UNIVERSIDAD NACIONAL: JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

INVESTIGACIÓN EN ENFERMERIA I

PROBLEMA Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACION

DOCENTE: Mg. GLADIS VILLANUEVA

2022-II
EL PROBLEMA
 4. ¿Qué ganaremos?

A. Estaremos mejor capacitados académica y profesionalmente.

B. Mejoraremos las posiciones de nuestra universidad, escuela o instituto de investigación

en los rankings nacionales e internacionales.

C. Contribuiremos con la acreditación de nuestras escuelas y con la acreditación

institucional de la universidad o instituto de investigación.

D. Si logramos publicaciones Web of Science, Scopus o Scielo seremos mejores candidatos

para becas de postgrado en universidades extranjeras.

E. Incrementaremos nuestro prestigio personal, académico y profesional.

F. Nos abriremos paso a una carrera de investigadores, complementaria a nuestra carrera

profesional o docente en el futuro. Si estamos en la carrera docente en el futuro, de
acuerdo a la ley universitaria nueva tendremos mayores beneficios económicos (50%
más en la categoría en la que estemos, pagos directos por resultados de publicaciones e
incentivos adicionales por los proyectos en los que se participa con fondos externos).
4
G. Contribuiremos al desarrollo de la sociedad.
SI
ON
 Elección del Tema

Real interés para el investigador

Escoger una temática conocida

Asumir de manera
consciente la Centrar el Pueda contar con ayuda
temática de su problema de
investigación de
Disponibilidad de Tema concreto y
investigación en Datos accesible
acuerdo con sus alguna temática
verdaderos Realidades factibles
que resulte de explorar Seleccionar
intereses conocida Aspectos materiales problemas
(recursos) concretos
Posibilidad de contar (específicos y bien
con orientación delimitados
efectiva

Fuente: Sabino, Carlos. Cómo hacer una tesis. 1994

Planteamiento del Problema

Plantear la
problemática Conocer Percatarse de Definir el
alineada conla posibles causas las propósito de la
teoría que la generan consecuencias investigación
comprobada

Utilizar una redacción clara y coherente en la exposición de

las ideas para poder argumentar nuestro razonamiento
Planteamiento del Problema

VIGENCIA
NECESIDAD
PROPIEDAD

PROBLEMA
CAUSA
DESCRIPCIÓN

DIFICULTAD RELACIÓN
Indicadores del Problema
➢ Elementos que describen el problema.
➢ Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se
manifiesta el problema.

¿ QUE ES LO QUE ¿ DONDE SE OBSERVA ¿ QUE TAN ¿ COMO

DEBE EXPLICARSE ? EL PROBLEMA ? GRAVE ES ? OCURRE ?

Cualitativas Cuantitativas
Causas claves que
Generan el problema

¿ SOBRE CUALES DEBE CAMBI0S POSITIVOS

ACTUAR ?
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Indagación Variables

¿Cuál es la calidad del servicio percibida y la satisfacción del

cliente evaluadas con el modelo SERVPERF del visitante del
complejo arquelógico de Chan Chan en Trujillo-Perú, 2022?

Unidad de análisis
Espacio
Tiempo
Tipos de problemas
de investigación
 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
O= X,Y, Z
PROBLEMA:
¿Cuáles son las condiciones materiales, profesionales y
emocionales de la labor docente en escuelas públicas de zonas
urbano marginales de Lima Norte, 2022?

Pueden contener una o más variables, pero el sentido de la pregunta de

investigación propone observarlas por separado, sin proponer una análisis
vinculado (relaciones entre variables).
 ESTUDIOS CUALITATIVOS
O= X,Y
PROBLEMA:
¿Qué creencias y qué prácticas ponen en juego los docentes
que enseñan investigación en las universidades públicas y
privadas de Lima, 2022?

Pueden contener una o más variables, pero el sentido de la pregunta de

investigación propone observarlas por separado, sin un análisis vinculado
(relaciones entre variables). Se trabaja con muestras pequeñas para desarrollar
un análisis en profundidad.
 ESTUDIOS DE COMPARACIÓN
O= XM1, XM2, XM3
PROBLEMA:
¿Cuál es el posicionamiento de mercado de las star-ups en
Colombia, Chile y Perú, 2022?

La pregunta de investigación contiene una sola variable, pero propone su

observación en distintas muestras que provienen de distintos escenarios o
contextos.
 ESTUDIOS DE CORRELACIÓN
X Y

PROBLEMA:
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la competencia
de investigación en estudiantes de la Carrera de Economía de
una universidad privada de Lima, 2022?

