Desarrollo de la competencia científica

LIBRO DE
ACTIVIDADES B Biología
SECUNDARIA
 Presentación 3

Proyecto 1

¿Cómo empezó todo? 4

Proyecto 2

La célula, unidad de vida 10

Proyecto 3

El porqué de la forma 18
de las moscas

Proyecto 4

Naturaleza dinámica 26

2
 PRESENTACIÓN

Según el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA)

la competencia científica, es la capacidad de utilizar el conocimiento
científico, formular preguntas y elaborar conclusiones basadas en pruebas,
con el fin de comprender y tomar decisiones sobre el mundo natural y los
cambios que ha producido en él la actividad humana.
Al trabajar esta competencia, se pretende el desarrollo del pensamiento
científico para interpretar el mundo natural y los fenómenos físicos con
los que se convive, así como afrontar los problemas más comunes que se
relacionan con él. El objetivo del desarrollo de esta competencia es que los
estudiantes comprendan que así como los avances científico y tecnológico
facilitan la vida humana, también podrían resultar perjudiciales para su
propia supervivencia y la de otros seres vivos.
De esta manera, se busca colaborar en la formación de personas
conscientes de la realidad física que los rodea, interesados en la actualidad
científica y preparados para interactuar con la naturaleza, al conocer
sus posibilidades y las consecuencias que conlleva su acción sobre el
medioambiente.
El Libro de actividades está organizado en 4 proyectos, los cuales sirven
de base para plantear las actividades en las que se abordan los conceptos y
procesos científicos en contextos ajustados a la edad de los estudiantes.
Con el fin de conseguir una mejor adecuación al nivel de cada estudiante,
las actividades se clasifican en tres niveles de dificultad:

• Básico
• Intermedio
• Superior

Para que este material cumpla adecuadamente con sus objetivos, es

indispensable la participación de los docentes, quienes con su experiencia
y entusiasmo enriquecerán los ejercicios aquí planteados y llevarán a buen
término el proceso educativo.

3
Proyecto 1

¿Cómo empezó todo?

CIENCIAS

Baptistina acabó con los dinosaurios

Un estudio publicado en Nature identifica al asteroide que habría
causado el cambio climático al final del Cretácico.

La ruptura, hace unos 160 millones de Hace 65 millones de años, los meteoritos
años, de un asteroide de 170 kilómetros alcanzaron la Tierra y, con un 90%
de diámetro llamado Baptistina sería la de probabilidad, uno de ellos es el que
causa, cien millones de años después, formó el cráter de Chicxulub y levantó
del cambio climático que acabó con los sedimentos que ocultaron el Sol. El
los dinosaurios y precipitó el final del resultado de todo ello fue la extinción de
periodo Cretácico, según un estudio los dinosaurios.
publicado por la revista Nature. Los Adaptación de El País, 5 de septiembre de 2007.
científicos estadounidenses responsables
de la investigación creen que varios de
los fragmentos de Baptistina chocaron
con la Tierra, entre ellos el que impactó
en la Península de Yucatán y oscureció
el cielo, sumiendo al planeta en un
prolongado invierno y aniquilando a los
dinosaurios.

Los resultados muestran que la lluvia de

escombros que siguió al choque afectó a
todo el sistema solar.

4
 1
En el artículo de la página anterior, que trata de la extinción de los dinosaurios,
aparecen unos meteoritos como causantes de esta catástrofe.

Lee atentamente el artículo y señala la

definición que creas que se ajusta mejor
al término meteorito.

A) Un asteroide originado por el choque

entre distintos planetas.

B) Fragmento de un asteroide que cae sobre

la Tierra.

C) Fenómeno atmosférico causado por la

caída de un asteroide.

D) Objeto que causa el meteorismo.

2 

El cráter enclavado en la
península de Yucatán (México)
es sometido a exhaustivas
investigaciones por científicos
mexicanos y extranjeros para
buscar información sobre la
caída de cometas a la Tierra
y sus efectos globales, tales
como las desapariciones
masivas.
En el centro del cráter, único en
el mundo por sus dimensiones
y por coincidir con la época en
que los dinosaurios
desaparecieron, se localiza el
pueblo pesquero de Chinxulub.
Cráter formado por la caída de un meteorito.

Lee detenidamente el artículo y ordena los siguientes acontecimientos que condujeron

a la extinción de los dinosaurios.

A) Oscurecimiento de la atmósfera.

B) Formación del cráter de impacto.

C) Levantamiento de sedimentos.

D) Cambio climático.

5
 3
CIENCIAS

Proceso de fosilización
Al morir, los restos de los organismos se
descomponen y disgregan rápidamente por
la acción de las bacterias, otros animales,
el viento, la lluvia o las olas del mar. Pero
si ese cadáver es enterrado en poco tiempo
por los sedimentos, y se ve a salvo de la
intervención de los agentes biológicos y
mecánicos, aumentan las posibilidades
de que fosilice. Es mucho más sencillo que
lo hagan las partes duras como conchas y
huesos, que las partes blandas como los
músculos y vísceras que, a pesar de su
enterramiento, siguen expuestos a la acción
de las bacterias. En casos excepcionales
también han llegado hasta nuestros días
esas partes blandas, y se han encontrado
insectos muy bien conservados en ámbar,
que es la resina fósil de árboles,
vertebrados en minas de asfalto o mamuts
congelados en la turba de Siberia.

El proceso que permite la formación de fósiles comprende una serie de etapas:

mineralización (1); muerte y deposición (2); plegamiento (3) y enterramiento (4).

