PLAN DE CAPACITACIÓN

PLAN DE CAPACITACIÓN
2023
CURSO DE PRIMEROS
AUXILIOS Y INYECTABLES

ASCOPE_
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2023  
 PLAN DE CAPACITACIÓN

INDICE:

DEDICATORIA……………………………………………………………………………2
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………….…….3
INTRODUCCION……………………………………………………………………........5
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION……………….......…………………….6
OBJETIVOS……………………………………………………………………...………...8
PROBELMAS PRIORIZADOS SEGÚN LAS NECESIDADES……………………….8
CARACTERISTICAS DEL PÚBLICO OBJETVO……………………………………..9
ACTIVIDAD Y MODALIDAD EDUCATIVO………………………………….……...10
COMPETENCIAS A FORTALECE………………………………………………........10
CONTENIDO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS A NIVEL ESPECÍFICO
TALLER I: BIOSEGURIDAD…………………………………………………………..12
TALLER 2: LAVADO E HIGIENE DE MANOS……………………………………...18
TALLER 3: REANIMACION CARDIO PULMONAR……………………………….30
TALLER 4: CURACIÓN DE HERIDAS………………………………………….……40
TALLER 5: LIDERAZGORELACIONESINTERPERSONALES…………………..54
TALLER 6: TRASLADO DEL PACIENTE CON TUBERCULOSIS………….......60
TALLER 7: PROCEDIMIENTOS DE ESPIROMETRÍA………………………........67
TALLER 8: CUIDADOS DEL PACIENTE DIABÉTICO Y GERIÁTRICO……76
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
EDUCATIVAS……………………………………………………………………………91
EVALUACION DEL PLAN
EDUCATIVO……………………………………………………………………………..96
METODOLOGIA D ELA
EVALUACION……………………………………………..............................................97
CERTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA……………………………………………………………………………..98
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….100
ANEXOS……………………………………………………………………………........103

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I. INTRODUCCIÓN

El presente Plan de Capacitación, es una herramienta gerencial que busca conseguir el

desarrollo de potencialidades humanas como elemento básico que posibilita incrementar el
valor técnico y humano que permite realizar actividades con calidad y eficiencia.
Consideramos que la capacitación es fundamental para adquirir, reforzar, actualizar los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal y
profesional de una institución y/o población especifica.

En la vida cotidiana, ya sea en el ámbito laboral, escolar, etc. nos enfrentamos a situaciones
de emergencia y/o accidentes, mismos que se caracterizan por requerir de soluciones
rápidas así como eficaces. Las quemaduras, la insolación, las fracturas, el atragantamiento,
entre otras situaciones pueden presentarse en casi cualquier contexto. Sin embargo,
¿podemos considerar que estamos preparados para actuar ante la presencia de alguna de
ella? De manera generalizada, no existe aún una cultura de la Protección Civil aplicada a la
cotidianidad en término de Primeros auxilios, que se base en la disposición, medidas de
auxilio y de recuperación ante cualquier eventualidad de una emergencia. Lo anterior,
puede ser el resultado de la falta de conocimiento de la sociedad respecto al que hacer y no
ante una situación que amerite de una atención Pre hospitalaria o respecto a la relevancia de
poder intervenir de manera oportuna cambiando así el resultado de dicha. Sin embargo, la
falta de conocimiento no nos exime de la responsabilidad social y por el contrario, debe de
incitarnos a la búsqueda de herramientas teórico-prácticas que nos habiliten para hacerle
frente a las emergencias. De ahí que contar con conocimientos básicos acerca de los
Primeros Auxilios es de gran relevancia para la atención de alguna emergencia, ya que ello
nos permite estar más habilitados para poder intervenir a tiempo y de una manera oportuna
en beneficio de la víctima. En este sentido, conocer las técnicas de atención primaria; los
materiales y equipo necesario para intervenir así como tener una noción general de las
pautas y lineamientos generales de intervención pueden marcar la diferencia en las
consecuencias de un accidente y su posible solución, llegando a ser en algunos casos la
determinante para salvar una vida. “Saber para prever y prever para proteger” define el
objetivo de este manual, el cual pretende dar un panorama general de las acciones a realizar
ante situación sorpresiva e inesperada que exija la puesta en práctica de los primeros
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auxilios. Por ello, el estar preparados y siempre alertas son las claves para poder auxiliar,
constituyendo pautas de conocimiento que deben de tener y ser responsabilidad de todos.

