COLEGIO TECNICO LORENZO DE SALAZAR

JESUS MARIA – SANTANDER

RESOLUCION Nº 0015820 DE DICIEMBRE DEL 1 de 2005
DANE: 168368000017
NIT: 800 104 174 – 2

PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

INTRODUCCIÓN
Educar para la sexualidad representa un reto en la promoción
de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
comportamientos que dignifiquen al ser humano y faciliten el
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos.
Educar para la sexualidad significa propender por el desarrollo
de competencias básicas, para la toma de decisiones
responsables informadas y autónomas sobre el propio cuerpo;
basadas en el respeto a la dignidad del ser humano de manera
que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida y se
promueva la vivencia y la construcción de relaciones de pareja,
familiares y sociales, pacíficas, equitativas y democráticas.

Se debe lograr la salud sexual y reproductiva a partir de
personas autónomas que establezcan relaciones humanas
pacíficas, democráticas y pluralistas; es decir asegurar que los
estudiantes puedan vivir saludablemente el ejercicio de la
ciudadanía y los aprendizajes básicos para la vida.
Se debe concebir la sexualidad como una dimensión humana,
con diversas funciones, componentes y contextos y su
tratamiento en la institución bajo el marco de desarrollo de
competencias ciudadanas que apunten a la formación de niños
y niñas y jóvenes como sujetos activos de derechos.

Educar para la sexualidad es formar al estudiante para la 1. OBJETIVOS

democracia sexual en un contexto de reconocimiento y respeto
a los derechos humanos teniendo como base el respeto a los OBJETIVO GENERAL
derechos de los demás.
Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de
En la comunidad educativa se hace indispensable la promoción competencias básicas para que los estudiantes incorporen en su
de competencias que permitan al estudiante vivir una cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
sexualidad plena, enriquecedora, placentera y saludable, reproductivos y reproductivos con base en la toma de
enmarcados en el desarrollo integral del ser humano. decisiones responsables, informadas y autónomas sobre su
propio cuerpo.
En las aulas de clase se deben impulsar ambientes pluralistas
que faciliten al estudiante elegir y vivir una orientación sexo-
erótica y sexo-afectiva determinada de forma autónoma y libre
de discriminación, riesgos, amenazas o violencias.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Adelantar acciones pedagógicas sostenibles en el
tiempo y que tengan un impacto positivo en el
desarrollo integral del estudiante.
● Propiciar espacios de participación donde a través de
un diálogo flexible y activo respaldado por los
conocimientos científicos se logren comportamientos
democráticos, respetuosos y abiertos.
● Formar a los estudiantes como sujetos sociales activos
de derechos, capaces de vivir una sexualidad libre,
saludable y placentera.
● Incluir a los estudiantes en la toma de decisiones que
afectan su vida y su integralidad haciéndolos actores y
actoras de su calidad como ciudadanos y ciudadanas
con derechos.
● Reconocer al estudiante como un sujeto social activo
de derechos, una persona en proceso de desarrollo y
cuyas capacidades evolutivas deben ser respetadas y
protegidas.
2. MARCO LEGAL
En la década de 1990 la Constitución Política de 1991 marcó
un hito en la educación sexual, toda vez que se contempló los
derechos sexuales y reproductivos (DHSR), tanto en los
derechos fundamentales como en los sociales, económicos y
culturales (DESC). En este contexto el MEN expidió la
Resolución No. 03353 del 2 de julio de 1993, fundamento del
Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES), el cual acogió
la concepción de educación sexual como proyecto pedagógico
que se desarrolla transversalmente en todo el plan de estudios
(MEN, 2008). Así mismo, se establece la obligatoriedad de
incluir los programas de Educación Sexual.
La Educación Sexual encuentra su fundamento legal, en los
derechos humanos de la constitución Política de Colombia de
1991, en la Resolución No.03353 del 2 de Julio de 1993 y en la
ley 115 del 08 de Febrero de 1994.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
ARTÍCULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la
vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la
alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono,
violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán
también de los demás derechos consagrados en la Constitución,
en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por
Colombia.
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La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de
asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico
e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier
persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los
demás.
ARTÍCULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y
a la formación integral.
El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los
jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a
cargo la protección, educación y progreso de la juventud.
ARTÍCULO 48. Se garantiza a todos los habitantes el
derecho irrenunciable a la Seguridad Social.
La ley definirá los medios para que los recursos destinados a
pensiones mantengan su poder adquisitivo constante.
ARTÍCULO 68. Los particulares podrán fundar
establecimientos educativos. La ley establecerá las condiciones
para su creación y gestión.
La comunidad educativa participará en la dirección de las
instituciones de educación.
La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la
profesionalización y dignificación de la actividad docente.
Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de
educación para sus hijos menores. En los establecimientos del
Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación
religiosa.

El Estado, con la participación de los particulares, ampliará
progresivamente la cobertura de la Seguridad Social que
comprenderá la prestación de los servicios en la forma que
determine la Ley.
La Seguridad Social podrá ser prestada por entidades públicas o
privadas, de conformidad con la ley. No se podrán destinar ni
utilizar los recursos de las instituciones de la Seguridad Social
para fines diferentes a ella.
Las integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una
formación que respete y desarrolle su identidad cultural.
La erradicación del analfabetismo y la educación de personas
con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.
ARTÍCULO 20. DERECHOS DE PROTECCIÓN. Los
niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra:
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18. La transmisión del VIH-SIDA y las infecciones de 7. Garantizar el acceso gratuito de los adolescentes a los
transmisión sexual. servicios especializados de salud sexual y reproductiva.

