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PROYECTO DE INGLÉS I

ESC. PRIMER BIMESTRE


PROPÓSITO: Proporcionar al estudiante el CICLO ESCOLAR 2010 - PROFR. (A)
vocabulario básico para comunicarse dentro del 2011
salón de clase.
PRIMER GRADO FUNCTION:1.1 Greeting people and SOCIAL PRACTICE: Establishing
BLOQUE: I UNIT INTRO “CLASSROOM responding and maintaining social contacts /
LANGUAGE” to greetings. Carrying out certain transactions.
1.2 Communicating in the
classroom.
SAMPLE PRODUCTIONS: Hi; Hello; Good morning/evening/… (Mrs. Flores / Mr. Navarro/…; How are you?; How do you do?; I’m
fine/Ok (thank you/ thanks. And you?) Open/ Close the door/ Sit down, Listen to the conversation/ your classmate/Complete the
dialogue/ the sentences/ May I come in? …

COMPETENCIA: Romper el hielo y a través del juego se practiquen expresiones comunes Agosto 23 al 3 de
dentro del salón con el fin de motivar a los jóvenes con el aprendizaje de un segundo Sept.
idioma. (6 sesiones)
SESION INTERACCION Y
ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TIEMPO
Por ser la primer clase
*10 min. *Dinámica de bienvenida/integración (telaraña, círculo también se
LESSON 1 mágico, etc.) determinarán:
*10 min. * Si es posible llevar material objetivo y/o visual para Flash cards
interpretar los saludos básicos. (Dibujos de buenos días,
Saying hello (tarjetas  Reglas de tráfico.
*15 min. buenas tardes y noches).
and good * Enseguida los alumnos observarán unas fotos en su libro con los  Rasgos a evaluar
bye!! *15 min. para determinar a qué se refiere el diálogo presentado saludos)  Formas de
para posteriormente ordenarlo (grupal). trabajo en clase
*Después de repasar los saludos y despedidas los alumnos  Forma de evaluar
contestarán los diálogos de su libro (individual). (autoevaluación,
* Finalmente en binas crearán un diálogo propio similar a
coevaluación y
los anteriores para presentarlo al grupo.
heteroevaluación
)

*Antes de iniciar el ejercicio salude a los alumnos y dé


algunas instrucciones. Escriba en el pizarrón tanto el
*10 min. saludo como una de las instrucciones. (Good morning! May
LESSON 2 I come in!) pregunte la diferencia.
*10 min.
(Frases
Classroom *Escuchen del CD algunas expresiones para interrumpir cortas con
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language *10 min. la clase cordialmente y verifique que repitan de manera saludos y
correcta. despedidas)
*15 min.
*Divida al grupo en equipos para que cada uno actúe la
*5 min. instrucción asignada.

* Reflexionen por equipo cuando se deben emplear estas


expresiones.

*Elaboren una lista de interrupciones y otra de preguntar u


ordenar algo.

* Indique a los alumnos que va a pasar lista. Ejemplifique la


respuesta.
*5 min. (Present, Here, Absent)
LESSON 3 *Lea la instrucción del ejercicio con los alumnos (Rally On
*10 min. 1 pg.24). Resuelva el primer reactivo con ellos. Lea en voz
alta las respuestas del ejercicio cuando ya hayan
Learning how *15 min. terminado.
*Pida al grupo formar equipos de tres alumnos para que
to spell
*10 min. completen oraciones con expresiones de clase.
*Finalmente que los alumnos de manera individual escriban
*10 min. las expresiones para las siguientes situaciones:
1.When the class starts, your teacher
says:______________________
2. When the teacher says your name, you answer:
___________________
3. When you don’t know a word in English, you
ask:________________
4. When someone is not in the class, students answer:
_______________

*Traer la canción del ABC’s para practicar el abecedario y


así introducir la clase. O traer en cartoncillos medianos las
*10 min. letras con su respectivo dibujo y pronunciar el sonido de Canción del
cada una. ABC’s
*10 min.
LESSON 4 *Escuchen el CD para poder inferir la información a
*10 min. contrastar entre todos. Comparar el ejercicio en plenaria. Tarjetero
Spelling *En parejas practicar “spelling”(deletreo) de ciudades y en inglés
time! *10 min. estados de la República Mexicana. con un
* Escuchar y resolver los ejercicios de su libro en relación al dibujo de
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*10 min. deletreo de diversas palabras. cada letra


del
*Para cerrar la sesión los alumnos se levantaran de su abecedario
lugar y practicarán las siguientes preguntas con 2
compañeros: 1. What’s your first name? 2. What’s your
last name? How do you spell that? (Thank you)