Marca la alternativa que represente el orden de las fases del proceso de fosilización.

A) 1, 2, 4 y 3 B) 1, 2, 3 y 4 C) 2, 4, 1 y 3 D) 2, 1, 4 y 5

4
Lee atentamente el siguiente texto:

En Biología y Ecología extinción significa desaparición de una especie o grupo de

especies de la Tierra. A partir del estudio de A , los científicos han llegado a la
conclusión de que a lo largo de la historia de la Tierra, es decir, B millones de
años, han tenido lugar numerosas extinciones, cinco de ellas masivas. La más
conocida es la que tuvo lugar a finales del C , hace 65 millones de años, en la
que desaparecieron los D y muchas otras especies. Los científicos han
calculado que entonces «solo» desaparecieron el 76 % de las especies. La más
catastrófica fue la del Pérmico-Triásico (P/T), hace E millones de años, que se
llevó más del 90% de las especies y el 84% de los géneros de seres vivos que
habitaban el planeta. En la actualidad, los expertos opinan que nos dirigimos hacia
la sexta extinción, en la que la acción F tiene un papel destacado.

Sustituye las letras del texto por el término apropiado.

A D
B E
C F
6
 5
Para demostrar la existencia de los procesos evolutivos existen numerosas pruebas,
entre ellas, las paleontológicas, basadas en la existencia de fósiles.

Eohippus Mesohippus Merychippus Pliohippus Equus

Miohippus

60 millones 40 millones 20 millones 10 millones 1 millón

de años de años de años de años de años

En el laboratorio hay moldes de tres patas de antepasados de los caballos y una de un

caballo actual, con semejanzas y diferencias entre ellas, que muestran el proceso
evolutivo.

a b c d

Elige la combinación correcta que muestre la serie filogenética desde la más antigua
hasta la actual.

A) d, a, b y c C) b, a, d y c

B) a, b, c y d D) d, b, a y c

6
Otra prueba de la evolución se basa en los estudios de anatomía comparada y en la
presencia de órganos homólogos que indican un grado de parentesco evolutivo. En
cambio, los órganos análogos no indican parentesco, al ser el resultado de una
convergencia adaptativa.

Señala si los ejemplos que se indican a continuación pertenecen a órganos homólogos

(H) o a órganos análogos (A).

A) Ala de mariposa y ala de colibrí.

B) Pata delantera de perro y brazo humano.

C) Aleta de ballena y ala de murciélago.

D) Pulmón de caracol y pulmón de paloma.

7
 7
CIENCIAS

La sexta extinción –la mayor desde la desaparición de los dinosaurios– es

causada principalmente por el ser humano, según el paleoantropólogo Richard
Leakey, que diferencia dos fases en
ella. La primera fase habría
comenzado hace unos 100 000 años,
al empezar a dispersarse los primeros
seres humanos por todo el planeta,
lo que llevó también al comienzo del
exterminio de especies nativas. La
segunda se habría producido hace
10 000 años, con la llegada de la
agricultura y de la civilización. La toma
de medidas de protección ecológica,
antes de que sea demasiado tarde,
es fundamental, y los consumidores
tienen un papel decisivo en ello. Las
acciones de conservación y protección
del medioambiente son vitales para
disminuir la tasa de extinción e imprescindibles para que la sexta extinción
no pase a ser una «tercera extinción global», como la ocurrida hace unos
245 millones de años, en la que desaparecieron el 90% de las especies.

A partir de la lectura del texto, piensa posibles causas antrópicas de la sexta extinción y
aporta soluciones, incluyéndolas en el recuadro correspondiente.

CAUSAS SOLUCIONES

8
Ubica en la sopa de letras cuatro
L A S P P L A N I S términos relacionados con la
E C U A A V P U J X evolución.
Ñ I E P O N A B L I
1.
A O L O R O G R A Y
M Z A P L A N E T A
2.
F O S I T A U K A Z
I N U M M O L L I T 3.
S E T I B O L I R T
O C A G I A O W N A 4.
P U R A F I E R R S

8
 9
Relaciona cada término encontrado en la sopa de letras con una de las frases escritas
a continuación.

A) Invertebrado marino, fósil guía del Paleozoico ________________________________

B) Era geológica más reciente dentro del calendario geocronológico. ______________

C) Supercontinente formado por la unión de todas las tierras emergidas ___________

D) Cuerpo sólido que gira alrededor del Sol _____________________________________

10
La atmósfera es una capa de la Tierra, que ha tenido una gran influencia en la evolución
geológica y biológica de la misma.
Aparición Primeros procariotas Primeros Primeros organismos Vida en los Ser
de la vida fotosintéticos eucariotas pluricelulares continentes humano
Composición atmosférica

Nitrógeno

Dióxido
Hid de carbono
róg
en
o

Oxígeno oceánico Oxígeno atmosférico Ozono

4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0
Millones de años

Observa la gráfica anterior y elige la frase que creas adecuada respecto a las
variaciones de concentración que han sufrido algunos gases atmosféricos.

A) El hidrógeno disminuyó porque lo empezaron a utilizar los seres vivos.

B) Hace 600 m.a. el incremento de oxígeno atmosférico provocó la aparición del ozono.
927511p13h1

C) El incremento de nitrógeno se produjo cuando aparecieron los primeros seres

fotosintéticos.

D) El oxígeno en la atmósfera se acumuló cuando los organismos fotosintéticos se

transfor­maron en eucariotas.

