IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO Y OTROS ASPECTOS

Los establecimientos educativos deben tener en cuenta el diagnóstico del estudiante, pero
comprender que este constituye un insumo (y solo uno) de todo lo que tiene que
considerar la escuela para potenciar a sus estudiantes.

Los diagnósticos, en un alto porcentaje de los casos, se realizan cuando el estudiante es

adolescente o adulto. No puede desconocerse, igualmente, que muchos diagnósticos,
especialmente en el ámbito de la discapacidad intelectual, la discapacidad psicosocial y los
TEA son errados o se realizan muy tardíamente en el desarrollo.
IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO MÉDICO EL PROCESO DE INLUSIÓN

LOS MAESTROS NO PUEDEN DETENERSE Y ESPERAR O DEPENDER DE ESTA

HERRAMIENTA PARA ACTUAR.
LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEBEN PONERSE COMO META LA
GENERACIÓN DE APOYOS PARA TODOS Y CADA UNO DE SUS ESTUDIANTES,
ESPECIALMENTE, PARA AQUELLOS QUE PRESENTAN MAYORES DIFICULTADES
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PARA APRENDER Y PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES INSTITUCIONALES,

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SITUACIÓN QUE SUELE OCURRIR ENTRE AQUELLOS CON DISCAPACIDAD. DEBE

EXISTIR UNA RUTA INTERNA QUE PERMITA VINCULAR LOS PROCESOS DE
CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES, CON EL
ESTABLECIMIENTO DE SUS NECESIDADES Y EL DISEÑO DE LOS APOYOS A QUE
HAYA LUGAR EN CADA CASO.
PROCESO DE OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS EN LA PLATAFORMA

1- DIAGNÓSTICO LOCAL
2-DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
3-DIAGNÓSTICO DEL AULA
4-DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
5- DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL DE TRES
ESTUDIANTE

DIARIO DE CAMPO Y
PLANES INDIVIDUALES
AJUSTES Y FLEXIBILIZACIÓN
 IDENTIFICACIÓN DE APOYOS EN EL AULA PARA
APLICAR AJUSTES ACORDE AL DIAGNÓSTICO
GENERAL
Incluyen, por ejemplo,
INTERMITENTES: son servicios terapéuticos para
aquellos recursos estudiantes con ciertos
esporádicos que se trastornos de ansiedad o
usan en momentos del estado de ánimo, la
puntuales y se ubicación de un estudiante
caracterizan por ser de con baja visión en lugares
corta duración. Pueden específicos de ciertas aulas
ser de alta intensidad de clase, de modo que
en el momento en que http://www.damngeeky.com/wp- pueda acceder a la
se usen, aunque duren content/uploads/2014/06/3D-printed-books-for-
visually-impaired_1.jpg información de modo
poco tiempo. óptimo, entre otros
 IDENTIFICACIÓN DE APOYOS EN EL AULA PARA
APLICAR AJUSTES ACORDE AL DIAGNÓSTICO
GENERAL
LIMITADOS: hacen alusión a recursos que se requieren durante un tiempo específico y ante
demandas puntuales. Por ejemplo, el uso de agendas visuales para estudiantes con
discapacidad intelectual o con trastornos del espectro autista, mientras comprenden e
interiorizan las rutinas, las actividades y los posibles cambios del ciclo educativo que están
cursando, o apoyos puntuales para la transición de un grado escolar a otro, o de un nivel
educativo a otro.

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IDENTIFICACIÓN DE APOYOS EN EL AULA PARA
APLICAR AJUSTES ACORDE AL DIAGNÓSTICO
GENERAL

EXTENSOS: se refieren a aquellos que se

necesitan regularmente, en algunos
contextos específicos. Incluyen, por
ejemplo, atriles para tareas de escritura y
lectura en el caso de personas con
discapacidad visual, uso de sistemas de
comunicación alternativa para personas
con TEA, en asignaturas o entornos con http://www.damngeeky.com/wp-
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altas demandas comunicativas y sociales, http://www.luzverde.com.uy/wp-content/uploads/baja-visi%C3%B3n-14-
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entre otros
 IDENTIFICACIÓN DE APOYOS EN EL AULA PARA
APLICAR AJUSTES ACORDE AL DIAGNÓSTICO
GENERAL

GENERALIZADOS: son aquellos que

el estudiante precisa todo el
tiempo y en distintos contextos,
además de la escuela. Pueden
referirse a prótesis, dispositivos
para la movilidad, lentes, lupas,
entre otros.

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 FUNCIONES DE LOS APOYOS
REGULACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO: incluye
todos los apoyos que
contribuyen a fortalecer la
puesta en marcha de las
funciones ejecutivas (vinculadas
con habilidades para planificar y
organizar diversas acciones en
pro del logro de una meta,
monitorear el propio
comportamiento, inhibir
respuestas inadecuadas cuando
las tareas así lo exigen, ser
flexible ante distintas demandas
del contexto, entre otros).
ACCESO A INFORMACIÓN: aquí se consideran
todos los dispositivos (manuales o tecnológicos)
que contribuyen a que todos los estudiantes
puedan acceder a la misma información que los
demás. Incluye los modelos lingüísticos e
intérpretes (para el caso de estudiantes con
sordera o sordoceguera), lupas, gafas y
amplificadores de imagen (para el caso de
estudiantes con baja visión), el uso de software
especializado (p. ej.: el Jaws que traduce textos
escritos a voz electrónica para personas ciegas)
y todas aquellas herramientas que contribuyen
a que todos los estudiantes logren las mismas
oportunidades de acceso a distintos contextos
escolares.
 FUNCIONES DE LOS APOYOS
APRENDIZAJE DE RUTINAS Y
ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES BÁSICAS
CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS:
COTIDIANAS: incluye todos los
se refiere a todos los apoyos
apoyos encaminados a
que facilitan el aprendizaje de
automatizar habilidades de la
conocimientos específicos.
vida diaria, fundamentales para
Destacan aquí el uso de textos
adaptarse al entorno inmediato y
facilitados o el empleo de
lograr independencia y
metodologías como la
autonomía. Incluye diversos
facilitación de la lectura, para
sistemas de pictogramas que
adecuar guías, talleres o
facilitan el aprendizaje de rutinas
documentos a personas con
básicas como el vestido o la
discapacidad intelectual, el uso
alimentación, el manejo del
de diccionarios de emociones o
transporte público o la mesada
de expresiones figuradas.
mensual.
 PARA QUÉ SIRVE EL DIAGNÓSTICO?

PLANEAR ORGANIZAR, CONOCER EL

SITIO Y LOS ESTUDIANTES
FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR
ADECUACIONES
AJUSTES
RAZONABLES
http://previews.123rf.com/images/chudtsankov/chud
tsankov1004/chudtsankov100400569/6905677-
Hombre-de-investigador-de-dibujos-animados-del-C-
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PLANTEAR POSIBLES ALTERNATIVAS,
LENCONTRAR POSIBLES SOLUCIONES,
REFLEXIONES, GESTIONES,
INDAGACION,
 FUENTES DE CONSULTA
Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la
atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la
educación inclusiva. 2017