Guia Trabajo Final

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA PRIVADA DE SANTA CRUZ
FACULTA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA
“DISFEMIA”
MÓDULO : Ética Y deontología

DOCENTE : Lic. Victoria Vertiz
NOMBRES : Luis Aponte
Emadel Bonilla
Vanessa Chavarria
Solange Romero
Santa Cruz de la Sierra, agosto de 2021

MÓDULO: Psicolingüística
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
Docente: Lic. Libby L. Álvarez Hidalgo
CARRERA DE PSICOLOGÍA Estudiantes: Aponte, Bonilla, Chavarria y
Romero
INDICE
1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................2
2. ANTECEDENTES........................................................................................3
2.1. ¿Cómo se trabaja la disfemia?...................................................................3
2.2. Como se detecta la Disfemia.....................................................................3
2.3. Tipos de Disfemias....................................................................................4
3. JUSTIFICACIÓN..........................................................................................5
4. PLAN DE ACCIÓN......................................................................................6
5. DESARROLLLO DE LA INVESTIGACIÓN.............................................7
5.1. Marco Teórico...........................................................................................7
5.2. Análisis del Caso.......................................................................................9
6. CONCLUSICIÓN.......................................................................................15
7. RECOMENDACIONES.............................................................................16
8. BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................18
9. ANEXOS.....................................................................................................19
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DISFEMI”
1. INTRODUCCIÓN
Este presente trabajo está orientado a informar sobre la disfemia a través de un caso
planteado. Ciertamente cuando hablamos de disfemia o tartamudez nos encontramos ante
un trastorno funcional de la comunicación oral, que afecta el ritmo articulatorio de las
palabras.
El objetivo del presente trabajo es dar a conocer el desarrollo de la disfemia en los
niños y los síntomas que éste presenta, a través de esto poder detectar el trastorno los
padres en sus hijos u otra persona que lo presente, mediante esto puedan estar informados
sobre cómo proceder ante esta situación.
Se verán aspectos importantes cómo se trabaja y se detectan los tipos de la disfemia,
al igual que sus características generales, diagnósticos, evaluaciones, pronósticos,
tratamientos, intervenciones de profesores y de logopeda tanto en la familia, estudiantes y
la misma sociedad.
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2. ANTECEDENTES
2.1. ¿Cómo se trabaja la disfemia?
En niños hoy en día se trabaja a través de actividades como:
Actividades de relajación: Ayuda a que el niño incremente la memoria, concentración,
mejore su aprendizaje, disminuya su estrés muscular o mental, etc.
Actividades de respiración: Uno de los motivos por la que se presenta los episodios de
bloqueos de disfemia es por el estrés y ansiedad. La respiración es un instrumento que
ayuda al niño a generar espacios relajados para sus relaciones comunicativas. Por lo tanto,
es importante saber que no es suficiente respirar sino más hacerlo de forma adecuada.
Actividades de habla y lectura: Las actividades como el hacer ejercicios de soplo, hinchar
globos, soplar velas, soplar con pajita hace que el niño fortalecer los órganos fonadores. El
uso de los gestos con las manos y brazos al hablar, de una manera armónica y expresamente