La pregunta de investigación incluye dos variables y propone un análisis

simultáneo en el marco de un vínculo mutuo (relación simétrica).
 ESTUDIOS CAUSALES
X Y

PROBLEMA:
¿Cuáles son los efectos de una enseñanza que empleó el
software GeoGebra en el aprendizaje de la geometría en
estudiantes de 4to año de secundaria de una institución
educativa privada en Lima, 2022?

La pregunta de investigación incluye dos variables o más variables, una

independiente (X) y una o más dependientes (Y1, Y2, Y3). Se observa la
influencia (impactos, efectos) de X en Y.
Descripción del problema
de investigación
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Debe responder a las siguientes interrogantes:

•¿Cuál es el HECHO QUE VOY A OBSERVAR?, ¿Por qué este hecho

constituye un PROBLEMA?

•¿Qué DICE la investigación previa sobre ese problema?

•¿Qué NO DICE la investigación previa sobre ese problema?

•¿Qué BRECHA DE CONOCIMIENTO existe en la investigación previa?, ¿Qué

parte de esa BRECHA se va a cubrir con la investigación propuesta?
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El texto de la descripción debe incluir lo siguiente:

•USO INTENSIVO DE CITAS a otras investigaciones, que apoyen y

fortalezcan nuestros propios argumentos.
•De ser necesario, DATOS ESTADÍSTICOS de bases de datos oficiales
o de informes de investigación, que sustenten nuestros propios
argumentos.

No más de 10 líneas por párrafo

IR DE LO MACRO (internacional) A LO MICRO (nacional y local)
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Efectos de una innovación pedagógica con metodologías de investigación-acción en las

habilidades de problematización en docentes

Planteamiento de la investigación
Descripción del problema
Las escuelas Latinoamericanas de hoy enfrentan escenarios de alta complejidad, incluso
diríamos hostiles. La realidad cotidiana les exige responder a entornos sociales donde la
pobreza es cada vez mayor y más compleja, la exclusión social es más profunda y la falta de
cohesión se manifiesta en un creciente individualismo (López, 2009). La política les exige
logros en accesos, aprendizajes y permanencias (Fernandes, 2014), por lo menos equivalentes a
los que se alcanza en otras partes del mundo, mientras la academia otro tanto en relevancia y ¿Qué problema
contextualización de los aprendizajes (Herrington, Yezierski, Luxford & Luxford, 2011) y voy a observar?
calidad de los servicios (Aranguren, 2007). Esas exigencias definen unos escenarios educativos
diferentes, que emergen de las nuevas circunstancias y que progresivamente se alejan de
aquellos escenarios a los que las escuelas tenían que dar respuesta, en la medida que fueron
concebidas desde y para ellos. Por supuesto, las brechas abiertas, así como la necesidad de
cerrarlas con decisiones claras y bien orientadas en el corto plazo, constituyen la preocupación
central de los gobiernos Latinoamericanos en el tema educativo (OECD, 2005).
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Lamentablemente, los programas de formación continua de docentes

