Elementos para Un Acuerdo de Convivencia 2023 Marzo

Institución Educativa Las Villas
“Desarrollo personal, cognitivo y social para una vida digna”

Resolución de Reconocimiento No.002494 del 30 de noviembre de 2001, Emanada S.E.S.
NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO OFICIAL: No. 002494 de

noviembre 30 de 2001.DECRETO DE CONSTITUCION: No. 003 de
2003 expedido por la Alcaldía Municipal de Soacha. NIT:
832.002.443-7 DANE: 1257540010193
P.E.I.
“Formamos seres humanos por vocación, con la razón para una
sociedad del conocimiento”
“2023 AÑO DE LA PROYECCION”

NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
ACUERDO DE CONVIVENCIA
formamos personas emprendedoras para una vida digna

NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
Elementos para un acuerdo de convivencia
TITULO DEL PEI: “formamos personas emprendedoras para una vida digna”
LEMA: “Formamos seres humanos por vocación, con la razón para una
sociedad del conocimiento”
DESCRIPCIÓN DEL PLANTEL
IDENTIFICACIÓN:
SECTOR : COMUNA 6 DE SOACHA
: SEDE SOL NACIENTE:

: SEDE VARON DEL SOL:
DIRECCIÓN
: SEDE EL DORADO:
: SEDE LIBERTADORES:
TELÉFONOS :
MODALIDAD : ACADÉMICO
CARÁCTER : MIXTO
CALENDARI
:A
O
: MAÑANA/ TARDE/
JORNADA
NOCHE
NATURALEZ
: PUBLICO
A
SITUACIÓN LEGAL DEL PLANTEL.
RECONOCIMIENTO OFICIAL: DECRETO # 002 DEL 17 DE ENERO DE 2003
REGISTRO DE INSCRIPCIÓN ANTE EL DANE: # 125754001019
NIT: 832.002.443-7
CODIGO ICFES: 036202

NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
FINES DE LA EDUCACIÓN
De acuerdo con el artículo 5° de la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, y acorde con el artículo

67 de la CONSTITUCIÓN POLÍTICA, son fines de la educación:
⮚ El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física, psíquica, intelectual moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
⮚ La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
⮚ La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afecten en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación.
⮚ La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
⮚ La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de

hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
⮚ El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
⮚ El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes

manifestaciones.
⮚ La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
⮚ El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida

de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
⮚ La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.

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⮚ La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
⮚ La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y

la utilización adecuada del tiempo libre, y
⮚ La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al

educando ingresar al sector productivo.

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RESOLUCIÓN NÚMERO ______ de 20____
( )
Por la cual se adopta el Acuerdo de Convivencia Estudiantil, a partir del año 20____.
El Rector, como Representante Legal de la Comunidad Educativa y el Consejo Directivo
como instancia superior de la Institución Educativa LAS VILLAS, y en uso de sus
atribuciones Legales y;
CONSIDERANDO
1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a las

leyes y los Derechos Universales del Niño, La Constitución Política Colombiana
de 1991; las disposiciones de la Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006 (Ley de la
Infancia y la Adolescencia), La Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Decreto 1075
de 2015 DURSE, Ley 1620 de 2013, decreto 1965 de 2013, Ley 734/02, Decreto
1278/02, Decreto 3011/97, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2002, Decreto
1850 de 2002, Decreto1290 de 2009, Ley No 1014 del 26 de enero de 2006 de
fomento a la cultura del emprendimiento y demás reglamentaciones vigentes.
2. Que se debe dotar a la Institución Educativa LAS VILLAS de un Instrumento

legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a
sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones del
plantel y a la vez se fijen estímulos para una formación Integral, respetando los
derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral. Dando
cumplimiento a la Ley 1098 de la Infancia y la Adolescencia en su artículo 42.
3. Que tanto Estudiantes, como Padres de Familia, Docentes, Directivos y demás

miembros de la Comunidad Educativa, debemos tomar conciencia de la
responsabilidad de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de la Institución
en pro de la comunidad y por ende deben comprometerse en el proceso
Educativo. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le
corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa, para velar por
el obligatorio Cumplimiento de éstos. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de la
Infancia y la Adolescencia en su artículo 18.
4. Que la Institución debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su

integridad, dignidad, sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en
comunidad, además del cumplimiento en el área educativa y de su formación
tecnológica, cognitiva y científica, su pleno desarrollo en el área tanto física,
como Psicológica, emocional, social y moral, fijando normas que así lo
garanticen. Dando cumplimiento a la Ley 1098 de la Infancia y la Adolescencia
en sus artículos 43 Y 44.
5. Que se debe buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos,

principios antropológicos-psicológicos, epistemológicos, sociales, democráticos y

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axiológicos del P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional). Dando cumplimiento al

Decreto 1075 DE 2015
6. Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática. Dando

cumplimiento a los Artículos 31 y 32 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
7. Que el Consejo Directivo, como órgano de representación de los estamentos de

la comunidad educativa es la instancia superior del Gobierno Escolar en la
Institución.
8. Que el Contenido del presente Acuerdo de Convivencia, es fruto de la

concertación democrática y planteamientos formulados por representantes de
toda la Comunidad Educativa: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de
Familia, Personal Administrativo, de Servicio General y aprobado en Consejo
Directivo según acta No. _____ del ________ de ___________ de
20__________.
RESUELVE:
ARTÍCULO 1º. Adóptese el siguiente ACUERDO DE CONVIVENCIA institucional, a

partir del mes de marzo del año 20______.
ARTCULO 2°. EL presente Acuerdo de Convivencia podrá ajustarse anualmente,

acorde a las necesidades y dinámicas de la Comunidad Educativa.
COMUNUIQUESE Y CUMPLASE,
Dado en Soacha, Cundinamarca a los ______________________________________

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CAPITULO 1: CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 HISTORIA DEL PLANTEL
La Institución Educativa Las Villas fue fundada en el año 1979 con el nombre de
COLEGIO CUNDINAMARQUES, funcionó 3 años en la calle 15 con carrera 2° y
posteriormente se creó el Colegio Municipal, mediante el Acuerdo 3 de 1981. La
confirmación de dicha creación se realizó mediante Acuerdo 1 de 1983 e inició labores
con 121 estudiantes, años que fueron difíciles para la Institución por falta de recursos.
En 1979 nace el Colegio Cundinamarqués siendo sus fundadores Carlos Monsegny,

José Ernesto Martínez Tarquino el exalcalde Luis Alberto Jiménez, José Quintero y
Jorge Cuellar. El plantel funcionó tres años en la casa de la esquina Calle 15 Cra 2ª. Allí
solo existía un salón comunal con piso en tierra y ninguna condición locativa para
plantel educativo. Agobiados por la precaria situación económica sus fundadores
informaron a la comunidad sobre el inminente cierre y al profesor Jorge Cuéllar resolvió
recurrir al entonces personero municipal Fabio Arango quien habló con el sr. alcalde
Don Alfredo Bogotá Chía en procura de la oficialización del plantel.
La iniciativa fue llevada al Concejo donde encontró el apoyo de la corporación y

especialmente del concejal Fernando Ramírez Vásquez quien fuera ponente del
respectivo proyecto de acuerdo.
Siendo sus fundadores Clara Álvarez como rectora, Rurybe Parra Villegas coordinador
y los profesores Gustavo castro, Irma Cajiao, Eva Nelsy Guavita, Josefina Triviño,
Bernarda Pava, Fabio Arango, José Quintero y Germán Ramírez.
El municipio no asignaba el presupuesto suficiente para el salario de los docentes, para

el mantenimiento, para adquisición de material didáctico, etc. Sobrevivió el colegio
debido a la entereza y gran voluntad de servicio en primer lugar, de sus profesores, de
los padres de familia y de la Junta Comunal del Barrio San Humberto, la cual todavía
mantiene en préstamo el lote de la calle 15 con cra 2 para funcionamiento de la
Institución.
Organizaban los profesores arriba citados, los mini bazares y cada uno de ellos se
hacía cargo de traer y vender diferentes productos como, papas chorreadas, buñuelos,
arepas, arroz de leche, entre otros. De igual manera organizaban los reinados
intercursos y otras muchas actividades con el fin de recaudar los dineros necesarios
para el funcionamiento del plantel.
En 1981 doña Clara Alvares hizo ante la embajada alemana las primeras diligencias en
procura de laboratorios de física y química. En efecto, estos fueron asignados pero
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debido a su retiro de la rectoría y a la viveza de una dama de mucha influencia en los