ARTÍCULO 39. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA. La

familia tendrá la obligación de promover la igualdad de
derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recíproco entre
todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la
familia se considera destructiva de su armonía y unidad y debe
ser sancionada. Son obligaciones de la familia para garantizar
los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes:
6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y
reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre
este tema.
LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
Posteriormente la Ley 115 de 1994 ratificó en los siguientes
artículos la obligatoriedad de la educación sexual:
Artículo 13º.- Objetivos comunes de todos los niveles. Es
objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles
educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:

● Desarrollar una sana sexualidad que promueva el

ARTÍCULO 44. OBLIGACIONES
COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS. Los directivos y docentes de los
establecimientos académicos y la comunidad educativa en
general pondrán en marcha mecanismos para:
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la
salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.
ARTÍCULO 46. OBLIGACIONES ESPECIALES DEL
SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD. Son
obligaciones especiales del sistema de seguridad social en salud
para asegurar el derecho a la salud de los niños, las niñas y los
adolescentes, entre otras, las siguientes:
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción
de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para
una vida familiar armónica y responsable;
Artículo 14º.- Enseñanza obligatoria. Modificado por la Ley
1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
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● La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con
las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los
educandos según su edad.
Por su parte, en el Decreto reglamentario 1860 de 1994
establece en el artículo 36que: “la enseñanza prevista en el
artículo 14, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos
pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los
proyectos se definirán en el respectivo plan de estudios”.
Más recientemente en 2003, el gobierno nacional, con el apoyo
de la UNFPA y por medio del Ministerio de Protección Social,
que integra los sectores salud y trabajo, hizo pública la Política
nacional de salud sexual y reproductiva.
En la actualidad, la inserción del Programa de Educación para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía en el marco de
competencias ciudadanas representa una oportunidad para
complementar las respuestas a los retos educativos encontrados
recientemente (MEN, 2008).
3. LOS DERECHOS SEXUALES
REPRODUCTIVOS
Los derechos sexuales y derechos reproductivos son de
conceptualización reciente y son los mismos derechos humanos
interpretados desde la sexualidad y desde la reproducción.
Se ha dicho que los derechos sexuales y derechos reproductivos
son los más humanos de todos los derechos y representan el
pilar fundamental para el ejercicio de la ciudadanía, entendida
más allá de la simple posibilidad de tomar decisiones en el
ámbito público (elegir y ser elegido); ya que implica la
posibilidad de mujeres y hombres de tomar decisiones
autónomas sobre su propio cuerpo y vida en los campos de la
sexualidad y la reproducción.
¿Si a los hombres y mujeres como ciudadanos y ciudadanas les
es permitido decidir el destino de sus países, cómo se les puede
privar de tomar decisiones acerca del destino de sus cuerpos?
Estos derechos se apoyan básicamente en:
● La capacidad de hombres y mujeres de disfrutar de
relaciones sexuales satisfactorias.
● La ausencia de toda clase de violencia, coacción o
abuso.
● El acceso a servicios de salud sexual que permitan
atender y prevenir las infecciones, dolencias y
enfermedades que afecten el ejercicio placentero de la
Y sexualidad, incluidas las de transmisión sexual y el
VIH/Sida.
● La posibilidad de separar el ejercicio de la sexualidad,
de la reproducción.
Los derechos sexuales implican, entre otros:
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● El derecho a reconocerse como seres sexuados.
● El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para
adoptar decisiones sobre la sexualidad.
● El derecho a explorar y a disfrutar de una vida sexual
placentera, sin vergüenza, miedos, temores, prejuicios,
inhibiciones, culpas, creencias infundadas y otros
factores que impidan la libre expresión de los derechos
sexuales y la plenitud del placer sexual.
● El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción,
abuso, explotación o acoso.
● El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.
● El derecho al pleno respeto por la integridad física del
cuerpo y sus expresiones sexuales.
● El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o
no, o si se quiere ser sexualmente activa/o no.
● El derecho a tener relaciones sexuales consensuadas.
● El derecho a decidir libremente si se contrae
matrimonio, se convive con la pareja o si permanece
sola/o.
● El derecho a expresar libre y autónomamente la
orientación sexual.
● El derecho a protegerse del embarazo y de las
infecciones y enfermedades de transmisión sexual.
● El derecho a tener acceso a servicios de salud sexual de
calidad.
● El derecho a tener información sobre todos los aspectos
relacionados con la sexualidad, conocer cómo funciona
el aparato reproductor femenino y masculino y cuáles
son las infecciones y enfermedades que se pueden
adquirir a través de las relaciones sexuales.
Los derechos reproductivos permiten a las personas tomar
decisiones libres y sin discriminaciones sobre la posibilidad de
procrear o no, de regular la fecundidad y de disponer de la
información y medios para ello. También implica el derecho de
tener acceso a servicios de salud reproductiva que garanticen
una maternidad segura, la prevención de embarazos no
deseados y la prevención y tratamiento de dolencias del aparato
reproductor como el cáncer de útero, mamas y próstata.
Estos derechos se apoyan en dos principios fundamentales:
● Autodeterminación reproductiva, entendida como el
derecho básico de todas las personas de decidir sobre su
posibilidad de procrear o no, y en ese sentido planear su
propia familia.
● Atención de la salud reproductiva, que incluye medidas
para promover una maternidad sin riesgos, tratamientos
de infertilidad, acceso a toda la gama de métodos
anticonceptivos (incluyendo la anticoncepción de
emergencia) y programas de atención de cáncer uterino,
de mamas y próstata.
Los derechos reproductivos implican específicamente:
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● El derecho a decidir libre y responsablemente el número
de hijos y el intervalo entre ellos, y a disponer de la
información, educación y medios para lograrlo.
● El derecho de hombres y mujeres de decidir de manera
libre y responsable la posibilidad de ser padres o
madres.
● El derecho a decidir libremente el tipo de familia que se
quiere formar.
● El derecho a acceder a métodos anticonceptivos
seguros, aceptables y eficaces (incluyendo la
anticoncepción de emergencia).
● El derecho de las mujeres a no sufrir discriminaciones o
tratos desiguales por razón del embarazo o maternidad,
en el estudio, trabajo y dentro de la familia.
● El derecho a tener acceso a servicios de salud y atención
médica que garanticen una maternidad segura, libre de
riesgos en los periodos de gestación, parto y lactancia y
se brinde las máximas posibilidades de tener hijos
sanos.
● El derecho a contar con servicios educativos e
información para garantizar la autonomía reproductiva.
4. PRINCIPIOS
Los principios son conceptos complejos, autónomos e
interrelacionados, que dan base a los razonamientos y a las
acciones del proyecto.
4.1.Ser humano
Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen
referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del
género humano, independientemente de la época y el lugar.
La dignidad pone en primer lugar lo que es esencial al ser
humano entendida como autonomía, tener ciertas
condiciones materiales y sociales de existencia y vivir sin
humillaciones.
4.1.1. Libres e iguales en dignidad y derechos: está
relacionado con la superación de toda forma de
discriminación desventajosa y segregación y es
esencial para aproximarse a la perspectiva de
género.
La igualdad es un bien individual propio de todo ser
humano, cada persona es, frente a otras, igual,
semejante y diferente de manera única y exclusiva.
4.1.2. Dignidad e identidad: cada persona es única,
irrepetible y singular y construye su identidad al
relacionarse con sus semejantes en diferentes
contextos y comprometer las diversas dimensiones
que lo caracterizan. El derecho a la diferencia es
esencial para que la identidad de todos sea una
realidad entre otras, de modo único, especial,
diferenciado, creciente y permanente.
4.1.3. Universalidad de los derechos de las personas: la
concepción de los derechos básicos de las personas
alude, entonces, a cualidades y condiciones
inherentes a la dignidad.
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4.2.Sujetos activos sociales de derechos: todo individuo
es, sin distinción alguna, sujeto de derechos. Todos los
derechos humanos tienen su origen en la dignidad y el
valor de la persona humana.
4.2.1. Género y ciudadanía: hombres y mujeres
libres e iguales en dignidad y por
consiguiente, igualmente sujetos activos
sociales de derecho. Reconoce las relaciones
sociales entre hombres y mujeres como
producto histórico y cultural que ha
instituido roles diferenciados entre hombres
y mujeres en desmedro de la situación y
posición de las mujeres. Propende la equidad
entre hombres y mujeres, seres libres e
iguales en dignidad y sujetos activos
sociales de derecho, mediante el desarrollo
de competencias ciudadanas.
4.2.2. Ser sexual: sujeto activo social de
derechos. La salud reproductiva entraña la
capacidad de disfrutar una vida sexual
satisfactoria y sin riesgos y de procrear y la
libertad para decidir hacerlo o no hacerlo,
cuándo y con qué frecuencia. Los derechos
sexuales y reproductivos son derechos
humanos y están fuertemente arraigados en
el marco de los derechos básicos.
4.3.Educación
4.3.1. Una educación para el desarrollo de las
competencias: es decir que promueva la
construcción de un conocimiento con sentido;
que adquiera significación a partir de una razón
de ser, de una utilidad en la vida práctica y de
una finalidad evidente para el educando.
4.3.2. Una educación que parte del contexto: donde
se analizan temas relacionados con la
cotidianidad, para atraer el interés de los y las
estudiantes e involucrarlos en la toma de
decisiones concernientes a su entorno.
4.3.3. Una educación que se basa en la participación
activa de los sujetos: la juventud debe
participar activamente en la elaboración y
ejecución de los planes que tienen que ver con
el mejoramiento de su calidad de vida. La
educación es un medio para el cambio personal
y social.
4.4.Ciudadanía
4.4.1. De la ciudadanía como estatus a la
ciudadanía como ejercicio activo: se
propone como condición desde la cual las
personas participan en la definición de su
propio destino como individuos y como
sociedad.
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4.4.2. Competencias para el ejercicio activo de
la ciudadanía: como competencias se
entienden el conjunto de conocimientos,
actitudes y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que articulados
entre sí, hacen posible que el ciudadano
asuma y ejerza de manera constructiva, los
roles que demanda la vida en comunidad.
4.5.Sexualidad
4.5.1. La sexualidad como abstracción y
construcción social: La sexualidad es una
construcción mental de aquellos aspectos de
la existencia humana que adquieren
significado sexual y por lo tanto nunca es
un concepto acabado y definitivo, pues la
existencia misma es continua y cambiante.
4.5.2. Contextos para el ejercicio de la
sexualidad: La sexualidad se manifiesta y
desarrolla a través de todos los planos de
interacción humana; desde el individual
hasta el social. Es una parte constitutiva de
la personalidad del individuo.
5. HILOS CONDUCTORES
Los hilos conductores, sirven como soporte pedagógico para el
desarrollo de acciones encaminadas al ejercicio de los
Derechos, a la vez que aseguran que las funciones
(reproductiva, comunicativa relacional, erótica y afectiva),
componentes (identidad de género, comportamientos culturales
de género y orientación sexual) y contextos de la sexualidad
(individual, de pareja, familiar y social) estén presentes a lo
largo de todo el proyecto pedagógico. A cada hilo conductor le
corresponde una competencia general, que se espera que todos
los estudiantes hayan alcanzado al completar su educación
media. Esto requiere desarrollar competencias específicas en
cada uno de los grados, las cuales pueden ser definidas por la
Institución, considerando conocimientos, actitudes y
habilidades emocionales, comunicativas y cognitivas que
permitan el desarrollo pleno de la sexualidad humana.
Los hilos conductores son los que garantizan, a partir de su
relación con los estándares de competencias, que el proyecto
pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal y se
articule al proyecto educativo institucional y al plan de
mejoramiento institucional.
5.1 COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD
A. IDENTIDAD DE GÉNERO
Hilos:
● Reconocimiento de la dignidad: Comprendo que todas
las personas son un fin en sí mismas y por lo tanto
valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones
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para que esto sea realidad en mi familia, en mi pareja y
en la sociedad.
● Pluralidad de identidades: comprendo que existen
diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o
mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.
● Valoración de sí mismo/a: me reconozco como un ser
valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones que puedan ayudarme a
defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
● Desarrollo del juicio moral: tomo decisiones cada vez
más autónomas, basadas en principios éticos universales
que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y la
preocupación por el bien común.
● Proyecto de vida: oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de las demás personas y tomo decisiones que me
permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir
de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
● Libre desarrollo de la personalidad: comprendo que
todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo
de la personalidad y actúo dentro de la limitación que
impone el derecho de los demás y el orden jurídico.
Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la
de otros, uso los mecanismos democráticos,
participativos y jurídicos para su transformación.
● Identidad y sexualidad: comprendo que la sexualidad
es una dimensión constitutiva de la identidad humana
y sé diferenciar qué la constituye.
● Derecho a la información: comprendo que tengo
derecho a la libertad de expresión y que ese derecho
incluye la libertad de buscar, recibir y difundir
informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en
forma artística o por cualquier otro medio que yo elija.
B. COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO
Hilos:
● Cultura y comportamientos de género: comprendo
que la cultura ha asignado comportamientos a cada
género, que puedo modificar para que sean más
equitativos y permitan a hombres y mujeres
desarrollarse como individuos, como pareja, como
familia y como miembros activos de la sociedad.
● Análisis crítico de los comportamientos culturales de
género: analizo críticamente los roles establecidos para
cada género, en mi cultura y en culturas diferentes y
emprendo acciones para superar estereotipos y
prejuicios asociados al género.
● Flexibilidad en los comportamientos culturales de
género: participo en la construcción de
comportamientos culturales de género flexibles,
igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de
diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en
un marco de equidad.
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● Equidad de género: comprendo que los hombres y ● Construcción de ambientes de respeto: participo
mujeres somos libres e iguales en dignidad y derechos. activamente en la construcción de ambientes pluralistas,
Emprendo acciones para que las diversas formas de ser donde todos los miembros de la comunidad pueden
hombre o mujer, que permitan el desarrollo de todas las elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin
potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas discriminación, riesgos, amenazas o coerciones.
en los diferentes contextos.
5.2 FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
C. ORIENTACIÓN SEXUAL

Hilos:

● Orientación sexo- erótica y/o afectiva: comprendo que

existen diferentes tipos de orientación sexo-erótica y/o
sexo-afectiva que incluyen una gran variedad de
manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación
sexual y amorosa.
● Derecho a la libertad de elección y respeto a la
diferencia: comprendo que todos tenemos derecho a
elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla
en ambiente de respeto.

● Valoración de la diversidad: comprendo que todas las

personas tienen derecho a participar en las decisiones
que pueden afectarlos. Aprecio e incluyo los aportes de
todos los miembros de la comunidad en la toma de
decisiones, independientemente de cual sea su
orientación sexual.
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PLAN OPERATIVO 2020-2021
FASES ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA OBSERVACIONES

Solicitud participación docentes área de Las participantes son: Niny

sociales, biología y un representante de Farley Rodríguez, Sonia Milena
RECTORÍA-
primaria para la conformación de la Bueno, Andrea Yeseth Lagos,
DOCENTE 24/09/2020
Mesa de trabajo del proyecto. Myriam Isabel Martínez, Gladys
ORIENTADOR
Cecilia Tellez, Andrea Juliana
Navarro

Reunión mesa de trabajo con el fin de

DISEÑO Mesa de trabajo del Se comparte estructura del
generar acuerdos para el proceso de 19/10/2020
PESCC proyecto en drive
planificación del PESCC

Estructuración de actividades en la
matriz pedagógica del proyecto, de
Mesa de trabajo del Último periodo
acuerdo a los grupos establecidos, para
PESCC 2020
el posible proceso de alternancia en el
año 2021

Espacio de formación al equipo docente

en los principios orientadores del
PESCC y socialización de los avances Mesa de trabajo del
SOCIALIZACIÓN 17/11/2020
generados por la mesa de trabajo y PESCC
generación de compromisos para la
participación desde las diferentes áreas.
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Visualización a través de la página web
institucional sobre qué es el PESCC, Mesa de trabajo del
¿que se está haciendo y que se Segundo periodo
PESCC, estudiantes y
proyecta?, de ser posible en la reunión académico año 2021
docentes
de asamblea de padres de familia.

Validación inclusión de las demás áreas

a la consolidación del PESCC por medio
Durante el primer
de la estructuración de actividades en la
Docentes periodo del año
matriz pedagógica y de acuerdo a las
2021
condiciones de trabajo remoto o
alternancia.

Se reúne la mesa de trabaja y

PLANIFICACIÓN
Estructuración de las temáticas y
actividades a desarrollar en los
diferentes grados.
concuerda la inclusión de una
actividad del proyecto por
periodo, en la metodología de
Mesa de trabajo del Inicios Segundo trabajo remoto mediante el
PESCC periodo año 2021 desarrollo de una actividad en
las asignaturas de biología y/o
ética que se intercalará por
periodo con las asignaturas de
sociales.

IMPLEMENTACIÓ Docentes (mesa de A partir del segundo Adicionalmente a las

N trabajo y de acuerdo a periodo de la actividades planificadas se
Inicio de la implementación de las las temáticas se valida vigencia del año puede complementar la matriz
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NIT: 800 104 174 – 2

PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

temáticas del proyecto de acuerdo a la la opción de incluir 2021 con otras acciones que se
validación de la mesa de trabajo. otras asignaturas) desarrollen durante la vigencia
que le apuesten a los objetivos
del PESCC

Realización de acciones de seguimiento

para evaluar los avances en la CUARTO
Mesa de trabajo del
implementación del PESCC a partir del TRIMESTRE DEL
PESCC
formato de indicadores propuesto por el AÑO
MEN
EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO Remisión de las evidencias de las UNA VEZ
actividades del proyecto, con el fin de Docentes REALIZADA
ser consolidadas en la carpeta del Docente Orientador CADA
proyecto en DRIVE. ACTIVIDAD
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PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

MATRIZ PEDAGÓGICA
CUARTO Y QUINTO
Relaciones
Competencias ¿Cómo
Lo que con otros Recursos
Hilo ciudadanas y ¿Cómo ¿Con saber que se
Componente queremos proyectos o con que
conductor científicas a las hacerlo? quiénes? ha logrado?
lograr actividades contamos
que apunta (Productos)
(Si las hay)

IDENTIDAD VALORAC Me reconozco Competencia Programa de En biología, Estudiantes Fuentes Guía de

DE GÉNERO IÓN DE SÍ como un ser Científica: Educación por medio de de grado orales, trabajo.
MISMO/A. valioso y único para la un video sobre cuarto y escritas.
que merece ser Ciencias Sexualidad y las quinto de Elaboración
naturales básica Video de collage.
respetado y Construcción funciones de la
-Formulo primaria. imágenes
valorado. de Ciudadanía Reproducción.
Recurro a las preguntas a partir (PESCC)
instituciones de una observación Imágenes,
Exposición
que puedan o experiencia y lecturas.
de los
ayudarme a escojo algunas de
mejores en la
defender mis ellas para buscar
Institución.
derechos posibles
cuando estos respuestas.
son vulnerados. Propongo
explicaciones
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provisionales para
responder mis Producción
preguntas. de textos
escritos.
Represento los
diversos sistemas
Elaboración
de órganos del ser de imágenes
humano y explico
su función.

-Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de
las ciencias.

COMPORTA
MIENTO EQUIDAD Comprendo que Competencia En el Área de Revistas.
CULTURAL DE los hombres y Ciudadana: Ciencias Imágenes,
DE GÉNERO GÉNERO las mujeres Sociales, por video, fuente Trabajo
somos libres Reconozco medio de escritas, escrito sobre
iguales en conflictos que se videos sobre orales, derechos y
dignidad y generan cuando no que es la vivencia. deberes en el
derechos. se respetan mis Democracia y hogar.
Emprendo rasgos particulares cómo se
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acciones para o los de otras construye.
que las diversas personas. Sección de
formas de ser cuentos o
hombre o mujer, Identifico mis vivencias
derechos y deberes Por medio de relacionados
que permitan el
y los de otras un video, al tema.
desarrollo de
personas en las imágenes,
todas las
comunidades a las revistas sobre Ejemplificaci
Potencialidades que pertenezco. ón de labores
¿Qué es la desempeñada
humanas sean
vulnerabilidad
respetadas. Y Cuido mi cuerpo y s por los
?
valoradas en los las relaciones con hombres y
diferentes los demás. mujeres.
contextos.
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SEXTO Y SÉPTIMO
Relaciones con
Competencias ¿Cómo
otros Recursos
Hilo Lo que queremos ciudadanas y ¿Cómo ¿Con saber que se
Componente proyectos o con que
conductor lograr científicas a las hacerlo? quiénes? ha logrado?
actividades contamos
que apunta (Productos)
(Si las hay)
IDENTIDAD Comprendo que Competencia Programa de En Biología, Estudiant Libro Guía de
DE GÉNERO Pluralidad existen diferentes Científica: Educación para video y es de proyecto trabajo en
de formas de sentir el Ciencias naturales la Sexualidad y presentación grado saberes grupo.
identidades hecho de ser -Formulo preguntas Construcción en power sexto y Ciencias 6 y Exposiciones
hombre o mujer. específicas sobre de Ciudadanía point, además séptimo. 7. en clase
Las respeto, las una observación o (PESCC). de un Acceso a sobre la
valoro y actúo en experiencia y conversatorio internet. temática.
consecuencia. escojo una para Proyectos de : o debate sobre Video
indagar y encontrar Ética y valores, el cuerpo beam, Producción
posibles respuestas. cultura de la humano y fotocopias, de textos
-Explico las legalidad, específicamen materiales escritos
funciones de los manejo del te, las células del entorno.
seres vivos a partir tiempo libre, o gametos
de las relaciones educación sexuales.
entre diferentes ambiental y
sistemas de democracia.
órganos.
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COMPORTA EQUIDAD Comprendo que Competencia Programa de En Biología, Estudiant Libro Sustentación
MIENTOS DE los hombres y las Científica: Educación para video y es de proyecto de los
CULTURAL GÉNERO mujeres somos Ciencias naturales la Sexualidad y presentación grado saberes trabajos.
ES DE libres e iguales en -Formulo preguntas Construcción en power sexto y Ciencias 6 y
GÉNERO dignidad y específicas sobre de Ciudadanía point, además séptimo. 7.
derechos. una observación o (PESCC) de un taller y Acceso a
Emprendo experiencia y participación internet.
acciones para que escojo una para en clase sobre Video
las diversas indagar y encontrar Proyectos: el ciclo beam,
formas de ser posibles respuestas. Ética y valores, menstrual. fotocopias,
hombre o mujer -Explico las democracia, materiales
que permitan el funciones de los resolución de del entorno.
desarrollo de seres vivos a partir conflictos.
todas las de las relaciones
potencialidades entre diferentes
humanas sean sistemas de
respetadas y órganos.
valoradas en los
diferentes
contextos.

ORIENTACI ORIENTA Comprendo que Competencia Programa de En Biología, Estudiant Libro Sustentación
ÓN SEXUAL CIÓN existen diferentes Científica: Educación para video y es de proyecto en clase
SEXO- tipos de Ciencias naturales la Sexualidad y presentación grado saberes sobre taller
ERÓTICA orientación sexo- -Analizo las Construcción en power sexto y Ciencias 6 y grupal.
Y/O erótica y/o implicaciones y de Ciudadanía point, además séptimo. 7. Campaña
AFECTIV afectiva que responsabilidades (PESCC) de un taller y Acceso a institucional
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A incluyen una gran de la sexualidad y participación internet. informativa
variedad de la reproducción en clase sobre Video promoviendo
manifestaciones para el individuo y reproducción, beam, la
de la atracción y para su comunidad métodos fotocopias, responsabilid
el nivel de -Establezco anticonceptivo materiales ad de la
excitación sexual relaciones entre s y ETS. del entorno. sexualidad y
y amorosa. transmisión de Apoyo con sus
enfermedades y personal consecuencia
medidas de profesional s.
prevención y del Centro
control. de Salud
Sagrado
Corazón de
Jesús.
ORIENTACI CONSTR Participo Competencia Proyectos de: Temáticas a Estudiant Estudiantes Fuentes orales
ÓN SEXUAL UCCIÓN activamente en la Ciudadana: Ética y valores, tratar en clase: es de Docentes y escritas.
DE construcción de cultura de la grado Padres de
AMBIENT ambientes Sirvo de mediador legalidad, Escucho sexto y familia. Consenso por
ES DE pluralistas, donde de conflictos entre manejo del activamente a séptimo. parte de los
estudiantes
RESPETO todos los compañeros (as), tiempo libre, mis
sobre las
miembros de la cuando me educación compañeros(a causas de las
comunidad puede autorizan ambiental y s) y reconozco relaciones
n elegir y vivir fomentando el democracia. otros puntos carentes de
libremente su diálogo y de vista, los cariño y
orientación entendimiento. comparo con respeto,
sexual, sin los míos y reconociendo
discriminación, Reconozco el puedo sus debilidades
riesgos, amenazas conflicto como una modificar lo para mantener
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o coerciones. oportunidad para que yo pienso una relación
aprender y ante basada en el
fortalecer nuestras argumentos respeto ,
relaciones. más sólidos. cariño y
tolerancia.
Contribuyo de una Cumplo mi Igualmente los
manera constructiva función padres y
a la convivencia cuando trabajo madres de
pacífica en mi en grupo y familia
medio escolar, respeto las describen
familia y funciones de cómo es la
comunidad. las demás relación y el
personas. trato con sus
Reconozco que los hijos en el
derechos se basan Identifico y núcleo
en la igualdad de acepto familiar,
reconocen sus
los seres humanos, diferencias en diferencias y
aunque cada uno las formas de expresan la
sea, se exprese y vivir, pensar, necesidad de
viva de manera solucionar cambios para
problemas o mantener
aplicar vínculos de
conocimientos cariño, ternura
.. y amor entre
padres e hijos.
COMPORTA ANÁLISIS Analizo Competencia Proyectos: Ética Temas a Estudiante Estudiantes, Fuentes
MIENTOS CRÍTICO críticamente los Ciudadana: y valores, tratar: s de grado padres de orales y
CULTURAL DE LOS roles establecidos democracia, Identificación sexto y familia, escritas.
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ES DE COMPOR para cada género, Manifiesto resolución de de factores séptimo. docentes. Por medio de
GÉNERO TAMIENT en mi cultura y en indignación conflictos. económicos, entrevistas
OS culturas diferentes (rechazo, dolor, sociales y con padres de
CULTUR y emprendo rabia) cuando se políticos que familia.
ALES DE acciones para vulneran las han generado Opiniones de
GÉNERO superar libertades de las violencia y estudiantes y
estereotipos y personas y acudo a procesos de padres de
prejuicios las autoridades movilidad familia en
asociados al apropiadas. poblacional en encuentros
género. las diferentes formativos.
Reconozco que los culturas y
derechos se basan períodos Hay consenso
en la igualdad de históricos. por parte de
los seres humanos, los
aunque cada uno Identificación estudiantes
sea, se exprese y algunas sobre los
viva de manera situaciones roles que la
diferente. que han cultura le ha
generado asignado a
Uso mi libertad de conflictos en hombres y
expresión y respeto las mujeres.
las opiniones organizacione
ajenas. s sociales.

Comparo
diferentes
culturas con la
sociedad
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colombiana
actual y
propongo
explicaciones
para las
semejanzas y
diferencias
que encuentro.

Justifico la
importancia
de la
reproducción
sexual en el
mantenimient
o de la vida.
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OCTAVO Y NOVENO
Competencias Relaciones con ¿Cómo
Lo que Recursos
Hilo ciudadanas y otros proyectos ¿Cómo ¿Con saber que se
Componente queremos con que
conductor científicas a las o actividades (Si hacerlo? quiénes? ha logrado?
lograr contamos
que apunta las hay) (Productos)
IDENTIDAD DERECHO A Comprendo Competencia Programa de En Biología:: Estudiantes Humanos Taller de
DE GÉNERO LA que tengo Científica: Educación para la de grado Ayudas infección de
INFORMACI derecho a Ciencias naturales Sexualidad y Se realizará octavo audiovisuale transmisión
ÓN. la libertad Comparo Construcción de una lectura s sexual y del
de diferentes sistemas Ciudadanía sobre: las sistema
expresión y de reproducción. • (PESCC) infecciones de endocrino
que ese Justifico la Aprovechamiento transmisión individual.
derecho importancia de la del tiempo libre. sexual (ITS) y Fanzines
incluye la reproducción Proyecto el sistema elaborados en
libertad de sexual en el Ambiental endocrino. grupos.
búsqueda, mantenimiento de escolar (PRAE)
recibir y la variabilidad. El estudiante
difundir realizará
informacio • Establezco la investigacione
nes e ideas relación entre el s sobre las
de todo ciclo menstrual y la infecciones de
tipo, sin reproducción transmisión
consideraci humana. sexual.
ones de
fronteras, • Analizo las Taller
ya sea consecuencias del individual y
oralmente, control de la grupal.
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por escrito natalidad en las
o impresas, poblaciones Video sobre el
en forma sistema
artística o endocrino y
por taller.
cualquier
otro medio
que yo
elija.

COMPORTA CULTURA Y Comprendo Ciencias Programa de En biología: Estudiantes Libro Talleres.

MIENTOS COMPORTA que la naturales: Educación para la del noveno proyecto
CULTURAL MIENTO DE cultura ha Sexualidad y Presentación grado. saberes Mesa
ES DE GÉNERO asignado Comprendo que Construcción de de videos. Ciencias 9. redonda.
GÉNERO comportam tengo derecho a la Ciudadanía
ientos a libertad de (PESCC) Lecturas Dramatizació
cada expresión y que ese Aprovechamiento sobre:¿cómo n.
género, que derecho incluye la del tiempo libre. influyen los
puede libertad de Proyecto avances de la
modificar búsqueda, recibir y Ambiental ingeniería
para que difundir escolar (PRAE) genética en la
san más informaciones e reproducción
equitativos ideas de todo tipo, humana y los
y permitan sin consideraciones roles de
a mujeres y de fronteras, ya sea género en la
hombres oralmente, por cultura
desarrollars escrito o impresas, humana.
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e como en forma artística o
individuos, por cualquier otro Talleres con
como medio que yo elija. bases a las
pareja, lecturas.
como
familia y
como
miembro
activo de la
sociedad.
ORIENTACI CONSTRUC Participo Ciencias sociales: Proyectos de: Temáticas A Estudiantes Humanos Fuentes
ÓN SEXUAL CIÓN DE activament Ética y valores, tratar: de grado Ayudas orales y
AMBIENTES e en la democracia y octavo y audiovisuale escritas.
DE construcció Entiendo la educación Cuido, respeto noveno. s
RESPETO n de importancia de ambiental. y exijo respeto
ambientes mantener por mi cuerpo
pluralistas, expresiones de y por los
donde afecto y cuidado cambios
todos los mutuo con mis corporales que
miembros familiares, amigos, estoy viviendo
de la pareja a pesar de y que viven las
comunidad las diferencias, demás
pueden disgustos o personas.
elegir y conflictos.
vivir
libremente Tomo
su Identifico dilemas decisiones
orientación de vida en los que responsables y
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sexual, sin distintos derechos compartidas
discriminac o valores entran en que orienten
ión, conflictos y analizo mi proyecto de
riesgos, posibles opciones vida.
amenazas o de so lución
coerciones. considerando los
aspectos positivos y Reconozco
negativos de cada que los
uno. derechos
fundamentales
de las personas
están por
encima de su
género,
filiación
política,
religión, etnia,
etc.

Escucho
activamente a
mis
compañeros
(as),
reconozco
otros puntos
de vista, los
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comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
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DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Relaciones
Competencias ¿Cómo
Lo que con otros Recursos
Hilo ciudadanas y ¿Cómo ¿Con saber que se
Componente queremos proyectos o con que
conductor científicas a las que hacerlo? quiénes? ha logrado?
lograr actividades contamos
apunta (Productos)
(Si las hay)
IDENTIDAD DESARRO Tomo Competencia Programa de En la Estudiantes Video beam, Elaboración
DE GÉNERO LLO DEL decisiones Científica: Educación asignatura de de grado computador, de un video
JUICIO cada vez Ciencias naturales: para la Química, se décimo y fuentes por parte de
MORAL. más -Reconozco los Sexualidad y proyectará un undécimo bibliográfica los
autónomas, efectos nocivos del Construcción documental o s, etc. estudiantes
basadas en exceso en el de Ciudadanía video sobre las para
principios consumo de cafeína, (PESCC) consecuencias promover el
éticos tabaco, drogas y del consumo no consumo
universales que licores. de sustancias de estas
se sustentan en psicoactivas sustancias.
el respeto a la como cafeína,
dignidad tabaco, drogas
humana y la y licores.
preocupación
por el bien
común.
ORIENTACI ORIENTA Comprendo Competencia Programa de En la Estudiantes Video y Guía de
ÓN SEXUAL CIÓN que existen Científica: Educación asignatura de de grado demás trabajo.
SEXO- diferentes tipos Ciencias naturales para la Química, se décimo y fuentes Trabajo
ERÓTICA de orientación -Argumento la Sexualidad y hará consulta undécimo bibliográfica colaborativo
Y/O sexo-erótica importancia de las Construcción sobre los s. con la
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AFECTIV y/o afectiva medidas de de Ciudadanía componentes Acceso a red campaña
A que incluyen prevención del (PESCC) químicos de de internet. institucional
una gran embarazo y de las algunos Apoyo con propuesta en
variedad de enfermedades de métodos de psicología el grado
manifestacione transmisión sexual barrera y municipal. sexto y
s de la en el mantenimiento hormonales. séptimo.
atracción y el de la salud Comprensión
nivel de individual y del proceso
excitación colectiva. químico del
sexual y cuerpo cuando
amorosa. siente
atracción
sexo-erótica
y/o afectiva
por otra
persona.

IDENTIDAD DESARRO Tomo Ciencias sociales: En el área de Se realizará

DE GÉNERO LLO DEL decisiones Tomo decisiones ciencias un poster
JUICIO cada vez responsables frente sociales se donde se
MORAL. más al cuidado de mi realizará un refleje las
autónomas, cuerpo y de mis cine foro sobre consecuencia
basadas en relaciones con los las s sociales y
principios demás (drogas, consecuencias culturales
éticos relaciones sociales, negativas de
universales que sexuales...). políticas y la
se sustentan en económicas de distribución y
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el respeto a la la distribución consumo de
dignidad y consumo de sustancias
humana y la las drogas. ilícitas.
preocupación
por el bien
común.
ORIENTACI ORIENTA Comprendo Ciencias sociales: En el área de Se realizará
ÓN SEXUAL CIÓN que existen Apoyo a mis amigos Ciencias un
SEXO- diferentes tipos y amigas en la Sociales se conversatorio
ERÓTICA de orientación toma responsable de hará una sobre la
Y/O sexo-erótica decisiones investigación legislación en
AFECTIV y/o afectiva sobre el cuidado de sobre las relación al
A que incluyen su cuerpo. legislaciones cambio de
una gran Asumo una posición en relación al género y
variedad de crítica frente a cambio de matrimonio
manifestacione situaciones de género y el igualitario a
s de la discriminación matrimonio cargo de los
atracción y el (etnia, igualitario. estudiantes
nivel de género...) y de décimo y
excitación propongo formas once para la
sexual y de cambiarlas. comunidad
amorosa. educativa.
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OFICINA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Relaciones
Competencias ¿Cómo
Lo que con otros Recursos
Hilo ciudadanas y ¿Cómo ¿Con saber que se
Componente queremos proyectos o con que
conductor científicas a las hacerlo? quiénes? ha logrado?
lograr actividades contamos
que apunta (Productos)
(Si las hay)
IDENTIDAD VALORA Valoración de Competencias Secretaria de Desarrollo de Por grupos Audiovisual Desarrollo
DE GÉNERO CIÓN DE sí mismo/a: me ciudadanas: salud talleres de 1 a de es, salón. del
SÍ MISMO reconozco como municipal - 3 sesiones con estudiantes Acompañam compromiso
un ser valioso y Sexto y séptimo: plan de salud cada uno de de la iento personal
único, que sexual y los grupos de siguiente personal escrito frente
merece ser Comprendo la reproductiva grados manera: secretaria de al proyecto
respetado y importancia de los conformados, -Sexto y salud de vida.
valorado. derechos sexuales en donde el séptimo municipal
Recurro a las y reproductivos y objetivo es -Octavo y Test de
instituciones analizo sus empoderar a noveno preconceptos
que puedan implicaciones los estudiantes -Décimo y en torno a los
ayudarme a en mi vida. (Por para el undécimo mitos más
defender mis ejemplo, el ejercicio de su frecuentes en
derechos derecho a la salud sexual y el ámbito de
cuando estos planificación reproductiva la
son vulnerados. familiar). mediante sexualidad.
(Conocimientos y actividades
Proyecto de competencias lúdico-
PROYEC vida: oriento mi integradoras). pedagógicas
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TO DE vida hacia mi que aborden
VIDA bienestar y el Octavo y noveno: temáticas tales
de las demás Preveo las como: los
personas y consecuencias, a derechos
tomo decisiones corto y largo sexuales y
que me plazo, de mis reproductivos,
permiten el acciones y evito los
libre desarrollo aquellas que componentes
de mi pueden causarme y las
personalidad a sufrimiento o funciones de
partir de mis hacérselo a otras la sexualidad
proyectos y personas, cercanas además de las
aquellos que o lejanas. percepciones
construyo con (Competencias que se tiene
otros. cognitivas). de esta. Lo
referente al
Identidad y Competencias autoconcepto,
sexualidad: ciencias naturales: autoconocimi
IDENTID comprendo que ento, proyecto
AD Y la sexualidad es Octavo y noveno: de vida Se
SEXUALI una dimensión tendrán como
DAD constitutiva de Cuido, respeto y base las
la identidad exijo respeto por competencias
humana y sé mi cuerpo y por por cada uno
diferenciar qué los cambios de los grados
la constituye. corporales que con el fin de
estoy viviendo y focalizar los
que viven las contenidos
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demás personas. con base en
las mismas y
Décimo y el ciclo de
undécimo: vida de los
estudiantes.
Argumento la
importancia de las
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual
en el
mantenimiento de
la salud individual
y colectiva.

Escuela de Padres de Audiovisual Actividad

padres - familia es, salón. juego de
brindar a las distribuido Acompañam roles en la
familias las s en las iento cual se
herramientas sesiones personal pondrá en
para crear una por grados secretaria de práctica los
influencia de la salud conceptos
positiva en la siguiente municipal adquiridos-
formación del manera: video
autoconcepto -Sexto y grabación
de niños, séptimo actividad
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niñas y -Octavo y
adolescentesm noveno
ediante -Décimo y
actividades undécimo
lúdico-
pedagógicas
para el
fortalecimient
o de la
autoestima.
Desarrollo de Por grupos Audiovisual Carteles en
grupos focales de es, salón. los cuales se
con cada uno estudiantes extraen las
de los grupos de la ideas
de grados con siguiente
estudiantes manera:
escogidos -Sexto y
aleatoriament séptimo
e, con el fin -Octavo y
de identificar noveno
los conceptos -Décimo y
y prácticas del undécimo
estudiantado
frente a la
educación
para la
sexualidad.
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Participación Conforme Docentes Evidencia
de los a la para el fotográfica
estudiantes en disponibili acompañami de la
la feria de la dad de los ento de la participación
salud estudiantes actividad, la
municipal en de acuerdo cual por lo
la cual se al horario general se
encuentra el de clases. lleva a cabo
stand de salud en un lugar
sexual y externo a la
reproductiva institución.

Referencias

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guías Programa Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Revolución
educativa colombia aprende. UNFPA. https://colombia.unfpa.org/es/publications/programa-de-educaci%C3%B3n-para-la-sexualidad-
y-construcci%C3%B3n-de-ciudadan%C3%ADa