ejecutados en las últimos 30 años no han producido los cambios esperados ni cerrado
¿Qué problema
las brechas educativas (Gonzalez-Weil, Cortez, Pérez, Bravo & Ibaceta, 2013). Se trató
de programas rígidos y prescriptivos, que no incorporaron –o lo hicieron de manera voy a observar?
muy tangencial− lo que la investigación previa reporta como aprendizajes de las
experiencias más exitosas. Esta investigación sugiere que los docentes fueron
incorporando a lo largo de sus vidas ideas y creencias sobre cómo debe ser la ¿Qué dice la
enseñanza que son difíciles de cambiar (Pozo, Scheuer, Mateos & Pérez, 2006). Por investigación
ello, la capacitación por sí sola no asegura que luego los docentes plasmen lo previa?
aprendido introduciendo cambios en las maneras de pensar y de hacer las cosas. Es
necesaria una base de creencias alineada con esas orientaciones, como una condición
que de soporte a las disposiciones de los docentes a cambiar (Herrington, et al., 2011).
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudios también sugieren que el cambio de los conocimientos y creencias que
portan los docentes sólo es posible en el marco de capacitaciones que favorezcan su
explicitación, utilizando esquemas organizacionales que incluyan espacios para el trabajo
colaborativo, el cuestionamiento de las prácticas y el logro de acuerdos sobre qué y cómo hacer
las cosas (Park Rogers et al., 2007). Ello tendería a favorecer ambientes de apertura y de crítica, ¿Qué dice la
que son los necesarios para producir los cambios deseables (Chamizo & Garcia-Franco, 2013). investigación
previa?
En línea con lo anterior, una revisión documental hecha por Zeichner (2005), además
de otros estudios puntuales sobre cambios en la enseñanza (Chacón, Chacón & Alcedo, 2012;
Yamin-Ali, 2010; Herrington et al., 2011; Megovan-Romanowicz, 2010; Ruiz-Mallen, Barraza,
Bodenhorn, de la Paz Ceja-Adame & Reyes-García, 2010; Blanchard, Southerland & Granger,
2009; Maarof, 2007), reportan hallazgos que vinculan a la investigación-acción con esas
mejoras. Sin embargo, esos resultados son indirectos desde la perspectiva de lo que se pretende ¿Qué no dice la
en este estudio, porque las intervenciones a las que hacen referencia tuvieron como propósito la
mejora de destrezas pedagógicas específicas (en la enseñanza de las matemáticas o las ciencias, investigación
o en la adaptación de materiales, o en la organización del aula), sin proponerse explícitamente previa?
el fortalecimiento de las habilidades de los docentes de problematizar sus propias prácticas.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

No se tiene evidencia sobre cómo y cuánto se fortalecerían las habilidades de ¿Qué brecha de
problematización si se expusiese a los docentes a una intervención diseñada con ese conocimiento
fin que utilizase metodologías dialógicas y participativas. Ese es un vacío de existe?
conocimiento en la investigación previa sobre el tema, que pretendemos cubrir dando
respuesta a la siguiente pregunta; ¿Cuáles son los efectos de una experiencia de
innovación pedagógica que empleó metodologías de investigación-acción en el Pregunta
fortalecimiento de las habilidades de problematización de las prácticas en docentes
participantes de un programa de formación continua en Perú?
 PAUTA DE EVALUACIÓN

• El enunciado de la pregunta de investigación debe ser conciso y preciso.

• La pregunta de investigación debe ser el resultado de una revisión
sistemática y completa de la literatura existente sobre los temas
abordados.
• La descripción del problema debe permitir derivar (“destilar”) de manera
lógica y clara la pregunta de investigación.
• Las variables que forman parte de la pregunta de investigación deben ser
susceptibles de observación y de análisis.
• La pregunta de investigación debe permitir “imaginar” una respuesta a
priori.
• El problema de investigación como tal debe responder al interés
académico del investigador, sus competencias profesionales y los
recursos con los que cuenta.
Objetivos de la Investigación
¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERE CONCRETOS Y
LOGRAR PRECISOS

LOGRO RESULTADO FINAL

ACTIVIDADES PASOS PARA LLEVAR A CABO EL

DESARROLLO DEL ESTUDIO

➢ FACTIBLES
➢ CONCRETOS Y CONFIABLES
➢ DELIMITAR ÁMBITO DE ACCIÓN
➢ DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES
Objetivos de la Investigación
General
Fin último
¿ Qué se quiere hacer?
¿ Qué se pretende obtener?
Se relaciona con el título
Específicos
• Relación con el objetivo general
• Responden a causas claves
• Garantizan el alcance del objetivo
general
• Menor a mayor complejidad
• No hay número determinado
Formulación de los objetivos
de investigación
 RELACIÓN PROBLEMA / OBJETIVOS

PROBLEMA:
¿Qué voy a observar?

OBJETIVOS:
¿Buscando qué voy a observar ese
hecho?
 TIPOS DE OBJETIVOS

Metas Logros
General

Impactos Resultados
Específicos

Efectos Fin
Objetivo general
 OBJETIVO GENERAL

•Tiene por función precisar el alcance y la orientación de la

investigación.
•Debe guardar una relación lógica total con la pregunta de
investigación.
•El verbo de estar formulado en acción
 ESTUDIOS DE CORRELACIÓN X Y

PROBLEMA:
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la competencia de
investigación en estudiantes de la Carrera de Economía de una
universidad privada de Lima, 2022?

OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación entre la motivación de logro y la competencia de
investigación en estudiantes de la Carrera de Economía de una
universidad privada de Lima, 2022.
 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS O= X,Y, Z
PROBLEMA:
¿Cuáles son las condiciones materiales, profesionales y emocionales de
la labor docente en escuelas públicas de zonas urbano marginales de
Lima Norte, 2022?