círculos políticos nacionales dichos laboratorios fueron destinados a otro plantel.
En el mismo año subsistían algunas cosas dignas de mencionar, la biblioteca, la cual

inició por los libros dejados por el colegio cundinamarqués, en segundo lugar, el escudo
seleccionado por concurso, en tercer lugar, el urbanizador del sector de las a de
entregó como área de cesión al municipio. Y en 1983 se construyen salones para los
laboratorios, también se gradúa la primera promoción de bachilleres.
Para el año 1987 contaba con 450 estudiantes y 18 profesores de tiempo completo. Al
finalizar el año 1988 se compraron otros lotes para ampliar el patio de recreo y de las
diferentes sedes. En noviembre mediante acuerdo de asignaciones civiles, se crean 33
nuevos cargos de profesores y en 23 de marzo de 1988 el alcalde Otoniel Barragán
ubica salones arrendados y se abres 17 nuevos cursos. Al finalizar el mandato de
Fernando Ramírez en 1989 se entregó terminados los dos primeros pisos y el 80% del
tercer piso.
También se forma la banda marcial y la estudiantina, dicho alcalde donó instrumentos

para 50 integrantes, formando también grupos de música colombiana. Con estas dos
banderas la banda y la estudiantina aunadas a la buena administración y excelente
labor pedagógica de sus maestros el colegio se colocó a la vanguardia de la educación
secundaria en Soacha y el departamento.
En 1991, mediante Decreto se crea la jornada nocturna de Las Villas.
Los representantes legales trabajaron por el cambio de nombre, diligencia que

realizaron ante la Secretaría de Educación del municipio de Soacha y le fue asignado el
nuevo nombre: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Años más tarde se pensó en
un nuevo nombre: LAS VILLAS, que es el que tiene actualmente.
COMUNA SEIS
La Comuna seis está compuesta por aproximadamente 63 Barrios desde la parte

izquierda del Centro Comercial Unisur, Barrio Mariscal Sucre, hasta el Barrio Villas de
Santa Isabel en el Altico y desde la Autopista Sur hacia adentro Hasta los Barrios,
Ricaurte, Panorama, Cagua I, Cagua II, San Carlos, El cardal. Cuenta con la Estación e
inspección sexta del Chico, Centro Médico San Marcos, Edificio del
INSTITUCION EDUCATIVA LAS VILLAS
Partiendo de la referencia existente en los archivos de la institución educativa que se

han recopilado a través de los años, el Colegio Municipal Nacionalizado Francisco de
Paula Santander nació por iniciativa de la FUNDACIÓN ASCURA, con el nombre del
Colegio Cundinamarqués para estudiantes de escasos recursos económicos. Por
dificultades financieras, el colegio entró en una crisis y sus fundadores lo cedieron al
Municipio para su continuidad. Mediante el acuerdo 08 de 1981, en 1983 se legalizó
su creación con el acuerdo No. 1 del 8 de septiembre de ese año. Resolución Vigente
002494 del 30 de noviembre de 2001. En el año 2003 las instituciones educativas
mediante Decreto 002 del 17 de Enero se da la unificación de las instituciones
educativas de Soacha tomando el nombre de Institución Educativa las Villas con sus
distintas sedes, EN Diciembre de 2.011 se firmó el contrato 0592 de 2.011 para demoler
la Sede Principal de la Institución Educativa las Villas que ya había cumplido su
ciclo y representaba alto riesgo por lo obsoletas de sus instalaciones, ubicada
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actualmente en la Carrera 2 No.15 A -14 y construir una nueva sede que se llamó SOL
NACIENTE, nombre aprobado en reunión de consejo directivo en 2.013, mediante un
concurso entre, docentes, estudiantes y padres de familia, así mismo el contrato 0594
de 2.011, para construir la sede de secundaria, en terrenos adquiridos donde
funcionaba antiguamente una fábrica de tanques y que también en la misma modalidad
se llamó VARON DEL SOL, actualmente la Institución educativa las Villas cuenta con
las siguientes Sedes:
VARON DEL SOL

SOL NACIENTE
DORADO
LIBERTADORES
Sede Principal: Varón del Sol carrera 1 e 14-57

Sede Sol Naciente: Carrera 2 No.15 A -14
Sede El Dorado: Carrera 3 A No.16-46
Sede Los Libertadores: Carrera 5 Este No.15-10
Email: i.e.lasvillas@hotmail.com
Algunos de los Rectores que han pasado por la Institución son: JAIME GARZON,
ROBERTO PEÑA, CLARA RUBY PEÑA, RAFAEL FONSECA, WILLIAN ASDRUBAL
MARIQUE FLORES. entre otros, actualmente el Señor Rector es el Licenciado
WILLIAM EDUARDO CAMACHO PEÑA
HISTORIA DEL BARRIO LAS VILLAS
En el año 1975 cuando se empezaron a invadir los terrenos que hoy en día
comprenden el Barrio Ricaurte, nuestro fundador el señor BELISARIO CALDAS TUNJO
al percatarse del problema que se le iba a venir encima por estos invasores, inicio el
proceso que lo llevaría a convertirse en el propietario del terreno cuya sentencia fue
emitida en junio de 1977 y cuyo nombre serio "PLAN DE VIVIENDA URBANIZACION
LAS VILLAS".
Luego se empezaría a dividir el terreno por manzanas y luego por lotes los cuales
contarían con redes de acueducto alcantarillado , redes conductoras de energía
eléctrica, sardineles y vías públicas peatonales y vehiculares, para cumplir por lo
ordenado por la gobernación de Cundinamarca se hace entrega a título de cesión a
nombre del municipio de Soacha todas las vías públicas, zonas verdes, y comunales
con todos los servicios; Dentro de los cuales se construiría la iglesia católica NUESTRA
SEÑORA DE LAS MISERICORDIAS y el colegio Municipal FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER y dentro de sus instalaciones funcionaria un salón comunal para el Barrio
las Villas.
En el año de 1981 se empezaron a vender los primeros lotes donde habitarían

familias, como los González, Motoa, Botia, Contreras, Poveda, Méndez, Cortes entre
otras, las cuales serían muy importantes en el desarrollo del Barrio las Villas por su
compromiso y ganas de convertirlo en uno de las Barrios más reconocidos del
municipio de Soacha por su modelo de urbanización, luego de varios años de intensa
construcción de las casas, la adecuación de sus calles, el colegio seria demolido en su
totalidad " exactamente en el año 2011", para darle paso a una de las sedes educativas
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más hermosas del municipio, llamada hoy en día "SOL NACIENTE", pero también se
construyeron colegios privados como el SAN AGUSTIN y el LICEO PEDAGIGICO LOS
ANDES, brindando varias alternativas de educación a los niños y jóvenes de las villas.
El barrio las villas se encuentra ubicado sobre las calles 15 y 16 entre carreras 1 y 3A,
dos cuadras arriba de la autopista del sur, es un sector muy comercial y de gran
afluencia de público, lo cual lo convierte en atractivo para los empresarios y
comerciantes, cabe destacar que no solo cuanta con la iglesia católica si no que hay
cuatro iglesias más, lo cual le da la libertad de culto a sus habitantes, las personas que
viven en la actualidad en el barrio se sienten muy orgullosas de pertenecer a este
sector.
La Institución Educativa Las Villas cuenta con cuatro jornadas, Mañana, tarde, Unica,
Nocturna; La ir, El Dorador002 del 17 de enero de 2003, se da unificación de la
Institución Educativa Las Villas con sus sedes Libertadores, Porvenir, El Dorado,
Fernandito, Panamericana y sede central.