*Traer un calendario grande para mejor visualización de


los jóvenes. Calendario
LESSON 5 Escuchar en CD la pronunciación de los meses. grande
* Hacer la pregunta de arranque. What are ordinal
numbers for? (¿para qué sirven los números
Talking about Lista en
ordinarios?)
days and *Reflexionar sobre la terminación de los números grande con
months ordinarios en su escritura. los
* Elaborar una lista de los números con el fin de que los números
identifiquen. del
*Resuelvan los ejercicios de su libro sobre este tema y en 1 al 30
parejas chequen su ortografía.
* Pregunte qué hacen cuando no entienden una palabra
(What do you do when you do not know the meaning
LESSON 6 of a word?)Muestre los diccionarios a los alumnos y Diccionario
My project comente que en esta sesión conocerán las partes de las
que se compone un diccionario bilingüe y hablarán sobre
(learning
otros libros de referencia. Es importante verificar
how to use a previamente conceptos como categorías gramaticales *Entender cómo está
dictionary) (noun, verb, adjective, cognados y el alfabeto) organizado el
*Luego pida que clasifiquen las entradas del diccionario diccionario
con base en las palabras sugeridas en su libro de texto. (ejercicios dados por
*Divididos en equipos preparen una lluvia de ideas sobre el docente)
cómo pueden facilitarse en el aprendizaje del Inglés.
* Preparar su proyecto de manera personalizada y
presentarla al grupo.
(El libro de texto presenta algunas sugerencias de
exposición)
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NOTA:EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA


EDITORIAL MACMILLAN.

La interacción y el tiempo se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos
que atienda.

De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se


presenta en Español por necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la
exigencia de la materia obliga al docente a implementar en lo posible estrategias donde se
practique el idioma inglés al máximo.

ESC. PRIMER BIMESTRE


PROPÓSITO: CICLO ESCOLAR 2010 – PROFR. (A)
2011
FUNCTION:1.1 Introducing oneself and SOCIAL PRACTICE: *Establishing
PRIMER GRADO other and maintaining social contacts. *
BLOQUE: I UNIT I “PERSONAL people. Giving and obtaining factual
IDENTIFICATION” 1.2 Asking for and giving information of a personal and non-
personal personal kind.
details.
SAMPLE PRODUCTIONS: *I’m Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johana; He’s an accountant/taxi
driver; He is Canadian/Chinese/…
*What’s your name?/ My/His name is Samuel; How old are you?; I’m 12 years old; Where are they from? ; What’s your telephone
number? It is 625 122 23 34…
COMPETENCIA: Adquirir la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar Septiembre 6° al 15
detalles personales. Octubre
(18 sesiones)
PROYECTO DE INGLÉS I

SESION INTERACCION Y
ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TIEMPO
* Con la pelota practicar los números del 1 al 20 y del 20 al
*10 min. 100 de diez en diez. Pronunciarlos, luego ayudarles para
que completen el cuadro donde practiquen los números y Pelota
LESSON 1 *10 min. enseguida jugar al Bum!!! (Números impares y el que
lo diga pierde, ejm. One, two, bum, four, five, bum,
*15 min. seven…)
Using *Analizar la serie números y que los ss digan la regla de
numbers *15 min. cómo es que se forma.
*Contestar las preguntas personales:
a) What is your name?
b) How old are you?
c) What is your occupation?
d) What is your nationality?
e) What is your pastime?
*Ejercicio escrito donde practiquen preguntas de
identificación personal y los números mediante
operaciones matemáticas. En éste el maestro deberá
tomar nota del avance de cada alumno.
*10 min. *What countries can you say in English? Analice la
pregunta generadora para que los alumnos descifren
LESSON 3 *10 min. cuantos países pueden decir en inglés. Banderas
*Escuchen diálogo donde hablen sobre diferentes lugares de
Talking about *10 min. con el fin de practicar nacionalidades y países.
diferentes
nationality * Completen el ejercicio sugerido en grupo.
*15 min. * Discutan sobre los diversos países, nacionalidades y países del
costumbres que se puede mencionar en este caso mundo
*5 min. *Observando un planisferio elaboren enunciados como los
que se vieron previamente.
*10 min. *Traer un planisferio grande y de preferencia de color para
pasar a los jóvenes al frente y preguntarles sobre países y
LESSON 4 *10 min. nacionalidades vistas en la clase anterior. Planisferio
*Se puede hacer un concurso entre filas o equipos para grande (de
Talking about *10 min. saber si se ha comprendido el tema.
preferencia
nationality *Trabajo en parejas donde se escoge un país y una
*15 min. nacionalidad y se conversa sobre ello. a color)
* Homework: de tarea traer las banderas de cinco países
*5 min. más no vistos en clase y para luego platicar sobre
costumbres, comida, idioma (s) que se hablan en ellos.
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*15 min. *What is your (mother/father) occupation? Pregunta


