Inicialmente, se plantea la pregunta ¿Cuál es la educación que se requiere para la

transformación social? O ¿Cómo la escuela tiene en cuenta las particularidades de diferentes

grupos que se han visibilizado en busca de un posicionamiento dentro de la sociedad? Para

responder a estas preguntas es necesario analizar y comprender cómo se ha configurado la

escuela en Colombia en particular y en el mundo en general y; así, reconocer intereses, ideas,

relaciones de poder y que se espera de la educación.

En este sentido, es necesario establecer procesos históricos que condicionaron la

enseñanza y con ello la construcción de saberes que negaron otras formas de pensamiento. La

realidad y por ende la escuela se ha construido bajo nociones como estado-nación, imperialismo,

meritocracia, capitalismo, homogeneidad, alfabetización, entre otros; entonces, el conocimiento

se instrumentaliza para impulsar procesos de producción y alcanzar el desarrollo deseado por las

sociedades.

Por lo tanto, la escuela es un producto de la modernidad cuyos postulados defienden la

idea de progreso y busca la universalización de la razón que gobierna las acciones del hombre, se

explica la realidad mediante leyes para comprender el presente y proyectar un mejor mañana.

Entonces todas las sociedades deben alcanzar un futuro próspero y el camino para conseguirlo es

mediante el conocimiento verdadero que es des-ocultado gracias a la ciencia. La escuela no se

puede separar de estas ideas porque de una manera u otra a contribuido a la creación de

diferentes prácticas escolares, conceptos como el de infancia, las políticas educativas y los

contenidos que deben ser enseñados.

Aunque la escuela también debe ser vista desde adentro para responder ¿Por qué hay

prácticas escolares que aún persisten sin tener en cuenta el surgimiento de nuevos sistemas

económicos, políticos y sociales? O ¿Por qué se le dificulto al sistema educativo adaptarse a un

fenómeno social como la pandemia? Aquí es necesario definir qué es y para qué sirve la escuela

para poder identificar y justificar su importancia dentro de las realidades sociales.

Pineau señala las características que dieron forma a la escuela entre ellas se encuentra: la

condición de fenómeno colectivo; la formación de un campo pedagógico; formación de

maestros; el uso del tiempo y el espacio; generación de dispositivos de disciplina; contenido

académico y creación del contenido escolar; sistemas de acreditación y evaluación escolar; entre

otros. Si estas características se contraponen a la realidad que originó la pandemia, impacta el

uso del tiempo y el espacio; la escuela ya no podía estar en un edificio, las condiciones que

propicio la pandemia imposibilitaban el contacto con el otro por ello se hizo necesario mediar la

educación con la tecnología.

Poco a poco se empieza a ver el impacto de la pandemia en la escuela, antes de la

pandemia las familias llevan a sus hijos a las escuelas posiblemente con la idea de que el

conocimiento se encuentra encerrado en las paredes de una institución educativa y que la

responsabilidad de formación recae únicamente en el docente. Pero las escuelas cerraron y la

educación paso de un espacio físico a uno virtual y mientras esto ocurría los padres de estos

niños también tenían que trabajar desde la virtualidad. Este puede ser el mejor de los casos

durante la pandemia en medio de las dificultades que se pudieran presentar en la organización de

diferentes actividades dentro de los hogares. En cambio, el peor de los casos demuestra la

desigualdad que hay en la sociedad; en un país como Colombia que tiene el 43,5 % de empleo

informal (según DANE) y sin contar las personas que se quedaron sin empleo, es hace difíciles

las condiciones de existencia y la garantía de una educación virtual.

Es decir que durante la pandemia ya no había un espacio especifico para la enseñanza y

para las diferentes relaciones que se generan en la escuela, aunque se intentara seguir con sus
dinámicas. Otro aspecto propuesto por Pineau es la formación docente y si lo traemos al caso

especifico de la pandemia se puede generar la hipótesis de que muchos maestros no estaban

preparados para hacer una clase virtual; los contenidos debieron ajustarse a las condiciones o

más que ajustarse debieron repensarse ya que esta era la oportunidad de enfocar la enseñanza en

otras formas de habitar el mundo; partiendo de las reflexiones que pudiera generar la pandemia.

Por consiguiente; la relación entre escuela y pandemia se evidencia en las diferentes

medidas que se tomaron para contener la emergencia sanitaria; las clases presenciales se

suspendieron en todos los niveles educativos, con ello se establece modelos educativos a

distancia para garantizar el derecho o servicio de la educación; se destaca el uso de plataformas

virtuales con aprendizaje asincrónico, clases en vivo, programa televisivos y radiales (informe

CEPAL). Se evidencia que los países de Latinoamérica no cuentan con estrategias nacionales de

educación por medios digitales que aproveche las TIC, este informe del CEPAL señala las

dificultades producido por el acceso desigual a conexiones a internet que afecta a sectores

sociales con menores ingresos o mayor vulnerabilidad.

Por lo tanto, el currículo también se ve afectado porque hay una necesidad de considerar

las condiciones de existencia de las personas además hay aprendizajes que toman mayor

relevancia en las condiciones propiciadas por la pandemia. Teniendo en cuenta el informe del

CEPAL se debe adaptar, flexibilizar y conceptualizar el currículo que priorice objetivos de

aprendizaje y contenidos que permitan comprender la crisis y así responder ante ella; se propone

el aprendizaje que tenga en cuenta el autocuidado y la salud; el pensamiento crítico y reflexivo

frente a información y noticias; comprensión de las dinámicas sociales y económicas que

fortalezcan conductas de empatía, tolerancia y no discriminación.

 Hasta este punto aún no se responde por el porqué de la escuela y cuáles son las

resistencias que no permiten que la escuela responda a las necesidades generales de la sociedad y

porqué la persistencia de diferentes contenidos que deben ser enseñados; ¿Qué se debe enseñar

en la escuela? Particularmente que debe enseñar las

Dentro de algunos años se va a evidenciar el impacto que tuvo la pandemia en relación

con los conocimientos adquiridos por los estudiantes esto relacionado con las pruebas

estandarizadas. También cambia la relación estudiante-profesor