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CAPITULO 2: HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 MISIÓN INSTITUCIONAL
LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS VILLAS, ES DE CARACTER OFICIAL APROBADA

PARA LOS NIVELES DE PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA. TIENE LA MISION DE
OFRECER A LOS HABITANTES DE SOACHA, CUNDINAMARCA, UNA FORMACIÓN
ACADÉMICA; ENCAMINADA A FORMAR SERES HUMANOS CON ARRAIGO EN
VALORES COMO LA HONESTIDAD, LA RESPONSABILIDAD PERSONAL Y
SOCIAL, EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, LA SOLIDARIDAD Y
UN ALTO GRADO DE AUTOESTIMA; COMPETENTES PARA DESARROLLARSE EN
EL MUNDO LABORAL Y / O PROFESIONAL, CON PROYECTO DE VIDA
DETERMINADO POR LAS COMPETENCIAS DE PENSAR, COMUNICARSE,
CONVIVIR Y RESOLVER PROBLEMAS, NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE
UN PENSAMIENTO CRITICO E INVESTIGATIVO.
2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL
SOMOS UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE, FORMADORA DE NIÑ@S,

ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS EN LOS VALORES DE LA PERSONA
HUMANA; PROYECTÁNDOSE COMO INSTITUCIÓN LÍDER EN INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN CIENTÍFICA CON EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DE SABER PENSAR, COMUNICARSE, CONVIVIR Y RESOLVER
PROBLEMAS; QUE APORTE A LA CONSTRUCCIÓN DE UN MUNICIPIO
FRATERNO, SOLIDARIO Y CRÍTICO, ACORDE CON LOS REQUERIMIENTOS DE
UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
2.3 PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.3.1 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS:
La función educativa debe centrar sus procesos pedagógicos y formativos en el

planeamiento y organización basándose en el trabajo en equipo, hacia el desarrollo
armónico institucional. Es necesaria la integración de los diferentes estamentos que
conforman la Comunidad Educativa, es necesario entonces ubicarla en un mundo que
propicie al estudiante un ambiente que le permita desarrollar valores que llevan al
crecimiento y construcción de un hombre nuevo, analítico y reflexivo, capaz de
proyectarse y convivir dentro de una sociedad que reclama su presencia. Por
consiguiente, la Institucion Educativa Las Villas se guiará por los siguientes principios
filosóficos:
● Formar en el respeto por la diferencia.

● Formar en el respeto de los Derechos Humanos, la educación para la Sexualidad
y Construcción de Ciudadanía, para mitigar violencia escolar

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● Potenciar el ejercicio de la autonomía, que permita tomar decisiones

responsables, y participativos en pro de los procesos sociales y culturales.
● Educar en el pensamiento crítico e investigativo, con miras al desarrollo
vocacional de los educandos.
● Integrar comunidad e Institución como componentes básicos de la organización
comunitaria para generar procesos y desarrollo.
● Formar personas innovadoras y creativas que enfrenten los retos tecnológicos,
científicos y educativos.
● Promover la inclusión.
● Integrar grupos de interés para el logro de un proyecto de vida personal, familiar

y comunitaria.
2.3.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS:

Acorde al enfoque estructuralista la I.E. Las Villas se guiará por tres principios en el
desarrollo misional, a saber:
TOTALIDAD: Entendida como la capacidad de abordar el quehacer institucional;
teniendo en cuenta la universalidad de este, expresado en los diferentes contextos a los
que se ve enfrentado el ser humano.
TRANSFORMACIONES: Son el conjunto continuo de acciones desarrolladas, para

hacer que la institución no se detenga en el logro de su visión-misión, por medio de la
constante evaluación de los procesos curriculares y extracurriculares.
AUTORREGULACIÓN: Es la razón de ser del quehacer institucional, determinado por

los principios de convivencia, los mecanismos de participación de la Comunidad
Educativa y, la autoevaluación estamental e institucional, encaminados a la constante
transformación y mejoramiento.
2.3.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La institución, dentro de su filosofía, tiene en cuenta que el objetivo es la persona
humana, tendrá los siguientes principios pedagógicos:
1. CURRÍCULO FLEXIBLE encaminado a una constante transformación de la

forma de pensar del educando.
2. EJES INTERDISCIPLINARES (trabajo entre las diferentes asignaturas)
partiendo de áreas y/o temáticas afines.
3. FLEXIBILIZACIÓN DEL HORARIO en cuanto a las actividades académicas
del estudiante con el objeto de dinamizar los procesos de obtención de los
conocimientos.
4. PROCESOS METODOLÓGICOS acordes al enfoque epistemológico.
5. REESTRUCTURACIÓN de las áreas del conocimiento diseñándolas a partir
de los Modelos Mediacionales y acordes al Estructuralismo.
6. En todas las actividades curriculares y extracurriculares que se realicen, se
tenga como prioridad LOS VALORES DE LA PERSONA HUMANA. tales
como:

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● Libre desarrollo de la personalidad, entendida como el derecho a la
autonomía e identidad personal del individuo para autodeterminarse. Así,

puede afirmarse que este derecho de opción comporta la libertad e
independencia del individuo para gobernar su propia existencia y para
diseñar un modelo de personalidad conforme a los dictados de su
conciencia, con la única limitante de no causar un perjuicio social.
(Sentencia C-336/08)
● Libertad social, entendida como la capacidad de utilizar la voluntad
propia para actuar, pero también responsable de sus actos en la medida

en que comprenda las consecuencias de ellos. Social en la medida que
sus actos contribuyan al crecimiento del entorno que está afectando.
● Solidaridad, entendida como el principio que nos permite ayudar a
cualquier ser humano en cualquier momento, en especial, en situaciones

difíciles, de desamparo económico, moral o emocional. También en el
apoyo a causas sociales justas
● Identidad, entendida como la capacidad de determinar sus gustos,
necesidades, prioridades y acciones. Es la capacidad de identificarse y

participar conscientemente en la institución como miembro de esta.
● Autoestima, es el valor de los valores, toda vez que va encaminada a la
valoración que hace una persona de sí misma. Es la autoimagen positiva

o negativa que determina en gran medida el crecimiento personal,
emocional y social de un individuo.
● Diálogo y concertación, entendidos como la capacidad de dos o mas
individuos de abordar una situación de discusión o conflicto y lograr

acuerdos que beneficien o mitiguen los impactos negativos de la situación
que lo origino
3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
“Aunque nada cambie, si yo cambio, todo cambia”
Marcel Proust
● Crear un ambiente institucional basado en el conocimiento y la práctica de los

derechos humanos, evidenciados en la aplicación diaria del quehacer pedagógico,
fundamentados en el desarrollo de las habilidades del pensamiento, por medio de la

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potenciación cognitiva, desarrollando las competencias de SABER PENSAR,

SABER COMUNICARSE, SABER CONVIVIR Y SABER RESOLVER PROBLEMAS,
de manera gradual y sincrónica a fin de lograr el desarrollo de los niveles de
competencia INTERPRETATIVO, ARGUMENTATIVO y PROPOSITIVO en todos los
estamentos directivos, docentes y estudiantiles.
● Propiciar en los estudiantes una actitud científica, analítica y propositiva a partir de

la implementación de competencias institucionales, con la potenciación de las
habilidades del pensamiento, como principio fundamental de toda práctica docente y
medio de acceso a la información y al conocimiento, de forma libre y consciente.
● Generar en los estudiantes la necesidad consciente de la formación profesional y/o

su inserción al mundo productivo, como base insustituible de su crecimiento
personal, intelectual y social valiéndonos de la educación en los valores de la
persona humana y complementándola con la tecnológica y la construcción de un
proyecto de vida como punto de partida para la motivación del estudiante en su
proyección como ciudadano competente y comprometido personal y socialmente.
● Dar sentido a la Legislación Colombiana, e incentivar en el estudiante su formación

autónoma, critica e investigativa.
4. ACUERDO DE CONVIVENCIA
4.1 ELEMENTOS BASICOS DEL ACUERDO DE CONVIVENCIA
INTRODUCCION
La Educación como derecho fundamental conlleva deberes de los estudiantes, como

acatar las normas de comportamiento establecidas por la Institución Educativa. De lo
contrario no sería posible mantener un nivel de CONVIVENCIA y de EXCELENCIA,
cuando se trata de asuntos referidos a los diferentes programas de estudio que cada
Institución adopta, pero, sin imponer obligaciones desproporcionadas o contrarias a la
razón ni a la DIGNIDAD ESENCIAL HUMANA.
Las exigencias académicas, comportamentales, morales ó físicas no pueden violar los

