Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

–Digeduca–

Evaluación de Graduandos 2015

Informe de resultados por establecimiento

Código:15-01-0050-46
Establecimiento: ESCUELA NORMAL RURAL NO.4 'DR. ELIZARDO URIZAR Sector: OFICIAL
LEAL' Área: URBANA
Dirección: 13 AVENIDA 7-41 ZONA 2, BARRIO HDA DE LA VIRGEN Plan: DIARIO(REGULAR)
Departamento: BAJA VERAPAZ Jornada: MATUTINA
Municipio/zona: SALAMA

Señor(a) director(a):

Queremos darle a conocer los resultados de las evaluaciones en Lectura y Matemáticas realizadas
durante el año 2015 a sus estudiantes. Esperamos que esta información le sea de utilidad para
desempeñar el rol fundamental que tiene dentro de la comunidad educativa. Recuerde que no es la
evaluación en sí sino el uso de los resultados de la misma, lo que promoverá la mejora de la
calidad educativa. Para ello le sugerimos:

Observe características del

establecimiento y los estudiantes;
reflexione el posible impacto de las
mismas en los procesos de
Conozca la enseñanza-aprendizaje.
Evaluación de
Graduandos y
sus resultados.

Dé a conocer los
resultados.

Apóyese en
recursos Establezca junto con
disponibles para docentes y padres de
orientar el proceso familia metas para
educativo. mejorar.

Si necesita mayor información, comuníquese al teléfono 2334-0528 ext.2 o

escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
 Conozca la Evaluación de Graduandos y sus
resultados
Anualmente los estudiantes que egresarán del último año del Ciclo de Educación Diversificada
participan en una medición de lectura y matemáticas. A través de este proceso se establecen los
aprendizajes que los estudiantes han alcanzado, y de esta manera se «toma la temperatura» a la
calidad del Sistema Educativo Nacional y a su establecimiento, identificando fortalezas y aspectos
que deben mejorarse.

Para interpretar los resultados es importante considerar que:

Los resultados obtenidos en las pruebas se reportan según el nivel de desempeño.

Niveles de Niveles de
desempeño Logro
Alcanzan el LOGRO los estudiantes que se
Excelente ubican en Satisfactorio y Excelente, tienen un
dominio adecuado o superior de los
LOGRO conocimientos esperados y han desarrollado
Satisfactorio las habilidades esperadas al concluir la
carrera.
Alcanzan el NO LOGRO los estudiantes que
Debe Mejorar se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar,
NO carecen o tienen un dominio inferior de los
LOGRO conocimientos esperados y han desarrollado
Insatisfactorio con deficiencia las habilidades esperadas al
concluir la carrera.

Los procesos de diseño y calificación de las
pruebas se fundamentan en la Teoría de
Respuesta al Ítem (TRI). Se considera que el
estudiante responde según su habilidad y
según la dificultad del ítem. Esto implica que
incluso si dos estudiantes responden
correctamente igual número de ítems, la
calificación los ubicará en distintos niveles de
desempeño dependiendo de si contestaron
preguntas fáciles o difíciles.
El objetivo de las pruebas es medir las
habilidades o destrezas que han alcanzado
los estudiantes para desarrollar competencias
para la vida. Por lo tanto, estas evaluaciones
no se aprueban ni se reprueban. La
calificación consiste en una valoración del
desempeño, lo cual permite describir
habilidades lectoras y matemáticas, y
favorece la identificación de fortalezas y
debilidades en los aprendizajes.

Respondí Respondí
correctamente 5 desempeño correctamente 5
preguntas preguntas
difíciles. fáciles.
Información general de la Evaluación de Graduandos

Participaron 3,844 establecimientos educativos, entre ellos

el ESCUELA NORMAL RURAL NO.4 'DR. ELIZARDO URIZAR LEAL'.

Fueron evaluados 149,652 estudiantes graduandos; 109

pertenecen a su centro educativo.*

* Aparecerá N/D, que significa “no hay datos”, para indicar cuando los datos no están disponibles.

Resultados de Graduandos 2015

En Guatemala, al finalizar el último grado del Ciclo de Educación Diversificada:

3 de cada 10 estudiantes muestran la 1 de cada 10 estudiantes muestran la

habilidad esperada en lectura. habilidad esperada en matemáticas.

