Proyecto : “EL UNIVERSO DE LOS ANIMALES”

Docentes: SONIA MACIEL-MARISA SALTO-CINTHIA ONUFRIJCZUK-

Cursos: 1° A-B-C-D-E MARITA PIRROTA
Turno: mañana Y TARDE
Fundamentación: Los contenidos del área de Ciencias Naturales en la escuela primaria son el resultado de la transformación del saber científico en un saber a enseñar; los
principios que guían su construcción asumen rasgos propios del contexto escolar que lo diferencian del contexto cotidiano y del científico. Esto, convoca a los alumnos a
hacerse preguntas, a mirar más allá de lo que es evidente. Por lo tanto, construir una mirada científica en el ámbito escolar requiere tener múltiples oportunidades de pensar
científicamente, mediante la discusión, el análisis y orientación para comprender lo que no se conoce. Mediante este proyecto, los alumnos se sumergirán en el mundo de los
SERES VIVOS, desde diversas perspectivas, utilizando como Ejes temáticos de la tarea pedagógica “La granja”, “El zoológico”, “El mundo rural y urbano” y el “Universo
salvaje”. El objetivo del mismo será la construcción paulatina de la “Enciclopedia de Animales” en el aula, por lo que permitirá, que lo niños puedan conocer y explorar
diferentes tipos de textos (cuentos, fábulas, canciones, poesías, enciclopedias, folletos, revistas, entre otros), y afianzar con mayor significatividad el proceso de adquisición de
la alfabetización inicial.
Objetivos: Propiciar espacios en que los alumnos se puedan plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones basadas en sus
conocimientos iniciales. Reconocer, diferenciar y clasificar seres vivos (animales). Identificar las características de los animales (alimentación, hábitat, reproducción,
locomoción, etc). Contribuir a su formación como lectores y escritores autónomos, como participantes activos de la cultura escrita compartida. Generar situaciones de
enseñanza y aprendizaje que promuevan la apropiación del sistema de lectura y escritura, permitiendo que progresen en sus posibilidades de leer y escribir por sí mismos.
Participen de situaciones problemáticas que les permitan adquirir el sistema de numeración hasta el 100, recurran a diversas operaciones y utilicen cálculos mentales como
recursos estratégicos para su resolución.
contenidos
Prácticas del lenguaje
Ámbito de la literatura Ámbito de la formación ciudadana Ámbito de la formación del estudiante
Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN  Leer y escribir en torno a un conjunto de
través de otros adultos obras literarias de diversos CIUDADANA: Participar aportando distintos puntos de escrituras que a través del uso asiduo se
autores, géneros y temas e intercambiar entre lectores. vista sobre temas de interés.
Participar de la lectura del o la docente de canciones,
transformen en fuentes de información
 Participar en la resolución de conflictos en el aula.
cuentos y poesías; sostener los recorridos de lectura “seguras” para consultar sobre el sistema de
 Identificar la opinión de los demás y reflexionar a partir
propuestos y hacer registros sencillos de las obras de esta y la propia. escritura y/o sobre el lenguaje escrito.
compartidas; comenzar a leer y a escribir por sí mismo  Participar de situaciones que permitan que los
 Reflexionar sobre las enseñanzas que aportan los
algunos textos más breves y más despejados o niños transformen en objeto de reflexión las
diversos textos y relacionarlos con la vida cotidiana.
fragmentos de textos extensos conocidos porque se han
trabajados en el aula.  Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la unidades menores del sistema de escritura (las
Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que situación comunicativa y acceder progresivamente a las letras) que integran las palabras escritas y sus
a través del uso asiduo se transformen en fuentes de variedades lingüísticas de docente y compañeros. relaciones, así como las partes de los enunciados
información “seguras” para consultar sobre el sistema mayores que la palabra y las relaciones entre
de escritura y/o sobre el lenguaje escrito. ellas y avanzar hacia lecturas y escrituras cada
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados
breves conocidos y despejados en situaciones donde
vez más convencionales.
resulte posible reflexionar sobre el sistema de escritura.
Matemática
numeración operaciones
 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el  Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar
uso social. la diferencia o el complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas).
 Resolver problemas que involucren situaciones de conteo,  Analizar y usar la representación simbólica de la suma y la resta.
lectura de números, registro y comparación de cantidades en el  Usar la calculadora para resolver problemas y para verificar resultados de cálculos.
 Iniciar la construcción de un repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas (dobles de
contexto de juegos de tableros, dados, cartas, etc.
los números del 1 al 9; sumas y restas de dieces tipo 20+20, 30+10, 40-10, etc.).
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar
 Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
números hasta 100.  Resolver sencillos problemas que involucran cantidades que se repiten, series proporcionales y organizaciones
Analizar regularidades de la serie numérica hasta 100 a través de rectangulares por diversos procedimientos (usando marcas, dibujos, números, sumas, restas o multiplicaciones).
juegos de lotería y uso de grillas.  Usar la calculadora para resolver problemas y para verificar resultados de cálculos.
Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en
unos y dieces.
Ciencias naturales
LOS SERES VIVOS
LOS ANIMALES:
 Las partes de su cuerpo Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura. Los animales
vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el tronco, las extremidades.
 El desplazamiento Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan y su relación con las
características del medio que habitan. Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres:
patas, alas y aletas.
LAS PLANTAS:
 Sus partes Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en diferentes plantas. Diferencias entre
hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta.
Ciencias sociales
 Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos. Paisajes rurales y urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan
para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su
cultura y posibilidades. Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos.
SUBPROYECTOS: Actividades ( están se plantearán en forma progresiva)
Actividad n°1: “la granja” Actividad n°2: “el zoológico” Actividad n°3: “el mundo salvaje” Actividad n°4: “la enciclopedia de animales”
 Mediante estas secuencias didácticas de  Mediante las Secuencias Didácticas de  Mediante las Secuencias Didácticas de este  Mediante las Secuencias Didácticas de este
este SUBPROYECTO los alumnos podrán este SUBPROYECTO los alumnos podrán SUBPROYECTO los alumnos podrán participar SUBPROYECTO los alumnos concluirán el
participar de situaciones de enseñanza y participar de Situaciones de Enseñanza y de Situaciones de Enseñanza y Aprendizaje trabajo con los seres vivos (animales), en que
Aprendizaje sobre los diversos animales Aprendizaje para conocer el mundo de los para conocer el mundo de los animales podrán analizar el recorrido final del conjunto de
que pertenecen a una Granja. animales del zoológico. Reconocerán y salvajes. Reconocerán y diferenciarán sus especies ya trabajadas. Reconocerán,
Reconocerán las similitudes y diferencias diferenciarán sus especies de animales. especies de animales, comparando con primordialmente, los grandes grupos clasificados
entre especies de animales domésticos, Compararán con aquellos domésticos aquellos trabajados en los subproyectos entre especies salvajes y domésticas.
características, alimentación, trabajados en el proyecto de “La Granja”. anteriores. Reconocerán la importancia de las Identificando hábitat, ambientes, alimentación,
reproducción.  Trabajarán las clasificaciones de especies especies en extinción y su función dentro de la reproducción, ciclo vital de las especies
 Trabajarán situaciones de lectura y en base a: terrestres, aeroterrestres, naturaleza. trabajadas.
escritura sobre la base de cuentos, acuáticos; alimentación, reproducción.  Clasificarán las diversas especies en base sus  Se introducirán en el mundo de la biblioteca
fábulas, canciones, adivinanzas, etc.  Trabajarán Situaciones de lectura y características según el hábitat, alimentación, escolar para explorar los diversos estilos de
Como así también, el uso de las TICS. escritura en torno a imágenes, cuentos, reproducción, locomoción y datos curiosos. enciclopedias, reconociendo estructuras
 Trabajarán las diferencias del espacio fábulas, adivinanzas, canciones, películas,  Trabajarán Situaciones de lectura y escritura textuales y diferenciándolas de las narrativas
rural y urbano, sistemas productivos. experiencias y anécdotas, uso de TICS, en torno a imágenes, cuentos, fábulas, (cuentos, fábulas, poesías, etc).
 Desarrollarán situaciones problemáticas etc. adivinanzas, canciones, películas, videos  Trabajarán Situaciones de lectura y escritura en
sobre la base de conjuntos numéricos,  Participarán de situaciones problemáticas documentales, uso de TICS, etc. torno a las enciclopedias y el uso de las TICS,
material concreto, el uso de la calculadora, necesarias para avanzar en la adquisición  Participarán de situaciones problemáticas en las mediante la elaboración de fichas informativas,
aproximaciones, operaciones. de la noción de conservación y cantidad que se muestren una participación más el uso de borradores, el aprendizaje mediante la
 Concluirán dicho proyecto con la mediante el uso de operaciones, conjuntos autónoma de resolución, en la que evidencie concientización del error.
elaboración en 3D de los animales de la numéricos, calculadoras, material procesos metacognitivos, es decir, que el  Participarán de situaciones problemáticas en las
granja. concreto, etc. alumno pueda expresar no sólo un resultado, acerca del mundo real y sus posibles soluciones.
 Concluirán dicho proyecto con la sino, expresar cómo pensó y logró dicha  Concluirán dicho proyecto con la elaboración de
elaboración de una maqueta del ZOO. respuesta. un de la “ENCICLOPEDIA DE ANIMALES”, y el
 Concluirán dicho proyecto con la elaboración de uso de las TICS ( en el caso de dificultades con
un video explicativo de una especie en extinción las Notebook se realizarán a mano).
a elección.

propósitos
Propósito comunicativo Propósito didáctico Lector: escuchar con atención la lectura del docente y las acotaciones de sus
Disfrutar de la lectura desde la compañeros para identificar secuencias narrativas, contenidos informativos y
participación grupal e individual Afianzar la adquisición de la Alfabetización Inicial diversidad de textos. Desde los más expertos, leer en voz palabras, oraciones o
mediante la exploración de diversos mediante propuestas significativas. Establecer breves textos para sus compañeros.
tipos de textos. relaciones y diferencias de los diferentes tipos Escritor: explorar diversos textos realizando anticipaciones desde lo paratextual.
Participar de los momentos de textuales. Escribir iniciando con el uso del borrador como un hábito de la práctica de
reflexión sobre loa diversos tipos Leer y escribir por propia iniciativa según el nivel de escritura.
textuales, desde el contenido a la alfabetización adquirido por cada alumno. Orador: participar en conversaciones que permitan relacionar los conceptos
estructura. Diferenciar diversos tipos de textos (narrativos, trabajados.
Comunicar ideas sin temor al error para informativos, científicos, etc.) Comunicar en forma grupal o individual los conceptos trabajados, relacionarlos
afianzar las prácticas de aprendizaje. y exponerlos desde su propia opinión, como punto de partida de un intercambio
de ideas y debates.
evaluación
Criterios de evaluación: Instrumentos de evaluación:
• Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados; manifiesten lo que comprendieron y lo De observación sistemática: Lista de control. Registro de clase.
que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros; opinen sobre las Registro anecdótico.
obras leídas y escuchen las opiniones de los otros; localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse –para De análisis de producción de los alumnos: Producciones
releer, para seguir la lectura o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando; reconozcan orales y escritas. Resolución de situaciones problemáticas que
autores, géneros y colecciones y manifiesten preferencias; Comiencen a reconocer las obras en las que pueden requieran una apreciación personal y crítica del alumno. Análisis
encontrar información sobre los temas de estudio o interés y puedan dirigirse a los lugares físicos donde hallarlas. de diversos textos. Inicio del uso del borrador. Trabajos prácticos
Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organización y búsqueda, y pidan sencillos.
ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos. Comprendan que las informaciones pueden encontrarse De intercambios orales con los alumnos: dialogo guiado y
dentro de los materiales por diversos medios –títulos, subtítulos, recuadros, índices alfabéticos y temáticos- y pidan espontáneo. Exposición oral. Puesta en común. Argumentación
ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente. oral.
Pueda modificar su manera de expresarse según el contexto. Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda Pruebas escritas: tradicionales. Objetivas. Semiestructuradas.
manifestarlo de manera respetuosa por los puntos de vista de los otros. Múltiple choise. Verdadero o falso.
 Puedan leer y escribir en forma cada vez más autónoma. Puedan resolver situaciones problemáticas a partir de sus Escritura guiada y espontánea: en el pizarrón, en los
propias estrategias e ideas. cuadernos.
Coevaluación y autoevaluación: para concientizar el saber
aprendido.
Tiempo: Segundo período del Ciclo Lectivo