Plan anual 2023

Objetivos Institucionales:

Nuestra Institución Educativa tiene como propósitos:

Formar ciudadanos responsables, críticos, creadores y transformadores de la sociedad, a

través de los valores, el conocimiento y el trabajo.

Desarrollar actitudes en pos de defender las instituciones democráticas empatizando con los
otros más allá de las divergencias.

Participar de diversos contextos para expresar sentimientos y emociones como necesidad para
el desarrollo integral de las niñas y de los niños.

Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas
de discriminación.

Posibilitar tiempos y espacios complementando el gusto por la literatura a través de la

recreación de lo leído y escuchado, la dramatización, la re narración, la recitación, la música, el
dibujo y la tecnología, vinculando a todas las áreas de la currícula, a los fines de despertar,
fomentar y fortalecer el hábito de la lectura en toda la comunidad educativa.

Manifestar sensibilidad y valoración ante las distintas expresiones artísticas y culturales dando
lugar así a que los niños, se predispongan a construir aprendizajes socialmente significativos
respetando producciones propias y/o ajenas.

Concientizar a las y los estudiantes sobre la temática ambiental e inculcar la responsabilidad

que como sociedad tenemos en el cuidado del planeta.
Propósitos:

MATEMÁTICA

Fortalecer la confianza en las propias posibilidades de resolver las situaciones que se

presenten en el entorno utilizando como instrumento los contenidos matemáticos,
defendiendo los razonamientos propios y respetando las opiniones de los demás.

Identificar elementos y formas geométricas en su entorno inmediato y buscar regularidades y

simetrías entre ellos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Introducir a los alumnos en las prácticas del lenguaje para que se comuniquen en diversas
situaciones, a través de los ejes: escuchar, hablar, leer y escribir, utilizando los conocimientos
gramaticales aprendidos.

Expresarse oralmente y por escrito en las situaciones que forman parte de las actividades.

CIENCIAS SOCIALES:

Describir y reconocer a la familia y a la escuela como instituciones sociales que sufren procesos
de cambio y de continuidad en su organización y en sus normas.

Construir la valoración de las identidades, de las tradiciones y de las reglas, para, de ese modo,
poder entender y respetar los modelos de organización histórico geográficas.

Resaltar y promover el espíritu patriótico en torno a la conmemoración de los 40 años de

Democracia.

CIENCIAS NATURALES:

Trabajar las ciencias naturales a través de experiencias directas, a fin de desarrollar

gradualmente a observación, la experimentación, la búsqueda de datos y el conocimiento de sí
mismo y de su entorno.

Formar el respeto por el lugar, el ambiente, los seres vivos y por la salud, creando la necesidad
del cuidado y de la búsqueda de soluciones de diversas situaciones.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:

Reconocer normas y valores vigentes, necesarios para la convivencia.

E.S.I

Promover aprendizajes desde el punto de vista, psicológico y sociocultural, y en las prácticas

concretas que conforman la identidad de cada persona vinculadas a la vida en sociedad.
LENGUA CONTENIDOS POR EJES

En relación con la comprensión y producción oral:

 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al
propósito de la comunicación, en el momento oportuno.
 La escucha comprensiva de los textos leídos o expresados en forma oral
por el docente y otros adultos: narraciones y descripciones de objetos,
1- animales y personas.
 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales de anécdota familiares y de descripciones y la escucha atenta
de textos similares producidos por los compañeros. La re narración con
distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos
literarios o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones,
adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de
manera clara y pertinente en el marco de propuesta desarrollada en el
aula.

En relación con la lectura:

 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en
distintos escenarios y circuito de lectura.
 La lectura de textos literarios cuentos, fábulas, leyenda y otros géneros
narrativos; poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos y textos
2- no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el docente y
otros adultos.
 La lectura de palabras y de oraciones que conforman textos con
abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos,
diálogos de un cuento leído por el docente, personaje en una historieta,
respuestas a adivinanza)

En relación con la escritura:

 La escritura asidua de textos en colaboración de los alumnos con el
docente, en condiciones que permitan debatir y consensuar el propósito,
idear y redactar el texto conjuntamente con él – dictándole el texto
completo realizando una escritura compartida- releer el borrador del
3- texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones.
 La escritura de palabras y oraciones que conforman un texto (afiches,
epígrafes para una foto o ilustración, mensajes invitaciones, respuestas a
preguntas a temas conocidos, etc., que puedan ser comprendidas por
ellos mismos y por otros, así como por la revisión de las propias
escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.
MATEMÁTIC CONTENIDOS POR EJES
A

En relación con el número y las operaciones:

 Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de
su designación oral y escrita, al comparar cantidades y números.
 Identificar regularidades de la serie numérica y analizar el valor
posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar
números de una, dos, tres y más cifras, y al operar con ellos.
1-  Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con distintos significados.
 Realizar cálculos aproximados de sumas y restas con números de
una, dos y tres cifras; eligiendo hacerlo en forma mental o escrita
en función de los números involucrados articulando los
procedimientos personales con los algoritmos usuales.
 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas
de dieces enteros, complementos a 100, dobles) y las propiedades
de la adición y la multiplicación para resolver otros.
 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y
multiplicaciones, y argumentar sobre su validez.
 Elaborar preguntas o enunciados de problemas, registrar y
organizar datos en listas y tablas a partir de distintas
informaciones.

En relación con la geometría y la medida:

 Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas
relaciones y referencias.
 Construir y copiar modelos hechos con formas bi y
tridimensionales, con diferentes formas y materiales (por ejemplo,
tipos de papel e instrumentos).
 Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características
2- (números de lados o vértices, la presencia de bordes curvos o
rectos, la igualdad de la medida de sus lados, formas y números de
caras) para que otros las reconozcan.
 Explorar afirmaciones acerca de características acerca de
características de las figuras y aumentar su validez.
 Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos
usando unidades no convencionales y convencionales de uso
frecuente.
 Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones (meses, semanas, días)
CIENCIAS CONTENIDOS POR EJES
NATURALE
S
1- En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:
La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras diferentes.
Observación, comparación e identificación de seres vivos de distintos
ambientes (acuáticos y aeroterrestres) y la reflexión acerca de las
características, comportamientos, ciclos de vida, cambios y necesidades
identificadas en plantas, y la manera en que estas últimas se satisface.
El desarrollo de la capacidad para describir los detalles observados y
reconocer la complementariedad entre patrones de organización y ambiente
facilitará en el avance en el proceso de modelización de los seres vivos.
El conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de
enfermedades que promuevan una mejor calidad de vida, como por ejemplo
la vacunación, las visitas frecuentes al pediatra, y el análisis de las ventajas de
una dieta variada.
El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables,
reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.

2- En relación con los materiales y sus cambios:

El conocimiento para aprender a elaborar cuerpos traslúcidos, transparentes
y opacos y que puedan identificar estas características con la posibilidad de
ver a través de ellos y con la facilidad con que los atraviesa la luz. Promover la
elaboración de una primera explicación de la formación de las sombras.
La identificación de objetos en los que se aprovechen las características
ópticas de distintos materiales para una finalidad práctica (por ejemplo, el
uso de vidrios traslúcidos, transparentes, texturados u otros, para diferentes
fines).
La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y de que
estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.

3- En relación con los fenómenos del mundo físico:

Observar, registrar y comparar los desplazamientos de los cuerpos mediante
sencillas experiencias.
Definir e identificar un sistema de referencia que permita describir el
movimiento de un cuerpo. Reconocer los instantes de inicio y de finalización
de un movimiento e indagar sobre aspectos como la trayectoria y la rapidez.
Clasificar los movimientos de los cuerpos, de acuerdo con la trayectoria que
describen (por ejemplo: ascendente, descendente, de vaivén).
Aproximar a la noción de la luz como un fenómeno natural.
Realizar exploraciones que pongan en evidencia la diferencia entre la sombra
de un objeto iluminado en relación con su movimiento, con el movimiento de
la fuente luminosa, o con el de ambos.

4- En relación con la Tierra, el universo y sus cambios:

 La observación y descripción de geoformas a partir de actividades de
exploración de paisajes naturales, identificando sus características y
comparando similitudes y diferencias, por ejemplo, las orillas de un río, un
monte, una laguna, etc., agrupándolos según características simples, como la
pendiente o la elevación, entre otras.
La representación de diferentes geoformas por medio de la realización de
4- figuras simples y del modelado de maquetas sencillas para materializar
montañas, ríos, llanos, etc.
La conceptualización del ciclo de los días y las noches como dependiente de la
presencia y ausencia del sol, como un paso previo hacia la modelización de un
fenómeno celeste.

CIENCIAS CONTENIDOS POR EJES

SOCIALES
1- En relación con las sociedades y los espacios geográficos:
El conocimiento de las principales características de las actividades industriales,
analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir
bienes secundarios.
El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte,
analizando las principales relaciones entre el espacio rural y urbano.
2- En relación con las sociedades a través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos
grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos
más característicos de las sociedades actuales.
3- En relación con las actividades humanas y la organización social:
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con
diferentes costumbres, intereses, orígenes, que acceden de modo desigual a los
bienes materiales y simbólicos.

E.S. CONTENIDOS POR EJES

I
1- Cuidar el cuerpo y la salud:
El disfrute, la valoración y el respeto del propio cuerpo y el de las y los demás; su
cuidado y prevención.

2- Valorar la afectividad:
La expresión, el desarrollo y el respeto de los sentimientos propios y de los demás.
3- Respetar la diversidad:
La diversidad cultural en su sentido amplio, incluye la diversidad cultural, social,
familiar, religiosa y de origen, entre otras. Perspectiva de género.
4- Ejercer nuestros derechos:
La consideración de niños y niñas como sujetos de derechos.
Derecho a recibir información, a ser respetados/as, a no ser discriminados/as, a ser
escuchados/as, a la igualdad del trato, a no ser maltratados.
5- Garantizar la equidad de género}:
Relaciones igualitarias entre nenes y nenas.
La evaluación es un proceso dinámico que, en la educación, tiene como objetivo obtener
información que posibilita realizar una reorientación en la enseñanza que se está
instrumentando.

Una de las características esenciales del proceso evaluativo radica en la dinamicidad y

flexibilidad que lleva explícita y que requiere permanentes ajustes, donde sus resultados no
deben generar una sensación de fracaso, sino que, por el contrario, deben constituir un punto
de partida con las implicancias de flexibilidad que el proceso educativo requiere.

¿Qué evaluar?

Indicadores de evaluación:

 Para evaluar la oralidad: el avance gradual y paulatino del habla y la escucha. La

recuperación de los sucesos narrados. La ampliación del vocabulario y la manera de
expresión. Memorizar implica procesos de codificación, almacenamiento y
recuperación de una serie de datos. Este hecho supone también retener, conservar,
archivar, evocar.
 Para evaluar la lectura: Identifica y cuida los elementos de lectura. Comprende la
finalidad de la lectura. Reconoce paulatinamente la relación grafema-fonema.
Identifica los sonidos de las distintas palabras. Conoce la existencia de diferentes
soportes y distintos tipos te textos. Aprecia las interpretaciones y comentarios propios
y de los compañeros.
 Para evaluar la escritura: Reconoce el propósito y el destinatario de la escritura. Traza
letras. Maneja adecuadamente el uso del espacio en la hoja. Produce de modo
colectivo e individual. Comparte la propia escritura y la de los demás. Comprende que
la escritura es un proceso que se aprende.

Evaluación a mitad de año escolar y al finalizar:

 Todos los actores que intervengan.

 No solamente los resultados y los conocimientos.
 No solamente lo observable.
 Lo cualitativo dentro del contexto.
 Las estrategias e instrumentos utilizados, coherentes y flexibles.
 Autoevaluando (personal, padres, niños)
 Analizando para tomar decisiones eficaces (en asambleas y/o reuniones dentro del
horario escolar.

En las unidades y proyectos:

Activa los conocimientos previos de los alumnos y los incorpora a la nueva situación de
aprendizaje.

Acompaña el proceso de construcción del conocimiento. Atendiendo a la diversidad y

corrigiendo la marcha de los aprendizajes ante las dificultades y afianzándolos ante los
aciertos.

 Observación continua.
  Entrevistas.
 Informes escritos con indicadores de avances.
 Experiencias concretas.
 Otras a acordar.

Al terminar cada unidad y/o proyecto. Al finalizar el ciclo, competencias logradas mediante
evaluaciones y autoevaluaciones, que integren los contenidos y comprueben la asimilación en
cada grupo de alumnos.

Serán: abiertos, globalizadores, coherentes, dinámicos, flexibles y confiables.

a)- Observación:

 Registro de lo observado.
 Registro de lo manual: entrevistas, diario del docente.
 Indicadores de avance.
 Fotografías, filmaciones, videos, computadoras.
 Interrogación a los protagonistas.
 Análisis de producciones de los alumnos.
 Cuestionarios.

b)- Pruebas escritas u orales/finales.

 Participación.
 Interés.
 Responsabilidad y colaboración.
 Respeto hacia sus pares y superiores.
 Prolijidad en sus trabajos.
 Continuidad en las actividades prácticas.
 Oralidad.
 Producciones.
 Logros y errores evidenciados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Actitud de apertura hacia las nuevas propuestas.
 Cumplimiento de tareas.
Estrategias:

 Nos planteamos como algo necesario crear un ambiente favorecedor de libertad en

que el niño o la niña pueden conocer su propia imagen, que puedan expresarse, que
puedan elegir.
 Tratamiento de la diversidad: es importantísimo crear y propiciar un clima afectivo “lo
afectivo es lo positivo”. La diversidad emocional y afectiva es el primer ámbito en el
que somos diversos, pero para darle respuesta hay que favorecer las condiciones, que
permitan conocer el proceso de cada niño y desde ahí, planificar la acción o la
intervención.
 Un modelo educativo que favorezca un clima afectivo en el aula, propicia la posibilidad
de disfrutar con el propio esfuerzo en el proceso personal de aprendizaje.
 La escuela lúdica, divertida, es una idea que surgió en una época determinada, pero
que se alejaba de la realidad: el alumnado no puede trabajar en el sistema educativo
sino se esfuerza. A jugar se aprende jugando, a escuchar, escuchando y
responsabilizarse, asumiendo responsabilidades.
 La resolución de conflictos es importante desde que nacemos, pero no sólo los
cognitivos, también los afectivos y emocionales. La diversidad genera conflictos, pero
hay que entender el conflicto como algo positivo desde donde poder avanzar.
 Organizar flexibilización de tiempos, espacios y modelos de agrupación que posibiliten
diferentes tipos de interacción.
 La flexibilidad es un aspecto clave del proceso educativo. Es necesario recuperar los
espacios de juegos en la escuela, sobre todo en las realidades en las que ni en casa ni
en la calle es algo posible.
 Fomentar el trabajo colaborativo. Establecer pautas para poder aprovechar el error y
convertirlo en fuente de conocimiento, explorar diferentes vías de solución.
 Plantear situaciones problemáticas relacionadas con la vida diaria en la que los
alumnos puedan aplicar los procedimientos aprendidos y favorecer el aprendizaje
significativo.
 Un currículo que atienda la diversidad tiene que incidir sobre todo en los contenidos
procedimentales y actitudinales. Los contenidos procedimentales son los que marcan
la diferencia entre unos y otros.