LESSON 5 generadora hacerla a dos o tres alumnos para después
*10 min. escribir en su cuaderno una lista de algunas profesiones y Flash cards Página sugerida;
Asking about ocupaciones más comunes. (si se puede traer fotos de las (dibujos de Google: flashcards for
occupations *10 min. mismas para no traducir)
diferentes teachers
*Analizar el texto sugerido en su libro sobre anuncios del
*15 min. clasificado y comentarlo en plenaria. ocupacione
*Escuchar una entrevista sobre un trabajo (CD RALLY ON 1 s)
pag. 38)
*Escucharlo de nuevo para completar la solicitud de trabajo
sugerida.
*10 min. *Escuchar diálogo en base a ocupaciones para detectar
entre todos el artículo correcto (a/an) y determinar
*10 min. cuándo se debe utilizar.
LESSON 6 * Realizar ejercicios con un listado de profesiones con el
*10 min. fin de que se practiquen dichos artículos (Rally On 1 pg.39)
Asking about *Escriba en el pizarrón otros ejemplos para verificar si los
occupations *15 min. alumnos comprendieron el uso del artículo.
*Jugar con gestos y con mímica (miming and gestures) la
*5 min. adivinanza de diversas ocupaciones frente al grupo se
pueden hacer dos equipos grandes para realizarlo en forma
de competencia.
*Homework: Interactive Diccionary con dibujos anexar las
distintas ocupaciones para su portafolio y con ellas
elaborar un enunciado.
*10 min. *Llevar un diálogo preparado para complementar entre
todos presentarlo al grupo (Personal Identification).
*10 min. * Hacer énfasis en las expresiones this-that para Para la
LESSON 7 presentación personal (que diferencia existe entre ambas). próxima
*10 min. *Invitar a los alumnos para que digan más ejemplos en
clase traer
Introducing forma oral con this y that. Luego que lo dibujen para
friends *15 min. expresar la proximidad.(this-cerca; that –lejos) un CD con
*Finalmente en equipos de tres una vez que escojan a sus música para
*5 min. personajes, solicitar que se presenten entre sí, caminar fiesta.
entre los equipos con el fin de verificar pronunciación y
entonación adecuada. Si hay tiempo pedir a un equipo que
pase al frente a actuar la conversación.
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*10 min. *Poner la música para fiesta con el fin de ambientar la


clase. Pedir a los alumnos que describan la ilustración del
*10 min. ejercicio sugerido (Rally On pg.41)
LESSON 8 *Escuchar el CD con el fin de identificar a las personas que
*10 min. asistieron a la fiesta (ilustración).
Introducing *Luego, completar el diálogo, para luego checarlo en
friends *15 min. plenaria. Después escuchar el resto del diálogo para
encerrar la respuesta correcta.
*5 min. *En parejas hablar acerca de la gente de la foto
presentada. Ejemplos:
1. What are their names?
________________________
2. Where are they from? They are from
______________
3. What do they do? They are
engineers.

*10 min. *Homework: de tarea,


pida que investiguen los
*10 min. *Se pretende que en esta clase se analice un reportaje nombres de los
LESSON 9 para que los alumnos identifiquen los datos personales así galardonados con los
*10 min. como nacionalidad y país. premios Nobel (de la paz,
Talking about *Escuchar en el CD la entrevista de un reportero con un literatura, física,etc.) y que
people *15 min. científico con el fin de que verifiquen sus notas (Rally On hagan una lista en la que
pg.42) anoten el nombre de los
*5 min. *Escucharlo de nuevo para determinar otros datos de personajes, en qué área
identificación personal. obtuvieron el premio y su
*Como evaluación leer un texto de algún científico y nacionalidad. Sitio
platicar sobre él. sugerido (http://nobel
prize.org/
*10 min. *Formar equipos de 4 alumnos y que comparen las listas
de premios Nobel que investigaron (oral practice).
LESSON 10 *10 min. *Traer fotos de diferentes artistas, pedir que entre todos
especifiquen quiénes son y sus datos personales.
Talking about *10 min. *Leer un texto de personaje famoso y analizar cómo se
people separan las palabras en una lista. (commas, and the word
*15 min. and)
*Formar equipos, decirles que piensen en dos personajes
*5 min. famosos que conozcan y que escriban en una hoja dos o
tres preguntas acerca de dichos personajes. Deben pasar
las preguntas a otro equipo para que las respondan. Luego
deben recuperar su hoja y verificar las respuestas.
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*15 min. *Escuchar un diálogo sugerido para completar con