Razona la respuesta elegida.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
9
Proyecto 2

La célula, unidad de vida

CIENCIAS

Nivel
subatómico

Nivel atómico

Nivel de ecosistema Nivel de población

Nivel
molecular
Nivel pluricelular

Nivel celular

Célula Tejido Órgano

muscular muscular (músculo) Sistema muscular Organismo

Esquema de los distintos niveles de organización de los seres vivos.

Los seres vivos u organismos son muy complejos. Esta complejidad atañe, entre otros
aspectos, a sus moléculas constituyentes y al modo de organización de las mismas.
De hecho, las estructuras de los seres vivos son el resultado de la asociación de dis-
tintas macromoléculas.

Al observar la materia viva se pueden distinguir varios grados de complejidad estruc-

tural, que son los denominados niveles de organización, de dos categorías, abióticos
y bióticos. Cada uno de ellos proporciona unas propiedades a la materia viva que no
se encuentran en los niveles inferiores.

10
 1
En el texto de la página anterior aparecen los términos abiótico y biótico al referirse a
los niveles de organización de la materia viva.

Elige las oraciones que se ajusten al significado de esos términos:

A)  Abiótico quiere decir nivel formado por elementos que no tienen vida propia.

B)  Biótico es el nivel constituido por la unión de los niveles inferiores.

C)  Abiótico significa nivel que solo realiza alguna función vital.

D)  Biótico es el nivel formado por elementos que realizan las funciones vitales.

Paramecio Grullas reales Arrecife coralino Cerebro humano

Oxígeno Pez ángel Epidermis de la cebolla ADN

En la tabla aparecen ejemplos de niveles de organización. Ordénalos de menor a mayor

complejidad teniendo en cuenta la información de la página anterior. Luego, indica a
qué nivel pertenecen.

Atómico:
Nivel
átomo

Arrecife
Ejemplo
coralino

11
 3
Hay dos tipos de organización celular, las células eucariotas y las células procariotas.
CIENCIAS

Ambos presentan una serie de estructuras propias y características específicas.

A) ADN en el citoplasma E) Pared celular de celulosa

B) Pared celular no celulósica F) Solo ribosomas

C) Núcleo G) Muchos orgánulos

D) Primitiva H) Evolucionada

Escribe en la tabla las letras según las características de cada tipo de célula.

Célula eucariota Célula procariota

4
Hay dos tipos principales de la célula eucariota: animal y vegetal.

G M
A K

F I H
L
H J
D
D

N E N
B

E
C
C
M B
K G

Célula animal Célula vegetal

Escribe el nombre de las estructuras señaladas por cada letra.

A. __________________ F. __________________ K. __________________

B. __________________ G. __________________ L. __________________

C. __________________ H. __________________ M. __________________

D. __________________ I. __________________ N. __________________

E. __________________ J. __________________
12
 5
Las imágenes de la pregunta anterior representan a la célula animal y a la célula vegetal.

Completa el cuadro con los organelos y partes comunes a las células animal y vegetal
y con aquellos organelos propios de cada célula.

Organelos exclusivos Organelos Organelos exclusivos

de la célula animal comunes de la célula vegetal

6
El siguiente texto contiene cinco afirmaciones falsas. Lee atentamente y ubícalas.

La célula es la unidad genética, de estructura y

de función de los seres vivos. Para realizar estas Membrana Membrana interior
funciones, las células contienen los siguientes exterior
organelos: las mitocondrias, que producen la
energía de las células animales; los lisosomas
que poseen enzimas que realizan la digestión; el
aparato de Golgi, que tiene por función sintetizar
proteínas; los ribosomas, organelos que fabrican
lípidos; los cloroplastos, cuya principal función
es sintetizar la clorofila que proporciona el color
verde a las plantas, y las vacuolas, que son los Crestas Matriz
almacenes de las células vegetales.

Completa el cuadro con las cinco afirmaciones falsas que contiene el texto anterior y
escríbelas correctamente.

Afirmaciones falsas Afirmaciones verdaderas

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

13
 7
El ciclo celular es el periodo comprendido
CIENCIAS

entre dos divisiones celulares. Consta de

dos etapas: interfase (periodos G1, S, G2) y
división (mitosis y citocinesis). La duración
de los periodos G1, S y G2 y de la mitosis
depende del tipo de célula de que se trate.
Así, en células del epitelio humano la
duración es de 8 horas, en otros tipos
celulares puede ser de varios días o, incluso,
de meses. Un caso típico de duración de un
ciclo celular es el de los cultivos de células
HeLa en las que el ciclo celular dura 20
horas cada fase (G1-8 horas, S-6 horas, G2-5
horas y división-1 hora). Células inmortales HeLa, procedentes de
Henrietta Lacks, quien muere en 1951
Calcula el porcentaje de duración de cada de cáncer al útero.
etapa del ciclo celular. Luego, escríbelo en la
tabla y represéntalo en el diagrama circular.

Etapas Horas Porcentajes

G1 8

S 6

G2 5

División 1

8
Durante el ciclo celular se realizan una serie de procesos que conducen al crecimiento
y de­sarrollo de la célula para su posterior división.

En la tabla se indican de forma desordenada algunos acontecimientos que ocurren en

las dis­tintas etapas del ciclo celular.

Acontecimientos Etapas del ciclo celular

1.  Transcripción y traducción A) G2

2.  Replicación del ADN B) División

3.  Duplicación de los centriolos C) S

4.  Reparto de cromosomas y división del citoplasma D) G1

Elige la combinación correcta.

A) 1-D; 2-C; 3-A y 4-B C) 1-D; 2-B; 3-A y 4-C

B) 1-A; 2-B; 3-C y 4-D D) 1-A; 2-C; 3-D y 4-B

14
 9
La mitosis y la meiosis
son dos procesos
complejos de división
celular mediante los
cuales las células
madres dan lugar a otras
células, denominadas
células hijas, que
Mitosis (anafase) Meiosis (ovocito heredan todo o parte de
de cuatro células) su material genético.

Escribe V si la afirmación es verdadera o F si la afirmación es falsa.

A) Durante la meiosis, las células madre duplican su material genético. ( )

B) Las células originadas por mitosis poseen los mismos cromosomas que ( )
la célula madre.

C) La meiosis implica una reducción a la mitad del número de cromosomas ( )

que heredan las células hijas.

D) La mitosis consiste en una duplicación y una reducción a la mitad del ( )

número de cromosomas que reciben las células hijas.

10
En los dibujos están representadas algunas fases de la mitosis y de la meiosis celular.
Las células hijas que se han originado en ambos procesos son diferentes.

A B

C D

Ordena en la tabla la letra los dibujos según correspondan a la mitosis o meiosis.

Mitosis Meiosis

15
 11
Observa los dibujos de la pregunta anterior y deduce el número de cromosomas de la
CIENCIAS

célula madre que se dividió por mitosis (célula MT) como de aquella que lo hizo por
meiosis (célula MS):

Elige la alternativa correcta.

A) MT 2 cromosomas y MS 2 cromosomas.

B) MS 1 cromosoma y MT 2 cromosomas.

C) MS 2 cromosomas y MT 1 cromosoma.

D) MT 4 cromosomas y MS 2 cromosomas.

Razona por qué las células hijas tienen diferentes cromosomas.

12
Completa el crucigrama sobre la estructura y los tipos de cromosoma.

A.  Extremo de los cromosomas.

B.  Constricción primaria.

C.  Cromosoma con los dos brazos iguales.

D.  Cromosoma con los brazos muy diferentes.

E.  Partes en que se divide longitudinalmente un cromosoma.

F.  Partes en que se divide transversalmente un cromosoma.

E B

16
 13
La siguiente noticia trata sobre algunas investigaciones que se realizan actualmente
sobre el proceso meiótico en relación con el cáncer.

El cáncer es causado por una anomalía en la división celular. Por ello, cualquier
descubrimiento de los mecanismos que rigen esta división, bien sea por mitosis o bien
por meiosis, puede con­ducir a encontrar soluciones a esta grave enfermedad.

El Centro de Investigación del Cáncer profundiza sobre la meiosis

E l Centro de Investigación del

Cáncer (CIC) de Salamanca
ha analizado algunos avances en
el estudio de la meiosis, el proce-
so de división celular que produce
células hijas diferentes encamina-
das a la reproducción sexual. José
Luis Barbero, científico del Cen-
tro de Investigaciones Biológicas
de Madrid, ha explicado el trabajo
de su grupo con un complejo de
proteínas que participa en la re-
gulación de este proceso, línea de
investigación que comparte tam-
bién con científicos de Salamanca.
«Desde hace 10 años estamos tra-
bajando en un complejo de proteí-
nas que se llaman cohesinas y que
son fundamentales para regular la
segregación de los cromosomas en
la meiosis», explica Barbero.
La Tribuna de Salamanca,
20 de octubre de 2007

Escribe en cada una de las siguientes frases si el proceso que interviene es la mitosis o la
meiosis.

A) Gracias a la los seres vivos unicelulares realizan su

función de reprodu­cción.

B) Debido a la los gametos tendrán la mitad de cromosomas

que las células somáticas.

C) Los seres vivos pluricelulares renuevan sus tejidos mediante la

D) En todos los seres vivos, gracias a la , las células conservan el

número cromosómico típico de la especie.

E) En especies de reproducción sexual y después de la fecundación, gracias a la

se conserva el número cromosómico propio de su especie.

14
Si quisieras buscar en internet información sobre el descubrimiento de la estructura y
la función de los ácidos nucleicos, señala qué combinación de términos sería la más
adecuada para encontrarla.

A) Ribosoma – vacuola – hélice – transposición.

B) Cromosoma – doble hélice – ribosoma – replicación.

C) Cromosoma – espiral – membrana celular – investigación.

D) Núcleo – citoplasma – refracción – ribosa.

17
Proyecto 3
El porqué de la forma de las moscas
CIENCIAS
Molécula de ADN
Ginés Morata y Peter Lawrence,
premios Príncipe de Asturias 2007
Casi anónimos para el gran público,
Ginés Morata y Peter Lawrence, premio
conjunto a la investigación científica y
técnica por sus aportaciones a la biología
del desarrollo, sintetizaron la esencia de
los trabajos que han venido desarrollando
desde hace tres décadas. «Lo que nos ha
interesado es cómo se diseña el cuerpo
de un animal, cómo se organiza en tres
dimensiones, por qué tiene una cabeza y
una parte posterior y unas extremidades.
Nos interesa el tamaño: por qué un brazo
crece y detiene su crecimiento en un
determinado momento», explicó Morata,
quien realiza sus investigaciones, como
su colega de Cambridge, en la mosca
Drosophila melanogaster, que comparte
«el 60 % de los genes con los humanos».
Para Lawrence, al igual que un arquitecto
construye un edificio a partir de un plano
18
Mosca de la fruta
(Drosophila)
en dos dimensiones, su trabajo es descifrar
el código «unidimensional» inscrito en
la secuencia del ADN para entender el
proceso de desarrollo de los organismos en
tres dimensiones.
Para Morata es inevitable un desfase
entre los avances en investigación
genética básica realizados en los últimos
años y su aplicación en la lucha contra
enfermedades: «Yo hago experimentos
con moscas y si se mueren no pasa nada,
pero los ensayos clínicos se hacen con
personas». Con todo, aseguró, los trabajos
genéticos que se realizan con animales
permiten una acumulación de información
«que algún día tendrá una gran utilidad».
Adaptado de El País, 26 de octubre de 2007.
 1
Según se lee en el artículo, el científico Ginés Morata opina que existe un desfase entre
la in­vestigación científica y su aplicación práctica.

¿Cuál es la razón principal que aduce el científico para explicar ese desfase? Elige la
alternativa verdadera.

A) Porque la mosca Drosophila y el ser humano solamente comparten el 60 % de

sus genes.

B) Porque experimentar directamente con humanos implica riesgo de muerte.

C) Porque el diseño tridimensional del cuerpo de las moscas y de las personas es

muy diferente.

D) Porque los resultados obtenidos con moscas no se aplican inmediatamente a las

personas.

Considerado como el logro científico más

importante del siglo xx, el modelo de la doble
hélice del ADN abrió el camino para la
comprensión de la biología molecular y las
funciones genéticas, lo que ha permitido llegar
al establecimiento, hoy en día, de la secuencia
completa del genoma humano. Rosalind
Franklin obtuvo una fotografía de difracción de
rayos X que reveló, de manera inconfundible, la
estructura helicoidal de la molécula de ADN.
Esa imagen, conocida hoy como la famosa
fotografía 51, fue la base para que los
investigadores James Watson y Francis Crick Fotografía 51
establecieran, en 1953, la célebre hipótesis de difracción de rayos X
de la doble hélice sobre la estructura del ADN.

El ADN o ácido desoxirribonucleico es

una macromolécula constituida por unas
unidades químicas más pequeñas
llamadas nucleótidos, que a su vez están
formadas por distintas moléculas unidas
entre sí. Escoge la combinación de
moléculas que forman un nucleótido.

A) Pentosa, fosfato y aminoácido.

B) Pentosa, ácido fosfórico y base nitrogenada.

C) Ribulosa, ácido carbónico y aminoácido.

D) Glucosa, ácido fosfórico y adenina. James Watson y Francis Crick

junto a su modelo de ADN
19
 3
Las principales características del código genético fueron establecidas experimentalmente
CIENCIAS

por Francis Crick, Sydney Brenner y sus colaboradores en 1961.

La unidad del código es el triplete de nucleótidos, la lectura es «sin comas», es universal,

sin superposiciones o solapamientos y, por último, el código es degenerado.

Indica por qué se dice que el código genético es degenerado.

A) Porque un nucleótido solamente pertenece a un único triplete.

B) Porque un aminoácido puede estar codificado por más de un triplete.

C) Porque tres nucleótidos determinan un aminoácido.

D) Porque con el paso del tiempo se ha ido degradando.

4
El mensaje genético del ADN se copia en
*O\ 3KH
moléculas de ARN mensajero y este *OX
/HX
6HU
mensaje es traducido en los ribosomas $VS
8& $
* 8& $
* 8
en una secuencia de aminoácidos. $* &$
& 7\U
$OD 8
* 8 *
$
8
&
*
$ & 6WRS
& $
Gracias al código genético, formado por
tripletes o palabras, conocemos el *
8
& $ *
8
&\V
9DO $
* 8 *
& 6WRS
significado del mensaje. &
8 8 $
* 7US
* 8
$UJ $ * $ & 8 &
$
El código genético está conformado por &
*
/HX

64 combinaciones de tripletes (codones)

6HU 8
*
$
$ & &
8

y sus aminoácidos correspondientes. /\V & & $ $

8
*
$
8 * &
8
*
3UR
$VQ &
8 * *$
$ &8 * $& 8
Supongamos que se ha sintetizado un 7KU
+LV
*OQ
péptido formado por la unión de seis 0HW ,OH $UJ
aminoácidos:

Alanina (ala) – lisina (lys) – triptófano (trp) – cisteína (cys) – glicina (gly) – lisina (lys)

Elige la secuencia o secuencias de codones que hayan podido originar el péptido

anterior.

A) GCG – AAG – UGG – UGC – GGA – AAA

B) CCG – UAA – CCA – GUC – GGA – CAG

C) ACC – CGG – GAG – UUG – CCA – CCU

D) GCA – AAG – UGG – UGC – GGC – AAG

20
 5
Los dos tipos de ácido nucleico son ADN y ARN. Químicamente, se diferencian en
algunos de sus componentes, pero ambos tienen en común el ácido ortofosfórico. Estos
componentes son adenina, guanina, citosina, ribosa, uracilo, desoxirribosa y timina.

Incluye estas moléculas en la siguiente tabla:

Ácido nucleico Base nitrogenada Pentosa

ADN 1. a)
2.
3.
4.
ARN 5. b)
6.
7.
8.

6
El dogma central de la biología molecular ilustra los mecanismos de transmisión y
expresión de la herencia genética. Propone que existe una unidireccionalidad en la
expresión de la información contenida en los genes de una célula para sintetizar las
proteínas, elementos que finalmente realizan las acciones celulares. Fue propuesto por
Francis Crick en 1970. Actualmente, otros investigadores han modificado este dogma al
descubrirse virus cuyo mate­rial genético es ARN.

En el siguiente esquema están incluidos los términos relacionados con este dogma,
a: Transcripción, b: Replicación, c: ARN mensajero (ARNm) y d: Traducción.

1 3
ADN 2 Proteínas
4

Encuentra la combinación que relacione los números del esquema con los términos
correspondientes:

A) 1-d; 2-c; 3-e y 4-b

B) 1-a; 2-c; 3-d y 4-b

C) 1-a; 2-d; 3-c y 4-e

D) 1-a; 2-b; 3-d y 4-c

21
 7
Las siguientes definiciones se corresponden con los procesos incluidos en el dogma
CIENCIAS

central de la biología molecular.

Relaciona cada definición con su proceso correspondiente:

Transformación del mensaje genético a

secuencia de aminoácidos.

Copia del mensaje genético en moléculas de

ADN.

Autoduplicación del ADN.

Copia del mensaje genético en moléculas de

ARNm.

El Proyecto Genoma Humano es el primer gran esfuerzo coordinado internacionalmente

en la historia de la biología. Se propone determinar la secuencia completa (más de
3 000 x 106 pares de bases) del genoma humano, localizando con exactitud
(cartografía) los 100 000 genes aproximados y el resto del material hereditario de
nuestra especie, responsables de las instrucciones genéticas de lo que somos
desde el punto de vista biológico. Este conocimiento se traducirá en multitud de
aplicaciones técnicas y comerciales en ámbitos como el diagnóstico y la terapia de
enfermedades, la biotecnología, la informáti­ca, la robótica, etc.
La Unesco, por su parte, apoyó la declaración del genoma humano como Patrimonio
Universal de la Humanidad. Ello con el fin de evitar que las empresas y agencias
involucradas se apropiaran del nuevo conocimiento y que una nueva barrera se
sumara a las ya existentes entre los países avanzados y los más rezagados en
materia económica y tecnológica.

De la lectura del texto se puede deducir que este proyecto presenta ventajas y
desventajas.

Escribe dos ventajas y dos desventajas del conocimiento del genoma humano.

Ventajas Desventajas

22
 9
El Proyecto Genoma Humano, dotado con 3 000 millones de
dólares, fue fundado en 1990 por el Departamento de
Energía y los Institutos de la Salud de Estados Unidos, con
un plazo de realización de quince años. Debido a la
colaboración internacional y a los avances en informática,
se terminó un borrador inicial del genoma en 2003.

Elige la definición que más se ajusta a la idea del Proyecto

Genoma Humano:

A) Estudio de la expresión de los pares de nucleótidos

presentes únicamente en los cromosomas sexuales Edificio de la Unesco
humanos. en París
B) Conjunto de técnicas y procedimientos que transforman y mejoran el fenotipo
y el genotipo de los seres humanos.

C) Manipulación de los genes y de los cromosomas para obtener vacunas,

hormonas y orga­nismos transgénicos.

D) Determinación de las posiciones relativas de todos los pares de bases e

identificación de los genes presentes en el conjunto de cromosomas humanos.

10
La declaración universal sobre el genoma humano y los derechos
hu­manos, aprobada el 11 de noviembre de 1997 por la conferencia
general en su 29.ª reunión, por unanimidad y por aclamación,
constituye el primer instrumento universal en el campo de la
biología. El mérito indiscutible de ese texto radica en el equilibrio
que establece entre la garantía del respeto de los derechos y las
libertades fundamentales y la nece­sidad de garantizar la libertad
de la investigación.
http://portal.unesco.org

Escribe V si la afirmación es verdadera y F si la afirmación es falsa.

A) Cada individuo tiene derecho al respeto de su dignidad y derechos, cualesquiera

que sean sus características.

B) El genoma humano es patrimonio de la humanidad.

C) Una investigación o un diagnóstico en relación con el genoma de un individuo

podrá efectuarse a petición de una empresa u organismo público.

D) Los Estados tomarán las medidas apropiadas para seleccionar a los individuos
según sus condiciones intelectuales obtenidas del estudio de su genoma.

Razona por qué crees que son falsas las que has elegido como tales.

23
 11
Algunos de los términos genéticos que siguen empleándose en la genética de nuestros
CIENCIAS

días fueron acuñados por Mendel, por ejemplo recesivo y dominante. Otros, sin
embargo, han aparecido a partir de los avances científicos en el campo de la genética
durante el siglo xx. Un ejemplo de esto último son los conceptos de alelo y gen.

Escribe V si la afirmación es verdadera y F si la afirmación es falsa.

A) Un gen es un fragmento de ARN que codifica una proteína concreta.

B) El término dominante se aplica al genotipo o al fenotipo que siempre

se manifiesta.

C) Cada uno de los genes que contiene la misma información para un mismo carácter
es llamado alelo.

D) Los alelos recesivos permanecen ocultos en los híbridos.

Transforma las frases falsas en verdaderas.

12
El carácter color de pelo de los
conejos viene determinado por
dos alelos: uno de ellos,
dominante, que produce el
color negro, y otro, recesivo,
que da lugar al color blanco.

Los alelos se representan por

medio de letras. En este caso,
se utiliza N para el alelo de
pelo negro y n para el pelo
blanco.

Relaciona los genotipos con

sus fenotipos correspondientes
y completa la tabla.

Alelos Nn

Genotipo Homocigoto dominante

Fenotipo Blanco

24
 13
La primera de las leyes de Mendel se refiere a la uniformidad de la primera generación
filial. Mendel cruzó individuos de razas puras (generación parental) que presentaban
las dos variantes del mismo carácter y analizó la descendencia, que resultaba uniforme
en genotipo y fenotipo, es decir, híbridos y de fenotipo dominante.

Para realizar este cruzamiento necesitaba individuos de razas puras. Los de fenotipo
recesivo no presentan dudas, pero el problema estaba en los de fenotipo dominante, que
no se pueden distinguir de los híbridos. Para descubrirlos, ideó el cruzamiento prueba o
retrocruzamiento, que consiste en cruzar los individuos «problema» con los de raza pura
recesivos para analizar las descendencias.

Fíjate en los esquemas y completa la tabla.

1 x 4 x

2 3 n n 5 6 n n

Nn Nn Nn nn nn
100% negros 50% negros 50% blancos

Gametos Genotipo Fenotipo

Individuo 1 2
3

5
Individuo 4
6

14
Razona cómo en la pregunta anterior has llegado a deducir los genotipos de los
individuos 1 y 4 a partir del análisis de las descendencias.

25
Proyecto 4

Naturaleza dinámica
CIENCIAS

Los elementos más importantes que forman parte de la materia viva están pre-
sentes en la atmósfera, la hidrósfera y la geósfera, y son incorporados por los
seres vivos a sus tejidos. De esta manera, siguen un ciclo biogeoquímico, el
cual presenta una fase abiótica y otra fase biótica. La primera suele contener
grandes cantidades de elementos biogeoquímicos, pero su flujo es lento y tie-
nen largos tiempos de residencia. Sin embargo, el flujo a través de la parte bió-
tica del ciclo es rápido, pero hay poca cantidad de tales elementos que formen
parte de los seres vivos.

26
 1
En el texto de la página anterior se dice que los elementos biogeoquímicos tienen
largos tiempos de residencia.

Selecciona la respuesta que aclare el significado de esta frase en su contexto.

A) Los elementos biogeoquímicos residen largo tiempo en la atmósfera, en la

hidrósfera y en los seres vivos.

B) Los elementos biogeoquímicos permanecen largo tiempo en los sistemas

abióticos.

C) El flujo de los elementos biogeoquímicos es rápido en la fase biótica por lo que
permane­cen más en la abiótica.

D) Hay grandes cantidades de elementos biogeoquímicos en los seres vivos por ello
permanecen largo tiempo en los sistemas bióticos.

2
Un ecosistema es un medio natural formado por seres que viven en un área
determinada, los factores ambientales que allí existen y las relaciones que se
establecen entre todos estos elementos.

Incluye los siguientes términos en el mapa conceptual: ecosistema, factores abióticos,

organismos vivos.

ECOLOGÍA

estudia el

consta de

Factores bióticos

que son que son

Materiales del ambiente

27
 3
Uno de los parámetros de la población es la tasa de crecimiento (r), que representa la
CIENCIAS

variación del número de individuos por unidad de tiempo, por ejemplo, un año.

Se puede calcular mediante la fórmula: r 5 TN 2 TM

Donde TN es la tasa de natalidad, y TM, la tasa de mortalidad, expresadas en tanto por

uno o tanto por ciento.

En una población de 600 ratones, cada año nacen 120 individuos y mueren 180, ¿cuál
es la tasa de crecimiento?

A) 0,1 por uno C) 1 por ciento

B) – 0,1 por uno D) – 10 por ciento

4
Las especies adoptan dos tipos de
estrategias para que su población
aumente: la estrategia de la r (tasa
de crecimiento) y la estrategia de
la K (capacidad de carga o cantidad
máxima de individuos que puede
mantener el ecosistema).

En los estrategas de la r, por ejemplo,

mosquitos, pulgones y algunos peces,
prima el potencial biótico o
reproductivo. En los estrategas de la K,
como ballenas y humanos, se
mantiene el tamaño de las
poblaciones en un valor cercano al
máximo permitido por el ecosistema.

Las siguientes frases indican diferentes estrategias de supervivencia. Señala si

corresponden a poblaciones r-estrategas (r) o K-estrategas (K).

A) Crecimiento rápido y vida breve.

B) Cuidado de las crías.

C) Baja tasa de natalidad y de

mortalidad.

D) Elevada mortalidad y natalidad.

E) Pocos requerimientos ambientales.

F) Crecimiento lento y vida longeva.

28
 5
El bosque templado es uno de los
biomas más alterados de nuestro
planeta. Durante mucho tiempo, los
humanos hemos usado los árboles
para hacer fuego, para la construcción
y para muchos otros usos. También se
han deforestado con fines agrícolas y
ganaderos. Estas actividades han
provocado la disminución o pérdida de
este bioma en todas las partes del
mundo. Además de este, existen
muchos otros tipos de ecosistemas
terrestres y acuáticos.

Ubica 10 ecosistemas, tanto acuáticos como terrestres, en la sopa de letras.

A K O A L A Z R T O
1. P R A D E R A I E T 6.
A O D E N I S H Y R
2. 7.
W G U N E C T O N E
A H I P U R I N P I
3. 8.
N E L A S T X B E S
4. A R I S T A D O E E 9.
B E N T O S V L A D
5. A S Y O N U V E P I 10.
S L A R R A P A H C

6
Los ecosistemas cambian a lo largo del tiempo. Se adaptan a las variaciones del medio
hasta alcanzar un estado de máxima estabilidad y madurez denominado clímax. Hasta
conseguir ese estado, el ecosistema pasa por una serie de etapas denominadas, en
conjunto, sucesión ecológica. Se pueden distinguir dos tipos de sucesiones:

– Suce­
siones primarias. Si se producen en terrenos vírgenes que no han sido aún
colonizados.

