Lección 3.

Diseñador y diseñadora instruccional

¿Qué hace un diseñador instruccional?

Un senador o una diseñadora Instruccional también como conocida como DI, Es que se encarga de la
organización y diseño de las actividades que permiten que un proceso de enseñanza aprendizaje
logre los propósitos u objetivos deseados.

Es quien debe tener en mente que, al planear y guiar con instrucciones claras y precisas, cada
actividad del proceso educativo, este proceso tenga sentido y significado para quienes lo están
viviendo. Es decir, que logren aprender lo que se espera.

Para que las y los DI puedan llevar a cabo su trabajo, deben conocer los alcances que se anuncian, el
programa educativo. Una vez que los conocen es importante que nos comprendan a través de los
niveles Cognitivos.

Propósitos, competencias u objetivos.

Todos los programas educativos se desarrollan a partir de preguntas básicas como: ¿Cuándo?
¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Con que? ¿Para qué?

Estas preguntas se dan respuestas en enunciados que guían la ejecución y gestión de los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Propósito. El propósito estará redactado en un enunciado a modo d, meta, a la que se espera llegar
al culminar un proceso educativo.

Objetivos. Por su parte, los objetivos definen cómo se logrará el proceso; ya que al cumplimiento de
estos garantiza que el propósito se cumpla.

Competencias. Las competencias son semejantes a los objetivos, pero su peculiaridad es que éstos
pueden medirse el grado de avance, mientras que los objetivos se tratan como aquello que se
cumple o no. Es decir, los objetivos y las competencias son los elementos que nos dicen qué
aspectos en específico se van a lograr en un programa educativo.

Niveles cognitivos.

Los niveles cognitivos son los pasos establecidos a partir de la comprensión de cómo funcionan los
procesos del procesamiento de la información. Conocerlos y comprenderlos ayuda a establecer las
actividades pertinentes para el logro de los aprendizajes.

Taxonomías más conocidas.

Taxonomía de Bloom.

Una de las taxonomías más conocidas y que incluso se ha traducido al ámbito de la educación
apoyada en las TIC, es la más conocida como taxonomía de Bloom. A continuación, se presenta una
tabla en la que puedes observar los 6 niveles del más básico, el más complejo, los verbos con los que
puedes redactar los aprendizajes esperados y también acciones que los y las estudiantes pueden
aprender.
 nivel verbos
6. crear Diseña/ construir/ plantera/ producir/
idear/ trazar/ elaborar.
5. evaluar Revisar / formular hipótesis / criticar /
experimentar / juzgar / probar /
detectar / monitorear.
4. analizar Comparar / organizar / deconstruir /
atribuir / delinear / encontrar /
estructuras / integrar.
3. aplicar Interpretar / resumir / inferir /
parafrasear / clasificar / comparar /
explicar / ejemplificar.
2. comprender Interpretar / resumir / inferir /
parafrasear / clasificar / comparar /
explicar / ejemplificar.
1. recordar Reconocer / listar / escribir /
identificar / recuperar / denominar /
localizar / encontrar / utilizar viñetas.
acciones
Programar, filmar, animar, blogear,
video blogear (video blogging),
mezclar, remezclar, participar en un
wiki (wiki-ing), publicar
“videocasting”, “podcasting”,
tramitar.
Comentar en un blog, revisar,
publicar, moderar, colaborar,
participar en redes (networking),
reelaborar, probar.
Recombinar, enlazar, validar, hacer
ingeniería inversa (reverse
engineering), recopilar información
de medios (media clipping) y mapas
mentales.
Hacer búsqueda avanzada, hacer
búsqueda Booleanas, hacer
periodismo en formato de blog, usar
twitter categorizar, etiquetar,
comentar, anotar, suscribir.
Hacer búsqueda avanzada, hacer
búsqueda Booleanas, hacer
periodismo en formato de blog, usar
twitter categorizar, etiquetar,
comentar, anotar, suscribir.
Resaltar, marcar (bookmarking),
participar en la red social ( social
bookmarking), marcar sitios favoritos
(favoiriting / local bookmarking),
buscar, hacer, búsquedas en Google
(googling).

Autores: Antonio Alías García, Daniel Cebrián Robles, Francisco José Ruíz Rey e Israel Caraballo Vidal
(Coords.).

Título: Tecnologías para la formación de profesionales en educación

Sección a consultar: 2.5 La taxonomía de Bloom como agente facilitador del proceso. Antecedentes
de estudio (pp. 282 a 284).

Diseño instruccional.

Entonces el DI, al conocer tanto el propósito como los objetivos o competencias y los niveles
cognitivos, podrá diseñar la planeación didáctica de un programa educativo.

A la vez que, también será capaz de determinar las indicaciones, medios y materiales necesarios
para que los y las estudiantes logran aprender.
  Concepto que hace referencia a la clasificación de los procesos de aprendizaje, según el
estudio del procedimiento de la información.

Niveles cognitivos.

 Concepto que hace referencia a las pequeñas metas que se tienen que lograr para el
cumplimiento de la meta de un programa educativo.

Objetivo

 ¿Cuál es la principal tarea de un DI?

Organizar y diseñar las actividades que llevan al logro del propósito de un programa educativo.

 Concepto que hace referencia a las habilidades que se pretenden lograr en el camino hacia
el cumplimiento de la meta de un programa educativo.

Competencia

 Concepto que hace referencia a la meta que se tiene en un programa educativo, es decir, el
enunciado que nos dice que se pretende lograr.

Proposito