UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FÍSICA

UNIDAD DE TITULACIÓN ESPECIAL
MECANISMO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FÍSICA
Integrantes: Delgado Paola – Guacapiña Joan - Mantilla Diana – Molina Kevin –
López Henry – Oña Hector – Posso Karen

Curso: Noveno A

OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar la relación entre clases virtuales y las malas posturas en los estudiantes de 6
semestre de la Facultad de Cultura Física, en la Universidad Central del Ecuador, dentro
del periodo 2020.
Objetivos específicos:

 Determinar la relación entre las clases virtuales y las posiciones

anatómicas.
 Identificar la relación que existe entre las clases virtuales y la
posturoligía.
 Examinar la relación entre las clases virtuales y la ergonomía.

INSTRUCCIONES: Estimado Sr. /Sra. solicito de la manera más comedida se digne a

contestar con la mayor sinceridad posible las siguientes preguntas formuladas que serán
tratadas con absoluta reserva, la veracidad de las mismas serán el éxito de la
investigación.
 Lea detenidamente cada pregunta
 Marque con una (X) y conteste las preguntas tomando en cuenta los siguientes
equivalentes:
Nunca (1) Muy pocas veces (2) Algunas veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5)

1. ¿Con qué frecuencia utiliza plataformas virtuales como Zoom y Microsoft

Teams para conectarse a clases virtuales?
Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )
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MECANISMO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

2. ¿Cuántas horas al día recibe clases?

Nunca ( ) Muy pocas Algunas veces Casi siempre Siempre ( )
veces ( ) () ()
0 horas 2 – 3 horas 5 – 6 horas 4 – 5 horas más de 6 horas

3. ¿Considera que el/los dispositivos(s) con los que se conecta a clases virtuales
se encuentran a una altura y distancia adecuada que le permita una
correcta postura?
Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )
4. ¿Utiliza un espacio adecuado para recibir clases virtuales?
Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )
5. ¿Cómo valora a su escritorio de acuerdo a su grado de comodidad?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular ( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

6. ¿Cómo valora a su silla de acuerdo a su grado de comodidad?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular ( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

7. ¿Cómo valora a su cama de acuerdo a su grado de comodidad?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular ( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

8. ¿Considera usted que su postura al estar frente al computador o laptop al
recibir clases virtuales es?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular ( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

9. ¿Considera usted que su postura al estar frente a un dispositivo móvil al
recibir clases virtuales es?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular ( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

10. ¿Con que frecuencia utiliza silla para recibir clases virtuales?

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

11. ¿Piensa usted que utilizar mouse ergonómico contribuye a tener una
correcta postura?

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

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12. ¿Cree usted que recibir clases durante un tiempo prolongado, produce
dolores de cuerpo?

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

13. ¿Con que frecuencia presenta dolores de cuerpo durante las clases
virtuales? 

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

14. ¿Si ha tenido dolores, el episodio doloroso, ¿qué tiempo dura?

Nunca ( ) Muy pocas Algunas veces Casi siempre Siempre ( )

veces ( ) () ()
0 horas Solo hay dolor 2 horas 4 – 5 horas más de 6 horas
cuando recibe
clases

15. De acuerdo a la escala del dolor, ¿dónde ubica su molestia?:

Nunca ( ) Muy pocas Algunas veces Casi siempre Siempre ( )
veces ( ) () ()
0: Ausencia de 1 y 3: Dolor 4 y 6: dolor 7 y 9: dolor 10: dolor
dolor leve moderado intenso insoportable

16. ¿Conoce usted lo que son las pausas activas o periodos de recuperación?

Nada ( ) Casi nada ( ) Un Poco ( ) Bastante ( ) En sus totalidad ( )

17. ¿Cada cuánto tiempo, acostumbra a cambiar de posición cuando está en

clases? 

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

18. Los instrumentos ergonómicos (son creados para ayudar a mantener una

adecuada postura.) ¿Cree que el uso de instrumentos ergonómicos
es necesario para evitar dolores? 

Totalmente desacuerdo ( ) en desacuerdo( ) Ni acuerdo, Ni en desacuerdo( ) De

acuerdo( ) Totalmente de acuerdo ( )

19. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un mouse ergonómico? 

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Nada ( ) Casi nada ( ) Un Poco ( ) Bastante ( ) Mucho ( )

Menos de $5 De $5 a $10 De $10 a $15 De $15 a $20 Mas de $20

20. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por una silla ergonómico? 

Nada ( ) Casi nada ( ) Un Poco ( ) Bastante ( ) Mucho ( )

Menos de $50 De $50 a $60 De $60 a $70 De $70 a $80 Mas de $80

21. ¿Estaría dispuesto en adquirir adecuaciones de productos (como silla

ergonómica o mouse ergonómico), ya que le ayudaran a mantener una
adecuada postura?

Totalmente en desacuerdo ( ) en desacuerdo( ) Ni acuerdo/Ni en desacuerdo( ) De

acuerdo( ) Totalmente de acuerdo ( )

22. ¿Cuán saludable es el ambiente físico a su alrededor?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

23. ¿Cómo valora su entorno al recibir clases?

Muy incómodo ( ) Incómodo ( ) Regular( ) Cómodo ( ) Muy cómodo ( )

24. ¿Acostumbra estar en redes sociales (chatea, mira videos, etc.) mientras recibe
clases virtuales.

Nunca ( ) Muy pocas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )

25. ¿Qué le parece la nueva modalidad del sistema educativo al implementar las clases
virtuales?

Muy malo ( ) Malo ( ) Regular( ) Muy bueno ( ) Bueno ( )

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Grupo 2

Utilizamos la escala de Likert con el fin de evaluar la opinión y actitudes de los

encuestados, nos sirve para realizar mediciones y conocer sobre el grado de

conformidad del encuestado. Las respuestas pueden ser ofrecidas en diferentes niveles

de medición. Pusimos un elemento neutral para aquellos usuarios que no están ni de

acuerdo ni en desacuerdo.

 Las preguntas fueron cambiadas ya que había poca concordancia y al momento de

responder había respuestas que no produce mediciones de calidad (precisas y que

minimizan el error de medición)

 Nuestro cambio tuvo como objetivo realizar los análisis necesarios para alcanzar los

objetivos de la investigación.

Cambiamos la escala de Likert para identificar de mejor manera una respuesta

más contundente

Implementamos algunos tipos de escala de Likert para facilitar la aplicación y

diseño, también para que pueda haber comparaciones con evaluaciones anteriores y que

sea mucho más sencillo contestar.

Utilizamos escala de Likert de:

 repetición y frecuencia

 5 puntos

 Satisfacción
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Realizamos esta encuesta con el fin de no obtener respuestas simples de los

encuestados, permitiendo grados de opinión.

ANÁLISIS DE FIABILIDAD

Tabla 1
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos

,837 25

Fuente: Elaboración propia

De acuerdo con George & Mallery (2003) los siguientes valores son las

recomendaciones para interpretar o evaluar la confiabilidad del instrumento de

medición:

Coeficiente alfa >.9 es excelente

Coeficiente alfa >.8 es bueno

Coeficiente alfa >.7 es aceptable

Coeficiente alfa >.6 es cuestionable

Coeficiente alfa >.5 es pobre

Coeficiente alfa <.5 es inaceptable

Al realizar la prueba de confiabilidad mediante el programa estadístico SPSS, se

obtuvo que el alfa de Cronbach es igual a: 0,839+ y al relacionar con la valoración del

coeficiente de confiabilidad de George & Mallery (2003), indica que el nivel de

confiabilidad del instrumento es bueno.

Bibliografía
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George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step. Science and
Education. http://www.sciepub.com/reference/65129