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1) REALIDAD PROBLEMÁTICA

Planteamiento del problema científico


 Todo problema se plantea sobre un trasfondo de conocimiento científico previo.
 Es indispensable elegir y delimitar un problema específico antes de emprender el proceso de
la investigación, es decir, es necesario plantear una pregunta concreta acerca de la realidad que se quiere
investigar.
 Kerlinger, identificó tres criterios por los cuales podemos establecer el buen planteamiento:
 Un problema debe referirse a relaciones entre dos o más "variables" de una realidad.
 Debe ser formulado de modo claro e inequívoco, de preferencia en forma de pregunta o
proposición interrogativa.
 Debe ser susceptible de verificación empírica.
Análisis de una situación problemática
 Realidad problemática o situación problemática es aquella parte de la realidad que nos
proponemos estudiar o investigar.
 Analizar una realidad problemática es identificar las variables que intervienen en ella y establecer
las relaciones existentes entre sí.
 La realidad problemática se constituye en la variable dependiente (V.D.), es decir, los efectos que
se quieren lograr.
 Definir a la realidad problemática supone que a la realidad que se quiere estudiar se le precise
una situación, un espacio y un tiempo:
REALIDAD PROBLEMÁTICA = V.D.
REALIDAD Situación Realidad Espacio Tiempo

primer
Rendimiento rendimiento estudiantes
Bajo semestre
académico académico de la UPAO
2001

problemas
Problemas Aumento de ciudad de
familiares .......
familiares causas Trujillo

Consejos para formular problemas


Como no existen técnicas rígidas para formular problemas de investigación, pueden ser útiles los
siguientes consejos dados por Mario Bunge:
 Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar puntos débiles en ellas, aunque no se hayan
descubierto hasta el momento.
 Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y examinar si siguen valiendo para éstas.
 Generalizar viejos problemas, probando nuevas variables.
 Establecer relaciones con problemas pertenecientes a otros campos.
Pasos en la elaboración de un problema
Para la elaboración de un problema científico, deben darse dos pasos fundamentales: delimitación
o descripción, y enunciado o formulación.
 Delimitación o descripción:
 Mencionar la realidad problemática: Parte de la realidad que nos proponemos estudiar o
investigar.
 Presentar las características de la realidad problemática: Información, experiencia
u observación realizada y describir su estructura.
 Analizar las características: Revelar la existencia o no de una coherencia interna o externa entre
el producto y sus objetos-metas o entre su estructura misma. Se puede indicar, si se desea, la causa que
lo estaría favoreciendo o impidiendo.
 Definir el problema: Hacer un resumen de toda la situación encontrada y declarada y lo que se
pretende investigar.
 Revisión de antecedentes: Están constituidos por el conjunto de conocimientos que otros
estudios han logrado sobre el tema o problema de investigación que se ha propuesto un investigador.
 Indicar el aporte del trabajo de investigación: Sustentación del valor del estudio.
 Enunciado o formulación:
 El problema se enuncia en forma de pregunta o de proposición interrogativa.
 Hay que expresarlo utilizando un lenguaje claro y sin ambigüedades.
 Ejemplos:
 ¿Qué factores inciden en la productividad de los obreros que trabajan en las 50 empresas más
grandes en el Departamento La Libertad?.
 ¿En qué medida un programa de aprestamiento mejorará las habilidades para el aprendizaje de
los niños de 5 años del CEI "Mis angelitos", de Trujillo?.

2) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema de la investigación.

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre si y son las preguntas de la
investigación, los objetivos y la justificación del estudio (1). Comenzaremos refiriéndonos al
planteamiento del problema y la delimitación, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificación
del estudio.
El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la
investigación que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de


investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

1. La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:

2. La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico

3. La delimitación en el tiempo.

4. La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis


semántica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

5. La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del
problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas

6. La determinación de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener interés o deseo de conocer, de saber.

Sin embargo las manera de cómo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy variadas y
pueden contener muchos matices.

Dentro de este amplio marco de posibilidades de elección hay por lo menos dos parámetros básicos: el
tema le es impuesto al investigador por la institución o es elegido libremente por el investigador ( o el
grupo investigador). Dentro de estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas
posibilidades de elección.

Una alternativa que es bastante frecuente es que la institución fije de una manera general el tema o los
posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los objetivos, las hipótesis
etc.

Esta ultima alternativa esta justificada ya que la institución tiene sus objetivos y se supone que si las
investigaciones se relacionan con las temáticas que son de interés institucional redundaran y
enriquecerán la formación de los educandos.

En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para
cumplir con la tarea, dado que los temas , en la mayoría de los casos, se comienzan formulando de
manera inapropiada, lo que haría imposible resolverlo mediante una investigación.

A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cual es la relación entre el tema y el objeto de la
investigación.

Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente vincula dos
áreas o conceptos, de alguna manera. P ejemplo:

1).” El Turismo y la Conservación del Medio Ambiente.”

2). “ Discapacidad yTurismo ”

3) “ La atencion de la salud en persdonas con discapacidad ”

En cambio el Objeto es el fenómeno al que se refiere el enunciado o la investigación.


En las ciencias naturales el objeto de la investigación es normalmente un objeto real . En cambio en las
ciencias sociales el objeto es normalmente un objeto construido.

El objeto de la investigación es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no


puede explicarse en forma inmediata o sin utilización de la teoría

Los pasos para determinar el objeto de la investigación:

1º Paso: La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico

P. ejemplo en el primer tema la delimitación podría consistir en circunscribirlo a P. Ejemplo un parque


nacional. Vg. El parque Iguazú.

2 º Paso. La delimitación en el tiempo

En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acotado.

...durante el año 2002. ...en el quinquenio 1998-02.

3 º Paso La delimitación semántica. precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el


análisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 será necesario definir “ turismo” y “ conservación del medio ambiente.” En el
tema 2. además de “Turismo” , con que concepto de discapacidad trabajamos. .

Además de definir estos términos , los mismo deben ser usados durante todo el trabajo de la misma
manera y con el mismo sentido.

4º Paso: La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del
problema de la investigación.

Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación pueden ser múltiples es necesario
hacer una selección teniendo en cuenta los que mas le interesan y que sean factibles de ser indagados
durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.

Por los menos hay dos maneras de hacer esta elección : Una) Formular uno o dos problemas que sean
de interés del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de
problemas y de ese conjunto seleccionar luego , uno o dos , que serán investigados.

Una herramienta que propone Heinz Dieterich (2) son las oraciones tópicas. Topos, del griego: lugar. El
mismo la define como “ Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma breve cual
es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación” . Ayuda a clarificar los interés de
conocimiento y se sugiere hacerlo de la siguiente forma:

“ El propósito de la investigación es conocer / saber ...”

P. ejemplo, si el tema es “ La ciudad de BsAs y el aire contaminado”

Las Oraciones Tópicas (O.T.) pueden ser:

O.T1. El propósito de la investigación es conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la


ciudad de BsAs.

O.T2. El propósito de la investigación es conocer en que mes se dio el nivel de contaminación mas
alta en el aire en la ciudad de BsAs.
Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una manera
interrogativa, (es decir como una pregunta)

Por ejemplo, en el primero de los casos de las OT1. teníamos “ El propósito de la investigación es
conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la Ciudad de BsAs” .

Si estimamos que este seria realmente el interés de conocimiento para convertirlo en el problema de la
investigación deberíamos enunciarlo así:

¿Cuál es la concentración promedio de ozono en la Ciudad de BsAs.?

5º Paso. Determinación de los recursos disponibles

Hay que tener en cuenta que el recurso mas importante es la fuerza de trabajo disponible, este recurso
incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo que esas personas dedican a las tareas de
investigación y el grado de capacitación

( conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo). También hay que evaluar los costos de traslado,
el equipamiento necesario para procesar los datos etc. En función de las tareas que demanda la
investigación y los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la misma.
También es deseable que los conocimientos y habilidades sean complementarias.

Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas necesarias tenemos la posibilidad
de continuar ampliando la delimitación reduciendo el periodo de tiempo (delimitación temporal), el ámbito
geográfico (delimitación espacial) o también reduciendo los interrogantes ( o el problema de la
investigación) en el caso que fueran varios o amplios. También siendo menos ambicioso con los
Objetivos de la investigación. Cuando reducimos los interrogantes y los objetivos estamos reduciendo el
alcance de la investigación.

En todos estos caso se procura que con la reducción de las tareas la investigación sea factible,
realizable (es decir , ajustada a los recursos que se disponen).

Los objetivos de la investigación

En toda investigación es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuales son sus objetivos de
conocimiento.

Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser alcanzados. Constituyen
una guía de la investigación.

Para su mejor comprensión , su redacción suele dividirse en generales y específicos.

El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para
investigar el mismo.

Los objetivos específicos apuntan a cada parte del problema señalado y a los distintos aspectos a
investigar , los que permitirán llegar al conocimiento buscado.

La justificación de la Investigación

Además de la delimitación de nuestro objeto de estudio, la formulación interrogativa del problema de la


investigación, la redacción de los objetivos , es necesario justificar la utilidad de la investigación
propuesta.

Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían, la utilidad del estudio, etc.

3) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Introducción

Los objetivos definitivos de la investigación consisten en generar datos medibles y comprobables,

haciendo un aporte graual a la acumulación del conocimiento humano.

filósofos antiguos creían que todas las respuestas se podían lograr a través de ladeducción y

el razonamiento en lugar de la medición.

Actualmente, la ciencia utiliza métodos de investigación y protocolos estándar establecidos

para probar las teorías meticulosamente.

Es importante recordar que la ciencia y la filosofía se entrelazan y constituyen elementos esenciales del

progreso humano, ya que ambas contribuyen a la forma en que vemos el mundo. Sin embargo, la

investigación científica nos permite probar hipótesis y establecer bases sólidas para la investigación y el

estudio futuros.

Ninguna teoría o hipótesis puede ser completamente probada o refutada, pero la investigación nos

permite hacer suposiciones válidas acerca del universo.

Esta acumulación gradual de conocimientos marca el rumbo general de la ciencia y filosofía.

Observación y descripción

La primera etapa de cualquier investigación es observar el mundo que nos rodea y hacer preguntas

acerca de por qué las cosas están sucediendo.


Todo fenómeno en el universo tiene su razón y los objetivos de la investigación son entender
y evaluar lo que está sucediendo.

Por más simple que sea el fenómeno o lo fácil que parezca generar respuestas lógicas e intuitivas,

la investigación científica exige rigurosas pruebas para que una verdad sea aceptada.

Describir el comportamiento general del sujeto es la primera etapa de una investigación, ya sea

un estudio de caso o un "diseño experimental verdadero" a gran escala.

Lee más sobre la investigación descriptiva.

Predecir

En esta etapa, debes hacer una declaración de intenciones y desarrollar unahipótesis fuerte. Ésta debe

ser verificable y los objetivos de la investigación deben ser probar o refutar la afirmación.

En este momento puedes expresar tu opinión personal a favor de un lado o del otro. Debes hacer una

declaración para predecir lo que esperas que sea la respuesta final.

No obstante, debes mantener la mente abierta y entender que existe la posibilidad de que estés

equivocado. La investigación no se trata de lo que está bien o mal, sino de llegar a una respuesta, lo que

mejora nuestro conocimiento de los procesos naturales.

Determinación de las causas

Generalmente, éste es el aspecto más importante para muchas áreas de la investigación científica y es

donde se prueba una de las predicciones, normalmente mediante la manipulación y

el control de variables. La idea es generar datos numéricos que puedan determinar la causa con una de

las muchas pruebas estadísticas.

Por ejemplo, un estudio del calentamiento global a pequeña escala podría estudiar los núcleos de hielo de

la Antártida para determinar los niveles históricos de dióxido de carbono a lo largo de la historia. En este

experimento, el tiempo sería la variable manipulada, que muestra cómo han cambiado los niveles de los

gases del efecto invernadero a través del tiempo.

Se utilizan los procedimientos estadísticos para probar o refutar la hipótesis y la predicción.

Por supuesto, muy poca investigación brinda una respuesta tan simple, pero abre nuevas áreas posibles

de estudio y permite a los científicos concentrarse en una dirección determinada.

Explicar
Después de determinar las causas, la siguiente capa del proceso de investigación es tratar de encontrar

posibles explicaciones de por qué y cómo están sucediendo las cosas.

En la mayoría de las áreas, esta etapa consiste en buscar y revisar estudios anteriores sobre fenómenos

similares. La mayor parte de la investigación está basada en el trabajo de investigadores anteriores, por lo

que debería existir una abundancia de recursos de literatura disponibles.

Si tomamos un ejemplo actual, el Calentamiento Global es un área con el que la mayoría de nosotros

estamos familiarizados y que ha sido objeto de miles de estudios. Intuitivamente, la mayoría de nosotros

afirmaría que la humanidad, al bombear dióxido de carbono a la atmósfera, es responsable del aumento

mundial de las temperaturas.

Los objetivos de la investigación pueden ser determinar "¿Cuáles son las causas y relaciones

subyacentes entre los diferentes procesos que alimentan esta tendencia?" En la mayoría de los casos, es

necesario revisar la investigación pasada y tratar de separar las fuentes de mejor calidad de los estudios

con diseños malos o inexactos.

También es importante tener en cuenta los puntos de vista opuestos y aceptar que pueden ser igualmente

válidos. La explicación trata sobre llegar a posibles razones y debes tratar de ser lo más objetivo

e imparcial posible.

Por ejemplo, en el caso del calentamiento global, existe un punto de vista opuesto que
sostiene que los aumentos de temperatura son naturales y que el efecto de la sociedad
humana hace poca diferencia.

En esta etapa, la opinión personal debe ser dejada a un lado y se les debe dar el mismo crédito a ambos

lados del debate.

Nuevos rumbos

Cualquiera sea la respuesta final, puede ser utilizada para promover un una discusión y un debate sanos

sobre la validez de los resultados.

Luego, los objetivos de la investigación podrán ser ajustados o podrán servir para abrir nuevas áreas de

interés. De cualquier manera, el cúmulo de conocimiento humano se ha enriquecido y aumentado.

4) QUE ES LA JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACION, OBJETIVOS Y BASES TEORICAS


Justificación

Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una
Investigación.

Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien definido, en el se debe explicar
de forma detallada por que es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el
conocimiento recién adquirido.

Un investigador deberá que saber como acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos
que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el
estudio en cuestión.

1. Para qué servirá y a quién le sirve.


2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de dicha investigación, es
decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedió a la investigación. Así mismo, se tiene que
explicar ante una o varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella. Se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:

Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.

Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría sobre la sociedad, quienes
se beneficiarían con tal desarrollo.

Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que surgiera en un futuro.

Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación hacia otras aéreas del
conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los resultados podrán ser aplicables a otros
fenómenos o ayudaría a explicar o entenderlos.

Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un nuevo instrumento
para la recolección o análisis.

En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE BUSCA y
PARA QUÉ, se desarrolla el tema de estudio considerado. Además de ello, debe formularse y responderse
las interrogantes acerca de la posibilidad que el estudio llene un vacío cognitivo con relación a un
determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una teoría o a reformular a esta; se logra
profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica o práctica; o si se puede lograr una nueva
perspectiva o puntos de vista sobre el problema seleccionado como objeto de estudio. En la importancia es
necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de
tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si se
pueden formular políticas, proyectos, programas, planes y actividades en la solución de un problema tanto
teórico como práctico.

Descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que sustentan la realización de una
investigación.

Necesidades
Motivaciones
Intereses
Inquietudes
Sugerencias

La justificación de la Investigación

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación
debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o
cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber
"vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios
a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.

Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto; tales criterios son:

a. Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué
servirá y a quién le sirve.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

En las bases de esta propuesta , se plantea un nuevo equilibrio entre SABER, SABER-HACER y SABER
SER. Es decir, la preocupación de la formación estará centrada tanto en los procesos cognitivos del
APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o competencias del SABER-
HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo (SABER
SER).

Un elemento que incide significativamente en la fundamentación de un proyecto es la identificación de su


carácter estratégico respecto de una visión global del desarrollo local.

Para la redacción de la fundamentación del proyecto resultará de gran ayuda nuestro diagnóstico inicial.

Elementos que concurren en la fundamentación:

1 - Datos estadísticos, diagnósticos anteriores, documentos, etc. Una síntesis de toda la información
recopilada.
2 - Resultados del diagnóstico realizado por nosotros.
3 - Carencias o necesidades detectadas:
4 - Fortalezas y oportunidades propias:
Siguiendo con el ejemplo:
En la comuna no existe otro espacio cultural de carácter público abierto a toda la comunidad.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos.
Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial –en tal caso debe
mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo-, y otras que tienen
como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos
presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre sí.

Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las
preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los
subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los
objetivos deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la
contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio.
Son aquellos temas que la persona se plantea para resolver y llegar a un fin.

¿EL PARA QUÉ?; Y, LOS PROPÓSITOS

En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la pregunta: ¿Para qué? Hacer tal o
cual cosa.
Al responder a esa pregunta formulamos algún tipo o nivel de propósito: una finalidad, un objetivo general
o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad; o, finalmente una tarea o acción.
Todo propósito es algo que pretendemos: perseguir, alcanzar, lograr, cumplir, desarrollar o ejecutar.

El Objetivo General

Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado de su finalidad integradora,


que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos específicos.
A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general.

El objetivo general tiene como atributos, el ser:

a) Cualitativo: También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un valor, ni es permanente.


b) Integral: Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos.
c) Terminal: Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente.
Semánticamente, corresponde decir que: al objetivo general se le alcanza ( una sola vez)

Objetivos Específicos

Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo general, que sin excederlo, lo
especifican.

Los objetivos específicos tienen como atributos, ser:

a) Cualitativos: Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial es la calidad.

Los objetivos específicos son cualitativos, el hecho de que, para precisarlos aún más, corresponda
identificarlos, no lo hace cuantitativos.

Al cuantificar los objetivos específicos o parte de ellos, los convertimos en metas; dejando de ser objetivos
específicos.

b) Conductuales: Se centran en enunciar, lo que les corresponde hacer conductualmente, a los que asumen
el propósito como responsabilidad.

c) Específicos: Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte; precisan, detallan más
finamente o completamente, partes del objetivo general.

Objetivos

• Debe tener un único objetivo general


• Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos. Enumerados en orden de importancia, orden lógico,
orden temporal.
• Deben ser consistentes con el problema
• Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se desprenden al
precisar el estudio. Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el
alcance de la investigación.
• Se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican
acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que - o con quien — se llevará a cabo dicha acción.
Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las partes en relación que serán
investigados, indicando finalmente para qué se realiza esta acción investigativa.
• Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes.
Ser importantes.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el
orden más conveniente):Quién, Qué, Cómo, Cuándo y Dónde

A continuación se muestra un cuadro sintagmático que puede ayudar a construir Problemas


y Objetivos de investigación.

Verbos

Verbos para objetivos generales


Analizar
Calcular
Comparara
Categorizar
Compilar
Concretar
Crear
Definir
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diagnosticar
Descriminar
Diseñar
Efectuar
Enumerar
Establecer
Explicar
Examinar
Exponer
Evaluar
Formular
Fundamentar
Identificar
Generar
Inferir
Mostar
Oponer
Orientar
Planear
Presentar
Probar
Producir
Proponer
Reconstruir
Relatar
Replicar
Reproducir
Revelar
Situar
Trazar
Valuar

Verbos para objetivos específicos

Advertir
Analizar
Calcular
Basar
Calificar
Categorizar
Comparar
Componer
Conceptuar
Considerar
Contrastar
Deducir
Definir
Demostrar
Detallar
Determinar
Designar
Descomponer
Describir
Descriminar
establecer
Enumerar
Enunciar
Estimare
Especificar
Evaluar
Examinar
Fraccionar
Identificar
Interpretar
Justificar
Mencionar
Operacionalizar
Organizar
Registrar
Relacionar
Resumir
Seleccionar
Separar
Sintetizar
sugerir
Planteamiento del problema y el marco teorico de la investigación

Introducción

En la primera unidad de este curso, Investigación educativa, empezamos determinando las relaciones
entre ciencia, investigación científica y método científico, requisito indispensable para precisar luego el
campo de la investigación educativa, sus niveles, usos e importancia, ¿recuerda que la culminamos
estableciendo las etapas de la investigación científica?

Pues bien, en esta segunda unidad, empezaremos con el estudio de la primera etapa que se refiere
al Planteamiento del Problema que como sabemos intenta responder a la pregunta ¿ Qué investigar ?

Elí de Gortari, sostenía : "en el planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su
solución", afirmación que compartimos por lo cual le pedimos poner especial dedicación al estudio de esta
unidad.

No olvide desarrollar los ejercicios que le solicitamos a lo largo del estudio, estos le facilitarán la
comprensión de los contenidos que le permitirán desarrollar sus habilidades como investigador en el
campo educativo.

Le reiteramos nuestros mejores deseos de éxito en esta tarea que acaba de emprender.

Desarrollo temático

Recuerda usted el siguiente esquema ?

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Planteamiento del problema


Así es, en la unidad anterior vimos las etapas que comprende el proceso de la investigación científica .

Podemos enlistarlas así:

En esta unidad desarrollaremos la primera etapa :

 1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La investigación científica se inicia básicamente con la determinación del problema a investigar; es
decir, que esta comienza identificando el problema.

Siendo el punto de partida de la investigación la determinación del problema científico, hay que
reconocer que éste influye de manera decisiva en el desarrollo y dirección de todo el proceso de
investigación de la investigación. Por lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigación científica
deberá ser consciente de que el planteamiento del problema es uno de los tareas principales de
resolver en cualquier diseño de investigación.

Por las consideraciones expresadas abordemos el estudio de esta primera etapa definiendo lo que es un
problema científico.

 1.1. El problema científico

Según Francisco Rodriguez, "un problema científico es una pregunta acerca de un hecho o fenómeno de
la realidad cuya respuesta (o solución) no está contenida en el caudal de conocimientos existentes hasta
ese momento.

Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que
requiere de una investigación conceptual o empírica. Un problema es el primer eslabón de una cadena :

Problema científico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento.

¿Cómo lo definiría Usted? Escríbalo en los espacios que aparecen a continuación.

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Ahora que ya tiene la idea sobre lo que es un problema científico, debe saber que la realidad educativa
nos muestra una amplia gama de problemas que solamente necesitan ser identificados e iniciar la
investigación
 1.2. ¿Cómo encontrar un problema de investigación científica?

Si bien no existe un recetario infalible para encontrar y formular un problema de investigación,


consideramos que existe varias maneras de facilitar el hallazgo de problemas.

La forma más adecuada es partir de las diversas situaciones problemáticas que observamos en la
realidad cotidiana e irlos puliendo hasta encontrar el problema que interesa.

Una situación problemática está referida al conjunto de situaciones ambientales o generales o de contexto
en la cual se presenta el problema y para la cual existe infinidad de hechos observables conexos o
relacionados con el problema, así como también diversas explicaciones que formulamos frente a los
hechos que observamos.

Veamos el siguiente ejemplo :

Si observamos en la realidad el bajo rendimiento académico de los niños escolares, especialmente en las
zonas urbano - marginales, en la cual encontramos una elevada cantidad de alumnos con notas muy
bajas, con bajos niveles de aprendizaje de los objetivos de las diversas asignaturas, con escasa retención
de los contenidos enseñados en clase, es decir un conjunto de situaciones educativas que despiertan
nuestra curiosidad, respecto a las razones de tal situación, podemos realizar el conjunto de pasos
siguientes
 1.3. Requisitos para valorar problemas de investigación

Luego de tener seleccionado el problema a investigar es importante formularse las preguntas siguientes:
- ¿Vale la pena investigar el problema? ¿Porqué es importante investigar el problema? ¿Cuál es la
importancia y trascendencia del problema?

-¿Es viable realizar la investigación, en términos de tiempo, disponibilidad de sujetos


de observación, recursos materiales y monetarios para ejecutar la investigación?

-¿Se cuenta con la experiencia para el tipo específico de investigación a realizar? ¿Está interesado y
motivado el investigador para investigar el problema?.

Contestar estas preguntas es evaluar el problema a investigar, es decir definir la importancia del
problema, su viabilidad y practicidad, además de la experiencia del investigador.

I.4. Operaciones que permiten plantear adecuadamente el problema

El planteamiento del problema precisa del desarrollo de algunas operaciones, que permiten conocer
adecuadamente el problema para poderlo enunciar y explicar.
Como se observa abordaremos el estudio de esta primera etapa a través de la Formulación del problema,
su definición y delimitación así como los objetivos de la investigación

1.4.1. Formulación del problema

Formular un problema implica plantear el problema en términos concretos destacando aquellos elementos
y vínculos que la teoría y la práctica señalan como importantes para una primera aproximación del mismo.
La forma más sencilla de concretar el problema es a través de preguntas, tal como lo veíamos cuando se
partía de una situación problemática. ¿lo recuerda?.

La mayoría de los investigadores sociales opinan que el problema debe plantearse en forma de pregunta
por que tienen la virtud de plantear directamente el problema, veamos los siguientes ejemplos :

Problema: ¿Cuáles son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en el aprovechamiento escolar?.

Problema : ¿Cómo se relaciona la puntualidad del estudiante con su rendimiento escolar?.

Problema: ¿Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia alguno de sus
alumnos?

Notamos pues, que en los ejemplos se tiene la idea qué es lo que realmente se pretende indagar.

Debemos de hacer que el objeto de estudio no es igual que el problema de estudio, así en nuestro primer
ejemplo el objeto de estudio sería "El uso de incentivos en el aprovechamiento escolar"

y en el segundo y tercer ejemplo ¿cual sería el objeto de estudio?

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Así es, en el segundo ejemplo el objeto de estudio es la puntualidad y el rendimiento escolar, y en el
tercero, conductas discriminativas del profesor en el aula.

 1.4.2. DEFINICION DEL PROBLEMA

Luego, que el investigador ha formulado el problema, es conveniente que oriente su esfuerzo a esclarecer
el sentido y significado que éste tiene, es decir es necesario que explique en qué consiste el
problema.

La definición del problema supone conocimiento teórico práctico del mismo.

Es por ello que esta operación lleva al investigador hacia la revisión de literatura y hacer un contacto
global con la realidad.

Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.

-La revisión de la literatura es una operación que consiste en revisar:

 a) Los antecedentes que hay sobre el tema

 b) Las teorías, corrientes o tendencias dentro de las cuales se ubica el tema.

 c) Aspectos básicos de fondo vinculados con el tema.

1.4.3. DELIMITACION DEL PROBLEMA

Esta operación tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder estudiarlo con precisión.

Se concreta señalando los aspectos, áreas, ejes o líneas principales de estudio.

Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:

 a) A través de preguntas.

Estas se refieren a las relaciones principales que son deducidas del problema general, y en que en suma
constituyen cuando se agrupan en torno al problema principal.

 b) Señalando los ejes principales del problema

Aquí podrían mencionarse los aspectos o variables que comprende el problema de estudio

c) Anotando los objetivos de la investigación


En esta última modalidad, se busca señalar cúales serán los procesos y productos que definir el que
hacer del investigador, tomando como base el fraccionamiento del fenómeno de estudio.

En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en función a éstas redactar los
objetivos.

1.4.4. DEFINICION DE OBJETIVOS

Esta operación permite al investigador establecer con precisión los alcances de la investigación. Implica
establecer en forma clara y concisa qué es lo que se pretende obtener y qué hacer con los resultados
de la investigación .

Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los específicos. La diferencia entre ellos está en el
nivel de especificación y no en la forma. Veamos con atención el siguiente ejemplo:

Objetivo general:

Buscar una política para la formación de personal docente que responda a las necesidades actuales de
la Educación Peruana.

Objetivos específicos:

 Estimar el volumen y la composición del personal docente que responda a las necesidades de la
Educación Peruana.

 Definir los perfiles profesionales del docente peruano.

Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en términos operativos y para ello se puede
iniciar su formación con un verbo en infinitivo que exprese la acción a realizar, por ejemplo:

Con está tarea Ud. ha concluido el estudio de la segunda unidad didáctica que corresponde al desarrollo
de la primera etapa de la investigación científica. Esperamos que todo lo ofrecido a lo largo de la unidad le
haya servido para iniciarse en la investigación educacional.

Le invitamos a resolver la Autoevaluación para después preparar la actividad que corresponde a este
curso Investigación Educativa.

Autoevaluación
Le solicitamos que conteste a las siguientes preguntas después de haber finalizado el estudio de esta
unidad.

 1. Toda investigación se inicia con

 a) El problema

 b) La realidad

 c) El investigador

 d) N.A

2.¿ En qué consiste un problema de investigación?

3.¿Qué diferencias encuentra Ud. entre objeto de estudio y problema de estudio?

4.¿ Cómo encontrar un problema de investigación científica?

5.¿Cuáles son las perspectivas para valorar problemas de investigación?

6.¿Cuáles son las principales operaciones que permiten formular adecuadamente un problema de
investigación científica?

ACTIVIDAD

Realize la siguiente actividad para fines de evaluación de la unidad:

Formule un problema partiendo de una situación problemática que se presente en la comunidad donde
Ud. labora.

 2. Con el problema formulado realize las siguientes operaciones:

 Delimite el problema (puede plantear subpreguntas derivadas de la pregunta general)

 Defina los objetivos

Marco teórico conceptual

INTRODUCCIÓN

En la primera parte de esta segunda unidad, desarrollamos la primera etapa de la investigación


científica : El Planteamiento del Problema, ¿ recuerda que las operaciones que consideramos fueron : la
formulación , definición y delimitación del problema, así como los objetivos de la investigación ?.

Pues bien, en este nuevo apartado nos ocuparemos de la segunda etapa del proceso de la investigación
que se refiere al Marco Teórico Conceptual que como sabemos intenta responder a la pregunta ¿ Cuál
es la base teórica del problema ? o ¿Qué dice la teoría sobre el problema?.

Al respecto Hayman, sostenía : "...la investigación no puede existir sin la teoría, y la teoría útil no puede
prescindir de la investigación . Se trata de dos actividades profundamente interdependientes e
intervinculadas.", Lo manifestado por este estudioso deja traslucir la importancia de la teoría en la
investigación educativa.
Iniciaremos el estudio fundamentando el papel de la teoría dentro de la investigación para luego analizar
cada una de las acciones que comprende esta segunda etapa : el marco histórico , antecedentes , bases
teórico científicas, hipótesis y variables.

Le recomendamos realizar una lectura detenida para comprender y analizar las ideas principales y
secundarias así como los gráficos y diagramas que se presentan

No olvide desarrollar los ejercicios que le solicitamos a lo largo del estudio, estos le facilitarán la
comprensión de los contenidos que le permitirán desarrollar sus habilidades como investigador en el
campo educativo.

DESARROLLO TEMÁTICO

 1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL O MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA

La función del marco teórico está orientado a fundamentar y dar sustento al problema de la investigación
a través de las teorías y análisis de las teorías que están directamente relacionadas con la naturaleza del
problema . El marco teórico se estructura en base a una revisión de las investigaciones realizadas sobre
el tema de estudio y del análisis de los enfoques teóricos que se conocen hasta el momento que se inicia
la investigación..

Ahora observe y lea el siguiente gráfico . Note que en la parte superior se encuentra, la primera etapa que
acabamos de estudiar "El Planteamiento del Problema". Fíjese, las acciones que comprende esta
segunda etapa. Así es, comprende cuatro acciones.

Planteamiento del problema

Efectivamente el marco teórico conceptual o marco referencial comprende las siguientes acciones :

 Los antecedentes de estudio

 Las bases teórico científicas


 Las hipótesis

 Las variables

Expresemos en forma gráfica y secuencial lo manifestado :

Analicemos cada una de las acciones que comprende esta etapa :

 1.1. LOS ANTECEDENTES DE ESTUDIO

"...Está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el tema o
problema de investigación que se ja propuesto el investigador "(Briones; 1993:33)

Efectivamente, los antecedentes se refieren a las evidencias empíricas previas producto de


investigaciones y a los trabajos realizados en relación al tema que hemos decidido investigar. La finalidad
de la búsqueda de antecedentes de estudio, es conocer los avances reales que hay sobre el tema de
investigación.
En la práctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos del problema : autor, título,
año, agregando las conclusiones más importantes a las que se arribó, pero no haciendo una simple
enumeración; sino un enjuiciamiento. Debe evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el
estudio que se está haciendo.

1.2. LAS BASES TEÓRICO-CIENTÍFICAS

Una vez establecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar las Bases teórico -
Científicas sobre el problema y el objeto de estudio . Al respecto podemos afirmar:

En esta parte se consignan las teorías, leyes, principios y aspectos fundamentales del tema, cuidando dar
el crédito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o teorías, evitando caer en la vulgar
copia.

En esta etapa se pone de manifiesto, la cantidad y calidad del material bibliográfico consultado, así como
la tendencia que asume el investigador frente a corrientes citadas.

Para la elaboración de las bases teóricas , el investigador puede proceder inicialmente a elaborar un
esquema:

Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta teóricamente la
investigación . Para su elaboración, el investigador debe tomar como referencia principal los ejes o
preguntas que está tomando en la delimitación del problema o las variables principales que esta
señalando en los objetivos. De esta manera evitará tocar puntos carentes de interés para el estudio, en
lugar de los que deben constituirse en las piedras angulares sobre las cuales se apoya la investigación.

Sobre la base del esquema elaborado el investigador procede a ordenar el material bibliográfico que ha
registrado. Al empezar la redacción ,es conveniente explicar brevemente el sentido general de las bases
teóricas. Por otro lado, durante el desarrollo de cada uno de los puntos considerados en el esquema ,
elaborará su propia visión y exposición del asunto.

En los casos en que el investigador va haciendo uso de conceptos, teorías, clasificaciones, etc. que
pertenecen al autor; debe darse el crédito de rigor consignando en este caso la "llamada" o precisando
inmediatamente a quien corresponda la autoría de la idea expuesta.

Por lo común, las bases teóricas se desagregan en base al problema planteado , veamos el siguiente
ejemplo :

PROBLEMA : ¿ Qué relación existe entre la nutrición y el rendimiento escolar ?

ESQUEMA

 1. NUTRICIÓN

 1.1. Nutrición

 1.2. Desnutrición
 1.3. Causas de la desnutrición

 1.4. Efectos de la desnutrición

 2. RENDIMIENTO ESCOLAR

 2.1. Rendimiento escolar. Clases

 2.2. factores que condicionan el rendimiento

 2.3. Evaluación del rendimiento

 3. RELACIÓN ENTRE NUTRICIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR

 3.1. Rendimiento de alumnos con buena nutrición

 3.2. Rendimiento de alumnos desnutridos

Queda claro, pues, que siempre se parte de un cuerpo teórico ya probado y de lo que se trata, en este
paso, es profundizar y ampliar la información científica que fundamenta conceptualmente el enfoque
de estudio del problema que hemos planteado.

A continuación le graficamos el proceso para estructurar las bases teórico - científicas de la


investigación, observe y analice :
Ahora complete la lectura que usted hace del cuadro:

"Primero, reviso ....................................................................... sobre el tema . Después de ubicar la


información me corresponde procesar y ............................................... la ..............................................
pertinente . Luego puedo elaborar el ............................................................... de la investigación . Es
importante que en dicho soporte asegure la presentación de todos
los .............................................................. relacionados a mi problema de investigación . Conocer los
antecedentes asegura la significatividad del problema que he elegido para terminar exponiendo las
bases ................................................. El marco teórico que logre determinará
las .............................................. y las ........................................................

Es importante señalar que en algunas investigaciones se considera una marco de referencia antes de
elaborar las bases científicas . Este se orienta a situar la investigación en el marco real y concreto en que
se va a desarrollar. En la práctica se hace una descripción y un análisis del contexto social en que se
hace la investigación (Historia, Geografía, Economía, Educación, etc.) o se presentan aspectos
de carácter normativo, leyes, dispositivos vigentes de toda índole , que de alguna manera tienen
repercusión en la problemática que se estudia.