En el contexto del presente Plan de Capacitación que se propone para el año 2023, en el
Distrito de Ascope, tiene como finalidad capacitar a personal de salud y/o público en
general, para lograr la eficacia y eficiencia durante el desempeño de los trabajadores, y por
ende cumplir con los objetivos sanitarios institucionales.

II. DATOS GENERALES

II.1 Nombre de los eventos a capacitar
Curso de primeros Auxilios e Inyectables

II.2 Periodo de la ejecución

Del 6/03/2023 al 31/03/2023

III. OBJETIVOS

III.1 Objetivo General

 Dotar a las personas participantes de los conocimientos, habilidades y destrezas

necesarias para poder asistir como primer interviniente en caso de accidente o
situación de emergencia.
III.2 Objetivos Específicos

 Actualizar y ampliar los conocimientos requeridos por el personal de salud y

público en general.

 Alcanzar los conocimientos necesarios en primeros auxilios para saber actuar ante
una situación de emergencia.

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 Conocer las técnicas para dar una primera respuesta ante una situación de
emergencia.
 Desarrollar destrezas básicas para atender situaciones cotidianas que no requieran la
asistencia de profesionales sanitarios.

IV ACTIVIDAD Y MODALIDAD EDUCATIVA

TALLER:
Actividad destinada a satisfacer necesidades combinadas de actualización y
adiestramiento en materias específicas a personal de salud y público en general.
Comprende sesiones teórico-prácticas donde los participantes desarrollarán
ejercicios y actividades, para generar productos tangibles enriquecidos de
conocimientos; para este tipo de actividad de capacitación se considera una
duración de 1 hora académica y 1 hora practica por tema a desarrollar.
Los talleres a desarrollar serán teórico práctico según el tema a tratar a fin de
que sea una capacitación más participativa para la producción y asimilación de
conocimientos.

V. COMPETENCIAS A FORTALECER

El curso “Primeros auxilios y inyectables” pertenece al Track de

Responsabilidad Pública y pretende entregar conocimientos específicos del área
de salud, sobre el manejo inicial en situaciones de emergencia. Desarrollar los
conocimientos básicos, procedimientos y actitudes necesarios para activar la
cadena de supervivencia, reconocer la naturaleza de una lesión, evaluar el nivel
de gravedad y entregar el cuidado inicial adecuado. Estos conocimientos están
destinados a mantener la vida minimizando los riesgos y complicaciones, hasta
la llegada de personal sanitario especializado. Además, se tratará el tema de
primeros auxilios psicológicos y contención, que entregará herramientas de
intervención psicológica en el momento de una crisis, y así tener herramientas
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psicológicas ante situaciones de emergencia, estrés, incidentes críticos,

experiencias traumáticas, accidentes de tráfico y otros eventos que repercuten en
la salud de las personas.

IV. CONTENIDO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS A NIVEL

ESPECÍFICO.

TALLER 1: LAVADO E HIGIENE DE MANOS.

1. DEFINICIÓN:
FINALIDAD:

2. OBJETIVO:
3. ÁMBITO:
Provincia de Ascope.
4. PUBLICO:
Personal Salud y Público en general.
5. RECURSOS:
 HUMANOS:
 Ponentes del Minsa.
 Personal de programas Sociales.

 MATERIALES:
 Laptop
 Proyector multimedia
 Separatas informativas
 Útiles de escritorio

6. PRESUPUESTO:
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Financiado por la Municipalidad Provincial de Ascope.