exagerada ayuda a modifica la actitud en la rigidez. (El pepitre de Pilu, 2019)
2.2. Como se detecta la Disfemia
La disfemia se detecta a través de los síntomas que este presenta, las cuales son:
- Dificultad para comenzar una palabra, frase u oración.
- Prolongación de una palabra o sonido dentro de una palabra.
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- Repetición de un sonido, sílaba o palabra.
- Silencio breve para ciertas sílabas o palabras, o pausas dentro de una palabra
(separación de palabras).
- Uso de palabras adicionales como «eh...» en caso de dificultad para continuar con la
siguiente palabra.
- Tensión excesiva, rigidez o movimiento de la cara o la parte superior del cuerpo
para pronunciar una palabra.
- Ansiedad por hablar.
- Capacidad limitada para comunicarse efectivamente. (Mayo Clinic, 2017)
2.3. Tipos de Disfemias
Disfemia tónica: Se trata de un subtipo de tartamudez en la que el problema es la existencia
de un bloqueo al comenzar el discurso, sufriendo un espasmo al iniciar la conversación que
tras un esfuerzo intenso permite la expresión.
Disfemia clónica: Este subtipo de tartamudez se caracteriza por la presencia de leves
contracciones musculares que provocan la repetición de sonidos o sílabas enteras durante el
discurso.
Disfemia mixta: Se trata de una combinación de las dos anteriores, apareciendo
dificultades iniciales a la hora de comenzar el discurso y repeticiones derivadas de
contracciones musculares involuntarias. (Castillero, 2021)
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3. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se enfocará en un caso de disfemia, ya que como grupo
vemos la necesidad de comprender y de igual forma dar a conocer las características de la
disfemia y los diferentes síntomas que este presenta. Buscando así mismo que el lector y los
demás estudiantes de nuestra carrera puedan diferenciar los diferentes tipos de trastorno del
lenguaje de la disfemia y entender la necesidad de saber sobre ello ya que no sólo adquieren
conocimiento si no también información para poder ayudar a cualquier persona que
conozca o que padezca de este trastorno.
Es importante conocer técnicas o actividades que ayuden al niño a mejorar la
fluidez al habla, esto lograra que tenga una comunicación eficaz no sólo con el mismo si no
también con la sociedad. Tanto como conocer los síntomas que este presenta para tratar al
niño rápidamente y prevenir que éste trastorno se desarrolle más.
La disfemia en edad adulta representa un doble esfuerzo ya que además de
disminuir el tartamudeo, se debe trabajar en la seguridad de la persona para que no se sienta
inferior o se ponga nervioso ante algunas situaciones, por eso es importante detectar la
disfemia a temprana edad con un logopédico, ya que en el niño se puede tratar más
rápidamente y prevenir que este trastorno avance.
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La comunicación verbal es importante ya que ayuda a que esta sea más directa,
rápida, efectiva y también tenga un mayor entendimiento, esta comunicación verbal se
complementa con la no verbal para reforzar el mensaje y dar una idea de lo que se quiere
decir, expresando mediante gestos mientras se habla.
Por ejemplo: cuando se realiza una explicación se hacen gestos, señales para tratar
de emitir un mensaje. También esto implica el uso de palabras para construir oraciones que
trasmiten pensamientos y sentimientos.
4. PLAN DE ACCIÓN
Para empezar, se escogió un caso de disfemia a través de internet, luego se repartió los
puntos importantes de la investigación a cada uno del grupo según la guía para el trabajo
final, los antecedentes, la justificación y el desarrollo de la investigación.
Para el marco teórico del caso se realizó una recopilación de información, donde se da a
