Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos

individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de

integracin

Documento de Apoyo N 7

Subsecretara de Educacin
Direccin de Educacin Especial

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

La Direccin de Educacin Especial hace llegar a orientaciones para la elaboracin de

planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, de acuerdo al siguiente detalle:

- PPI para alumnos con Discapacidad Motora

- PPI para alumnos con Discapacidad Visual
- PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual
- PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva
- PPI para alumnos con Trastornos Emocionales Severos

Las propuestas desarrolladas sobre los planes pedaggicos no pretenden ser

prescripciones sino propiciar nuevos aportes a partir del trabajo transdisciplinario en
las escuelas y centros de la Modalidad como en articulacin con el resto de las
instituciones educativas donde se desarrollan los proyectos de integracin escolar.

Prof. Marta Vogliotti

Directora
Direccin de Educacin Especial

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD MOTORA

1. DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

ALUMNO:
EDAD:
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTES/S:
SECCIN / AO QUE CURSA:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR:
2. ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS Y CONFIGURACIONES DE APOYO
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad motora

-En el rea de la Comunicacin en sus diversas formas.
-En la necesidad de Recursos Tecnolgicos y Apoyos especficos para la accesibilidad
-Modos de desplazamiento y equipamiento especifico para facilitar progresivos niveles
de autonoma.
-Definicin de su estilo de aprendizaje
2.2. Atencin educativa especializada
-Consideraciones
orientaciones,

del

barreras

contexto

institucional:

arquitectnicas,

recorridos

modificaciones

escolares,
necesarias

ubicacin,
para

el

desplazamiento, adecuaciones en el uso de los espacios escolares, informacin a los

adultos y pares)
-Condiciones necesarias para la enseanza: Situacin de clase, dinmica grupal,
participacin del alumno, equipamiento especfico para la accesibilidad.
- Definicin de tareas de enseanza del Maestro Integrador: Criterios para la
organizacin de sus actividades, diseo y produccin de estrategias y recursos de
apoyo, elaboracin de materiales didcticos, adecuacin de recursos para su
accesibilidad, modalidades de intervencin y participacin institucional, tiempos de
asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares, planificacin del progresivo retiro
de los apoyos de acuerdo a los avances registrados en el alumno
-Explicitacin de acuerdos: presentacin anticipada de las propuestas de enseanza
del/los docentes al maestro integrador, participacin en reuniones de seguimiento y
evaluacin, etc.

2.3. Asesoramiento y Orientacin

- Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones especficas
para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo
curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didcticas y
metodolgicas, del escenario ulico, de los vnculos y la interaccin, de la evaluacin,
entre otros.
-En relacin al contexto local/social del alumno: informacin sobre instancias de
Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la
participacin del alumno integrado y su familia.
2.4. Participacin del/los docentes de grupo
-Planificacin de las tareas de enseanza que realizar el alumno con el/los docentes
de grupo cuando el integrador no est presente.

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

-Ubicacin del alumno en el aula teniendo en cuenta las posibilidades de autonoma y

desplazamiento
-Organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos considerando una
interaccin amplia con el grupo sin generar dependencias, etc.
-Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI
2.4 Propuesta curricular individual. (Los contenidos son los descriptos en el Diseo
Curricular del Nivel por lo tanto no es necesario que formen parte del PPI. Se debe dar
a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el alumno a los
fines que tomen dimensin de la relacin entre la trayectoria educativa y el Currculum)
-Organizacin de los contenidos (priorizacin, secuenciacin, temporalizacin) reas
Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del Nivel Secundario
-Seleccin de recursos tecnolgicos y estrategias para la provisin y uso de los
mismos
-Identificacin de las formas individuales de ejecucin de las propuestas y actividades
de clase para favorecer la economa de tiempos y esfuerzos fsicos del alumno
(copiado del pizarrn, organizacin de carpetas, uso de los textos y libros, etc.)
-Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao o ciclo del Nivel (especificar
fundamentos): reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o materias del
Nivel Secundario
3. EVALUACIN, PROMOCIN, ACREDITACIN, CERTICACIN
3.1CRITERIOS DE EVALUACIN
3.2CRITERIOS DE ACREDITACIN
Consignar si acredita el Nivel o Educacin Especial de acuerdo a la trayectoria
educativa. (Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen
al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial)

3.3CRITERIOS DE PROMOCIN Y CERTIFICACIN

Firma responsables:

Firma alumno:

Firma familia / tutor:

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD VISUAL

1.

DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

ALUMNO:
EDAD:
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTES/S:
SECCION / AO QUE CURSA:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR
2.

ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS Y CONFIGURACIONES DE

APOYO
2 .1 Necesidades educativas derivadas de la discapacidad visual. (En el rea de la
Comunicacin en sus diversas formas-, en su Orientacin y Movilidad, en la
necesidad de Recursos Tecnolgicos y Apoyos especficos, valoracin funcional de la
baja visin, etc.)
2.2. Atencin educativa especializada
-Consideraciones
orientaciones,

del

barreras

contexto

institucional:

arquitectnicas,

recorridos

modificaciones

escolares,
necesarias

ubicacin,
para

el

desplazamiento, informacin a los adultos y pares)

-Condiciones necesarias para la enseanza: Situacin de clase, dinmica grupal,
participacin del alumno.
-Definicin de tareas de enseanza del Maestro Integrador: Criterios para la
organizacin de sus actividades, diseo y produccin de estrategias y recursos de
apoyo, elaboracin de materiales didcticos, adecuacin de recursos para su
accesibilidad, modalidades de intervencin y participacin institucional, tiempos de
asistencia, frecuencias y uso de espacios escolares.

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

-Explicitacin de acuerdos: presentacin anticipada de las propuestas de enseanza

del/los docentes al maestro integrador, participacin en reuniones de seguimiento y
evaluacin, etc.
-Apoyos recibidos en la escuela especial: Indicar horarios, tipos de apoyos y docente
que lo atiende. Criterios de articulacin.
2.3. Asesoramiento y Orientacin
-Asesoramiento sobre el proceso integrador del alumno y orientaciones especficas
para el/los docentes de grupo: acerca de los recursos y materiales, del desarrollo
curricular y los modos y tiempos de aprendizaje, consideraciones didcticas y
metodolgicas, del escenario ulico, de los vnculos y la interaccin, de la evaluacin,
entre otros.
-En relacin al contexto local/social del alumno: informacin sobre instancias de
Educacin no formal en la comunidad (cultural, recreativa, deportiva) favorable para la
participacin del alumno integrado y su familia.
2.4. Participacin del/los docentes de grupo
-Planificacin de las tareas de enseanza que realizar el alumno con el/los docentes
de grupo cuando el integrador no est presente.
-Ubicacin del alumno en el aula
-Organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos, etc.
-Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI
2.4 Propuesta curricular individual. (Los contenidos son los descriptos en el Diseo
Curricular del Nivel por lo tanto no es necesario que formen parte del PPI. Se debe dar
a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el alumno a los
fines que tomen dimensin de la relacin entre la trayectoria educativa y el Currculum)
-Organizacin de los contenidos (priorizacin, secuenciacin, temporalizacin). reas
Curriculares correspondientes al Nivel Primario o Materias del Nivel Secundario
-Seleccin de recursos tiflotecnolgicos y las estrategias para la provisin de los
mismos
-Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao o ciclo del Nivel (especificar
fundamentos): reas Curriculares correspondientes al Nivel Primario o materias del
Nivel Secundario
-Incorporacin de contenidos que no estn presentes en el Diseo del Nivel pero que
el alumno necesita aprender (Autonoma, Sistema Braille, Orientacin y Movilidad,
auto-cuidado, habilidades sociales, AVD, etc. Consignar si se realizara en la escuela
especial, en la escuela del Nivel o en otros espacios de la comunidad dando

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

participacin en la toma de decisiones al alumno y su familia a partir de la

consideracin de los diferentes contextos)
3. EVALUACIN, PROMOCIN, ACREDITACIN, CERTICACIN
3.1CRITERIOS DE EVALUACIN
3.2CRITERIOS DE ACREDITACIN
Consignar si acredita el Nivel o Educacin Especial de acuerdo a la trayectoria
educativa. (Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen
al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial)

3.3CRITERIOS DE PROMOCIN Y CERTIFICACIN

Firma responsables:

Firma alumno:

Firma familia / tutor:

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1.

DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

ALUMNO:
EDAD:
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTE /S:
SECCIN / AO QUE CURSA:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR:
2.

ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

2 .1 Descripcin de los puntos fuertes y limitaciones del alumno en cada una de las
habilidades adaptativas,
Comunicacin,
Cuidado personal,
Vida en el hogar,
Habilidades sociales,
Utilizacin en la comunidad,
Autogobierno,
Salud y seguridad,
Habilidades acadmicas funcionales,
Ocio y trabajo
2.2Participacin del maestro integrador en la escuela del alumno:
Planificacin de las tareas de enseanza a realizar con el alumno:
Acuerdos para la presentacin anticipada de actividades de enseanza del docente al
MI: (la anticipacin de tareas al MI por parte del maestro de grado es fundamental y
debe constar el compromiso de ambos docentes)
Orientaciones al docente de grupo: (las orientaciones deben incluir el particular modo
de aprender, la ubicacin en el aula, cmo dar las consignas, cmo adaptar
actividades, entre otros ejemplos: suplantar tareas que exigen copiado proporcionando
una copia impresa de lo que debe hacer, proporcionar resmenes impresos, dar las
consignas por partes, con pocas palabras, en forma personalizada, etc.)
En contra-turno: si asiste a Sede se planifican las tareas, indicar horario y docente que
lo atiende.
2.3 Participacin del docente de grupo
Planificacin de las tareas de enseanza que realizar con el docente de grupo
cuando el integrador no esta
Ubicacin del alumno en el aula
Organizacin de aprendizaje colaborativo, tutoras entre alumnos
Planificacin de actividades de enseanza que entregara anticipadamente al MI
2.4 Propuesta curricular individual
Se debe dar a conocer a los padres el Diseo correspondiente al ao que cursa el
alumno a los fines que tomen dimensin de la condicin del alumno respecto del
Currculo)
A) Si el alumno trabaja con los contenidos pertenecientes al ao y ciclo que cursa
(Como estn descriptos en el Diseo Curricular del Nivel no es necesario que se
vuelvan a escribir en el PPI)
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

Consignar (solamente)
Reorganizacin de los mismos (priorizacin, secuenciacin)
Tiempo para alcanzarlos
rea Prcticas del lenguaje
Matemticas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
B) Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao, ciclo del Nivel. (Consignar a
qu ao o ciclo del Diseo corresponde el contenido a ensear; por ejemplo: un
alumno que esta en 4 ao del segundo ciclo y en Matemticas conoce nmeros hasta
100 el contenido a consignar es resolver problemas que permiten retomar la lectura y
orden de los nmeros hasta aproximadamente 100 150 corresponde a 2 ao primer
ciclo)
rea practicas del lenguaje
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

Matemticas
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

Ciencias Sociales
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

Ciencias Naturales
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

C) Incorporacin de contenidos que no estn presentes en el Diseo del Nivel pero

que el alumno necesita aprender (autonoma, auto cuidado, habilidades sociales, vida
diaria, otros. Consignar si se realizar en la escuela Especial o en la escuela del Nivel)
3. Configuraciones de apoyo
Cmo se atiende al alumno; por ejemplo: en forma individual dentro del aula. Cmo se
asesora y orienta al docente. Cmo se organiza el trabajo cooperativo o colaborativo
en el aula, por ejemplo: se sienta al lado de un compaero que lo ayuda a organizar
las tareas, se organizan resolucin de tareas en grupo, otros)
Provisin de recursos (por ejemplo: medios tecnolgicos, materiales didcticos,
recursos humanos como OE, FO, AE, concurrencia a contraturno a equipos de apoyo,
a Sede, otros)
Concurrencia a otras instituciones: (consignar la accin coordinada entre las diferentes
actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral, que aprende en cada
institucin)
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

Informacin: (Como se planifica el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar
el conocimiento sobre el alumno y sus caractersticas y la forma de ayudarlo; por
ejemplo: organizacin de encuentros, entrevistas, otros)
4 EVALUACIN, PROMOCIN, ACREDITACIN, CERTICACIN
4 1CRITERIOS DE EVALUACIN
4.2CRITERIOS DE ACREDITACIN
Consignar si acredita Educacin Especial o el Nivel (por reas)
(Cabe destacar que si el alumno trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que
cursa en el Nivel debe acreditar Educacin Especial)

4 3CRITERIOS DE PROMOCIN Y CERTIFICACIN

Firma responsables
Firma alumno

Firma familiar/tutor:

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS CON

TRASTORNOS EMOCIONALES SEVEROS

1.

DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

ALUMNO:
EDAD
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTE /S:
SECCION / AO QUE CURSA:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR:
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

1Especificaciones pedaggicas:
1.1Contexto Familiar (Cmo interviene la familia en el proceso integrador a travs de
los aportes de los distintos profesionales intervinientes. Por ejemplo: si facilitan la
comunicacin escuela profesionales). Describir orientaciones especficas a la familia
para favorecer el proceso integrador del alumno.
1.2Contexto escolar:
- Especificar los aspectos a tener en cuenta para la insercin del alumno de acuerdo a
las posibilidades de acceso y contexto ulico y en relacin con el grupo de pares
-Describir situaciones que pueden generar conductas disruptivas y si se conocen
atenuantes especificarlos
-Describir necesidades del alumno en relacin a la interaccin con los pares, la
interaccin con el docente de grupo, la interaccin con los contenidos curriculares

2.2Participacin del maestro integrador

En la escuela del alumno:
A) Planificacin de las tareas de enseanza a realizar con el alumno:
b) Acuerdos para la presentacin anticipada de actividades de enseanza del Docente
al MI (la anticipacin de tareas al MI por parte del maestro de grado es fundamental y
debe constar el compromiso de ambos docentes)
c) Orientaciones al docente de grupo: (las orientaciones deben incluir el particular
modo de aprender, la ubicacin en el aula, cmo dar las consignas, cmo adaptar
actividades, la anticipacin de la actividad de la jornada como efecto organizador para
el alumno, entre otros)
2.3 Participacin del docente de grupo
-Planificacin de las tareas de enseanza que realizar con el docente de grupo
cuando el integrador no esta
-Ubicacin del alumno en el aula teniendo en cuenta las caractersticas del contexto
ulico
-Planificacin de actividades de enseanza que entregar anticipadamente al MI
2.4 Propuesta curricular individual (Se debe dar a conocer a los padres el Diseo
correspondiente al ao que cursa el alumno a los fines que tomen dimensin de la
condicin del alumno respecto del Currculo)
A) Si el alumno trabaja con los contenidos pertenecientes al ao y ciclo que cursa.
(Como estn descriptos en el Diseo Curricular del Nivel no es necesario que se
vuelvan a escribir en el PPI)
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

Consignar (solamente)
Reorganizacin de los mismos (priorizacin, secuenciacin)
Tiempo para alcanzarlos:
rea Prcticas del lenguaje
Matemticas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
B) Incorporacin de contenidos pertenecientes a otro ao, ciclo del Nivel
(Consignar a qu ao o ciclo del Diseo corresponde el contenido a ensear
rea practicas del lenguaje
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

Matemticas
Contenidos

ao. Ciclo del Diseo

Ciencias Sociales
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

Ciencias naturales
Contenidos

ao, ciclo del Diseo

C) Incorporacin de contenidos que no estn presentes en el Diseo del Nivel pero

que el alumno necesita aprender. rea de la comunicacin y la relacin con el mundo
fsico y social.
3. Configuraciones de apoyo
-Cmo se atiende al alumno (Ejemplo: En forma individual dentro del aula)
-Cmo se asesora y orienta al docente,
-Cmo se organiza el trabajo cooperativo o colaborativo en el aula,
-Provisin de recursos (Ej. medios tecnolgicos, materiales didcticos, recursos
humanos como OE, FO, AE, concurrencia a contraturno a equipos de apoyo, a Sede,
incorporacin del Profesional Privado no docente)
-Intervenciones planificadas del Profesional privado no docente en articulacin con el
proyecto de integracin
Concurrencia a otras instituciones: (consignar la accin coordinada entre las diferentes
actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral y con los diferentes
profesionales tratantes)
Informacin: (Cmo se planifica el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar
el conocimiento sobre el alumno sus caractersticas y forma de ayudarlo. Por ejemplo:
organizacin de encuentros, entrevistas, entre otros.
4 EVALUACION, PROMOCIN, ACREDITACIN, CERTICACIN
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

4.1CRITERIOS DE EVALUACIN
4.2CRITERIOS DE ACREDITACIN
Consignar si acredita Educacin Especial o el Nivel. (Cabe destacar que si el alumno
trabaja con contenidos que no pertenecen al ciclo que cursa en el Nivel debe acreditar
Educacin Especial)
4.3CRITERIOS D PROMOCIN Y CERTIFICACIN
Firma responsables
Firma alumno

Firma familiar/tutor

PLAN PEDAGGICO INDIVIDUAL PARA ALUMNOS SORDOS

1.

DATOS PERSONALES

ALUMNO:
DIAGNSTICO DE PRDIDA AUDITIVA:
EQUIPAMIENTO AUDITIVO:
LENGUA 1 en la oralidad (LSA/LO):
TRATAMIENTOS EXTERNOS (profesionales):
DISTRITO:
ESCUELA DEL NIVEL:
DOCENTES:
ESCUELA ESPECIAL:
MAESTRO INTEGRADOR:
MAESTRO DE ATENCIN CONTRATURNO:

2.

ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS

A) Descripcin de caractersticas que tienen que asumir la presentacin de contenidos

y la construccin de aprendizajes mediante la participacin en clase
Exposicin oral del docente de la clase por lengua oral/LSA:
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

Intercambios lingsticos con pares para el trabajo escolar: Intercambios con pares
mediante materiales y tareas:
2.2 Lengua escrita (especificar produccin y comprensin):
Nivel lingstico con el que comienza el presente ao escolar
Nivel lingstico que se planifica como meta al finalizar el ao escolar

2.3 Participacin

del

maestro

integrador

En la escuela del alumno: se planifican las tareas indicando la frecuencia de

asistencia, es decir cundo concretar esas tareas. Consignar si hay acuerdos de
presentacin de contenidos para toda la clase por parte del maestro integrador

En contra-turno: Se planifican las tareas, indicar horario y docente (especificar si es

otro docente)
3.

CONTENIDOS CURRICULARES

A partir del nivel pedaggico y lingstico actual, se planifica que el acceso a los
contenidos se har mediante:
A) Primer cuatrimestre
Formas no lingsticas (describir):
En L1 (LSA)/ LO:
En espaol escrito: nivel y caractersticas de los textos (nivel lingstico, inter-textos,
materiales complementarios)
Especificar qu caractersticas tendrn las consignas escolares escritas:
Objetivos para la produccin escrita:

3.2 Segundo cuatrimestre: (revisar y ajustar en el mes de julio)

Formas no lingsticas (describir)
En L1: LSA/LO
En espaol escrito: nivel y caractersticas de los textos:
Las consignas escolares escritas tendrn las caractersticas:
Objetivos para la produccin escrita:

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

3.3 Contenidos de reas curriculares

Los contenidos de las reas curriculares son los mismos que prescribe el Diseo
Curricular. Se espera en este tem que solamente se describan:
Prcticas del Lenguaje: especificidades de lengua escrita como espaol lengua
segunda, siguiendo plan de rea de sordos en articulacin con el proyecto de la
escuela del nio. Objetivos para la comprensin y la produccin escrita.

Literatura:

Primer

cuatrimestre:

Especificar

Obras

(ttulos

cantidad

especialmente en escuela Secundaria) y caractersticas lingsticas.

Segundo cuatrimestre: Especificar Obras (ttulos y cantidad,

especialmente en escuela Secundaria) y caractersticas lingsticas.

Ciencias Naturales y Sociales: el lxico especfico y las formas gramaticales propias

del discurso de las Ciencias son contenidos curriculares para el alumno sordo. En este
tem, slo se pide indicar las estructuras que se planifican incorporar; si hay alguna
forma privilegiada de presentacin de contenidos y construccin de aprendizajes que
no pueda omitirse y si se realizarn adecuaciones de contenidos que no respondan a
causas lingsticas. Solicitudes para la comprensin y para la produccin escrita.

Matemtica: el lxico especfico y las formas gramaticales propias del discurso

matemtico son contenidos curriculares para el alumno sordo. En este tem, slo se
pide indicar las estructuras que se planifican incorporar; si hay alguna forma
privilegiada de presentacin de contenidos y construccin de aprendizajes que no
pueda omitirse y si se realizarn adecuaciones de contenidos que no respondan a
causas lingsticas. Solicitudes para la comprensin y para la produccin escrita

Otras reas/materias (nivel Secundario): para todos, incluir Educacin Fsica y

Artstica: el lxico especfico y las formas gramaticales propias del discurso de las
distintas reas/materias son contenidos curriculares para el alumno sordo. En este
tem, slo se pide indicar si hay alguna forma privilegiada de presentacin de
contenidos y construccin de aprendizajes que no puede omitirse y si se realizarn
adecuaciones de contenidos que no respondan a causas lingsticas. Solicitudes para
la comprensin y produccin escrita

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

MES DE NOVIEMBRE: completar el nivel lingstico alcanzado en su Lengua 1 y en

Lectura y Escritura, los cuales se convertirn en el punto de partida para el siguiente
ao escolar.

Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE

Gobernador
Dn. Daniel Scioli

Vicegobernador
Lic. Gabriel Mariotto

Directora General de Cultura y Educacin

Presidenta del Consejo General de Cultura y Educacin
Dra. Silvina Gvirtz

Subsecretaria de Educacin
Mg. Claudia Bracchi

Directora Educacin Especial

Prof. Marta Ins Vogliotti

DGCyE / Direccin de Educacin Especial

Calle 12 entre 50 y 51- Torre I, Piso 13
(0221) 4295273/72/70
dir_educacion_especial@ed.gba.gov.a
www.abc.gov.ar
Orientaciones para la elaboracin de planes pedaggicos individuales para alumnos con discapacidad en proyectos de
integracin, DGCyE