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TEMA:
Trabajo Final.
FACILITADOR:
YNOCENCIO TAVERAS ALVARADO
Participantes:
Belissa Solano R-2018-03962
Andreina Amparo M-2018-04170
Euny P. Liriano De Suero 2018-04199
Fecha:
8 de Junio del 2018.
Introducción
Concepto de metodología participativa
Concepto de grupo
El trabajo educativo en grupo: ventajas y desventajas
Técnicas de trabajo en grupo
El trabajo en grupo colaborativo
El trabajo cooperativo
Las técnicas participativas
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Estudio de casos
Conclusión
Bibliografía
Introducción
En espera de que este trabajo final cumpla con los requisitos pedidos
y que así nos sirva de aprendizaje para los participantes de esta
modalidad.
Metodología participativa para el aprendizaje
significativo en la educación a distancia.
La metodología participativa.
La sociedad actual exhibe avances significativos en la ciencia y la tecnología, los
cuales presentan una alta capacidad de generación de conocimientos, provocando
que estos queden atrasados u obsoletos con mucha rapidez. Es por esto que
muchos autores hacen diferentes planteamientos, como es el caso de (López, 2005,
p.17) dice “…lo que va permitir al sujeto adaptarse a la evolución constante del
saber, no será el caudal de conocimientos que retenga sino su propia capacidad de
aprendizaje, de autoformación permanente…”.
Coombs (1985), indica que las competencias que deben poseer los sujetos en la
sociedad actual, son las siguientes.
En cambio los grupos formales son aquellos que se diferencian de los grupos
casuales porque estos están formados por un conjunto de personas que se
encuentran en un mismo lugar, a una misma hora y están físicamente juntos pero
no interactúan.
Concepto de grupo.
El término grupo ha sido ampliamente definido, por lo que se pueden manejar una
serie de conceptos de grupos. En el contexto de esta unidad, la definición asumida
se interpretará desde la óptica educativa. El concepto grupo implica un conjunto de
personas que mantienen a menudo comunicación entre sí, durante cierto tiempo,
con el objetivo de analizar un problema de aprendizaje.
Consolidación de la autoestima.
Capacidad de negociación y resolución de conflictos.
Capacidad creativa.
Capacidad para desarrollar relaciones interpersonales de
Respeto y escucha.
Comunicación eficaz.
Capacidad para resolver problemas y desarrollar proyectos.
Liderazgo.
La solidaridad en la diversidad.
En el trabajo en grupo hay que considerar también, algunos aspectos que se
constituyen en dificultades o riesgos para el aprendizaje. Según López, (2005),
algunas desventajas pueden ser: la lentitud; el probable conformismo y reducción
de juicios críticos; el retraimiento de algunos miembros; el pensamiento grupal; el
control y manipulación del grupo, y por ende, la centralización de decisiones; la
reducción del trabajo individual o la difusión de responsabilidades.
Importante para recordar para que el trabajo en equipo genere unos resultados de
aprendizaje óptimos en sus miembros debe darse las siguientes condiciones:
Las técnicas grupales son definidas como los medios, maneras o procedimientos
sistematizados empleados en situaciones de grupos, a fin de obtener una acción
grupal eficaz.
El trabajo cooperativo.
Autores como Gil y otros (s.F.p6) definen el trabajo cooperativo como una manera
de trabajar en equipo basada en la construcción colectiva del conocimiento y del
desarrollo de habilidades mixtas aprendizaje y desarrollo personal y social, donde
cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los
demás miembros del grupo.
Wiki libros, 2009, se precisa que una de las diferencias más marcadas entre ellos es
que el aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural, mientras que el
aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural, mientras que el
aprendizaje cooperativo responde a la vertiente piagetiana del constructivismo.
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativa
Técnicas participativas.
Pensar activamente
Capacidad de cooperación, intercambio, responsabilidad, y autonomía
Creatividad
Habilidades de escucha activa y comprensiva
Habilidad para superar tensiones
Cordialidad y democracia
Actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, capacidad de
adaptación social.
Aprendizaje por descubrimiento.
A saber: Situación o problema: Una o dos frases con las que se describa el
tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.
Descripción y propósito del proyecto: Una explicación concisa del objetivo
último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el
problema.
Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad
que el proyecto debe cumplir.
Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo
presupuestado y metas a corto plazo, tales como: Completar las entrevistas
para cierta fecha, tener la investigación realizada en cierta fecha.
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les
asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad,
entre otros.
Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el
aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como
el producto final.
Estudio de casos.
El método de caso consiste en la presentación de una situación real la cual es
analizada tomando como marco referencial los conocimientos aprendidos. López
Barajas (1997) lo define como un diálogo sobre situaciones reales con fines de
formación.
Para Cerna, (2004), el análisis de caso debe cumplir una serie de condiciones para
que tenga utilidad pedagógica. A saber:
Existen una variedad de métodos de casos, entre los más conocidos se ubica el
método Harvard. Pero, sin importar cuál se seleccione, para Cerna, (2004), todos
los métodos de casos serios tienen los mismos elementos constitutivos. A saber:
Cerna, J. (2004). El método del caso en el estudio de negocios: la realidad sin salir del aula.
Recuperado el 11 de agosto de 2010, de
http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/metcasos.htm
S.A. de Ediciones.