– Sucesiones secundarias. Si tienen lugar en terrenos que han sufrido una regresión, lo
que retarda o paraliza su camino hacia el clímax.

Lee los siguientes ejemplos y escribe si se produce una sucesión primaria (SP) o una
secundaria (SS).

A) Incendio de un bosque de algarrobos. ( )

B) Aluviones depositados en la desembocadura de un río. ( )

C) Ladera de una montaña cubierta de lavas volcánicas. ( )

D) Contaminación del litoral por derrame de petróleo. ( )

29
 7
En los ecosistemas se establecen relaciones
CIENCIAS

alimentarias entre los seres vivos que los

componen llamadas relaciones tróficas.
Según el tipo de alimentación de cada
organismo, se establecen tres niveles
fundamentales: productores, consumidores y
descomponedores. Dentro de los consumidores
se distinguen consumidores primarios
(herbívoros) y secundarios (carnívoros).

Clasifica los siguientes organismos según su

nivel trófico correspondiente: águila,
champiñón, alga, ratón, trigo, puma, bacteria,
saltamon­tes, mantis religiosa, moho, ciervo
y árbol.

Consumidores Consumidores
Productores Descomponedores
primarios secundarios

8
Una red trófica representa un conjunto de relaciones alimentarias de un ecosistema y
en ella se diferencian varias cadenas tróficas interconectadas.

gambusia

fitoplancton zooplancton

carpa

garza
restos
orgánicos

moluscos algas cangrejo de río

La imagen representa la red trófica de una laguna. Completa una cadena trófica de
cuatro eslabones.

1 2 3 4

30
 9

Supervivencia
La supervivencia es la probabilidad que
Tipo I
tienen, los individuos de una población de
alcanzar una determinada edad.
La gráfica de supervivencia vs. tiempo (edad Tipo II

que alcanzan), es representada mediante la

curva de supervivencia.
En general, las curvas de supervivencia se
ajustan a los tres modelos de la gráfica.
Tipo III
Relaciona cada definición con el tipo de
curva de supervivencia.
Tiempo

Las especies tienen

Las especies de baja tasa de mortalidad
La tasa de
estrategia r sufren una hasta alcanzar una cierta
mortalidad
elevada mortalidad en edad en que aumenta
varía poco con
las primeras etapas de rápidamente. Es el
la edad, como
vida, luego tienen una caso de las especies
ocurre en la
mayor probabilidad de de la estrategia k, como
mayoría de
supervivencia. Por ejemplo, la mayor parte de los
las aves.
muchos insectos. grandes mamíferos,
incluido el ser humano.

10
En el esquema adjunto se representa el ciclo del nitrógeno, en él intervienen las
bacterias muy activamente.
El nitrógeno forma parte de distintas N2
moléculas y pasa por la atmósfera, la
hidrósfera, la biósfera y la geósfera. Bacterias
Las flechas indican algunos pasos de desnitrificantes
este ciclo. Elige la combinación de
procesos correcta.
A) 1 – Fijación de nitrógeno; 2 –
Desnitrificación; 3 – Nitrificación; Tejidos Tejidos
4 – Excreción y 5 – Absorción. animales vegetales
microorganismos

B) 1– Nitrificación; 2 – Fijación de

Fijación por

nitrógeno; 3 – Absorción; 4 –
Excreción y 5 – Desnitrificación.
C) 1 – Desnitrificación; 2 –
Nitrificación; 3 – Fijación;
4 – Excreción y 5 – Absorción.
D) 1 – Fijación de nitrógeno; 2 –
Nitrificación; 3 – Desnitrificación; Urea NH3
4 – Excreción y 5 – Absorción.
31
 11
En una cadena trófica la energía fluye y
CIENCIAS

pasa de un nivel a otro. Se ha calculado

que, aproximada­mente, solo un 10 % de la
energía almacenada en un nivel pasa al
siguiente (regla del 10 %). Esa es la razón
por la que las cadenas tróficas son cortas,
porque la energía se agota enseguida.

Calcula la cantidad de energía que podrán

recibir dos grupos de personas: uno
formado por vege­tarianos y otro por
personas que se alimentan de carne de vaca, sabiendo que se parte, en ambos casos,
de un campo de cereales con una producción primaria de 40 106 kcal/día.

Elige la respuesta que consideres correcta.

A) Vegetarianos 40 . 104 kcal/día y carnívoros 40 . 105 kcal/día.

B) Vegetarianos 40 . 105 kcal/día y carnívoros 40 . 103 kcal/día.

C) Vegetarianos 40 . 106 kcal/día y carnívoros 40 . 105 kcal/día.

D) Vegetarianos 40 . 105 kcal/día y carnívoros 40 . 104 kcal/día.

12
Los cereales son plantas herbáceas,
gramíneas, cuyos granos o semillas se usan
en la alimentación humana y del ganado,
generalmente, molidos como harina. El
término cereal procede de Ceres, nombre
de la diosa romana de la agricultura.

Teniendo en cuenta los datos de la pregunta

anterior, calcula la cantidad de personas que
pueden mantenerse, en cada grupo, si las
necesidades calóricas de cada individuo son
de 2 500 kcal/día.

Escoge un valor para cada grupo: vegetarianos y carnívoros.

Número de vegetarianos Número de carnívoros

A. 16 000 E. 160
B. 16 F. 1 600
C. 1 600 G. 16
D. 16 000 H. 16 000

Razona cuál de las dos dietas es más eficiente desde el punto de vista energético.

32
 Desarrollo de la competencia científica

B Biología
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos