Presentación

• Nombre: lisbet esperanza

• Apellido: castillo bueno
• Asignatura: atención a la diversidad
• Facilitadora:Carmen Luisa Montero Gutiérrez
• Tarea: 6
• Fecha: miércoles 05 de agosto del 2023
 Elabora un esquema de llave que sintetice la información presentada en la cápsula de contenido
y adicionalmente agrega en el esquema algunas propuestas que consideres importantes para la
inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) (incluye recursos
y actividades que se puedan utilizar para su atención)
Proporcionar estructura y rutina es
importante para los alumnos con un
trastorno del espectro autista (TEA)
Estructuras y con el uso de los paquetes
rutina TEACCH, estaciones de trabajo y
las ayudas visuales y los recursos
como los horarios visuales, los
tableros de ayuda visual "ahora y
después" o los objetos de
referencia.
Las señales visuales son vitales
para algunos alumnos/as con
autismo, especialmente si tienen
una comunicación verbal limitada.
Inclusión educativa Usa Cuando comprenden bien el uso de
de estudiantes con indicaciones los símbolos, podrían pasar de
(TEA) visuales utilizar objetos de referencia a
utilizar fotografías, imágenes o
diferentes objetos que podrían
utilizarse en las ayudas visuales
anteriores
Asegúrate de tener la atención del
Utilizar un niño/a antes de dar cualquier
información. El uso de un lenguaje
lenguaje claro
ambiguo y de expresiones puede
y sin causar confusión, y pueden
ambigüedades
tomarse estas frases al pie de la
letra.
Los tableros de ayuda visual son
una estrategia eficaz para utilizar
con los alumnos que tienen
dificultades para seguir
instrucciones, así como una
herramienta motivadora para
ayudarles a completar una tarea
antes de obtener una recompensa.
Suelen utilizarse junto con
los horarios visuales que dividen la
jornada escolar de los alumnos/as en
más pequeñas, manejables y visuales.
Muestran las lecciones que pueden
tener los alumnos, a lo largo del día o
de la semana, y pueden desglosarse
aún más para utilizarlos a lo largo de
una sola lección.
Ejemplo, el horario visual o los
tableros de ahora y después. Los
alumnos pueden utilizarlos para
hacer peticiones de objetos o
apoyarlos en la comunicación con
su profesor, sus amigos y otros
adultos conocidos.
Importancia: es esencial utilizar
un lenguaje claro y sin
ambigüedades, por ejemplo, en
lugar de "no corras" simplemente
di "camina", o "no te levantes"
puede sustituirse por "siéntate".
Además, si se dan instrucciones
muy largas es mejor desglosarla
en pasos más pequeños.
Aprendizaje obtenido.
Gracias a esta unidad pude obtener conocimientos sobre estrategias, medidas, apoyos, y diversos recursos que
ayuden a mejorar tu accionar pedagógico y a dar una mejor respuesta a las necesidades educativas de los
estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, creando de esa forma un ambiente acogedor a las características de
tu estudiante.
Existe la necesidad de un entorno estructurado, un entorno de aprendizaje guiado para los niños con autismo,
especialmente para las formas más graves de autismo.
Me di cuenta que si utilizamos un programa efectivo que utiliza instrucción estructurada, organización basada en el
espacio, cambio de actividades a través de agendas, sistemas de aprendizaje y trabajo para facilitar el proceso de
aprendizaje y organización de materiales podemos estimular la independencia del estudiante. El programa puede
variar desde una aplicación exitosa hasta una adaptación a diferentes situaciones y contextos, así como a diferentes
niveles de desarrollo.
Debido a que a las personas con autismo les cuesta llevarse bien con los demás, muchas veces cometemos el error
de dar órdenes y hacer que nos obedezcan, o hacemos todo por ellos porque no saben cómo hacerlo sin darles la
oportunidad de hacerlo. Aprender, Estos patrones relacionales no ayudan en nada a la persona porque la vuelven
pasiva en sus interacciones con los demás. Sin embargo, podemos adoptar un modelo de relación para mejorar la
comunicación con ellos.
Por otro lado, tenemos que cuidar las condiciones de aprendizaje. Para ello podemos estimular la atención de los
niños hacia aspectos relevantes de las tareas educativas y evitar distracciones en aspectos irrelevantes; las
instrucciones deben darse después de llamar la atención de los niños, y deben ser claras, simples, consistentes y
adecuadas a la tarea. ; los niños con autismo necesitan una guía de estudio
"Aprendizaje sin errores" basado en modelos en lugar de basado en modelos
El aprendizaje es por ensayo y error, a pesar de las cuestiones motivacionales, las personas con autismo tienen
Intereses y preferencias, y es necesario empezar a planificar a partir de esos intereses y preferencias.
Anexos
Referencias bibliográficas

Alcamí, M., Molins, C., Mollejo, E., Ortiz, P., Pascual, A., Rivas, E., y Villanueva, C. (2008).
Guía de Diagnóstico y tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista. Madrid:
COGESIN.
Asociación Estadounidense de Psiquiatría. (2013). Manual estadístico y de diagnóstico de
trastornos mentales. (5 ª ed.). Barcelona: Masson
Barrero, C., Bohórquez. L., y Mejía. M. (2012). La inclusión en el contexto educativo: proceso
de construcción del sujeto de derecho. Magistro, 6(12), 85-105. Recuperado de