you from? activación llamada “Vamos a
jugar” (5 min.)
*Mediante la dinámica de la papa *Mediante una lluvia de ideas rescatar conocimientos
caliente rescatar conocimientos previos acerca de ¿Cuál es la importancia de tener una *Leer la biografía sobre la criatura
previos sobre ¿Por qué son nacionalidad? (5 min.) del espacio y completar la tabla sobre
importantes las biografías en la *Analizar la información sobre Jennifer, Ramiro y Noray sus datos. (15 min.)
actualidad? (5 min.) completar las oraciones (15 min.)
*Reconocer para qué usamos la palabra from. (5 min.) *Dibujar una criatura usando las
*Leer de manera individual la preguntas guía y redactar un texto.
biografía de David y relacionar *Completar la tabla buscando la nacionalidad de cada (15 min.)
algunas preguntas sobre su vida. (5 ciudad. (5 min.)
min.) *Clasificar las nacionalidades según su terminación.. (20 *Realizar una exposición de su
min.) criatura en el grupo. (15 min.)
*Observar la identificación de Martha
y completar un texto. (10 min.)

*Completar la credencial de Ivan. (10

min.)

*Leer a biografía de Strongman y

escribir un texto similar sobre la
persona que admiran. (20 min.)

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
*Entrevista *Tabla de nacionalidades *Preguntas
*descripción del lugar donde viven *Memorama
*Biografía del personaje que admiran *Sopas de letras
*Entrevista
*Dibujo de su criatura

*Exposición
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.

Herramientas de Evaluación:

Adecuaciones:
Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 2 Actions in progress

Bloque: 1 Número de sesiones: 12

Intención didáctica: Asking and Campo de formación académica: Tema: Acciones en progreso
answering questions about personal Lenguaje y comunicación
possessions Enfoque:
Sample productions: It/This is Ana’s/her Inglés adopta un enfoque de
skirt/sweater/…; These/Those are acción centrado en prácticas sociales del lenguaje
Mario’s/his jeans/ Ambiente: Familiar y comunitario
glasses/…; Is that my/your
jacket/scarf/…?; Yes, it is; No, it isn’t; Modalidad de trabajo:
Are these/those your gloves/ Individual y en equipo
tennis shoes/…?; Yes, they are; No, they
aren’t.
Aprendizaje esperado: Capacitar a los estudiantes para que den y obtengan información sobre posesiones y describan acciones que están en
progreso, es decir, en el momento en el que se está hablando.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o
producto final)
Lesson 1 Lesson 3 Lesson 5
Sending an e-mail Whose are these shorts These blue jeans are comfortable
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Realizar la dinámica de
conocimientos previos sobre ¿Para *Observar un video sobre las prendas de vestir en inglés (5 integración “Canasta de frutas” (5
qué nos sirven los correos min.) min.)
electrónicos ? (5 min.) *Leer el dialogo de Laura y Mónica
*Leer el dialogo sobre Laura y Mónica para responder para conocer cuando usar el those y
*Leer el mail sobre Robert y algunas preguntas acerca de cómo se forman los el these. (15 min.)
responder las preguntas de acuerdo sustantivos en plural. (5 min.)
al correo. (10 min.) *Completar los enunciados con
*Colocar el nombre correcto de las prendas de vestir en el these/those según corresponda. (10
*Observar algunas reglas acerca de tendedero con la participación de algunos alumnos. (10 min.) min.)
los adjetivos posesivos my, his, their.
(5 min.) *Completar la tabla escribiendo las formas singular o *Observar la foto de Greg y escribir
plural de algunas prendas de vestir. (10 min.) these/those (10 min.)
*Completar la tabla sobre los *Resolver algunos ejercicios sobre
pronombres personales y los *Escribir una descripción de su ropa y la de algún compañero algunas prendas de vestir sobre l
adjetivos posesivos (10 min.) usando las formas singular y plural.( 10 min.) these/those. (10 min.)

*Resolver un crucigrama para *Resolver un crucigrama sobre las prendas de vestir en

identificar los colores en inglés. (10 inglés. Lesson 6
min.) Are these ypur sunglasses
*Completar los enunciados usando Lesson 4 *Realizar una dinámica de
los adjetivos posesivos. (10 min.) That is my favorite jacket activación llamada “Vamos a
jugar” (5 min.)
Lesson 2 *Ordenar algunas letras para formar una palabra de
This is Samuel’s Sweater manera individual sobre algunas prendas de vestir. (5 min.) *Completar la tabla sobre el uso del
*Leer el dialogo sobre Erika y Laura y responder las this y those. (5 min.)
*Realizar la dinámica de activación preguntas acerca del mismo (15 min.)
“Vamos a jugar”? (5 min.) *Identificar las reglas del cuando usar this y that en algunos *Leer el dialogo entre Roger y Paul
enunciados. (5 min.) para responder algunas preguntas.
*Leer de manera individual el dialogo (15 min.)
de Mauricio y Laura y contestar las *Escribir sobre la línea this o that tomando en cuenta el
preguntas con respecto al mismo. (15 señalamiento de la mano.(10 min.) *Completar los diálogos usando el
min.) this, that, these, those (15 min.)
*Completar los diálogos usando this/that y practicar
*Completar las respuestas de las diciendo en voz alta el dialogo (15 min.) *Organizar al grupo en equipos para
preguntas de acuerdo con las formar peguntas mediante
imágenes tomando en cuenta el uso palabras a través de sobres, el
de la pregunta Whose is this? Para equipo que termine primero será el
saber de quién son las prendas de ganador. (10 min.)
vestir (15 min.)

*Escribir cinco enunciados sobre las

prendas de sus compañeros y
maestro. (15 min.)
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Crucigrama *Tendedero * Enunciados con these/those
*Enunciados sobre prendas de vestir *Crucigrama
*Dialogos *Palabras en sobres para formar
preguntas

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.

Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”

Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 2 Actions in progress

Bloque: 1 Número de sesiones: 12

Intención didáctica: Asking and Campo de formación académica: Tema: Acciones en progreso
answering questions about personal Lenguaje y comunicación
possessions Enfoque:
Sample productions: It/This is Ana’s/her Inglés adopta un enfoque de
skirt/sweater/…; These/Those are acción centrado en prácticas sociales del lenguaje
Mario’s/his jeans/ Ambiente: Familiar y comunitario
glasses/…; Is that my/your
jacket/scarf/…?; Yes, it is; No, it isn’t; Modalidad de trabajo:
Are these/those your gloves/ Individual y en equipo
tennis shoes/…?; Yes, they are; No, they
aren’t.
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.

Aprendizaje esperado: Capacitar a los estudiantes para que den y obtengan información sobre posesiones y describan acciones que están en
progreso, es decir, en el momento en el que se está hablando.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o
producto final)
Lesson 9 Lesson 11 Lesson 20
Speaking on the phone Enjoying a party Project :A Class magazin. Part six
*Dar a conocer el aprendizaje *Realizar la dinámica de
esperado de la secuencia ?(5 min.) *Realizar la dinámica de concentración “Los cubiertos” (5 integración “Canasta de frutas” (5
min.) min.)
*Leer el dialogo sobre Dad y Fiona y
responder las preguntas sobre lo que *Leer el dialogo sobre Mike y Benjamin para identificar los *Repartir algunos verbos para poder
están haciendo. (10 min.) verbos con terminación ing. (5 min.) elaborar su crucigrama, tomando en
cuenta que estos deben estar en
*Observar algunas reglas acerca del *Completar la tabla sobre los verbos en infinitivo y la presente continuo.(15 min.)
presente continuo. (5 min.) terminación ing. (10 min.)
*Organizar al grupo en equipos
*Observar la imagen y completar los *Escribir dos enunciados tomando en cuenta las acciones mediante la dinámica “La lancha
enunciados con las palabras del que las personas están realizando. (10 min.) se hunde” para elaborar su
cuadro y los adjetivos posesivos (10 crucigrama acerca de lo aprendido en
min.) *Relacionar algunas imágenes con su significado.( 10 min.) esta secuencia (30 min.)

*Observar el audiovisual de la *Escribir los enunciados en presente continuo. (10 min.)

canción los verbos en inglés. (10
min.) Lesson 12 Lesson 21
*Realizar la dinamica “Dilo con What’s happening at the party Project: A class magazin. Part
mímica” para adivinar de qué verbo Seven
se trata. (10 min.) *Realizar una dinámica llamada “Gigantes y enanos” (5 *Rescatar mediante una lluvia de
min.) ideas la importancia que tienen las
Lesson 10 *Analizar el dialogo de Mike y Benjamín y escribir true o revistas actualmente (5 min.)
Getting ready to the party false (15 min.)
*Completar la tabla sobre las preposiciones between, in *Con lo abordado en las secuencias y
*Realizar la dinámica de activación front of, behind, nex to. de acuerdo a los aprendizajes
“Vamos a jugar”? (5 min.) *Completar algunos enunciados usando las preposiciones adquiridos organizar la revista en tres
(15 min.) secciones information, stories,
*Realizar la mezcla de colores Games. (5 min.)
primarios para obtener los colores *Elaborar un dibujo siguiendo algunas indicaciones con las
secundarios y anotarlos en inglés. (10 preposiciones antes mencionadas..(15min.) *Completar la tabla con las secciones
min.) que han decidido usar. (10 min.)
TAREA: Llevar a la siguiente clase materiales para realizar el
*Observar la conversación de María y proyecto (tijeras, cartulina, marcadores, lápices de colores) *Pensar en alguien que les gustaría
Fiona y escribir true o false de describir y realizarla en un cuadro
acuerdo al mismo (5 min.) para anexarla a su revista (15 min.)
*Siguiendo las reglas encontrar las *Organizar al grupo en equipos para
preguntas en la conversación What elaborar su revista tomando en
are you wearing? (15 min.) cuenta las características que
*Ordenar palabras para formar tiene la misma y elegir un título
preguntas mediante repartiéndolas en (10 min.)
sobres para ver qué equipo termina
primero. (15 min.) *Realizar la exposición de sus
revistan con la comunidad escolar.

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
*Preguntas *Dibujo * Elaboración de crucigrama y de
*Enunciados *Enunciados con las preposiciones revista

*Exposición de su revista

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios.

Herramientas de Evaluación:

Adecuaciones: