2021

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 Escuela Normal Oficial de Irapuato
Clave: 11ENL0004F

Escuela Normal Oficial de Irapuato.

Licenciatura en Educación Primaria.

Primero de primaria, Grupo “B”.

Materia: El sujeto y su formación profesional

Maestra: Diana Fernanda Ramírez Rocha
Clave: 11ENL0004F

Nombre del alumno(s):

• García Villegas Alexia Romina.
• Corona Vázquez Yuliana.
• Flor Santacruz Pantoja.
• Rocha Silva Sofia Vanessa.
• Moreno Cervantes Gerson Abimael.
• Gerónimo Hernández Haydee.
• Alfaro Arroyo Guadalupe Grisel.
• González Delgado Jennifer Yareli.

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Tema específico:
Acceso a las plazas docentes

Sujetos Participantes:

• Karina Carcacheo Solorzano Características: Docente frente al grupo con

experiencia laboral en el área sub-Urbana con 9 años de servicio (Licenciatura en
educación preescolar)
• Gilberto Rocha López Características: Docente frente al grupo con experiencia
laboral en el área sub-Urbana con 21 años de servicio (Licenciatura en educación
física)
• Naomi Vanessa Ibarra González Características: Docente frente al grupo con
experiencia laboral en el área sub-Urbana con 6 meses de servicio. Egresada de la
Escuela Normal Oficial de Irapuato.

Introducción:

Sin duda alguna el tema de las plazas docentes es un aspecto polémico para la vida de los
profesionales, pues existe una gran controversia en su adquisición y el miedo a la perdida.
Durante años y con la llegada de nuevos políticos nuestro proceso de adquisición de plazas
ha sido modificado contantemente, provocando inconformidades y desacuerdos en los
maestros.
En este tema existen dos lados de la moneda, el primero es el pueblo, que a pesar de ser
docentes cuentan con una opinión propia sobre el tema, la cual consiste en decir que quitar
las plazas fue una excelente decisión ya que muchos maestros no estaban trabajando por
pasión o vocación por a la enseñanza, sino más bien, por una herencia familiar en la cual
se tendría un trabajo seguro; mientras que su mentalidad era “qué más da ser un buen
maestro o no”. Pero también tenemos a los nuevos docentes que no tienen a alguien
trabajando y por consiguiente no podrán heredar una plaza, así que será mucho más difícil
ser acreedor a una.
Y por otro lado está el cuerpo docente, donde primordialmente aquellos maestros que
heredaron una plaza le tienen miedo a la evaluación, y no porque no tengan las capacidades
y conocimientos, sino por el miedo de perder un trabajo seguro.
Entonces, es aquí donde nos preguntamos: ¿Realmente las evaluaciones mejoraron la
calidad en los maestros o solo son parte del currículo para trabajar?
Analicemos dicha pregunta con los datos que se muestran a continuación:
• 12 de cada 100 docentes del país realizan el examen y las plazas se otorgan a quienes
logran los mejores resultados, mismos que, por lo general, se ubican entre 62 y 96.25% de
aciertos.

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Graficas:

Hoy, temas como la Evaluación Universal Docente se plantea como un proceso de

evaluación de bajo alcance para transformar el modelo educativo, por lo que este asunto
no puede permanecer pendiente. Los últimos resultados de la aplicación del Examen
Nacional de Conocimientos y Habilidades docentes para concursar por una plaza docente
en el país muestran que, en 2012:

• En promedio, el número de aciertos que los docentes obtienen en el

examen es de 55.9.
• 56.2% de los docentes (en el servicio y de nuevo ingreso) obtienen de 37 a
56 aciertos.
• Únicamente el 0.6% de los docentes, obtiene más de 90 aciertos en el
examen.

Fuente: Resultados del concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011 -2012

¿Cómo salieron los maestros que concursaron por una plaza

docente?
Rango en % de aciertos (con base en 80 reactivos)
40
35.7 %
35 32.3 %

30
% de Aspirantes

25
20.5 %
20

15
11.0 %
10

5
0.6 %
0
37.5 - 43.7 43.8 - 56.2 56.3 - 68.7 68.8 - 81.2 81.3 - 93.8

Resultados en el Examen Nacional de Conocimiento y Hbilidades Dcentes en % de Aciertos.

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Un total de 81,490 personas presentaron examen de ingreso al servicio docente.

De este total, alrededor de:
• 22.8 % obtuvo un nivel aceptable
• 72.7 % requiere proceso de nivelación académica
• 4,5 % obtuvieron un resultado no aceptable

Distibución de los aspirantes a ingresar al servicio docente según

resultado obtenido en el examen nacional por tipo de escuela

90
77.7 76.5
80 74.8
Puntaje Obtenido

67.7
70
60
50
40
30.1
30
18.3 18.1 19
20
10 4 5.4 6.2
2.3
0
Aceptable Requiere Procesos de Nivelación No Aceptable
Academica
Normales Publicas Normales Particulares UPN Otros

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Hablando de resultados más específicos, nos encontramos con que Aguascalientes (15.7
%), Durango (17.9 %), Guanajuato (16.95 %), Sinaloa (16.7 %) y Tabasco (17 %), son las
entidades federativas con el porcentaje más bajo de acreditación en el examen nacional.
En contraste con las entidades federativas con los mejores resultados como el Distrito
Federal (31.4 %), estado de México (35.9 %), Guerrero (61.5 %), Nuevo Len (47.9 %) y
Zacatecas (33.5 %).

Resultados por entidad federativa

70 61.5
Porcentaje Obtenido en el examen

60
47.9
50
40 35.9 33.5
31.4
30
17.9 16.95 16.7 17
20 15.7
10
0

Pregunta detonadora:

• ¿Cree que la preparación de los maestros ha mejorado con la llegada de las

evaluaciones o piensa que la herencia de plaza los motivaba aún más pues
contaban con un empleo estable?

Preguntas especificas:

• ¿Qué se toma en cuenta para ser acreedor a una plaza docente, se toman cursos
para el proceso de admisión?
• ¿Cuál es la duración que tiene el proceso que se debe seguir para conseguir una
plaza?

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• ¿Cuál es su opinión acerca de la evaluación del desempeño del docente que lleva
a cabo la autoridad educativa, y las consecuencias que trae consigo el no cumplir lo
que se pide?
• ¿Cuáles son las diferencias entre una plaza federal y una estatal?
• ¿Cree que es difícil conseguir una plaza hoy en día? ¿Porqué?
Y nos podría brindar algún consejo para los estudiantes y facilitar su proceso en la
adquisición de su plaza.

Leyes específicas:
Se busca que todos los docentes cumplan con ciertas características, cualidades, así como
aptitudes para que se pueda lograr un desempeño eficaz, ahora bien, este perfil está
integrado por cinco dimensiones que describen el dominio fundamental para un buen
desempeño docente. De acuerdo con estas cinco dimensiones y el perfil que es requerido
el personal podrá ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr promociones y
reconocimientos.
Debido a la gran importancia del perfil que deben cumplir los docentes para ser acreedores
a una plaza e ingresar el servicio, se ha establecido la Ley General de Servicio
Profesional Docente, en el TITULO 2 CAPITULO 3. Del ingreso al servicio, Artículo 21 se
establece que El Ingreso al Servicio en la Educación Básica y Media Superior se llevará a
cabo mediante concursos de oposición, con sujeción a los términos y criterios siguientes:
I. Para el Ingreso al Servicio en la Educación
Básica:
a) Los concursos serán públicos y objeto de las convocatorias expedidas por las
Autoridades Educativas con base en la información derivada del Sistema de Información y
Gestión Educativa;
b) Las convocatorias describirán el perfil que deberán reunir los aspirantes; las plazas
sujetas a concurso; los requisitos, términos y fechas de registro; y demás elementos que la
Secretaría estime pertinentes.
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretaría, se publicarán conforme a los
programas a que se refiere el artículo 7, fracción II de esta Ley y con la anticipación
suficiente al inicio del ciclo escolar.
d) En los concursos se utilizarán los perfiles, parámetros, indicadores e instrumentos de
evaluación que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.

Con la finalidad de llevar a cabo siempre un desempeño docente de calidad, el docente

tendrá el acompañamiento de un tutor, se realiza también una evaluación al docente por
parte de la autoridad educativa, donde en caso de no cumplir con lo requerido se darán por
terminado los efectos del nombramiento, todo esto queda plasmado en el Artículo 22.
Ingreso a una plaza en la Educación Básica y Media Superior.

· El docente dará lugar a un Nombramiento Definitivo de base después de seis

meses de servicios sin nota desfavorable en su expediente

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· En un periodo de dos años tendrá el acompañamiento de un tutor designado

por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado

· Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán

una evaluación al término del primer año escolar y brindarán los apoyos y
programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y
competencias del docente.

· Al término la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado evaluará

el desempeño del Personal Docente para determinar si en la práctica favorece el
aprendizaje de los alumnos y si cumple con las exigencias de la función docente.

· En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas, incumpla con la

obligación de evaluación o se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeño de la
función docente, se darán por terminados los efectos del Nombramiento, sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado. En la
Educación Básica y Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados podrán asignar las plazas que durante el ciclo escolar queden
vacantes conforme a lo siguiente:

Artículo 23. mayor a menor, que resultaron idóneos en el último concurso de oposición y
que no hubieran obtenido una plaza anteriormente. La adscripción de la plaza tendrá
vigencia durante el ciclo escolar en que sea asignada y el docente podrá ser adscrito,
posteriormente, a otra Escuela conforme a las necesidades del Servicio.

II. Los nombramientos que se expidan serán por Tiempo Fijo y con una duración que no
podrá exceder el tiempo permanente hasta la conclusión del ciclo escolar correspondiente.
Sólo podrán ser otorgados a docentes que reúnan el perfil.

Para un docente que esté por ingresar al servicio es muy importante conocer esta ley, ya
que en esta se estipulan puntos muy importantes para ser acreedor a una plaza, desde el
perfil con el que deben cumplir hasta el proceso que deben seguir para poder adquirir una
plaza, lo cual está establecido también en la Ley general del sistema para la carrera de
las maestras y los maestros. Capítulo II: De la admisión y promoción en educación básica.
Sección Primera: De la admisión en educación básica. Artículo 39. La admisión al servicio
de educación básica que imparte el Estado se realizará mediante procesos anuales de
selección.

Términos y criterios:

I. Las plazas a ocupar, sólo serán las registradas en el Sistema Abierto y Transparente de
Asignación de Plazas para la ocupación.

II. Las autoridades educativas de las entidades federativas emitirán las convocatorias
correspondientes.

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III. Las convocatorias se publicarán con un plazo mínimo de treinta días naturales a la
realización de los procesos de selección para la admisión en apego al calendario actual.

IV. La Secretaría celebrará un proceso público en el que pondrá a disposición de las

autoridades educativas de las entidades federativas y las representaciones sindicales, los
resultados de la valoración de los elementos multifactoriales.

Para la asignación de plazas también se toman en cuenta elementos multifactoriales

que valoran los conocimientos, aptitudes y experiencia de los aspirantes a ejercer la función
docente por lo cual es importante conocerlos, entre estos encontramos:

a) Un sistema que permita apreciar los conocimientos y aptitudes necesarias del

aspirante.
b) La formación docente pedagógica.
c) La acreditación de estudios mínimos de licenciatura.
d) El promedio general de carrera.
e) Cursos extracurriculares.
f) Los programas de movilidad académica
g) Dominio de una lengua distinta a la propia.
h) La experiencia docente.

VI. La asignación de plazas sólo se realizará a las personas que se encuentre en el listado
nominal que remita la Secretaría a la autoridad educativa de la entidad federativa.

VII. Las autoridades educativas de las entidades federativas darán a conocer los resultados
de manera pública. VIII. En caso de exceso en plazas vacantes, éstas se asignarán a los
demás aspirantes que hayan obtenido los mejores resultados en los procesos de selección.

IX. La admisión al servicio público educativo estará sujeta a la disponibilidad de plazas

vacantes definitivas, temporales y de nuevas creaciones, así como a las estructuras
ocupacionales autorizadas.