preguntas de presentación.
LESSON 11 *10 min. *Elaborar enunciados con falso y verdadero en relación a la
conversación.
Asking about *20 min. *Divido en binas elaborar una conversación con base en la
people anterior y
*5 min. presentarla frente a sus compañeros.
*Homework: pedir a los alumnos que busquen la foto de su
personaje favorito y que la lleven a la siguiente clase.
*10 min. *Repasar las preguntas utilizadas para obtener información
acerca de otra persona (Where is Juanes from?, How old is
LESSON 12 *10 min. he?, What does he do?,Where does he live?), preguntando
a sus alumnos respecto de personas famosas vistas en las
Asking about *15 min. sesiones previas.
people *Solicite a los ss que formen un club y elaboren sus propias
*15 min. credenciales.
*En parejas preguntar y contestar las preguntas del
ejercicio anterior.
*En su cuaderno, escribir un párrafo acerca de un
personaje famoso e intercámbialo con un compañero.
*Los alumnos ponen en práctica lo aprendido en esta
unidad a partir de la interpretación de un texto escrito en
el que identifican información personal, completan el perfil
de un compañero y le escriben un mensaje a un amigo.
LESSON 13- Dos módulos de * Leer un texto de un chat (friendsbook), luego contestar
14 50 min. las preguntas como: Where is Juan from?, What does
Juan do?, What personal information do you know
Integration about Juan?
* Si es posible llevarlos al centro de cómputo y si no dentro
del salón para practicar mediante el chat pero checar que
los estén haciendo en inglés. Pida a los alumnos que
intercambien la información de su perfil con un compañero
y que escriban un mensaje de chat.
*Supervisar y tomar el registro de sus trabajos.
*Tomar en cuenta los siguientes aspectos para la
autoevaluación:
LESSON 15 1. Reconozco textos escritos como cartas y correos
electrónicos. Sugerencia
Self-evaluation 50 min. 2. Comprendo textos orales como presentaciones
de formatos *Autoevaluación
personales y conversaciones.
3. Soy capaz de extraer detalles de información y ejercicios (entregar al alumno con
(Elaborar su personal a partir de presentaciones personales y de estos aspectos
cognoscitivos y
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autoevaluació dar detalles de las mismas. autoevaluac agregarles aspectos


n) 4. Realizo predicciones sobre los textos. ión libro actitudinales)
5. Reconozco cognados referentes a información
personal. RALLY ON I
6. Escribo cartas y correos electrónicos cortos pág. 48
incluyendo información personal.
7. Utilizo la puntuación adecuada al completar un
formato o al escribir una carta o correo electrónico.
8. Solicito ayuda del profesor o apoyo en el diccionario
o libros de texto para llevar a cabo mi trabajo.
Enseñar estrategias para el aprendizaje de vocabulario
LESSON 16 ayudará a los ss a comunicarse con mayor facilidad. Es
recomendable que en esta sesión también se trabajen de
Reviewing forma independiente fuera del aula. Aclare que hay formas
vocabulary de aprender vocabulario y que a cada persona le funciona
un método diferente.
*Seleccionar material y ejercicios vistos con el fin de
repasar la unidad y en equipos de 4 integrantes, elaborar
un examen previo y aplicárselo a otro equipo.
*Si hay tiempo checarlo; si no tomar unos minutos de la
próxima clase.
Pasos del proyecto:
1. Preparation: Pida a la clase que forme equipos de 4
o 5 alumnos.
2. Format: Indíqueles que decidan en su equipo cómo
quieren presentar su proyecto: un anuario, un * Portafolio:
folleto, una presentación de Power Point, un video, (sugerencias)
una página web u otro.
3. Sources: Dígales que esta etapa del proyecto es
decisiva porque tienen que definir cómo recabarán • Directorio de la
LESSON 17- la información y que de ésta depende su proyecto clase
18 (fuentes). • Relación de
4. Collaboration: Explique a los alumnos que en esta países con su
My Project etapa del proyecto tienen que definir y asignar las respectiva
diferentes tareas del equipo. (¿quién elaborará los nacionalidad
materiales?; ¿quién realizará la investigación? • Artículo acerca de
¿quién hará la presentación frente a los demás?) un personaje de
5. Prepare and review: Indique a los ss que en esta premio nobel
fase van a preparar el primer borrador de su
famoso
proyecto para ello, tienen que tener en cuenta los
siguientes aspectos: contenido, idioma, puntuación, • Un párrafo sobre
ortografía, claridad. cualquier persona
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6. Project practice: Aclare a los alumnos que en esta famosa de tu


etapa del proyecto van a participar su presentación país.
en el grupo (preparar aspectos de logística:
anticipar el proyector, grabadora, auditorio, etc)
7. Evaluate and learn: Recuerde que esta etapa es
muy importante porque la autoevaluación y la
evaluación conjunta son estrategias que desarrollan
la autonomía y que los preparan para la vida. Pida a
los alumnos que hagan una reflexión individual
sobre el trabajo en equipo.

NOTA: EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA


EDITORIAL MACMILLAN.

La interacción y el tiempo: se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos
que atienda.

De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se


presenta en Español por necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la
exigencia de la materia obliga al docente a implementar en lo posible estrategias donde se
practique el idioma inglés al máximo.