conocer citas de autores haciendo referencia a la definición, las características generales, el
diagnostico, la evaluación, el pronóstico y tratamiento de la disfemia.
En el análisis del caso se realizó la evaluación psicológica del caso de Daniel donde el
logopeda es el encargado de entrevistar a los padres, profesores y a Daniel, ya que esto
permitirá detectar el problema, tras la entrevista se detecta los síntomas físicos y
comportamiento que presenta.
Ya en la intervención, el logopeda decide cuantas sesiones tiene que tener Daniel por
semana coordinando con los padres y profesores, tras la recopilación de la entrevista el
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logopeda usa las técnicas que intervendrán en la disfemia, a la familia se le da otra
información en como tiene que intervenir y por último se muestra que actividades puede
llevar acabo Daniel para mejorar su tartamudez la relajación, respiración, articulación y
lectura.
5. DESARROLLLO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Marco Teórico
Definición: La disfemia, también conocida popularmente como tartamudez, es una
alteración en el ritmo de la comunicación hablada que se muestra como variación en la
melodía del discurso sin que exista ninguna anomalía orgánica en los órganos de fonación
de la persona. (Blog de ISEP, 2020)
Características generales: Según la DSM-IV las características de la disfemia son:
 Repeticiones de sonidos y silabas.
 Prolongaciones de sonidos.
 Interjecciones.
 Palabras fragmentadas por pausas.
 Bloqueos audibles o silenciosos.
 Circunloquios para sustituir palabras problemáticas.
 Palabras producidas por un exceso de tensión física.
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 Repeticiones de palabras monosílabas.
Diagnóstico: Para poder diagnosticar una disfemia en niños es a partir de los 5 años. Si el
niño tiene entre 5 a 7 años estamos ante una disfemia primaria, si tiene entre 7 a 10 estamos
ante una disfemia secundaria, en cual el niño presenta un agravamiento de los síntomas y es
plenamente consciente del trastorno. El niño adopta estrategias evitativas o presenta
problemas sociales. (Aguilera, 2016)
Diagnóstico diferencial: Existen dos las cuales son:
- Taquifemia o farfulleo: Rapidez excesiva del habla, la omisión de sonidos y la
articulación imprecisa de los fonemas.
- Disartria: Trastorno de la articulación producto de alguna lesión en el sistema
nervioso motor. (Rosas, 2016)
Evaluación y pronóstico: Para evaluar la disfemia, el logopeda entrevistara a los
progenitores del menor con el fin de obtener el historial del niño y de sus antecedentes, las
preocupaciones de los padres, los síntomas observados, el comportamiento mostrado por el
niño, el desarrollo del habla, la vida social y física del niño en cuestión. Para ello, el
logopeda debe llevar a cabo observaciones del niño en diferentes contextos la escuela, casa,
lugar público y con diferentes personas los padres, profesor, amigo, etc. (Blog de ISEP,
2020)
Pronostico: La tartamudez puede aparecer entre los 2 a 6 años, cuando los niños están en
pleno desarrollo del habla y lenguaje, siendo más frecuente en niños que en niñas. Hoy en
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día con una intervención adecuada y temprana (antes de los 5 años) o bien en casos de más
edad, siempre que se empiece al poco tiempo de aparecer el problema. (Lora, 2017)
Tratamiento: Después de que el logopeda realice una evaluación exhaustiva, puede
tomarse una decisión acerca de cuál es mejor enfoque del tratamiento. Existen varios
enfoques diferentes para tratar a los niños y a los adultos que tartamudean. Es posible que
el tratamiento no elimine el tartamudeo por completo, pero puede enseñar técnicas que
ayuden a: Mejorar la fluidez al hablar, lograr una comunicación eficaz y participar
plenamente en la escuela, el trabajo y actividades sociales.
- Terapia del habla: La terapia del habla te enseña a reducir la velocidad del habla y
a detectar cuándo tartamudeas. Al principio, es posible que hables demasiado lento
y en forma pausada, pero, con el tiempo, podrás lograr un patrón del habla mucho
más natural.
- Dispositivos electrónicos: Existen varios dispositivos electrónicos disponibles para
mejorar la fluidez. La recepción retrasada del sonido hace que tengas que disminuir
la velocidad del habla; de lo contario, el discurso se escuchará distorsionado a través
de la máquina. Hay otro método que imita el habla para que suene como si hablaras
al unísono con alguien más. Hay algunos dispositivos electrónicos pequeños que se
llevan puestos durante las actividades cotidianas. Pídele a un logopeda que te
oriente en la elección de un dispositivo.
- Terapia cognitiva conductual: Este tipo de psicoterapia te puede enseñar a
identificar y a modificar las formas de pensamiento que podrían empeorar la
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tartamudez. También te puede ayudar a resolver los problemas de estrés, ansiedad o
autoestima relacionados con este trastorno.
- Interacción padres-hijos: La participación de los padres en la práctica de técnicas
en el hogar es fundamental para ayudar a los niños a afrontar la tartamudez, en
especial, con algunos métodos. Sigue las pautas del logopeda para determinar cuál
es el mejor enfoque para tu hijo. (Mayo Clinic, 2017)
5.2. Análisis del Caso
Estudia del caso: Daniel es un niño de 7 años; este es su primer año en el centro. Su tutora
de clase ha detectado que desde principio de curso Daniel habla con titubeos y presenta
dificultades de expresión bastante acentuadas en el habla espontánea, así como en la
lectura, lo que ha entorpecido su relación con los otros niños, llegando en ocasiones a las
burlas y risas del resto de compañeros. Daniel sigue con normalidad el ritmo de la clase y
las exposiciones del profesor, conforme pasan los días muestra una actitud retraída hacia
sus compañeros y profesores. El alumno cursa el 2º curso de primaria en el centro “Pablo
Remacha”. Es un centro ubicado en el extrarradio de una ciudad con numerosos recursos
educativos. Se considera una ciudad dormitorio, por lo que muchos de los habitantes de la
zona deben desplazarse a la capital para disfrutar de servicios como atención y estimulación
temprana o logopedia. El centro cuenta con unidades en Educación Infantil y Primaria. Con
un total de 9 unidades y 2 líneas en cada una.
El nivel de vida es considerado medio-alto, con abundantes recursos naturales para el
disfrute y desarrollo de los habitantes sobre todo con parques y zonas verdes. La maestra
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que tutoriza al grupo se percató de las carencias de Daniel debido a su comportamiento en
la clase. Estaba muy callado durante toda la jornada. Durante el tiempo de recreo
permanecía solo sin relacionarse con el resto de sus compañeros. En la clase encontramos a
22 alumnos que poseen diferentes niveles de aprendizaje, todos ellos pueden trabajar con
normalidad con ayuda de la tutora del curso. Daniel pertenece a una familia que podría
enmarcarse en un nivel socioeconómico de clase media. Tanto el padre como la madre
trabajan fuera de casa. Daniel es el pequeño de tres hermanos, sus dos hermanos están
realizando estudios de Secundaria, por lo que la diferencia de edad es notable con ellos.
Evaluación Psicológica
La evaluación piscología se lleva a cabo por el logopeda ya que se encarga del aprendizaje
y la enseñanza del niño, el cual también realiza la entrevista con los profesores y padres,
que nos permitiría detectar el problema y explicar a la familia como se trabajara con Daniel.
Antecedentes familiares: Daniel de 7 años proviene de una familia nivel socioeconómico
de clase media, sus padres se la pasan trabajando fuera de casa, tiene 2 hermanos mayores
que estas en secundaria.
Historia personal del niño: Daniel se encuentra en un centro educativo, cursa el 2° curso
de primaria en el centro “Pablo Remacha” ubicado en una ciudad con numeroso recurso
educativos.
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síntomas físicos:
- Sincinesias o movimientos involuntarios del niño.
- Problemas de ritmo respiratorio.
- Cambios bruscos del tono de la voz.
- Tics o movimientos repetitivos.
- Tensión de los músculos orofaciales a la hora de la pronunciación.
Comportamiento:
- Evita la conversación.
- No participa en clase.
Intervención
Psicológica: Es necesario que con Daniel tenga al menos 2-3 sesiones de 30-45 minutos
cada una por semana, se realizará fuera del aula o en el aula de apoyo, en los tiempos que
los padres y los profesores hayan acordado.
Se utilizará técnicas logopedas para la intervención de la disfemia tales como:
 Incrementar la fluidez del habla propiciando el estrechamiento y el habla fácil.
 Reducir las emociones negativas hacia la disfemia mostrando que mucha gente
sufre este tipo de alteraciones y convertirlas en emociones positivas.
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 Controlar el ritmo del habla promoviendo el uso de pausas entre palabras cuando se
estructuran las frases.
 Modificar la respiración del paciente para controlar la respiración y organizar las
pausas pre-inspiratorias y controlar el aire espirado para sustituir el bloqueo.
Familiar:
 Dirigirse al niño de manera tranquila, relajada y en un tono apropiado.
 Aceptar con serenidad sus dificultades a la hora de hablar intentando
transmitirle tranquilidad con la expresión de nuestro rostro y nuestra voz.
 Tener paciencia para escucharle y no apresurarle a que termine las frases.
 Dejar que él busque sus recursos, que se esfuerce.
 Hablarle mucho y animarle para que él hable.
 No obligarle a hablar cuando no lo desee.
 No llamar su atención sobre la manera de hablar y no hacerle repetir lo
dicho, reñirlo o burlarse de él.
 Evitar reprimendas ante los bloqueos para evitar que se pueda sentir
culpable por este problema.
 No hablar nunca de su problema en presencia de él.
 Crear un ambiente calmado y tranquilo al hablar con él.
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 Procurar que exprese espontáneamente su lenguaje y mostrar interés por el
contenido y no por la forma.
 Reforzar y premiar con elogios sus acciones positivas; esto le ayudará a
tener mayor seguridad en sí mismo y valorar sus aspectos positivos.
 Animarle a que inicie la conversación con temas que le atraigan
Es muy frecuente que, en casos en los que existen problemas de fluidez del habla,
aparezcan como consecuencia cuadros de ansiedad, retraimiento e incluso mide a hablar.
Ante estas situaciones se debe tratar de crear en el niño un ambiente tranquilo, sereno, sano,
sin complejos y en el que se le invite a participar.
Tipos de actividades para llevar a cabo con Daniel
Relajación:
- Método de Relajación de Jackobson: Básicamente consiste en tensar y relajar
distintos grupos musculares. Esta técnica se basa en que los pensamientos y
comportamientos asociados al estrés provocan tensiones musculares. Cuando
estamos tensos, nuestra percepción del estrés y la sensación de ansiedad aumenta.
Al relajar la musculatura, conseguiremos controlar esas sensaciones.
- Método de relajación de Schultz: Sensación corporal contrastada. Entrenaremos al
niño en la descontracción sistemática miembro por miembro.
Respiración:
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- Trabajar la respiración costodiafragmática.

- Aguantar el aire: apnea.
- Aguantar el aire moviendo la cabeza suavemente.
- Inspiración sonora, soplo lento (son su mano).
- Ejercicios de soplo con velas, pompas, molinillos.
Articulación:
- Praxias bucofonatorias.
- Hablar con los dientes juntos (intentando que se entienda bien).
- Voz con diferentes ritmos.
- Exagerar la pronunciación.
- División de la palabra en sílabas.
- Modulación del tono de voz.
- Imitación de voces de distintos personajes.
- Juegos de encadenar palabras.
Lectura:
- Lectura por repetición.

- Leer exagerando la entonación, pausas y acentos, normalizando gradualmente.
- Lectura de fonemas y sílabas.
- Lectura enmascarada de un texto con los oídos tapados.
- Lectura con los dientes juntos, vocalizando, endenteciéndola, con gestos.
6. CONCLUSICIÓN
De esta manera se ha llegado a aprender, entender y comprender que la disfemia es un
trastorno que muchas veces no es tomada con la seriedad que se requiere, ya que la
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sociedad no es consciente de este trastorno y si lo es no lo toman cómo algo importante,
para darse cuenta del daño que se hace al no actuar en el momento en el que se la detecta.
En este sentido este es un trastorno que, si no es tratado a su requerido tiempo, puede
afectar la vida a futuro de la persona que lo padece incluyendo así mismo la familia y el
entorno que lo rodea, pero puede tratarse con ayuda de un logopeda, al ya salir de este
cuadro pueden llevar una vida tranquila siempre y cuándo siguiendo las normas que el
profesional haya recomendado.
En cuanto a lo abordado con anterioridad como grupo vemos la importancia y la necesidad
de estudiar, saber y conocer esta clase de casos, pues es un pantallazo de un poco de lo que
nos espera como futuros profesionales en el área de psicología, sea cual sea el área en la
que decidamos especializarnos tomando en cuenta que si nos llega a tocar un paciente con
este trastorno sepamos identificarlo para poder hacer la derivación respectiva, así mismo
nos sirve de igual forma para enriquecer nuestros conocimientos con información valiosa,
que incluso nos ayudara en nuestras vidas.
Mediante este trabajo, esperamos haberle brindado al lector de manera clara y detallada la
información necesaria para comprender el trastorno de disfemia.
7. RECOMENDACIONES
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- En el ámbito familiar se sugiere y que estén informados sobre este trastorno, ya que
puede darse en cualquier niño que presente dificultades con el habla, claramente se
puede detectar en los inicios de su infancia, y no esperar que el niño crezca con este
problema creyendo que es algo normal ya que al dejar pasar el tiempo, hace que el
trastorno pueda ir desarrollándose y el problema sea aún más grave y difícil de
poder corregir, es por ello que se debe solicitar ayuda de un logopeda en los
primeros momentos de aparición y detección de tartamudez para intervenir y no
dejar que esto se propague aún más.
- En el entorno Educativo recomendamos a los profesores estar informados sobre éste
trastorno o al menos tener una base de conocimiento para la detección del problema
en sus inicios, ya sea recopilando información para que puedan detectarlo en sus
alumnos o algún otro tipo de persona que conozca con alguna dificultad, esto ara
que ellos mismos estén preparados en el momento en el cual les toque un alumno
con características de este tipo y sepan cómo trabajar con ellos. De igual forma
también dar cursos, o charlas a sus alumnos sobre este trastorno para que tengan el
conocimiento necesario de comprender que no es normal el habla que tengan así
ellos entenderán que no deben optar por hacer bullying a las personas que lo
padezcan, más bien coadyuvar junto al profesor a que se comuniquen de la mejor
forma posible haciéndolo parte de todas las actividades para que este pueda ir al par
con los demás estudiantes.
- Se le recomida a los profesionales, futuros profesionales y todo tipo de persona que
estén capacitados para este tipo de trastorno tomando en cuenta que en cada niño se
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puede presentar distintos trastornos del habla en distintas edades, oh al menos que
tengan conocimiento para poder intervenir en el momento preciso y no dejar que
este avance.
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8. BIBLIOGRAFÍA
Aguilera, S. (2016). SlidePlayer. Obtenido de SlidePlayer.
Blog de ISEP. (26 de noviembre de 2020). Obtenido de Blog de ISEP.
Castillero, O. (2021). Psicología y Mente. Tartamudez (disfemia): síntomas, tipos, causas y
tratamiento. Obtenido de Psicología y Mente:
https://psicologiaymente.com/clinica/tartamudez
El pepitre de Pilu. (2019). Obtenido de El pepitre de Pilu:
https://www.elpupitredepilu.com/2016/02/25/actividades-para-trabajar-con-ninosas-
con-disfemia-o-tartamudez/
Lora, M. (2017). TOPDOCTORS. Obtenido de TOPDOCTORS.
Mayo Clinic. (01 de Agosto de 2017). Obtenido de Mayo Clinic:
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/stuttering/symptoms-causes/
syc-20353572
Rosas, N. (2016). SlidePlayer. Obtenido de SlidePlayer:
https://slideplayer.es/slide/3281557/
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9. ANEXOS
Actores con disfemia o tartamudez
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FACULTA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

MÓDULO : Ética Y deontología

Santa Cruz de la Sierra, agosto de 2021

2.1. ¿Cómo se trabaja la disfemia?...................................................................3

2.2. Como se detecta la Disfemia.....................................................................3

2.3. Tipos de Disfemias....................................................................................4

5.1. Marco Teórico...........................................................................................7

5.2. Análisis del Caso.......................................................................................9

planteado. Ciertamente cuando hablamos de disfemia o tartamudez nos encontramos ante

un trastorno funcional de la comunicación oral, que afecta el ritmo articulatorio de las

El objetivo del presente trabajo es dar a conocer el desarrollo de la disfemia en los

sobre cómo proceder ante esta situación.

Se verán aspectos importantes cómo se trabaja y se detectan los tipos de la disfemia,

al igual que sus características generales, diagnósticos, evaluaciones, pronósticos,

tratamientos, intervenciones de profesores y de logopeda tanto en la familia, estudiantes y

2.1. ¿Cómo se trabaja la disfemia?

En niños hoy en día se trabaja a través de actividades como:

Actividades de relajación: Ayuda a que el niño incremente la memoria, concentración,

mejore su aprendizaje, disminuya su estrés muscular o mental, etc.

bloqueos de disfemia es por el estrés y ansiedad. La respiración es un instrumento que

exagerada ayuda a modifica la actitud en la rigidez. (El pepitre de Pilu, 2019)

2.2. Como se detecta la Disfemia

- Dificultad para comenzar una palabra, frase u oración.

- Prolongación de una palabra o sonido dentro de una palabra.

- Repetición de un sonido, sílaba o palabra.

- Tensión excesiva, rigidez o movimiento de la cara o la parte superior del cuerpo

para pronunciar una palabra.

- Ansiedad por hablar.

- Capacidad limitada para comunicarse efectivamente. (Mayo Clinic, 2017)

2.3. Tipos de Disfemias

Disfemia tónica: Se trata de un subtipo de tartamudez en la que el problema es la existencia

de un bloqueo al comenzar el discurso, sufriendo un espasmo al iniciar la conversación que

tras un esfuerzo intenso permite la expresión.

Disfemia clónica: Este subtipo de tartamudez se caracteriza por la presencia de leves

contracciones musculares que provocan la repetición de sonidos o sílabas enteras durante el

Disfemia mixta: Se trata de una combinación de las dos anteriores, apareciendo

dificultades iniciales a la hora de comenzar el discurso y repeticiones derivadas de

contracciones musculares involuntarias. (Castillero, 2021)

La presente investigación se enfocará en un caso de disfemia, ya que como grupo

vemos la necesidad de comprender y de igual forma dar a conocer las características de la

conocimiento si no también información para poder ayudar a cualquier persona que

conozca o que padezca de este trastorno.

Es importante conocer técnicas o actividades que ayuden al niño a mejorar la

niño rápidamente y prevenir que éste trastorno se desarrolle más.

La disfemia en edad adulta representa un doble esfuerzo ya que además de

disminuir el tartamudeo, se debe trabajar en la seguridad de la persona para que no se sienta

rápidamente y prevenir que este trastorno avance.

rápida, efectiva y también tenga un mayor entendimiento, esta comunicación verbal se

decir, expresando mediante gestos mientras se habla.

trasmiten pensamientos y sentimientos.

final, los antecedentes, la justificación y el desarrollo de la investigación.

conocer citas de autores haciendo referencia a la definición, las características generales, el

diagnostico, la evaluación, el pronóstico y tratamiento de la disfemia.

logopeda es el encargado de entrevistar a los padres, profesores y a Daniel, ya que esto

permitirá detectar el problema, tras la entrevista se detecta los síntomas físicos y

comportamiento que presenta.

semana coordinando con los padres y profesores, tras la recopilación de la entrevista el

logopeda usa las técnicas que intervendrán en la disfemia, a la familia se le da otra

llevar acabo Daniel para mejorar su tartamudez la relajación, respiración, articulación y

5.1. Marco Teórico

Definición: La disfemia, también conocida popularmente como tartamudez, es una