7. CONTENIDOS TEORICOS DE BIOSEGURIDAD

DEFINICIONES

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DIA HORA CONTENIDO DE METODOLOGIA MATERIALES RESPONSABLE TIEMPO

ACTIVIDADES Y

EQUIPOS

01/03/2023 19:00 MODULO I •Exposición dialogo •Proyector Personal de Salud 60 min

BIOSEGURIDAD multimedia Mg. Enf. Liliana
•Sesión demostrativa Ortecho del
 Definición
de la técnica correcta •Mandil Hospital Belén de
 Principios
del uso del equipo de Trujillo
 Elementos Básicos de la •Gorro
protección personal
bioseguridad
 Precauciones Universales •Mascarilla

•Guantes

03/03/2023 19:45 MODULO II •Exposición dialogo •Proyector Personal de Salud 45 min

Lavado de Manos multimedia
•Sesión demostrativa Mg. Enf. Liliana
 Definición
de la técnica del •Equipo de Ortecho del
 Contenidos teóricos de
lavado de manos lavado de manos Hospital Belén de
bioseguridad
Trujillo
 Clasificación de lavado
de manos
 Procedimiento
 Indicaciones
 Recomendaciones

06/03/2023 19:00 MODULO III Exposición dialogo Proyector Ponente Invitado 60 min

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Reanimación Sesión demostrativa multimedia

CardioPulmnar(RCP)
Voluntarios(2)
 Definición
 Causas del Paro
Respiratorio
 Causas de Paro
Cardiorespiratorio.
 Manifestaciones de Paro
Cardiorespiratorio
 Indicaciones para una
RCP
 Cadena de supervivencia
 RCP Básico
 RCP avanzado
 Maniobras de pre
intubación
 Maniobras de Intubación.

08/03/2023 19:00 MODULO IV:

Curación de Heridas Lluvias de ideas Proyector Ponente Invitado 45 min
 Definición Exposición dialogo multimedia
 Procedimiento y
fundamento científico en
curación de heridas
 Pasos para la curación de
heridas.
 Normas de utilización de
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conservación de
antisépticos.
 Recomendaciones
10/03/2023 19:00 MODULO V:
LIDERAZO Y RELACIONES
Lluvias de ideas Proyector Ponente invitado 45 min
INTERPERSONALES (R.I)
multimedia
 Definición Exposición dialogo
 Importancia de las R.I
 Principios rectores
 La asertividad
 Causas de la falta de
asertividad
 El Conflicto
 Proceso de solución
 Técnicas para estimular
los conflictos-

13/03/17 19:00 MODULO VI Lluvias de ideas Proyector Ponente invitado 45 min

Traslado de paciente con multimedia
tuberculosis (TBC) Exposición dialogo
Definición Sesión Demostrativa
Causas de la TBC
Síntomas
Trabajo eficaz con pacientes con
TBC
Medidas de Control Ambiental
Ventilación
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Medidas de Protección
Respiratoria.
15/10/17 19:00 MODULO VII Lluvias de ideas Proyector Ponente invitado 60 min
Procedimiento de Espirometria multimedia
Definición Exposición dialogo
Tipos Equipos :
Sesión Demostrativa
Indicaciones Espirometro
Espacio físico
Material y Equipo Espireter
Descripción de la prueba
Papel toalla

17/10/17 19:00 MODULO VIII Lluvias de ideas Proyector Ponente invitado 45 min
Cuidados del Paciente multimedia
Diabético y geriátrico Exposición dialogo
Definición
Cuidados de enfermería en
pacientes diabéticos
Cuidados de enfermería en
pacientes geriátricos
Conclusiones

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XII. EVALUACION DEL PLAN EDUCATIVO

Lo primero que hay que preguntarse al momento de decidir un proceso de

evaluación del proyecto educativo es ¿qué evaluar? y ¿para qué evaluar? Son
dos preguntas claves que determinarán los tipos y alcances de la evaluación, así
como de los instrumentos empleados.

El qué evaluar implica definir en qué momento de la ejecución del proyecto

educativo se está: en una etapa de iniciación, intermedia o al final del período
de programación. En ese contexto, se pueden definir hasta tres tipos de
evaluación que se pueden hacer:

1. La evaluación permanente, es de seguimiento de la ejecución de las

diversas actividades programadas ,observando la forma de su cumplimiento en
sus aspectos de gestión, procesos, la progresividad de cumplimiento de las
metas previstas, los nudos críticos que se pueden ir presentando para definir la
forma cómo resolverlos.

2. Las evaluaciones intermedias. Su número dependerá del período de tiempo

que cubre la programación total del plan educativo. La característica de esta
evaluación es que no es integral; es decir no requiere evaluarse la totalidad de
las actividades que se incluyen en cada objetivo o resultado sino unas pocas, las
que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.

