Significado del Aprendizaje visual

Se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos, (métodos visuales para ordenar
información) con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la
comprensión e interiorización profunda de conceptos, de manera que la integren significativamente, a su base de conocimientos
previos.

Entre algunos ejemplos, podemos encontrar:

• Mapas conceptuales
• Diagrama causa efecto
• Línease del tiempo
 Podemos destacar que los organizadores gráficos, toman varias formas y
cada uno de ellos resulta representar información particular sobre algún
tema. Es importante resaltar los organizadores gráficos, mas utilizados
dentro de los procesos educativos
Técnica para organizar y representar
MAPAS información en forma visual que debe
CONCEPTUALES incluir conceptos y relaciones que al
enlazarse arman proposiciones. Son
valiosos para construir conocimiento y
desarrollar habilidades de pensamiento de
orden superior, ya que permiten procesar,
organizar y priorizar nueva información

El uso de este resulta apropiado cuando el objetivo

Son útiles para clarificar el pensamiento de aprendizaje busca que los estudiantes piensen
mediante ejercicios breves de asociación tanto en las causas reales o potenciales de un suceso
DIAGRAMA CAUSA- o problema, como en las relaciones causales entre
MAPAS DE IDEA de palabras, ideas o conceptos. Se utilizan EFECTO dos o más fenómenos. Es posible generar dinámicas
para generar lluvias de ideas, elaborar de clase que favorezcan el análisis, la discusión
planes y analizar problemas. grupal

Telarañas
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Proporciona una estructura para ideas y/o Líneas de permite ordenar una secuencia de eventos o
hechos elaborada de tal manera que ayuda tiempo de hitos sobre un tema, de tal forma que se
a los estudiantes a aprender cómo visualice con claridad la relación temporal
organizar y priorizar información. entre ellos.
El concepto principal se ubica en el centro
de la telaraña y los enlaces hacia afuera
vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos
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 ORGANIGRAMAS
Permite representar de manera visual la
relación jerárquica (vertical y horizontal) entre
los diversos componentes de una estructura o
de un tema.
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DIAGRAMAS DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas
utilizadas para representar esquemáticamente
bien sea la secuencia de instrucciones de un
algoritmo o los pasos de un proceso.
Son Diagramas de Flujo porque los símbolos
utilizados se conectan en una secuencia de
instrucciones o pasos indicada por medio de
flechas.
DIAGRAMAS DE VENN
Permite entender las relaciones entre conjuntos.
Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos
que se sobreponen para representar grupos de
ítems o ideas que comparten o no propiedades
comunes.
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Descripción de la relación entre J. Novak y los mapas
conceptuales

J.Novak es conocido mundialmente por el desarrollo de la teoría del

Mapa conceptual en 1970, en el considera que los mapas
mentales son un instrumento de aprendizaje,
proporcionando un nuevo modelo para la educación.

Esta teoría se apoya del aprendizaje significativo de

Ausubel, en el que su principal tarea es facilitar la tarea del
docente y el alumno.
También menciona que un niño que muchas veces es
clasificado con problemas de aprendizaje utiliza la
herramienta del mapa conceptual puede llegar a lo mas top
de su clase.
Define a los mapas mentales como una herramienta muy
poderosas, ya que toma la estructura de nuestro cerebro y la
forma en que nosotros manejamos cierta información
 Importancia del uso de los mapas
conceptuales en el aprendizaje
Los mapas conceptuales son herramienta de suma importancia que
hace posible a los maestros en una multiplicidad de las tareas que
los estudiantes realizan además de organizar y representar
conocimientos.
Cuando los estudiantes trabajan en forma cooperativa en grupos y
usan mapas conceptuales para guiar su aprendizaje, ocurre un
aprendizaje significativamente mayor (Preszler, 2004).
Hay pequeños grupos de estudiantes trabajando en conjunto para
lograr construir mapas conceptuales.
un estudiante puede usar el mapa conceptual para buscar
información para aprender más sobre un tema, llevando a mejorar
el mapa con recursos agregados, y a proceder de forma iterativa a
otra búsqueda

De esta manera, el mapa conceptual puede convertirse en un

artefacto alrededor del cual pueden centrarse las distintas
actividades del proceso de aprendizaje.
El mapa conceptual puede ser también un esfuerzo grupal, donde
todos los estudiantes dan su opinión y participan en la construcción
del mapa, utilizando un proyector.
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6 AGREGAR UN PIE DE PÁGINA DD.MM.20XX
¡GRACIAS!
Brenda Moreno Reyes
Maestra:
Matilde Solis coria
Escuela
Universidad del valle de México
Materia:
Estudio Independiente. A6
 Bibliografía

• Ausubel, Novak y Hanesian (1972) Psicología Educativa. Ed.

Trillas. Cap 2 “Significado y Aprendizaje Significativo”.
• Eduteka (2007). Reseña de organizadores
gráficos. Recuperado de
http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/4/86/718/1
• Novak, J. (7 de agosto de 2016). Video clip Novak. [Archivo
de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=F784emNYGwQ&featur
e=youtu.be
• Novak, J. yCañas, A. (2014). La Teoría Subyacente a los
Mapas Conceptuales y a Cómo Construirlos. Florida, Estados
Unidos: Institute for Human and Machine Cognition.
Recuperado de http://cmap.ihmc.us/docs/theory-of-concept-
maps-spanish
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