Derechos Fundamentales y por el contrario buscan la calidad educativa que la
Constitución ordena.
El presente Acuerdo de Convivencia, atendiendo a los lineamientos pedagógicos,

sicológicos, antropológicos y legales que rigen la vida de una Institución Educativa, se
encamina a regular su interrelación e interacción por medio de acuerdos comunes de
los diferentes estamentos; el respeto de los cuales serán la esencia de la buena marcha
de la Institución y la falta a estos será considerada una acción conflictiva y se resolverá
primero de manera concertada, luego conciliada (esperando de los miembros de la
comunidad la autorregulación), seguidamente apuntando a acciones correctivas
(cuando el individuo haga necesaria la regulación externa) y en cuarto lugar acciones
sancionatorias o exclusoras cuando el comportamiento de un miembro de la
Comunidad entorpezca de manera reiterativa y constante el bienestar de un grupo o de
la comunidad en general.
4.2 ARTICULO PRIMERO. DECÁLOGO DE COMPROMISOS COMUNES A TODOS

LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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1. Participar en forma activa de todas aquellas actividades que conlleven al

cumplimiento de la Misión Institucional.
2. Elegir y ser elegido en los órganos del Gobierno Escolar, según su estamento.
3. Cumplir cabalmente las funciones propias de su cargo ó condición sin extralimitarse.
4. No presentarse a la institución bajo los efectos del alcohol o sustancias
psicotrópicas (drogas, marihuana, bazuco, éxtasis, etc.), así como abstenerse de
consumirlas dentro de la institución, en horas laborales o con indumentarias del
colegio uniforme (Estudiante).
5. Abstenerse de realizar actos que puedan poner en peligro la integridad personal,
física o mental, de cualquier miembro de la institución.
6. Contribuir a la solución de los conflictos que en razón de la dinámica comunitaria se
generen, haciendo uso del diálogo, la concertación y la conciliación. Evitando en
todo caso las vías de hecho.
7. Asumir el diálogo como herramienta fundamental en la resolución positiva de los
conflictos.
8. Servir de mediador o representante entre o de las partes que estén en situación de
conflicto.
9. Participar activamente en la actualización, ejecución y dinamización del PEI.
10. Conocer y propender por la divulgación y respeto de los DERECHOS HUMANOS.
4.3 ARTICULO DOS. DECÁLOGO DE COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES

(Artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994; art 17 decreto 1860)
1. Participar en forma activa y presencial de los procesos académicos (curriculares

y extracurriculares) programados por la Institución.
2. Portar adecuadamente el uniforme, dentro y fuera de la institución, en
actividades programadas por ésta.
3. Cumplir con la Jornada Escolar, de la Institución según Sede y Jornada.
4. No realizar ningún fraude en las actividades curriculares realizadas por la
institución. Respetar los bienes ajenos
5. Responder a las exigencias del proceso educativo, de acuerdo con sus
capacidades. Velando por recibir una Educación de Calidad.
6. Abstenerse de traer a la institución elementos ajenos a los necesarios para su
proceso académico (objetos o armas que puedan ocasionar lesiones a algún
miembro de la comunidad).
7. No fomentar actos físicos ni verbales, ni psicológicos de violencia, que atenten
contra la integridad física y moral de los miembros de la Comunidad Educativa.
8. Mantener una excelente higiene física y mental, además de cuidar de su entorno.
9. Cuidar y utilizar adecuadamente las instalaciones y sus implementos, además de
los materiales proporcionados por la Institución, tales como elementos
audiovisuales, bibliobancos, restaurante escolar, papelería y cualquier otro que
para el beneficio común se ofrezca.
10. Proyectar de manera positiva su sentido de PERTENENCIA a la Institución
Educativa, dentro y fuera de ella.
4.4 ARTICULO TRES. DECÁLOGO DE COMPROMISOS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
1. Mantenerse en contacto permanente con la Institución Educativa, sin delegar en

terceras personas su responsabilidad, para colaborar en la formación y
desempeño escolar y personal de sus hijos y/o acudidos.
2. Dialogar constantemente con los hijos, profesores y directivos para apoyarlos y
asesorarlos en la solución de sus conflictos, su desempeño académico y mejorar
sus valores éticos y morales, además de ayudarlos en su proyecto de vida.
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3. Orientar junto con los docentes, directivos e instituciones de apoyo la sana

formación sexual y emocional de sus hijos, teniendo en cuenta su edad e
intereses.
4. Sensibilizarse y sensibilizar a sus hijos a través de las diferentes acciones y
actividades realizadas por la Institución en la proyección de una imagen positiva,
sentido de pertenencia e identidad con nuestra COMUNIDAD.
5. Estar atentos a las necesidades afectivas, emocionales y materiales de sus hijos
para que alcancen un mejor desempeño académico y convivencial. Poner en
conocimiento seguimientos médicos, terapéuticos, sicológicos y farmacológicos
(en caso de ser diagnosticados)
6. Acercarse personalmente a presentar excusas por fallas o retardos y cuando
desee enterarse del comportamiento y rendimiento académico de su hijo o
acudido, siguiendo siempre el procedimiento establecido para tal fin (presentar
su cédula de ciudadanía para identificarse como acudiente).
7. Colaborar y participar activamente en la elección y conformación del Consejo de
Padres de Familia.
8. Cancelar los costos de los exámenes de estado (grado 11º) en las fechas
establecidas por la Institución y el ICFES (el cual es de obligatoria presentación
según Decreto 869 de 17 de marzo de 2010).
9. Exigir para sus hijos una Educación Integral de Calidad, que responda a los
requerimientos de una Sociedad de Conocimiento.
10. Dar y recibir trato respetuoso a y de todos los funcionarios de la Institución.
4.5 ARTICULO CUATRO. DECÁLOGO DE COMPROMISOS DE LOS DOCENTES

(Artículo 44 decreto 2277 de 1979/ Artículo 41 Decreto 1278 de 2002)
1. Ejercer con responsabilidad y profesionalismo ético la función de tutor, mediador-

educador.
2. Promover con el ejemplo, las conductas positivas, con los educandos y demás
miembros de la Comunidad Educativa
3. Inculcar en los educandos la importancia de la construcción de valores
nacionalistas y culturales por medio de un compromiso ético con los principios
institucionales.
4. Desarrollar las capacidades de autoevaluación, coevaluación, investigación y
comunicación continua con los miembros de la Comunidad Educativa, para un
mejor cumplimiento de su Misión Etica
5. Participar con altura y dignidad en los debates y discusiones que se susciten en
el desarrollo de la vida educativa asumiendo una actitud positiva en pro de la
materialización de los objetivos institucionales.
6. Participar activamente en el mantenimiento de un ambiente educativo propicio
para el cumplimiento de la misión institucional, ejecutando las funciones propias
de su cargo o las que le sean asignadas, acordes a la constitución y las leyes
vigentes.
7. Dar a conocer a los educandos los temas, criterios, recursos, modelo pedagógico
y didáctico, logros e indicadores de la (s) asignatura (s) bajo su responsabilidad,
en la primera semana del período académico correspondiente y respetar dichos
parámetros.
8. Realizar todas sus actividades curriculares atendiendo al enfoque educativo de la
institución.
9. Servir como tutor de los alumnos que se lo soliciten en forma adecuada y
oportuna.
10. Utilizar el dialogo como mecanismo fundamental en la solución de los conflictos
que se puedan presentar en su ejercicio académico, pedagógico o de
evaluación.

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4.6 ARTICULO CINCO. DECÁLOGO DE COMPROMISOS DE LOS

COORDINADORES (ARTÍCULO 27 DECRETO 1860 DE 1994)
1. Velar por el cumplimiento de los acuerdos tanto de convivencia como académico.