3. La evaluación final se da al término del período de programación del

proyecto educativo institucional. En ese caso si se debe hacer una evaluación de
conjunto, que considere el nivel de cumplimiento del objetivo general y los
resultados esperados para cada objetivo específico, así como la forma en que
esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.

4. El para qué evaluar significa responder que productos principales espero que
se deriven de la evaluación, por qué los selecciono, en qué medida me ayudarán
a resolver los problemas más críticos o a plantearse una nueva estrategia de
desarrollo. No responder a esta pregunta es llevar la evaluación a la deriva.

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Condiciones básicas de un Evaluación:

1. Un equipo que lidere el proceso, que defina la metodología, las actividades,

responsables, cronogramas de trabajo, instrumentos, acciones de capacitación
requeridas.

2. Contar con una base informativa suficiente –cuantitativa y cualitativa- sobre

el plan educativo institucional

3. Identificar qué instrumentos pueden ser los más adecuados a emplearse. No

necesariamente los más sofisticados y complejos son los que les dan la mejor
información; tampoco los que les demandan el mayor tiempo para conseguir un
resultado.

4. Establecer los usos que se podrá dar a los resultados y cómo se insertarían en
políticas de reajuste o actualización del Plan Educativo Institucional o de
elaboración de uno nuevo.

5. En un primer momento, trabajar con un enfoque de evaluación basado en

resultados podría parecer un poco complejo, no obstante, adoptarlo presenta la
ventaja de que quienes participan de la evaluación llegan a tomar conciencia de
la importancia que tiene hacer proyectos educativos institucionales para el
desarrollo de una enseñanza que requiere ser más eficiente, competitiva y dar
respuestas pertinentes a las demandas.

METODOLOGIA DELA EVALUACION

Taller
En enseñanza, es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y
la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por
descubrimiento y el trabajo en equipo que, se distingue por el acopio (en forma
sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo
como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una
sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la
solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los
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asistentes. El trabajo por talleres es una estrategia pedagógica que además de

abordar el contenido de una asignatura, enfoca sus acciones hacia el saber
hacer, es decir, hacia la práctica de una actividad
Requiere de un moderador calificado y una selección homogénea de
participantes porque exige la participación del 100% de los asistentes.
Se abordan temas específicos que son divididos en unidades de aprendizajes o
módulos, con objetivos de aprendizaje definidos en cuantas competencias a
lograr. Valorar curricular mínimo de 01 crédito.

XIII. CERTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

Según el Artículo 11 de la Ley 28740 “Ley del Sistema Nacional de

Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa”

La Certificación es el reconocimiento público y temporal de las competencias

adquiridas dentro o fuera de las instituciones educativas para ejercer funciones
profesionales o laborales.

Es el proceso de valoración que hacemos del programa para la valoración de los

aprendizajes logrados, tomando como base las competencias previas y la
información recogida acerca de su realización, con el fin de tomar medidas
correctivas o de reajuste para alcanzar lo previsto. La evaluación se hace en
distintos momentos con distintos propósitos, al inicio, durante y al terminar el
proceso, de donde se derivan los nombres de evaluación inicial o de entrada, de
proceso o formativa y de final o de salida, respectivamente.

Se tiene que dar a conocer las necesidades de capacitación, teniendo en cuenta

el programa de capacitación, registro de participantes, material educativo,
equipo audiovisual e infraestructura (auditorio), para que el personal de salud
realice las actividades formativas y así lograr un óptimo uso de los
conocimientos para la adquisición de habilidades y competencias.

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En coordinación con responsables de RRHH-Capacitación, se determina

ejecutar la programación de aquellas actividades Educativas que se cuenten con
pre y post test, y de preferencias con un crédito, los cuales se cumplirán al
100% con la normatividad vigente hasta su certificación. Los equipos de
gestión velaran por la implementación de la capacitación a través de la
estrategia de análisis críticos de la práctica que serán reconocidas con
certificados que requieren cumplir con la estructura del Plan Actividad
Educativa.

PRESENCIAL

01 Hora Académica Teórica 45 Minutos

01 Hora Académica Práctica 60 Minutos

CERTIFICADO 100% de asistencia y aprobación del

`post test

CONSTANCIA 80 % de asistencia y aprobación del

post test.

El presente Plan de Capacitación de la Municipalidad Provincial de

Ascope Contará con 28 horas académicas.

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