En el portal de Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/) en la sección Resultados de las

evaluaciones, podrá encontrar:

 Resultados departamentales
Consulte los informes de resultados para cada
departamento en la Evaluación de Graduandos.

 Informes de resultados para cada establecimiento

Realizando una búsqueda por el nombre o por el código del
centro educativo, puede tener acceso al informe que tiene
en sus manos y compartirlo con la comunidad educativa.

 Resultados de los estudiantes

Cada estudiante utilizando el código personal que le
proporciona su establecimiento, puede informarse sobre el
desempeño alcanzado en la evaluación.
Resultados de su establecimiento en la prueba de Lectura

LOGRO Excelente 21.1 %

35.78 %
Satisfactorio 14.68 %

Debe Mejorar 37.61 %

NO LOGRO
64.22 % Insatisfactorio 26.61%

El 64.22 % de estudiantes de su establecimiento alcanzó el No Logro en

Lectura, según el nivel de desempeño:
El 26.61% lee textos de vocabulario sencillo y cotidiano. Hace
conexiones simples entre la información leída y el conocimiento
Insatisfactorio
común. Puede identificar la idea principal si se encuentra al
inicio del párrafo.
El 37.61 % además de lo anterior, realiza inferencias a partir de
la información expresada en el párrafo, identifica secuencias y
Debe Mejorar
ubica información para responder a planteamientos de memoria
inmediata.

De su establecimiento, el 35.78 % de estudiantes alcanzó el Logro en Lectura,

considerando el nivel de desempeño:
El 14.68 % realiza lo de los niveles anteriores y también infiere
el significado de las palabras por contexto, relaciona la
Satisfactorio
información para resolver problemas y abstrae la idea principal
del texto.
El 21.1 % además de hacer lo de los niveles Insatisfactorio,
Excelente Debe Mejorar y Satisfactorio, sintetiza, compara la información y
establece generalizaciones.

*La suma de las categorías puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar.

Los resultados de Logro en Lectura del 2011 al 2015 del ESCUELA NORMAL RURAL NO.4 'DR. ELIZARDO
URIZAR LEAL' han sido:

2011 2012 2013 2014 2015

34.75 % 32.6 % 32.47 % 33.58 % 35.78 %

¿Cómo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro

alcanzado en su centro educativo en el 2015, ¿fue superior al del año anterior?
Comparativo de Logro en Lectura:

Logro nacional Departamento Logro del establecimiento

en Lectura BAJA VERAPAZ en Lectura

16.52 %

Municipio
SALAMA
25.97 % 35.78 %
24.05 %

¿Cómo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del país?

¿Alcanzó su establecimiento un Logro mayor al del departamento?
¿El Logro alcanzado en su establecimiento superó al del municipio?

A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente:

6 de 10 ítems que evalúan
comprensión literal de lectura.

5 de 10 ítems que evalúan

comprensión inferencial de
lectura.

6 de 10 ítems que evalúan

comprensión crítica de lectura.

Nivel de comprensión lectora

Literal Inferencial Crítico
Porcentaje nacional de
57.75 % 52.57 % 55.65 %
respuestas correctas
Porcentaje departamental de
54.07 % 48.42 % 52.75 %
respuestas correctas
Porcentaje municipal de
58.16 % 52.4 % 55.51 %
respuestas correctas
Porcentaje de respuestas
66.15 % 59.09 % 60.38 %
correctas del establecimiento

¿Comprenden sus estudiantes el significado de palabras e información explícita en el texto

(comprensión literal)? ¿Pueden sus estudiantes deducir información no expresada de manera
directa en el texto (comprensión inferencial)? ¿Sus estudiantes emiten juicios relacionados
con las ideas contenidas en el texto (comprensión crítica)?

¿Cómo están los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en los niveles de
comprensión lectora comparados con el país, el departamento y el municipio?
Resultados de su establecimiento en la prueba de Matemáticas

LOGRO Excelente 5.5 %

11.93 %
Satisfactorio 6.42 %

Debe Mejorar 31.19 %

NO LOGRO
88.07 % Insatisfactorio 56.88 %

El 88.07 % de estudiantes de su establecimiento alcanzó el No Logro en

Matemáticas, según el nivel de desempeño:
El 56.88 % tiene una debilidad significativa en la comprensión y
Insatisfactorio aplicación de conceptos matemáticos en aritmética, geometría,
álgebra y estadística. Posee un vocabulario matemático limitado.
El 31.19 % puede ejecutar operaciones matemáticas
considerando la jerarquía de las mismas, deducir secuencias
Debe Mejorar
numéricas, calcular perímetros y áreas, así como identificar
expresiones algebraicas a partir de un enunciado.
De su establecimiento, el 11.93 % de estudiantes alcanzó el Logro en
Matemáticas, considerando el nivel de desempeño:
El 6.42 %, además de los niveles anteriores, también realiza
conversiones de medidas de tiempo, capacidad, longitud y peso;
Satisfactorio
utiliza los números reales para resolver problemas y simplifica
expresiones numéricas y algebraicas.
El 5.5 % hace lo del nivel Satisfactorio y también resuelve
operaciones combinadas, calcula áreas y perímetros de figuras
Excelente combinadas, determina probabilidades, traduce el enunciado
verbal de un problema a lenguaje algebraico y puede resolver
problemas con información implícita.

*La suma de las categorías puede ser menor a 100 %, ya que si los estudiantes no indicaron la forma de la prueba, no se puede calificar.

Los resultados de Logro en Matemáticas del 2011 al 2015 del ESCUELA NORMAL RURAL NO.4 'DR. ELIZARDO
URIZAR LEAL' han sido:

2011 2012 2013 2014 2015

3.39 % 6.63 % 3.9 % 6.17 % 11.93 %

¿Cómo se observa la tendencia de Logro de su establecimiento? El Logro alcanzado

en su centro educativo en el 2015, ¿fue superior al del año anterior?
Comparativo de Logro en Matemáticas:

Logro nacional Departamento Logro del establecimiento

en Matemáticas BAJA VERAPAZ en Matemáticas

4.63 %

Municipio
8.51 % SALAMA
11.93 %
7.66 %

¿Cómo es el porcentaje de Logro de su establecimiento respecto al del país?

¿Alcanzó su establecimiento un Logro mayor al del departamento?
¿El Logro alcanzado en su establecimiento superó al del municipio?

A nivel nacional, los estudiantes responden correctamente:

4 de 10 ítems que evalúan
definiciones y cálculos.
4 de 10 ítems que evalúan
pensamiento matemático.
4 de 10 ítems que evalúan
resolución de problemas.

Habilidades matemáticas
Definiciones y Pensamiento Resolución de
cálculos matemático problemas
Porcentaje nacional de
37.69 % 38.13 % 37.04 %
respuestas correctas
Porcentaje departamental de
34.85 % 35.51 % 34.56 %
respuestas correctas
Porcentaje municipal de
38.03 % 38.85 % 37.09 %
respuestas correctas
Porcentaje de respuestas
44.89 % 41.44 % 38.72 %
correctas del establecimiento

¿Dominan sus estudiantes conocimientos matemáticos, desarrollan algoritmos y realizan cálculos

a partir de expresiones con símbolos o fórmulas? ¿Pueden sus estudiantes interpretar, modelar y
comunicar los problemas utilizando el razonamiento matemático? ¿Sus estudiantes son capaces
de establecer conexiones entre componentes de las matemáticas para resolver problemas,
utilizando diferentes estrategias y aplicando tanto el lenguaje simbólico como el formal?

¿Cómo están los porcentajes de respuestas correctas del establecimiento en las habilidades
matemáticas evaluadas comparados con el país, el departamento y el municipio?
 Observe características del establecimiento
y de los estudiantes; reflexione el posible
impacto de las mismas en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Algunas características de los evaluados y del centro educativo al que asisten pueden influir en el
rendimiento académico y deben tomarse en cuenta para interpretar los resultados en el contexto de
su establecimiento.

En la Evaluación de Graduandos 2015 participaron 109 estudiantes de su centro educativo; según la

rama de enseñanza, se evaluaron:
Bachillerato en
Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Técnico No especificó
educación
0 109 109 0 0 0 0

Porcentaje de estudiantes evaluados según autoidentificación étnica

Se autoidentificó en
Maya Ladino Garífuna Xinka Extranjero No reporta
más de una etnia
42.2 % 56.88 % .0 % .0 % .0 % .0 % .92 %

Porcentaje de estudiantes evaluados según su idioma materno

Reportó más de un
Maya Español Garífuna Xinka Otro No reporta
idioma
27.52 % 70.64 % .0 % .0 % .92 % .92 % .0 %

La edad promedio de los graduandos de su centro

educativo es 17 años.

El 90.83 % de sus estudiantes asistió a la escuela

preprimaria;
22.94 % repitió al menos un grado en primaria; y
29.36 % trabaja para ganar dinero.
Tradicionalmente se ha encontrado que tener más edad de la
esperada para el grado, repetir años de estudio y trabajar,
tiene un efecto negativo en los aprendizajes. Por otro lado,
hablar español, hablar un idioma extranjero y estudiar
bachillerato se ha asociado con mayor rendimiento.

¿Qué características de los estudiantes podrían estar ayudando u obstaculizando su

aprendizaje? ¿Considera estos elementos en los procesos educativos? ¿Qué puede
aportar su establecimiento a los estudiantes para que alcancen el Logro?
Estudios nacionales e internacionales confirman una estrecha relación entre el nivel educativo de los
padres y el rendimiento de sus hijos en la escuela; esto se debe a que el nivel educativo también se
relaciona con el nivel socioeconómico de la familia y las oportunidades de aprendizaje que esto
supone. Según los estudiantes evaluados en su establecimiento, sus padres tienen el siguiente nivel
educativo:

Padre Madre

Porcentaje con Nivel de

44.95 % 44.04 %
Educación Primaria

Porcentaje con ciclo básico del

15.6 % 19.27 %
Nivel de Educación Media
Porcentaje con ciclo diversificado
17.43 % 12.84 %
del Nivel de Educación Media

Porcentaje con educación

10.09 % 8.26 %
universitaria
Estudiantes que no indicaron el
11.93 % 15.6 %
nivel educativo de sus padres

Sobre el uso de la tecnología, los estudiantes reportan, en promedio, que utilizan la computadora 1
hora(s) al día en el establecimiento y 1 hora(s) diaria(s) en su casa. El 54.63 % de los evaluados
indica que ha recibido algún curso de computación.

Con relación a la lectura, los estudiantes del ESCUELA NORMAL RURAL NO.4 'DR. ELIZARDO URIZAR LEAL'
señalaron que:

 Reciben 4 período(s) de lectura a la semana.

 Han leído por placer un promedio de 1 libro(s) en
el último año.

El 6.42 % de los graduandos de su centro

educativo leyó seis o más libros por interés
personal, mientras el 25.69 % no leyó ninguno.

Según la información facilitada en el Cuestionario al director,

su establecimiento:

Cada docente guarda sus libros.

Los libros se deterioran.
NO tiene
No se tienen libros.
biblioteca
No se indicó una razón por la que no hay biblioteca.
No se indicó si el establecimiento cuenta o no con biblioteca.

X Es un salón exclusivo para estudio con mesas, sillas y libros.

SÍ tiene Es un salón exclusivo solo con libros.
biblioteca Hay libros pero no hay un salón.
No se indicó cómo es la biblioteca.
 Dé a conocer los resultados
El valor de la evaluación está en el uso de la información para la mejora de la calidad educativa; esto
no es posible si los resultados no se conocen.

Desde la Digeduca, la divulgación de los resultados de la Evaluación de Graduandos se realiza por

diferentes medios. En el Cuestionario al director se indicó que en el 2014:

El informe llegó al establecimiento.

El informe se recibió por correo electrónico.
X Se tuvo acceso a los resultados por medio del portal del Mineduc.
Se tuvo acceso a los resultados por medio de redes sociales.
No reportó por cuál medio tuvo conocimiento de los resultados.
No se tuvo acceso a la información.

Los resultados obtenidos se compartieron con:

Docentes del establecimiento Sí
Estudiantes del establecimiento Sí
Padres de familia de los estudiantes Sí
Supervisor o consejo directivo No

¿Qué hará este año para dar a conocer los resultados del
establecimiento? ¿Cómo involucrará a otros miembros de la comunidad
educativa para sacar provecho a la evaluación?

Convoque a los docentes y coordinadores pedagógicos, comuníqueles

los resultados del establecimiento y propicie un espacio para discutir:
 Aspectos de la enseñanza-aprendizaje en los que los docentes
necesitan fortalecer o actualizar sus prácticas pedagógicas.
 Elementos que pueden incidir positivamente en el aprendizaje de
habilidades lectoras y matemáticas.
 Factores que pueden estar teniendo un efecto negativo en el
desempeño de los estudiantes.

Recuerde que el desarrollo de competencias que les permitirán a los estudiantes integrarse a la
sociedad no se da en un solo curso, ni depende solo del docente. Existen elementos como la
infraestructura escolar, el acceso a oportunidades de aprendizaje y procesos como la gestión de la
dirección o el clima escolar que también influyen en la calidad educativa. Asimismo, el contexto
educativo del hogar puede favorecer el logro de los aprendizajes. Por ello es importante que dé a
conocer a los padres de familia y a los estudiantes los resultados obtenidos; ellos también
interactúan en la comunidad educativa y por lo tanto, tienen un impacto en el logro alcanzado.
 Establezca junto con docentes y padres
de familia metas para mejorar
Si bien no todas las características que conforman el contexto de su establecimiento pueden
cambiarse, la discusión de los resultados con docentes, padres de familia y distintos miembros de la
comunidad educativa, puede ayudar a identificar las fortalezas de la enseñanza en el establecimiento
y las debilidades que requieren alguna intervención.

Una vez los resultados de la evaluación se conocen y se han discutido y analizado, reúnase con los
docentes del centro educativo y definan metas basadas en la información:
 ¿Qué metas pueden proponerse para ayudar a sus estudiantes a mejorar en
Lectura y Matemáticas?
 ¿Qué cambios significativos puede realizar en la enseñanza-aprendizaje de la
lectura comprensiva?
 ¿Qué cambios significativos puede realizar para la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas desde un contexto problematizado?

Tome en cuenta que:

Formar lectores críticos requiere enseñar a 2x – 4 = 6
tener en cuenta criterios de valor en lo que
se lee. Aprender a leer es una práctica social
que involucra a la escuela como comunidad
lectora que favorece, además de destrezas y
estrategias, el componente afectivo lector.
Propónganse desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permitan:

 Adquirir el hábito de la lectura y Los conceptos matemáticos duraderos son

las habilidades para leer
comprensivamente.
 Desarrollar la atención, la
capacidad de concentración, la
imaginación y la capacidad de
comunicar ideas de forma oral y
escrita.
los que se adquieren por medio de recursos
propios y dentro de un contexto útil para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Valore la construcción de conceptos
matemáticos, más que el trabajo de cálculo.
Propónganse desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permitan:
 Aplicar el razonamiento crítico,
lógico y reflexivo.

 Desarrollar competencias
relacionadas con análisis,
razonamiento y comunicación de
ideas.
 No menosprecie el aporte de los distintos miembros de
la comunidad educativa, pueden permitirle comprender
el proceso educativo desde otra perspectiva o favorecer
alianzas con otros actores que le ayuden a orientar y
mejorar la calidad educativa de su establecimiento. Es
una oportunidad para fortalecer canales de
comunicación con padres de familia y al sentirse
tomados en cuenta, los estudiantes pueden involucrarse
más para alcanzar los aprendizajes esperados.

Definan metas concretas para el NOMBRE DEL

ESTABLECIMIENTO QUE PUEDE SER DE DOS A TRES
LÍNEAS QUE HAY QUE CONSIDERAR; prioricen las tres
más importantes y para cada una de ellas definan
Acciones acciones específicas para alcanzarlas. También es
importante que definan indicadores, es decir,
determinen cómo evaluarán que las acciones se están
realizando y las metas se están cumpliendo. Entre más
META claros y específicos sean los objetivos propuestos,
mayor es la probabilidad de que los lleve a cabo.

Indicadores

Apóyese en recursos disponibles para

orientar el proceso educativo
Existen distintos materiales educativos como herramientas y ayudas didácticas que pueden servir de
soporte a los docentes. Apóyese en este tipo de recursos para brindar orientaciones que los
docentes puedan implementar en el aula.

En el portal de la Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/) en la sección Materiales

pedagógicos está disponible la Serie Aprender del error de Graduandos que incluye bifoliares de las
áreas de Comunicación y Lenguaje y de Matemáticas.
Estos documentos se basan en los resultados de
la Evaluación de Graduandos, se analizan errores
cometidos por los estudiantes en las pruebas y se
brindan sugerencias de estrategias de aprendizaje
basadas en los resultados.

En esta misma sección, para el Nivel de

Educación Media también puede encontrar la
Serie Aprender del error de tercero básico, los
informes de Oportunidades de Aprendizaje del
ciclo básico, así como los Breves para docentes:
1. Una mirada al aprendizaje significativo en el
aula y 5. Explorando las destrezas de escritura en
el Nivel de Educación Media.