X. Las plazas docentes que queden vacantes durante el ciclo escolar, deberán asignarse
de conformidad con el orden de las personas participantes que hayan obtenido los puntajes
más altos.

XI. En los procesos de selección para la admisión al Sistema se utilizarán los perfiles
profesionales, criterios e indicadores definidos de conformidad con lo establecido en esta
ley.

XII. En los procesos de selección para la admisión al servicio educativo podrán participar
todas las personas que cumplan con el perfil profesional.

XIII. Para fortalecer los conocimientos y competencias del personal de nuevo ingreso al
servicio público educativo, las autoridades educativas realizarán una valoración y
reconocimiento diagnóstico.

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Artículo 40. En la educación básica, la admisión a una plaza docente vacante definitiva,
dará lugar a un nombramiento definitivo después de haber prestado al servicio docente seis
meses y un día.

Conocer estas leyes es de gran importancia, de esta manera el docente podrá cumplir con
el perfil establecido para así poder adquirir una plaza e ingresar al servicio.

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Cierre:

En conclusión, maestros son un componente clave en el sistema educativo y son quienes

juegan un papel central en el cumplimiento del derecho de todos y todas a una educación
de calidad con equidad. Es por ello que para obtener las plazas docentes la intención es
observar la nueva regulación sobre la asignación de plazas docentes, más allá de una
disputa por el control del recurso o la democratización de un proceso que intenta garantizar
la mejora de la calidad de la educación. A partir del nuevo proceso existe una
reconfiguración laboral que promueve a partir de la evaluación al desempeño profesional la
asignación de plazas o de contratos, la selección de los mejores candidatos en un proceso
abierto de concurso nacional, de un periodo de prueba y de una serie de indicadores que
evidencian el buen desempeño cada cierto periodo para su recontratación. La plaza
docente dejó de ser atractiva por su definitividad, ahora el nuevo esquema laboral para el
trabajador de la educación se basa en la evaluación a su desempeño profesional, más como
control político que como indicador de calidad, lo que significa una reestructuración de la
profesión docente basada en la des colectivización del gremio y en la eliminación de la
intervención sindical en la evaluación individual del docente.

La educación docente va más allá de la relación maestro-estudiante, el gobierno juega un

papel otorgando pocos recursos para la educación Federal y Estatal, a pesar del progreso
que tiene la tecnología en el país, la educación se ha visto estancada, sin el apoyo
económico que afectando directamente a los maestros. Los políticos van y vienen, creando
nuevas reformas y leyes para mejorar la educación, una de las más impactantes en los
últimos tiempos, fue tener que luchar por una plaza año con año y aunque a muchos no les
pareció justo, creemos que es la mejor opción haciendo que los maestros se preparen más
y que no estén ejerciendo solo por el compromiso de heredar un empleo además de permitir
a nuevos aspirantes a entrar en el mundo de la educación. La profesionalización de la
enseñanza no solo es cursar la licenciatura, es mantenernos en constante actualización e
investigaciones para mostrar capacidad frente al grupo. La IES pública indica que la actual
política de contratación y asignación de plazas continuará con la misma dinámica en los
próximos años con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en México contando
con los mejores maestros.

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Referencias bibliográficas:

• ADOLFO VIGURI VIGURI. (2011). Slideplayer.Es.

https://slideplayer.es/slide/4050624/

• Educación: Un asunto de políticas, no de política - Animal Político. (2020). Animal

Político. https://www.animalpolitico.com/lo-que-mexico-evalua/educacion-un-
asunto-de-politicas-no-de-politica/

• Ley General del Servicio Profesional Docente. Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la República. 15
de mayo del 2019.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/abro/lgspd/LGSPD_abro_15may19.pdf

• Ley general del sistema para la carrera de las maestras y los maestros. Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia
de la República. 30/09/2019
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573860&fecha=30/09/2019

• México, D.F., a 3 de septiembre de 2013.- Dip. Ricardo Anaya Cortes, presidente.

- Sen. Raúl Cervantes Andrade, Presidente.- Dip. Javier Orozco Gómez,
Secretario. - Sen. Rosa Adriana Díaz Lizama, Secretaria.- Rúbricas."

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