OBJETIVO GENERAL:
Identificar las condiciones materiales, profesionales y emocionales de la
labor docente en escuelas públicas de zonas urbano marginales de Lima
Norte, 2022.
 ESTUDIOS CAUSALES X Y

PROBLEMA:
¿Cuáles son los efectos de una enseñanza que empleó el software
GeoGebra en el aprendizaje de la geometría en estudiantes de 4to año de
secundaria de una institución educativa privada en Lima, 2022?

OBJETIVO GENERAL:
Deterninar los efectos de una enseñanza que empleó el software
GeoGebra en el aprendizaje de la geometría en estudiantes de 4to año de
secundaria de una institución educativa privada en Lima, 2022.
Objetivos específicos
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Se desprenden de las variables que forman parte de la pregunta de

investigación y el objetivo general.
•Cada objetivo específico expresa la producción de conocimiento
relativo al análisis de cada variable.
•Cada objetivo específico expresa un resultado parcial que, sumados,
coinciden con el objetivo general de la investigación.
•Cada objetivo específico se vincula estrechamente con un problema
específico formulado.
 ESTUDIOS DE CORRELACIÓN X Y
PROBLEMA:
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la competencia de investigación en estudiantes de la
Carrera de Economía de una universidad privada de Lima, 2022?

OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación entre la motivación de logro y la competencia de investigación en estudiantes
de la Carrera de Economía de una universidad privada de Lima, 2022.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar los niveles de motivación de logro en los estudiantes. Rutas de análisis de

• Identificar los niveles de fortalecimiento de la competencia de cada variable y
investigación en los estudiantes.
resultados parciales
• Medir la correlación entre ambas variables.
 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS O= X,Y, Z
PROBLEMA:
¿Cuáles son las condiciones materiales, profesionales y emocionales de la labor docente en escuelas
públicas de zonas urbano marginales de Lima Norte, 2022?

OBJETIVO GENERAL:
Identificar las condiciones materiales, profesionales y emocionales de la labor docente en escuelas
públicas de zonas urbano marginales de Lima Norte, 2022.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Describir la presencia de las condiciones materiales de la labor

docente. Rutas de análisis de
• Describir la presencia de las condiciones profesionales de la labor cada variable y
docente. resultados parciales
• Describir la presencia de las condiciones emocionales de la labor
docente.
Verbos para redactar objetivos
 VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS
Tipo de
Propósito
investigación
Descriptiva Describir el comportamiento de una
o más variables
De comparación Describir el comportamiento de una
variable en dos o más muestras
De correlación Establecer la relación entre dos
variables en una muestra
Causal Determinar la influencia de una
variable independiente (impacto,
efecto) en una o más variables
dependientes
Verbos
Identificar, describir,
caracterizar,
clasificar, calificar
Comparar, diferenciar,
contrastar, discriminar,
describir
Establecer, analizar,
calcular, estimar, medir
examinar, relacionar
Determinar, establecer,
probar
 Verbos según el propósito de la Investigación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar, identificar, clasificar,
especificar, enunciar, categorizar,
detectar, indagar, enumerar, definir,
designar, determinar.
Verificar, establecer, demostrar, probar,
confirmar.
Profundizar, reconocer, descomponer,
indagar, examinar, criticar.
Comparar, asociar, diferenciar, distinguir,
relacionar, contraponer, contrastar,
asemejar.
OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO
¿Cómo es…? ¿ Cuáles son sus
Describir características ?
¿ Existe relación entre los
Comprobar fenómenos investigados ?
¿ Cuáles son los elementos
que componen el problema?
Analizar ¿ Cómo se combinan estos
factores ?
¿ Cómo se manifiesta el
Confrontar problema en dos grupos o
contextos diferentes ?
 Verbos según el propósito de la
Investigación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO

¿ Hasta que punto la

Valorar, estimar, juzgar, calificar Evaluar propuesta alcanza los
objetivos?

¿ Porqué ocurre el
Inferir, interpretar, deducir,
Explicar problema? ¿ Qué lo
relacionar, puntualizar, definir.
origina?

¿ Cuál es la solución que

Elaborar, diseñar, plantear,
Proponer permite mejorar la
producir, formular, preparar.
situación problema ?
EJEMPLO DE FORMULACION DE PROBLEMA Y SU
RELACION CON LOS OBJETIVOS