2. Agrupar a los estudiantes por conjuntos de grados (ciclos) para facilitar su
atención en los aspectos concernientes a procesos académicos, convivenciales,
de evaluación y de promoción.
3. Orientar el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con
tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades
pedagógicas (Campos de Formación).
4. Propiciar la interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir
el bienestar colectivo de la misma.
5. Impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias
de la Comunidad Educativa, promoviendo actividades que involucren a las
familias en la formación integral de los estudiantes, tendientes a mejorar la
permanencia de los mismos en la institución y disminuir los índices de repitencia.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente de su sede, ciclo y jornada y reportar las novedades e
irregularidades del personal al rector de la institución, siguiendo el debido
proceso.
7. Presidir el Consejo Académico, Comité de Conciliación, Comité Curricular y los
diferentes Comités de la institución en ausencia o por delegación del rector.
8. Coadyuvar al rector en la evaluación anual del desempeño de los docentes
(decreto 1278), a su cargo.
9. Responder por la calidad de la prestación del servicio educativo en su ciclo, sede
y jornada asignada.
10. Rendir informes periódicos de su gestión al rector y al Consejo Académico de la
Institución Educativa al menos cada dos meses.
4.7 ARTICULO SEIS. DECÁLOGO DE COMPROMISOS DEL RECTOR (ARTÍCULO

10 LEY 715 DE 2001)
1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de

los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaría de Educación Municipal.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos. Administrar el Fondo de Servicios Educativos
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en
su selección definitiva. Distribuir las asignaciones académicas, y demás
funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de
conformidad con las normas sobre la materia. Proponer a los docentes que serán
apoyados para recibir capacitación, quienes deberán socializar e implementar lo
aprendido al interior de la Institución Educativa.
9. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes (decreto 1278),
directivos docentes y administrativos a su cargo. Suministrar información
oportuna al municipio, de acuerdo con sus requerimientos. Responder por la
calidad de la prestación del servicio en su institución.
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10. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes. Rendir un informe al
Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.
CAPÍTULO II
DE LOS CASOS CONSIDERADOS CONFLICTOS
Teniendo en cuenta que la misión institucional está encaminada a la formación de

SERES HUMANOS que tengan perspectivas de cambio en su realidad personal, así
como su entorno o campo de influencia, se considerarán acciones conflictivas aquellas
que de alguna manera entorpezcan el normal desarrollo de esta, entre los distintos
miembros de nuestra comunidad educativa.
En especial se considerarán situaciones de conflicto, aquellas que en forma deliberada

o premeditada se incumplan reiterativamente los compromisos comunes o los
específicos de algún estamento.
4.8 ARTICULO SIETE: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Cuando la actitud o acción de uno o más miembro(s) de la Comunidad Educativa

(estudiante, docente, directivo, administrativo o padre de familia), sea considerado
como situación de conflicto; se procederá de la siguiente manera (teniendo en cuenta
su condición dentro de la misma):
1. Abordar la situación a través del diálogo entre las partes en conflicto, suscribiendo
acta de concertación (el acta firmada se insertará en la ficha de seguimiento de los
implicados).
2. Buscar un tercero que sirva de mediador para lograr la solución positiva del conflicto,
y llegar a acuerdos de conciliación (el acta firmada se insertará en la ficha de
seguimiento de los implicados y se hará seguimiento del cumplimiento de los
compromisos)
3. Remitir por parte del tutor de curso o coordinador de jornada o de ciclo al comité de
conciliación para que dirima en el conflicto. Cualquiera de las partes en conflicto podrá
ser representado por otro miembro de la comunidad en el comité. Se llegarán a
acuerdos y compromisos formativos elaborando el acta respectiva, de la cual se
verificará su cumplimiento (el acta firmada se insertará en la ficha de seguimiento de los
implicados).
4. Definiendo las características del conflicto se podrá acudir a la instancia de

coordinación. En este caso se dictaminarán acciones formativas o correctivas según la
gravedad del conflicto.
5. En los casos en los cuales la acción que genera el conflicto sea una vía de hecho
(agresión física, hurto o robo comprobado, amenaza inminente de la integridad del otro,
piromanía, destrucción de bienes de otro o de la institución y cualquiera de
características similares en gravedad), se obviarán los pasos anteriores y se procederá
al paso 4 o 7 del presente procedimiento.
6.Remisión al Comité Escolar de Convivencia: Análisis del caso en esta instancia a fin
de recomendar acciones a seguir. (Ley 1620, dcto 1965)

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7. Intervención de Rectoría. La rectoría intervendrá como instancia de legalización de

una acción pre o definitiva de la situación de un miembro de la Comunidad Educativa.
Esto no excluye a la rectoría de intervenir en cualquier momento del conflicto.
8. Análisis del caso en el Consejo Directivo, a fin de aplicar lo establecido en las normas
legales vigentes (ley 1098, decreto 1290, sentencias de la corte constitucional, ley 734
de 2002 y las demás concordantes). Lo decidido deberá quedar consignado en acta, la
cual será aprobada por mayoría simple de la mitad más uno de sus miembros.
CAPÍTULO III
DE LOS ESTIMULOS
4.9 ARTICULO OCHO. CRITERIOS PARA OTORGAR ESTÍMULOS A

ESTUDIANTES.
1. Asistencia y cumplimiento de los horarios establecidos por la Institución.

2. Cumplimiento de los acuerdos de convivencia y académico de la institución.
3. Excelencia académica (interna y externamente).
4. Sentido de pertenencia institucional.
5. Permanencia en la institución.
6. Representación sobresaliente en actividades extraescolares (deportivas, culturales,
artísticas, entre otras).
4.10 ESTIMULOS
1. Formar parte del cuadro de honor de la Institución.

2. Otorgar Menciones de Honor.
3. Representar a la institución en eventos extraescolares.
4. Otorgar distinción a los estudiantes con mejor desempeño en las pruebas de Estado
y externas.
5. La institución podrá dotar de uniformes (de diario y sudadera) a estudiantes con
desempeños académicos superiores, previa postulación de su tutor de curso.
6. El estudiante de los niveles de básica y de media que obtenga el mejor puntaje
académico y convivencial de cada jornada (que no haya reprobado ninguna
asignatura) recibirá un estímulo, el cual será acordado y aprobado por el consejo
directivo.
CAPÍTULO IV: DE LOS UNIFORMES Y LA JORNADA ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES
4.11 ARTICULO DIEZ. UNIFORME DE DIARIO PARA LAS ESTUDIANTES
4.12 ARTICULO ONCE. UNIFORME DE DIARIO PARA LOS ESTUDIANTES
4.13 ARTICULO DOCE. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA

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PARÁGRAFO: El uniforme es responsabilidad de los padres; por lo tanto, serán ellos

quienes deben acercarse a la institución a comunicar alguna novedad. De no ser así, se
registrará la falta en el observador y se citará al acudiente las veces que sean
necesarias, pero en ningún caso se excluirá al estudiante de clase (circular #07 DE
2010 MEN).
4.14 ARTICULO TRECE. JORNADA ESCOLAR

La Jornada Escolar en la Institución Educativa Las Villas se determina así:
1. Jornada Mañana:
PREESCOLAR: de 7:00 a 11:30 A.M
BÁSICA PRIMARIA: de 6:15 A.M. a 11:45 A.M
BÁSICA SECUNDARIA de 6:00 A. M. a 12:00 M
MEDIA VOCACIONAL: de 6:00 A. M. a 1:30 PM
2. Jornada tarde
PREESCOLAR: de 12:00 a 4:30 P.M
BÁSICA PRIMARIA: de 12:00 a 5:30 P.M
BÁSICA SECUNDARIA: de 12:10. A 6:10 P.M
3. Jornada nocturna
Se realizará de 6:00 a 10:00 PM
CAPITULO VI: DEL GOBIERNO ESCOLAR (Artículo 142 de la Ley 115 de 1994;
artículos 19-23 del decreto 1860 de 1994)
Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la

participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo
dispone el.
4.15 ARTICULO CATORCE. Órganos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar en

los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.
3. El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso
de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
4.16 ARTICULO QUINCE. CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo Directivo de la

institución Educativa Las Villas, estará integrado por:
1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

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2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres de
Familia. (Artículo)
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los

alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
institución.
5. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de temas

presentados por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de
los estudiantes,
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases

de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a
los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
4.17 ARTICULO DIECISEIS. Funciones de Consejo Directivo. Las funciones del

Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia;
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d) Fijar los Criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de

nuevos alumnos;
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado

por el Rector;
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del

currículo y del plan de estudios someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrario, a la dignidad estudiante;
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j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución;
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas;
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización

de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa;
m) Promover las relaciones, de tipo académico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos Decreto 1860;
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso
de libros de textos y similares, y
p) Darse su propio reglamento.
4.18 ARTICULO DIECISIETE. CONSEJO ACADÉMICO. El Consejo Académico está

integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada
área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a). Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional;
b). Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto;
c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d). Participar en la evaluación institucional anual;
e). Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación;
f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
ARTICULO DIECIOCHO. COMITÉ CURRICULAR. El Comité Curricular, será la

máxima instancia académica de consejería, encargada de direccionar los procesos
curriculares y las innovaciones que la institución educativa se proponga.
.
Estará conformado por docentes y coordinadores asignados por la rectoría.
ARTICULO DIECINUEVE. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Si queremos

educar y educarnos en el ejercicio de la libertad, nada mejor que cambiar el ejercicio de
la autoridad por una gran disposición afectiva, capacidad de escucha y comprensión a
todos los integrantes de la Comunidad Educativa, como personas y como agentes de
una sociedad que debe estar en continuo aprendizaje.
Su finalidad es escuchar, analizar y tratar neutralmente los diferentes problemas que a

él se le dirijan, para propender un ambiente de armonía y bienestar.

NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. De acuerdo a la ley

1620 se conformará un Comité Escolar De Convivencia por SEDE.
Dada la importancia de la participación de la Comunidad Educativa y en concordancia

con el artículo 22 del capítulo 3 de la ley 1620 se organiza el Comité Escolar de
Convivencia y estará conformado por:
● El Rector (a), quien lo presidirá
● El Personero estudiantil
● Un Coordinador
● La orientadora escolar
● Un representante de los estudiantes del Consejo Estudiantil
● Un representante de los Padres de Familia
● Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
Son funciones del Comité de convivencia:
● Sesionará ordinariamente una vez al mes, y extraordinariamente cuando se

requiera.
● Velar por el buen desarrollo y mejoramiento del proceso educativo de la

institución.
● Trabajar mancomunadamente con los Consejos Académico y Directivo para
buscar beneficios en pro del bienestar común.
● Escuchar a las partes involucradas en una situación de conflicto
● Proponer acciones pedagógicas formativas.
● Replantear acciones formativas y compromisos en caso de incumplimiento de

éstos.
● Remitir al Consejo Directivo de la Institución Educativa los casos en los que se
hayan agotado todas las instancias propuestas en el Acuerdo de Convivencia.
● Realizar o proponer talleres de comunicación con los diferentes Estamentos de
la Comunidad Educativa.
● Participar en las reuniones en las que se presenten dificultades entre miembros
de la Comunidad Educativa.
● Tomar parte activa en las reuniones del Consejo Directivo, cuando este delibere
casos de convivencia.
● Supervisar el cumplimiento de los Compromisos establecidos en el Acuerdo de
Convivencia por parte de cada uno de los integrantes de la Comunidad
Educativa.
● Vigilar el cumplimiento de los compromisos adquiridos y firmados por su
mediación.
NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
● Promover acciones de integración de la Comunidad Educativa
● Dar alternativas para asesorar a cada uno de los integrantes de la Comunidad

Educativa que se encuentre en situación de conflicto (en cualquiera de las
modalidades que este pueda presentarse).
ARTICULO VEINTE: EL DEBIDO PROCESO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS

VILLAS
“Si todos hiciéramos las cosas de las que somos capaces,

todos quedaríamos maravillados”.( Thomas Alva Edison)
La Constitución Política y la Ley General de Educación orientan enfáticamente que la

convivencia en las instituciones educativas se debe fundamentar en los principios y
valores de la democracia y los derechos humanos. Nuestra experiencia trata de aplicar
esta orientación constitucional y legal en el trámite de los conflictos propios de la
convivencia escolar, especialmente los relacionados con las infracciones disciplinarias
de los estudiantes, a través del Acuerdo de Convivencia que incorpora muy claramente
compromisos de los estamentos escolares y los procedimientos disciplinarios para
corregirlos, teniendo como eje el respeto por el derecho al debido proceso.
El Objetivo específico es lograr un ambiente democrático, participativo y justo en la

Institución Educativa a partir de una correcta aplicación del Acuerdo de Convivencia
basado en el respeto por los derechos fundamentales, especialmente el derecho al
debido proceso.
Para hacer posible lo anterior, se tendrá en cuenta el siguiente flujograma en el cual se

establecen los procedimientos, las instancias responsables y las consecuencias.

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ARTICULO VEINTIUNO. Acciones de atención.

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Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los

miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos
internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere
necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan
implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.
ARTICULO VEINTIDOS. Definiciones. Para efectos del presente Acuerdo de

Convivencia se entiende por:
1. Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se

define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
2. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de re-
conocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y
reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse
consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el
otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico,
mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y
autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana
en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las
dinámicas sociales hacia el establecimiento de relaciones más justas,
democráticas y responsables.
3. Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
4. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre
dos o más miembros de la comunidad educativa y siempre y cuando no exista
una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
5. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de
la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de
la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La
agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a
otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como
cuando se revela la identidad de quien los envía.

Institución Educativa Las Villas 1

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6. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño niña o adolescente
por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por
parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
7. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley
1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
8. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción
física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión,
de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
9. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es
toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
10. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes:
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de sus
derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que
le han sido vulnerados.
ARTICULO VEINTITRES. Clasificación de las situaciones que afectan la

convivencia. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones de impacto leve (Tipo l) Corresponden a este tipo los

conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas
que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud.
Se consideran situaciones de impacto leve (Tipo I) las siguientes:
1. Llegar tarde o faltar un día al colegio sin causa justificada.
2. Presentarse desaseado o con el uniforme modificado
3. Incumplir con tareas, trabajos asignados o elementos necesarios para el
desarrollo de las clases.
4. Trabajar en actividades diferentes durante la clase.
5. Permanecer dentro del aula en horas de descanso.
6. Negarse a colaborar con el aseo de los espacios institucionales.
7. Transitar o permanecer en sitios restringidos.
8. Utilizar juegos de azar dentro de la institución con fines no pedagógicos.
9. Interrumpir las clases
10. Propiciar indisciplina en los alrededores del colegio u otros espacios
públicos.
11. Tener manifestaciones afectuosas propias de la intimidad mientras porte el
uniforme.
2. Situaciones de impacto grave (Tipo II) Corresponden a este tipo las

situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
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a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
Se consideran situaciones de impacto grave (Tipo II) las siguientes:
1. Acumulación de cuatro situaciones de impacto leve (Tipo I) registradas en el
observador del estudiante. Reiteración de situaciones de impacto leve,
incumplimiento de compromisos.
2. Ausencias injustificadas por más de dos días consecutivos.
3. Bajo rendimiento académico
4. Evadir clase.
5. Obstaculizar el trabajo en equipo.
6. Vender comestibles o comercializar artículos.
7. Uso del celular en horas de clase o en actividades programadas por la
institución incluidos los docentes.
8. Uso no autorizado por escrito (profesores o coordinadoras) aparatos
electrónicos dentro de la jornada escolar o en actividades programadas por el
colegio.
9. Realizar prácticas espiritistas o de cualquier índole que comprometan la
salud mental o la integridad de las personas.
10. Cometer fraude en evaluaciones o actividades académicas.
11. Facilitar el ingreso de personas ajenas a la institución sin el permiso
reglamentario.
12. Dañar las instalaciones o implementos del colegio.
13. Encubrir faltas graves cometidas por compañeros.
14. Amenazar, agredir, chantajear, acosar (bullyng), ciberacosar (ciberbullyng)
o intimidar de cualquier forma a algún miembro de la comunidad.
15. Incumplir la tercera citación que se haga de sus acudientes.
16. Participar en juegos violentos o desordenados.
17. Publicar pasquines, escribir frases vulgares, pintar figuras obscenas o
leyendas en espacios institucionales.
18. Establecer acuerdos grupales para el incumplimiento de las normas
contempladas en éste acuerdo, ya sean de carácter académico o convivencial.
19. Incumplir los reglamentos de los distintos proyectos y servicios de la
institución.
20. Irrespetar a cualquier miembro de la comunidad educativa con palabras o
acciones.
21. Irrespetar símbolos patrios, religiosos o celebraciones institucionales.
22. No entregar a los padres o acudientes las comunicaciones enviadas por el
colegio.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente.
Son consideradas situaciones de impacto gravísimo (Tipo III):
1. Reincidir en cualquiera de las situaciones de impacto grave (Tipo II) o

acumular dos de esas situaciones.
2. Incumplir el compromiso académico y convivencial firmado al iniciar el año
escolar.
3. Reprobar el año escolar por causas asociadas con alguna de las situaciones
de impacto gravísimo.
4. Reprobar el año escolar por segunda vez en el colegio
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5. Realizar actividades en nombre del colegio sin la respectiva autorización de

Rectoría o Consejo Directivo.
6. Ausentarse del colegio sin autorización escrita de coordinación de ciclo o de
quien haga sus veces.
7. Cometer dentro de la institución cualquier tipo de falta relacionada con la
Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia.
8. Entrar o salir por sitios no permitidos como rejas, muros, o puertas no
autorizadas.
9. Impedir el normal desarrollo de las actividades escolares, con actos que
atenten contra la dignidad, integridad y los derechos propios y de los demás.
10. Protagonizar o promover escándalos en sitios públicos, comprometiendo el
nombre del colegio.
11. Agredir física o verbalmente por cualquier medio a algún miembro de la
comunidad educativa.
12. Hurtar, ocultar, o sustraer objetos de propiedad o uso de la institución o de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
13. Adulterar o falsificar información académica, firmas, registros evaluativos y
documentos que se manejen en las diferentes dependencias.
14. Portar, divulgar o estimular el comercio o uso de material pornográfico.
15. Hacer mal uso de la información confidencial de la Institución o de otra

entidad en el SERVICIO SOCIAL
16. Suplantar al acudiente para resolver situaciones o problemas.
17. Presentarse a cualquier actividad escolar o al colegio en estado de
embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicoactivas
18. Pertenecer a pandillas delincuenciales o promover la formación de las
mismas.
19. Portar, consumir, traficar o comercializar licor o sustancias psicoactivas.
20. Portar, exhibir o amenazar a cualquier miembro de la comunidad con
armas cortopunzantes, de fuego o cualquiera que ponga en riesgo la
integridad física.
21. Inducir a compañeros o compañeras al consumo o adquisición de licor o
sustancias psicoactivas, dentro o fuera del colegio.
23. Negarse a recibir tratamiento sugerido por el colegio o interrumpirlo cuando
se trata de procesos de rehabilitación.
24. Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual.
25. Situaciones que constituyan cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente.
ARTICULO VEINTICUATRO. De los protocolos, finalidad, contenido y

aplicación.
Los protocolos de la Institución Educativa estarán orientados a fijar los
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad frente a
las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El conducto regular que se debe tener en cuenta para tratar las situaciones de
convivencia que se puedan presentar es:
De convivencia, o con quien se presenta la dificultad.

Tutor de curso o jefe de área, según el caso. Si es necesario interviene
orientación.

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● Coordinación de ciclo de acuerdo al grado
● Consejo Académico o Comité Escolar de Convivencia.
● Rectoria
● Consejo Directivo
ARTICULO VEINTICINCO. Debido Proceso.
El debido proceso es el conjunto de etapas formales e imprescindibles dentro

de un proceso con el propósito de regular las relaciones dentro de la
comunidad educativa, y para sancionar disciplinariamente el incumplimiento
las reglas establecidas en este Acuerdo de Convivencia. En todos los casos se
procederá según la normatividad vigente: Constitución Política de Colombia,
Artículo 29; Ley 115 de 1994, Artículo 17; Ley 1098 de 2006, Artículo 26;
Decreto 1860 de 1994. Ley 1620/13 y su Decreto Reglamentario 1965 de 11
de septiembre de 2013. En consecuencia, en caso de situaciones que afecten
la convivencia, la institución agotará las siguientes etapas:
Situaciones de impacto leve (tipo l):

1. El docente que conoce la situación, reúne inmediatamente a las partes
involucradas en el conflicto con el propósito de mediar de manera pedagógica
para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro
de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo.
3. Asignar una acción formativa y pedagógica que tienda a que el estudiante
modifique su actuar. De esta actuación se dejará constancia, (registro en el
libro de seguimiento del estudiante).
4. Informe al Comité Escolar de Convivencia e inicio de seguimiento y
monitoreo al cumplimiento de acuerdos y decisiones.
Situaciones de impacto grave (tipo ll)

5. En caso de situaciones de impacto grave (tipo ll), además de las acciones
realizadas en las situaciones de tipo l, se informará al director de grupo quien
hará llamado de atención, dialogará con el estudiante y señalará las normas
6. Garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los

involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, si la situación
lo amerita.
7. Citar e Informar de manera inmediata los padres, madres o acudientes de
los estudiantes involucrados.
8. Remisión al Comité Escolar de Convivencia para seguimiento, monitoreo de
acuerdos y decisiones, intervienen en este proceso los involucrados.
9. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la
situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de
2006.
10. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de
posibles acciones en su contra.
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11. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres
o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido.
Preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
demás derechos.
12. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro
de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así
como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o
participado en la situación reportada.
Parágrafo: De cada una de las actuaciones se dejará constancia, (elaboración

de acta o registro en la ficha de seguimiento del estudiante).
Situaciones de impacto gravísimo (tipo III),

13. Garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes.
14. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos
los estudiantes involucrados.
15. Remisión al Comité Escolar de Convivencia, el presidente del comité
informará a los participantes, los hechos que dieron lugar a la convocatoria,
guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derechoa la
intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así mismo, de
manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en
conocimiento de la Policía Nacional.
16. El Comité Escolar de Convivencia adoptará de manera inmediata, las
medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro
del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión
y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada.
17. El Comité Escolar de Convivencia adoptará decisiones que promuevan el
cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Acuerdo de Convivencia,
o impondrá una sanción proporcional a los hechos si fuera necesario y que en
todos los casos tendrá en cuenta:
cticas que la sanción impuesta puede ocasionarle al

estudiante en su futuro educativo.
garantizarles a los estudiantes su
permanencia en el sistema educativo.
18. Activación del componente de atención de la Ruta de Atención Integral

cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite.
Parágrafo: De cada una de las actuaciones se dejará constancia, (elaboración
de acta o registro en la ficha de seguimiento del estudiante).
ARTICULO VEINTISEIS. Recursos Procesales.

Durante el proceso el estudiante o los padres podrán interponer los recursos
de reposición ante quien toma la determinación y recurso de apelación ante el
inmediato superior, de acuerdo con el Conducto Regular.

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ARTICULO VEINTISIETE. Ruta de atención integral para la convivencia

institucional
Mediación El conflicto es una situación natural entre los seres humanos, que se
presenta
debido al desacuerdo entre varias partes por una divergencia
de intereses,
valores o acciones. Puede requerir la intervención de un tercero a través de un
proceso de mediación, para lograr una solución al conflicto por medio del
diálogo, la reflexión y el compromiso de las partes. Interviene un mediador de
carácter imparcial.
Condiciones para que se dé la mediación
● Voluntad de las partes
● Imparcialidad
● Confidencialidad
● Capacidad de reflexión
● Confianza mutua
● Partes que intervienen en la mediación

Implicados
● Mediador
Propósitos de la mediación
● - Proponer alternativas de solución
- Facilitar la sana convivencia
● - Cumplir con los compromisos pactados
● Prevenir la trascendencia de los conflictos

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CAPITULO VII CONSIDERACIONES GENERALES
1. El presente Acuerdo de Convivencia está basado en la Ley general de Educación

(Ley 115), el Decreto 1860, La Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098), los derechos
del niño y los derechos humanos.
2. Es responsabilidad de la institución velar por la integridad física y moral de los
estudiantes dentro de la institución; fuera de ella esa responsabilidad corresponde a la
familia.
3. Si por alguna situación no hay clase o se envía el estudiantado antes de la hora de
salida, se avisará oportunamente para que el padre de familia tome las medidas de
control y precaución necesarias.
4. Cuando un estudiante no ingrese al colegio por voluntad propia se requiere la
presencia obligatoria del padre de familia al día hábil siguiente para establecer
compromisos.
5. Si un estudiante trae joyas, computador portátil, iPod, celular, walkman, mp3, mp4 o
cualquier otro elemento que no haga parte de los útiles escolares, debe ser responsable
por ellos y la institución no se hará responsable en caso de pérdida o daño.
6. En caso de presentarse niñas en estado de embarazo, la institución solicita el
cumplimiento de los siguientes requisitos para garantizar la adecuada atención de la
estudiante:
a. Notificar con la presencia de los padres el estado de embarazo, una certificación y
firmar libro.
b. Si el padre del bebé es estudiante del colegio debe notificarse con la presencia de
los padres de familia de él.
c. Comprometerse a asistir normalmente a clases; sólo se autoriza permiso para
controles prenatales o incapacidad médica.
d. Responder con eficiencia a todos los compromisos académicos.
e. Guardar prudencia y buen comportamiento en su estado de embarazo.
f. Se recomienda usar el uniforme hasta el 3º o 4º mes, luego debe usar prendas
apropiadas a su estado, diferentes a los uniformes.
g. Presentar certificaciones médicas en las que se estipule fecha probable del parto,
para excusarla durante la licencia de maternidad.
h. Abstenerse de asistir al colegio durante la dieta.
i. Luego del nacimiento se autoriza una hora fija de lactancia.
7. El presente acuerdo de convivencia está sujeto a modificaciones de acuerdo con lo

estipulado por la ley o a las modificaciones aprobadas por el Consejo Directivo de la
Institución.

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CAPITULO VIII. CONSIDERACIONES LEGALES

1. Ley de la infancia y la adolescencia
De acuerdo con la Ley 1098 (de la infancia y la adolescencia) la institución debe:

1. Brindar educación eminentemente pedagógica y formativa para crear un ambiente
que favorezca la vivencia sana y digna del educando y el testimonio de los valores,
los principios y la moral. Artículo 42 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
2. Practicar el respeto y la dignificación de los individuos, la solidaridad, y los valores y
estima hacia todos y cada uno de los miembros que conforman la institución
educativa. Articulo 44 numeral 4 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
3. Valorar y respetar los principios y condición étnica, moral, religiosa y social que son
propios de los individuos y que promueve la institución educativa, para la formación
integral de los educandos. Articulo 42 numeral 12.
4. Construir entre todos los miembros una institución digna y pilar de los valores y la
moral.
5. Promover la cooperación y participación de los padres de familia, primeros y
principales educadores de sus hijos e hijas para integrar, acompañar y complementar
la misión educativo-formativa del hogar. Artículo 39 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.
6. Aplicar el respeto por los derechos de los individuos, pero también promover el
cumplimiento de sus deberes cívicos y sociales, como medio democrático para una
efectiva convivencia social y pedagógica.
7. Establecer y regular los procedimientos y acciones que ayuden y faciliten la solución
de los problemas y conflictos, cuando estos se presenten, haciendo caso respectivo
del debido proceso. Artículo 26 de la ley 1098 de infancia y adolescencia. Artículo 17
del Decreto 1860/94 y la Ley 115/94 y Ley 734/2002.
8. Estimular, promover y fomentar el rescate de los valores, la prevención y la reflexión
en todos los individuos que hacen parte de la comunidad educativa.
9. Proporcionar, facilitar y acompañar los espacios que permitan el desarrollo de las
relaciones interpersonales y grupales sanas y respetuosas, basadas en la
autoestima, el respeto, la autonomía, la tolerancia, la responsabilidad, la disciplina, el
compromiso y la equidad. Articulo 41 numeral 19 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.
10. Establecer normas de comportamiento dignificantes, apegadas a la moral y el
respeto que promuevan y permitan una adecuada convivencia organizada bajo los
principios y fundamentos de la institución educativa.
Dar cumplimiento al artículo 41 de la ley de infancia y adolescencia (1098) en su

numeral 8, el numeral 9, el numeral 19, el numeral 25, así como los artículos 42, articulo
43, y articulo 44 de la ley de infancia y adolescencia, donde se exigen, se obligan y se
consolidan acciones, programas y elementos que conlleven al cumplimiento a
satisfacción de las premisas que promueve la ley desde su mención de las instituciones
educativas.
2. Sentencias de la Corte Constitucional
“El hombre, considera la Corte constitucional, debe estar preparado para vivir en
armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad
supone, para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de
las normas que estructuran el orden social.
Así pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la

educación al que se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto
vacío de pertenencia a un establecimiento educativo…

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…De lo dicho se concluye que cuando el centro educativo exige del estudiante
respuestas en materia académica, disciplinaria, moral o física, o cuando demanda de él
unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando impone sanciones
proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel de modo
razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos fundamentales del
educando sino, por el contrario, entregando a éste la calidad de educación que la
constitución desea” (Corte Constitucional. Sentencia T.397 de agosto 19 de 1997).
Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese
acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para
crear obligaciones”. (ST- 612/92).
Que “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido

de considerar que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer
el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho
obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado
derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST- 235/97).
Que “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que
participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son
derechos en relación a otras personas, sino también deberes de la misma persona para
consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal del otro, sino que
también ella debe respetar su propio ser”. (ST- 02/92).
Que “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta

gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el
debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Además, la
permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a
tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento
donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (ST- 316/94).
Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no

solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de
cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no
se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que
desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se
comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la
pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen
interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta,
consiste en su exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92).
Que “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se entienda
como un derecho – deber que genera para el Educador como para los educandos y
para sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden
sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una
serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que
deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95).
Que “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo,

salvo que existen elementos razonables – incumplimiento académico o graves faltas
disciplinarias del estudiante – que lleven a privar a la persona del beneficio de
permanecer en una entidad educativa determinada”. (ST- 402/92).
Que “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios
derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de

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convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación

educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el
plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que
cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida
la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple
pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta
como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).
LEY 1620 del 15 de marzo de 2013
"POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y

FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR"
Definición de la ley
Acoso escolar o Bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de

agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente,
por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de
poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por
parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima
escolar del establecimiento educativo.

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Ciberbullying o ciberacoso escolar forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral

para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las
entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la
convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil,
integral y complementario.
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las
instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos
o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de
educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en
adolescentes.
Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de
promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio

de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la
calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los
miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento
educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual
podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones 1e acuerdo con sus
responsabilidades.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de

formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de
disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico,
social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la
problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en
los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos
violentos
que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en
riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto
escolar.
El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño,

niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera
inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso
escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente
involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la
gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y
psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del
establecimiento educativo.

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El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al

Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de
los casos de atención reportados.
De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: La

Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la
convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al
Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de
la aplicación del manual de convivencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia

Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de
Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la
convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar
como mínimo los siguientes postulados:
1.La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y
estudiantes involucrados.
2.El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y
de los generadores de los hechos violentos.
3.Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la
promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la
corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4.Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso. Una vez
agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración
de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los
establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no
puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera
de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la
institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al
ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de
Infancia y Adolescencia, según corresponda.
Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta

de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en un plazo no
mayor a seis meses después de promulgada esta Ley. Para tal efecto se tendrán como
base los protocolos y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que
pertenecen al Sistema. Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la
ruta de atención integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como
resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento.
De las Faltas Disciplinarias de los docentes y directivos docentes oficiales. En las

instituciones educativas de carácter oficial, los docentes y directivos docentes en el
marco de las funciones asignadas a su respectivo cargo, serán responsables por hacer
efectiva la implementación del Sistema al interior de "las mismas. La omisión o el
incumplimiento de este deber constituyen una falta disciplinaria y dará lugar a las
sanciones previstas por la ley para estos servidores.

NIT 832.002.443-7 DANE 1257540010193
RUTAS DE ATENCION MUNICIPAL

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Elementos para Un Acuerdo de Convivencia 2023 Marzo

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Institución Educativa Las Villas

“Desarrollo personal, cognitivo y social para una vida digna”

RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO OFICIAL: No. 002494 de

“2023 AÑO DE LA PROYECCION”

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