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CELEBREMOS CON AMOR Y PAZ EL NACIMIENTO DE

JESÚS.
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
 Leen la siguiente tarjeta navideña

“Les anunciamos una gran


alegría: en Belén de Judá,
pueblo humilde de Israel, en
un pesebre, de Santa María,
nació Jesús, el Salvador que
el pueblo esperaba.
Hoy también nace para vos.
Alegrémonos por esta
buena noticia: es Navidad y
nace la esperanza para
todos.”

A partir de la tarjeta leída responden las siguientes preguntas:


 ¿Quién nació en Belén?
 ¿Dónde nació?
 ¿Quiénes eran sus padres?
 ¿Por con su nacimiento nace la esperanza?
 ¿Cómo debemos esperar el nacimiento del niño Jesús?

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“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
“Escuchamos con atención cuentos y costumbres navideñas”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 1. Se comunica oralmente Deducción - Adecúa su texto oral a la - Participa
en su lengua materna. de palabras situación comunicativa y a sus escuchando
1.3. Adecúa, organiza y según la interlocutores considerando el atentamente un
desarrolla las ideas de forma narración. propósito comunicativo, cuento navideño
coherente y cohesionada utilizando recursos no verbales e intercambia
1.5. Interactúa (gestos y movimientos información a
estratégicamente con distintos corporales) y recurriendo a su través de
interlocutores experiencia y tipo textual. preguntas orales
1.6. Reflexiona y evalúa la - Participa en diversos y hace
forma, el contenido y contexto intercambios orales formulando comentarios
del texto oral preguntas sobre lo que le relacionados
interesa saber, dando con el
respuestas y haciendo significado de
comentarios relacionados con el algunas
tema. Recurre a normas y palabras.
modos de cortesía según el - Escala de
contexto sociocultural. valoración
- Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Gestiona su aprendizaje de - Determina con ayuda de un - Planifica y
manera autónoma adulto qué necesita aprender determina que
Define metas de aprendizaje considerando sus experiencias y actividades
saberes previos para realizar realizará con
una tarea. Fija metas de ayuda de la
duración breve que le permitan maestra para la
lograr dicha tarea. ejecución del
proyecto.
ER 1. Construye su identidad Anunciación - Explica los principales hechos - Relata la historia
como persona humana, del de la Historia el anuncio del de la
amada por Dios, digna, libre nacimiento Arcángel Gabriel a María y los anunciación a
y trascendente, de Jesús a relaciona con su entorno. María donde
comprendiendo la doctrina María. - Practica el silencio y la oración demuestra y da
de su propia religión, abierto 1.1 2.2 en celebraciones navideñas de ejemplo de
al diálogo con las que le son fe para comunicarse con Dios. obediencia.
más cercanas. Practica la
1.1. Conoce a Dios y asume su oración del
identidad religiosa y espiritual Ángelus.
como persona digna, libre y - Escala de
trascendente. valoración
2. Asume la experiencia del

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Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
PS 2. Convive y participa Costumbres - Describe las características - Describe las
democráticamente en la navideñas culturales que distinguen a su tradiciones
búsqueda del bien común. 2.1 localidad o región (comidas, navideñas de su
2.1. Interactúa con todas las vestimenta, y costumbres hogar, las
personas. navideñas.) y las comparte. comparte con su
grupo y
reconoce que
las costumbres
pueden ser
iguales o
diferentes en
cada familia.
- Escala de
valoración

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar el cuento de “Narración navideña infantil”. - Caja de regalo
- Preparar en un papelote la planificación del proyecto. - Tarjetas léxicas
- Papelotes
- Plumones
INICIO
 Se motiva a los niños/as con una caja de regalo que contiene tarjetas con silabas como las de la
siguiente oración.

Ce le bran do el na ci mi en to de Je sús

 Se recogen saberes previos: ¿Qué oración formaron con las silabas? ¿Qué estamos próximos a
celebrar? ¿Cómo se preparan para la llegada de Jesús?

3
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Alguna vez escuchaste un cuento navideño? ¿Cuál? ¿Al
escuchar un cuento siempre lo entiendes? ¿Por qué avece no entiendes el cuento? ¿Cuándo lo
entiendes mejor?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY DEDUCIMOS EL SIGNIFICADO DE UN TEXTO ORAL
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Antes de la narración:
 Se presenta la siguiente imagen:

 Observan la imagen y conversamos con los niños mediante las preguntas ¿Qué observan en la
imagen? ¿Qué nacimiento es? ¿Saben dónde nació Jesús? ¿Qué pasó cuando nació?
 Predicen de que tratará el texto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué texto cree que les
narrare? ¿De qué tratará? ¿Qué creen que sucedió?
Durante la narración:
 Se presenta un papelote con la lectura del texto que narrará la maestra.
Narración navideña infantil

P or aquel día, se promulgó un edicto de Cesar Hoy les ha nacido, en la ciudad de David, un
Salvador, que es el Mesías, el Señor. Esto les servirá
Augusto, que ordenaba un censo de todo el imperio.
de señal: encontrarán al niño envuelto en pañales y
Este primer censo se hizo cuando Quirino era
recostado en un pesebre”.
gobernador de Siria. Todos Iban a empadronarse,
cada uno en su propia ciudad; así es que también De pronto se le unió al ángel una multitud del ejército
José, perteneciente a la casa y familia de David, se celestial, que alababa a Dios, diciendo: “¡Gloria a
dirigió desde la ciudad de Nazaret, en Galilea, a la Dios en el cielo, y en la tierra paz a los hombres de
ciudad de David, llamada Belén, para empadronarse, buena voluntad!”.
juntamente con María, su esposa, que estaba Cuando los ángeles los dejaron para volver al cielo,
encinta. los pastores se dijeron unos a otros: "Vayamos hasta
Mientras estaban ahí, le llegó a María el tiempo de Belén, para ver eso que el Señor nos ha anunciado”.
dar a luz y tuvo a su hijo primogénito; lo envolvió en Se fueron, pues, a toda prisa y encontraron a María,
pañales y lo recostó en un pesebre, porque no hubo a José y al niño, recostado en el pesebre. Después
lugar para dios en la posada. de verlo, contaron lo que se les habla dicho de aquel
En aquella región había unos pastores que pasaban niño, y cuantos los oían quedaban maravillados.
la noche en el campo, vigilando por turno sus María, por su parte, guardaba todas estas cosas y las
rebaños. Un ángel del Señor se les apareció y la meditaba en su corazón.

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gloria de Dios los envolvió con su luz y se llenaron de
Los pastores se volvieron a sus campo, alabando y
temor. El ángel les dijo: "No teman. Les traigo una
glorificando a Dios por todo cuanto habían visto y
buena noticia. que causará gran alegría a todo eloído, según lo que se les habla anunciado
pueblo: Lucas 11-20
 Se invita a los niños y niñas a sentarse en media luna para que escuchen la narración.
 Se da las siguientes indicaciones:
o Escuchar con atención la narración.
o Identificar y escuchar las palabras que no conocen
o Identificar las palabras desconocidas.
 En la narración hacemos pausas al pronunciar palabras desconocidas y retroalimentamos
usando preguntas: ¿Qué significará esta palabra? ¿A qué se refiere dicha palabra?
Después de la narración
 Se pide que un voluntario cuente la narración escuchada usando sus propias palabras.
 Mediante lluvia de ideas dicen las palabras que no entendieron en la narración.
 Indicamos que expliquen con sus propias palabras el significado para ello pueden utilizar el
contexto de la narración.
 Se contrastan los significados de la palabra que son emitidos por los niños y se concluye el
significado de dicha palabra.
 Se ubica en un lugar visible un papelote para realizar la negociación del proyecto.
 Anotamos las ideas de los niños y niñas, para lo cual se dialoga negocia y delibera las
actividades del proyecto y se registran en la tabla:
Negociación con los niños
¿Qué ¿Cómo lo ¿Cuándo ¿Quiénes lo ¿Qué
queremos haremos? lo haremos? ¿Quiénes necesitaremos?
saber/ hacer? haremos nos ayudarán?
? ¿Cómo nos
organizaremos?
- ¿Cuál es el - Propiciando - Del 03 al - Los niños del segundo
Cuentos -
verdadero valor conversaciones a 14 de grado. Afiches -
de la navidad? partir de narraciones. diciembre
- La maestra.
Avisos -
- ¿Cómo debemos - Preparando el - Padres de familia.
Tarjetas navideñas
-
celebrar el cronograma de
- Invitados.
Diversos tipos de
-
nacimiento del actividades del
niño Jesús? proyecto. textos del MED
- ¿Cómo podemos - Escuchando y - Biblioteca del aula y
elaborar una narrando cuentos de la Institución
tarjeta navideña? navideños Educativa
- ¿Cómo podemos - Elaborando tarjetas y - Papelotes
anunciar la adornos navideños. - Plumones.
llegada de la - Escribiendo avisos - Láminas
navidad? navideños. - Fichas de lectura
 Analizamos con los niños cada una de las actividades propuestas mediante las preguntas:
¿Quiénes proponen las mismas actividades? ¿Quiénes proponen otras? ¿Qué actividades si
podemos realizar? ¿Cómo podemos dar a conocer el verdadero sentido de la navidad?
CIERRE:
 Responden preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto navideños?,
¿Qué les gustó más?, ¿Qué palabras no entendieron?, ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron de
esta sesión?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?

3
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al deducir el significado de las palabras del cuento
narrado?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al participar en las actividades?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Narran a sus padres la narración escuchada y dibujan lo que más les gustó de la narración.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un video. - Video
- Prepara copias de la historia bíblica “Anunciación a la - Lectura de la Anunciación a la Virgen María
Virgen María” - Biblia
- Fichas de refuerzo
INICIO
 Se motiva con el villancico “La Virgen se está peinando”
La Virgen se está
peinando
La Virgen se está peinando
entre cortina y cortina.
Los cabellos son de oro,
el peine de plata fina.

Pero mira como beben


los peces en el río,
pero mira como beben
por ver al dios nacido.
Beben y beben
y vuelven a beber,
los peces en el río,
por ver al dios nacer

La Virgen está lavando


y tendiendo en el romero.
Los angelitos cantando
y el romero floreciendo.
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Quién es la Virgen María? ¿De quién es
madre la Virgen María? ¿Quién la escogió para que sea la Madre de Jesús?
 Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué saben del anunció a la Virgen María? ¿Qué le
anunciaron?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REFLEXIONAMOS SOBRE EL ANUNCIÓ A LA VIRGEN MARÍA
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.

3
DESARROLLO
Ver:
 Observan el video de la anunciación a la Virgen María.
https://www.youtube.com/watch?v=wYGdFc72K6c

 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Cómo se llamaba la prima de Isabel? ¿Por
qué fue elegida por Dios? ¿Quién le anunció que sería la madre del Salvador? ¿Cómo se llamaba
el ángel? ¿Qué respondió María al escuchar que sería Madre?
Juzgar:
 Buscan en la biblia la cita bíblica (Lucas 1, 5-8.11) o se entrega una copia de la lectura “El Ángel
Gabriel anuncia a la Virgen María el nacimiento de Jesús”
MARÍA, MADRE DE JESÚS
María está prometida con José y Un día, recibió la visita del ángel El ángel traía un mensaje de
pensaban casarse pronto. Gabriel, un mensajero de Dios. parte de Dios. Vas a tener un
hijo a quien
Dios te salve María llamarás Jesús.
llena eres de
gracias el señor
está contigo. ¡Eso es
imposible aún no
estoy casada.

Para Dios no hay


nada imposible, el ¿Qué pensaría José que también recibió la visita de
espíritu santo José de todo esto?
un ángel y decidió casarse con María.
vendrá sobre ti y el
hijo que vas a tener
será tuyo y de Dios.

¡Que se haga en mi
lo que Dios pide!

 Voluntariamente se pide que dos compañeros cuenten o dramaticen el anuncio a la Virgen María
y digan lo que más les asombró del anunció
 Responden a las preguntas sobre la historia leída: ¿Por qué el ángel le dice que para Dios nada
es imposible? ¿Qué respondió María al anunció del ángel? ¿Por qué José también aceptaría
casarse con María?
 Explican con sus propias palabras el ejemplo que nos dio María al obedecer a Dios al aceptar ser
la Madre del Salvador.
Actuar:

3
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la oración del Ángelus que es una oración del Anunció del
Ángel Gabriel a la Virgen María.
 Explicamos sobre la oración del Ángelus.
El ANGELUS es una Hermosa Oración que nos recuerda el ANUNCIO del Arcángel
San Gabriel a la Virgen María que iba a ser la Madre de Dios
También nos recuerda la ENCARNACIÓN del Niño Dios, y el PRIMER LATIDO del
Sagrado Corazón de Jesús. Gracias a ese ¡SI! (Hágase), que dio la Santísima Virgen
a nuestro Señor, cuyas palabras quedaron grabadas en el Santo Evangelio.
 Rezan la oración del Ángelus.

El Ángel del Señor Y concibió por obra y He aquí la esclava del


anuncio a María, gracia del Espíritu señor,
Santo.

Hágase en mí según Y el verbo se hizo Y habitó entre


tu palabra. carne, nosotros.

 Escriben peticiones a la Virgen María donde piden ser obedientes como la Virgen María.
CIERRE:
 Dialogan acerca de la sesión realizada y responden a preguntas ¿Qué cita bíblica leímos?; ¿Qué
aprendiste del anunció a la Virgen María? ¿Cómo demostró obediencia María? ¿Para qué les
servirá lo que han aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al contar la historia de la Anunciación a María?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir una petición de ser obedientes como la
Virgen Maía?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento del Anunció a la Virgen María.

3
- Lee la cita bíblica y busca en el diccionario.
La anunciación a María (Lc 1, 26-38)

ANGEL ESPIRITU
ANUNCIACION HIJO
CASA JESUS
CONCEBIR MARIA
DIOS NACIMIENTO
ESCLAVA NAZARET
ESPERANZA

- Escribe V si es verdadero o F si es falso.


 María vivía en Belén _______
 El Ángel despertó a María _______
 María escuchó atenta _______
 Al principio, María no entendía el mensaje de Dios _______
 El ángel dijo a María que se alegrara _______
 María no quería saber nada del ángel _______
 María quería obedecer a Dios _______
 El ángel se marchó cantando _______

- Completa el diálogo de la Virgen María y el Ángel Gabriel.


Dibuja las caritas de María y el ángel Gabriel. Luego colorea el dibujo.

3
- Completa la oración del Ángelus.
El ángel del _____________________anunció a __________ y ella
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________-

ÁREA: PERSONAL SOCIAL


¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar tarjetas metaplan - Tarjetas
- Preparar una ficha de información de la costumbres y - Cartulinas
tradiciones navideñas - Plumones
- Preparar copias de la ficha de refuerzo. - Ficha de información y refuerzo
INICIO
 Se dialoga de la sesión anterior del anuncio del Ángel Gabriel a María.
 Responden a las preguntas: ¿Qué haces cuando es navidad? ¿Qué actividades realizan con tu
familia?
 En grupo escriben en tarjetas una costumbre navideña que realizan con su familia. Ejemplo
Comer panetón, cena de media noche, reventar fuegos artificiales, arbolito de navidad, armar el
nacimiento, etc.

 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿qué son las costumbres navideñas? ¿si
no hubiera navidad creen ustedes que habría costumbres navideñas?¿por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY COMPARTIMOS LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS DE NUESTRA FAMILIA
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO
Problematización
 Observan las imágenes de costumbres navideñas:

3
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué celebrarán?, ¿Qué creen que están
transmitiendo los padres a los hijos?, ¿En nuestro país tenemos la costumbre de armar muñecos
de nieve? ¿Por qué?
 Se problematiza con las preguntas: ¿Qué es una costumbre navideña?; ¿por qué se conservarán
las costumbres?, ¿Las costumbres son iguales en todas las familias? ¿Por qué?
Análisis de la información
 Expresan, al interior de sus grupos, que hay costumbres de navidad diferentes y similares en las
familias. Pueden decir, por ejemplo: “En navidad comemos pavo como cena navideña”, “En
navidad armamos el nacimiento y el arbolito de navidad en mi casa”, etc.
 Explicamos algunas de las tradiciones navideñas:
Costumbres navideñas en nuestro país
Reuniones en familia junto al árbol, celebración, recetas como para chuparse los
dedos y sobretodo muchas luces, se toman cada año los rincones del mundo con la
llegada de la Navidad, una época en donde además de tener la barriga llena y el
corazón contento, podemos compartir y recordar esos momentos que vivimos
durante el año.
Los villancicos
Los villancicos es una costumbre que se canta para
favorecer la participación en la liturgia de Adviento y
de Navidad. Cantar villancicos es un modo de
demostrar nuestra alegría y gratitud a Jesús y
escucharlos durante el Adviento ayuda a la
preparación del corazón para el acontecimiento de la
Navidad.
La cena navideña
La cena navideña es un símbolo de unión familiar en casi todo el mundo, los
peruanos cenan minutos antes de las doce, o justo a las 12 de la medianoche cuando
recién empieza el 25 de diciembre.
La cena navideña peruana tiene muchas costumbres, después del brindis inicial, los
comensales se disponen a disfrutar de una sabrosa cena. Esta suele tener como
plato principal el pavo al horno o el chancho al horno, sin descartar el pollo al horno,
siempre como plato principal; el cual se acompaña con algún tipo de arroz, alguna
ensalada especial, puré de manzana y frutas secas.
El árbol de navidad y el nacimiento
Tanto el árbol de navidad y el nacimiento se arman días
antes de Navidad, suelen participar todos los miembros
de la familia, sobre todo los más pequeños de la casa,
quienes arman entusiastamente el nacimiento. El “Niño
Jesús” es colocado justo a las de 12 de la noche del día
24 de diciembre, esta responsabilidad suele recaer en
el más pequeño del hogar.
Los regalos también son parte de esta costumbre
navideña, así como en muchos países occidentales,
estos se colocan días antes a los pies del árbol de

3
navidad, para ser abiertos en los primeros minutos del 25 de diciembre, ese día los
pequeños de la casa tienen permiso para desvelarse.
La decoración
Muchas casas suelen decorar sus casas con luces
navideñas, guirnaldas y diversos adornos navideños;
los cuales se colocan por toda la casa, así es una
manera colorida de saber que estamos en Navidad.
Feliz Navidad para todos
Después de la cena y de haber abierto los regalos,
algunas familias suelen saludar a sus vecinos y amigos
cercanos. Esta costumbre se ve mucho en provincias
peruanas y en algunos barrios limeños. Inclusive
algunos vecinos realizan una fiesta a lo que todos
están invitados.
 Comenta las costumbres navideñas que tienen en su hogar que pueden ser iguales o diferentes.
 En grupo escribe en un papelote que costumbres tienen en su región y las expone.
Toma de decisiones – reflexión
 Dialogamos con los niños y las niñas que hoy han conocido las diferentes costumbres navideñas
que cada familia realiza cuando celebran la navidad, las cuales pueden ser diferentes o similares,
pero siempre deben ser respetadas.
 Acuerdan un compromiso de grupo para respetar y valorar costumbres de cada familia.

CIERRE:
 Responden interrogantes ¿Qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿todos
pudieron participar al emitir sus costumbres navideñas?; ¿conocieron las costumbres de las
familias de sus compañeros?, ¿cuál les pareció más interesante?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al relatar sus costumbres navideñas en familia?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al identificar sus costumbres navideñas?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA:
 Resuelven una ficha de reforzamiento de costumbres navideñas.
- Colorea las tradiciones navideñas de tu hogar:

3
Armar el arbolito y muñeco de nieve. Armar el arbolito y recibir regalos

Armar el nacimiento Cantar villancicos

- Completa la tabla con las costumbres de tu familia:


Costumbres navideñas

3
- Indaga sobre las diferentes costumbres navideñas de cada región
Costa Sierra Selva

3
SEMANA Nº 1
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
DÍA Nº 02
“Escribimos una carta navideña”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Producción - Adecúa la carta a la situación - Escribe una
textos en su lengua de una carta comunicativa considerando el carta para el
materna. a Jesús. propósito comunicativo y el niño Jesús
3.1. Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su partiendo de la
situación comunicativa. experiencia previa para escribir. planificación y el
- Escribe una carta en torno a un propósito
3.2. Organiza y desarrolla las comunicativo
ideas de forma coherente y tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para Textualiza
cohesionada teniendo en
ampliar la información, aunque
3.3. Utiliza convenciones del en ocasiones puede reiterar cuenta la
lenguaje escrito de forma información innecesariamente. estructura y las
pertinente Establece relaciones entre las partes de la
ideas, como adición y carta.
secuencia, utilizando algunos - Escala de
conectores. Incorpora valoración
vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
M 1. Resuelve problemas de Adiciones - Establece relaciones entre datos - Resuelve
cantidad. con canje de y una o más acciones de situaciones
1.1. Traduce cantidades a números de agregar, avanzar, juntar, problemáticas
expresiones numéricas tres cifras. cantidades, y las transforma en donde realiza
expresiones numéricas (modelo) adiciones con
1.3. Usa estrategias y de adición o sustracción con canjes utilizando
procedimientos de estimación y números naturales de hasta tres material base
cálculo. cifras. diez, explica las
1.4. Argumenta afirmaciones - Emplea estrategias y estrategias que
sobre las relaciones numéricas procedimientos como los realizó de forma
y las operaciones siguientes: concreta y
simbólica.
- Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin - Escala de
canjes. valoración
- Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar o restar en un

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
CyT 1. Indaga mediantes La luz y los - Compara y establece si hay - Realiza
métodos científicos para objetos. diferencia entre la respuesta experiencias
construir conocimientos. que propuso y los datos o la para demostrar
1.4. Analiza datos e información información obtenida en su que la luz se
observación o experimentación. propaga en
1.5. Evalúa y comunica el Elabora sus conclusiones. línea recta y
proceso y resultados de su puede reflejarse
indagación. - Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que en objetos lisos
2. Explica el mundo físico aprendió, así como sus logros y y brillantes para
basándose en dificultades, mediante diversas poder observar
conocimientos sobre los formas de expresión: gráficas, su reflejo en
seres vivos, materia y orales o a través de su nivel de espejos u otros
energía, biodiversidad, escritura. cuerpos y
Tierra y universo. explica con
- Describe los cambios que
2.1. Comprende y usa ejemplos de su
experimentan los objetos debido
conocimientos sobre los seres vida cotidiana.
a la luz que reciben.
vivos, materia y energía, - Escala de
biodiversidad, Tierra y universo. valoración

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar imágenes del nacimiento de Jesús - Imágenes
- Preparar en un papelote con la planificación. - Tarjetas metaplan
- Plumones
- Hojas cuadriculadas
- Fichas de actividades
INICIO
 Se motiva con la imagen del nacimiento del niño Jesús.

 Responden a las preguntas: ¿Qué le regalarías al niño Jesús? ¿Cómo le contarías al niño Jesús
lo que hiciste durante todo el año? ¿Qué le agradecerías y pedirías al niño?

3
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué es una carta?
¿Cómo podemos escribir una carta? ¿Cuál es la estructura de una carta?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIMOS UNA CARTA AL NIÑO JESÚS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
 Leen la siguiente carta en un papelote.
Lima, 04 de diciembre del 2018

Querida Katy:

Estoy muy contento de escribirte y saludarte por estas fiestas


navideñas.

Te cuento que estas fiestas navideñas vamos a ir a la casa de mis


abuelitos, ellos viven en Puno. Mis abuelitos trabajan en una feria
navideña hacen hermosas casitas de paja que tienen forma de
un establo. Estamos muy contentos porque ayudaremos a
nuestros abuelitos a vender en la feria del pueblo.

Para lo noche buena cenaremos un rico pavo relleno siempre


acostumbramos comer en navidad y a media noche cantamos
villancicos.

Te mando un abrazo que tengas una linda navidad en familia.

Carlitos

 Se entrega tarjetas metaplan con las partes de una carta, las identifican en la estructura de la
carta leída y las pegan en el papelote.
 Identifican las partes del carta mediante preguntas ¿Dónde indicará el lugar y fecha?, ¿A quién
está dirigida la carta?, ¿Cuál creen que sea el saludo?, ¿Qué cuenta Carlitos en su carta?,
¿Cómo se despide en la carta? ¿Quién escribió la carta?
Lugar y fecha Destinatario Saludo Cuerpo Despedida Firma
Planifica
 Dialogamos que estamos próximos a recibir el nacimiento del niño Jesús y que un regalo que
podemos ofrecerle es una carta y leérsela el 25 en familia.
 Elaboran la planificación de la carta que escribirán en un papelote.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir?
Una carta Para expresar nuestros Para el niño Jesús.
sentimientos al niño Jesús por su
nacimiento.
Textualiza
 El grupo responsable entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante para que escriba el primer
borrador de su carta.

3
 Piensan en algunas cosas que le quisieran decir al niño Jesús y algunas peticiones. Organizan
sus ideas de acuerdo a la planificación.
 Se les recomienda que al escribir su carta deben tener en cuenta:
 Tener en claro la estructura de cada una de las partes de la carta.
 Mantener el tema de la carta.
 Escribir con letra clara y ordenada.
 Usar mayúsculas y puntos.
 Escriben su carta teniendo en cuenta la siguiente estructura:

________________________________________

Lugar y fecha

________________________________________

Destinatario

________________________________________________________________________________________

Saludo

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

________________________________________

Despedida

________________________________________

Firma

 Escriben en un tiempo prudencial a fin de que terminen de escribir el borrador de su carta.


 Cuando todos hayan terminado, indica que guarden la hoja en su portafolio, pues será revisada
en la próxima sesión.
 Se retroalimenta sobre la carta para ello explicamos con un esquema:
La carta
¿Qué es? Uso

Medio de comunicación Comunicamos con Lugar y fecha


escrita. amigos que están lejos.
Saludo

Contenido de mensaje Cuerpo


Parte Son
Despedida

Firma
 Explicamos la estructura y partes de una carta.

3
CIERRE
 Dialogamos sobre las actividades realizadas para la producción de sus cartas. Luego, responden
las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve la carta?
¿Cómo se escribe la carta? ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Para
qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir una carta?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al reconocer las partes de la carta?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelve una ficha de reforzamiento de la carta.
 Escribe una carta para un amiguito que vive lejos y cuéntale lo que harás por navidad.
Lee la siguiente carta:
Trujillo, 03 de diciembre de 2018
Hola Jairo:
Te cuento que mi tío Arturo me regaló una
pelota por navidad. La pelota es del mundial
es muy bonita y colorida. El domingo,
cuando vengas a mi casa, iremos a jugar a
la cancha
Tu amigo Ricardo.

- Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.


1. ¿Cómo se llama el tío de Jairo?
A. Ricardo.
B. Gustavo.
C. Arturo.
2. ¿Quién escribió la carta?
A. Ricardo.

3
B. Jairo.
C. Arturo.
3. ¿Qué quería contar principalmente Ricardo en su carta?
A. Que en navidad es el cumpleaños su tío.
B. Que le regalaron una pelota por navidad.
C. Que irán a jugar con su pelota a la cancha el día domingo.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar en un papelote la situación problemática - Material de base diez
- Preparar copias de las fichas de aplicación y - Papelote
actividades. - Plumones
- Fichas de aplicación y actividades
- Fichas de actividades
INICIO
 Se motiva entregando tarjetas a cada grupo del 1 al 9

 Se indica a os niños ¿Cuánto es 14 más 9? Y los niños responden levantando el resultado


de la suma usando las tarjetas.
 Responden a las preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta juntan? ¿agregaron?, ¿en qué
por qué?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la adición?, ¿Será igual que juntar?, ¿Sera igual que
agregar? ¿Cómo se realizan los canjes en una adición con tres cifras?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS ADICIONES CON CANJE DE TRES CIFRAS
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
La familia de Lili tienen como costumbre navideña preparar un pavo
relleno si para el relleno le faltan los siguientes ingredientes 430
gramos de arverjita y 373 gramos de pasas ¿Cuántos gramos en total
le faltan comprar?
Familiarización con el problema
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué ingredientes le falta a Lili?, ¿Cuántos gramos de
arveja le falta?; ¿Cuánto gramos de pasas le falta?, ¿Qué te pide el problema?, ¿Cómo
resolverán el problema?

3
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el problema?
¿por qué? ¿Cómo representarán los gramos de los ingredientes del Pavo relleno?, ¿Cómo
representarías los gramos de las arvejas?, ¿Cómo representarías los gramos de las pasas?
¿Qué operación debemos hacer?, ¿qué material es el más adecuado?, Se espera que realicen la
representación con el material Base Diez.
 Representan las cantidades de los gramos usando el material base diez y realizan la adición.
Ejemplo:
430 g de alverjita 373 g. de pasa

Canjeamos 10 decenas por 1 centena

Juntamos con
las centenas y
unidades

 Responden interrogantes sobre la adición con canje: ¿Cómo realizaron el canje?; ¿Al juntar diez
decenas lo canjearon por?; ¿Dónde llevaron lo canjeado?, ¿Cuántos gramos le falta para el
relleno del pavo
 Luego representan simbolicamente la adición en el tablero de valor posicional. Por ejemplo:

1
CDU430373803

+
3
 El grupo responsable reparte los papelotes y escriben la estrategia que utilizaron y la
representación simbólica.
 Se pide a los grupos que expliquen la estrategia realizada para hallar la solución al problema. En
este proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron los canjes Finalmente
responden ¿Cuántos gramos le falta en total?, ¿Cómo lo representaron? ¿Qué canjes realizaron?
Formalización y reflexión
 Responden algunas preguntas: ¿con qué han representado los gramos para el relleno del pavo?,
cuando juntamos 10 decenas ¿con qué se realiza el canje?, ¿cómo nos ayuda el tablero de valor
posicional a realizar la adición? A partir de sus respuestas los estudiantes, explican como realizar
adiciones con canje, representando con el Base Diez y usando el tablero de valor posicional.
 Sistematiza la información.
SUMAS LLEVANDO CON NÚMEROS DE HASTA TRES CIFRAS
Suma: 159 + 164
1° Suma las unidades: 2° Suma las decenas: 3° Suma las centenas:
9 + 4 = 13, Lleva 1 D 1 + 5 + 6 = 15 1+1+1=3
a su columna. Lleva 1 C a su columna.

Para sumar números de hasta tres cifras, suma primero las


unidades. Luego, suma las decenas sin olvidar las que llevas.
Por último, haz lo mismo con las centenas.
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántos gramos les faltaba para el relleno del pavo en total?,
¿cómo les ayudó el material Base Diez a representar el problema?, ¿cuándo realizamos
adiciones con canje? Felicítalos por sus respuestas.
 Resuelven ficha de trabajo.
En forma individual
 Planteamiento de otros problemas de adicciones con canje de tres cifras:

3
Ficha de Aplicación
- Calcula y colorea los carteles cuyas sumas son mayores que 800.
647193 + 409391 + 76598 + 684127 +

- Observa el ejemplo y resuelve. Luego, comprueba con tu calculadora.


1
12743206376 + 235109241 + 62119045 + 30116842 +

- Observa y resuelve.
¿Cuántas chapitas tiene Raúl? ¿Cuántas bolitas tiene Marina?

Raúl tiene __________chapitas. Marina tiene ___________ bolitas.


Resuelvan los siguientes problemas.
En un parque había 275 árboles. Si se han plantado A un partido de tenis asistieron 360 hombres
129 árboles más, ¿Cuántos arboles hay ahora en el y 480 mujeres. ¿Cuántas personas asistieron?
parque?

3
Si Roberto compró alimentos por S/. 110, útiles de limpieza por S/. 50 y un juego de sabanas a S/. 90, ¿Cuánto
gastó?

CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo realizaron las adiciones con canje?; ¿qué de
nuevo han aprendido en esta sesión? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar adiciones con canje?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al sumar usando el tablero posicional?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.
- Observa los artículos deportivos y resuelve.

Canilleras S/.25 Chimpunes Polo Short


S/.350 S/.78 S/.56

1) Eduardo compró unas canilleras y un polo. 2) Sebastián compró chimpunes y un short. Si pagó con
¿Cuánto gastó? S/.450, ¿Cuánto le dieron de vuelto?

______________________________________ ______________________________________

3) Lorenzo tiene S/. 120 y le pide a su mamá S/.180 4) Rodrigo compró un polo, unas canilleras y un short.

3
¿Le alcanza o le falta para comprar unos chimpunes? ¿Cuánto gastó?

______________________________________ ______________________________________
- Ayuda a la nave a llega a la tierra. Realiza las operaciones y con una pintura roja marca el camino que
debe seguir, solo son válidos los resultados pares.

3
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar materiales para la experiencia - Láminas
- Preparar información de la luz y los reflejos - Tina, espejo.
- Preparar copias de las fichas de la experimentación y - Cartulinas
refuerzo - Linterna
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de información de la luz y sus propiedades
- Fichas de experimentación y de refuerzo
INICIO
 Motivamos a los niños con un video de la fábula el perro y su reflejo.
https://www.youtube.com/watch?v=88_kPNfQTRE

 Se dialoga sobre la fábula que observaron mediante las preguntas: ¿Qué tenía el perro en la
boca?, ¿Por dónde tenía que atravesar para ir a su casa?, ¿Qué miró en el agua? ¿Qué pensó
cuándo vio el reflejo en el agua? ¿Qué hizo?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo se propaga la luz? ¿Por qué
podemos ver nuestro reflejo en el espejo?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY EXPERIMENTAMOS CON LA PROPAGACIÓN DE LA LUZ EN OBJETOS
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
 Se pide a los niños y niñas al salir al patio donde colocamos una tina con agua y un espejo, luego
les pedimos que se miren al espejo y a la tina con agua.

3
 Responden interrogantes: ¿Qué observan en la tina? ¿en el espejo? ¿Qué pasa si vamos a un
lugar oscuro y miramos al espejo? ¿Veremos algo? ¿Por qué?
 Se plantea el problema a partir de la actividad realizada mediante la siguiente pregunta: ¿Por qué
creen que podemos vernos en el reflejo del agua y del espejo? ¿Cómo se propaga la luz?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles respuestas en papelotes, se orienta mediante las preguntas ¿Creen que la
luz permita vernos en el reflejo de la tina y en el espejo? ¿Por qué sucederá esto?
La luz del sol al pasar por objetos brillantes permite que podamos ver lo que refleja.

La luz permite que podamos ver todo y por eso vemos nuestro reflejo
 Voluntariamente cada grupo lee sus hipótesis y se indica que la comprobarán a lo largo de la
sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar sus hipótesis
planteadas? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Indagar sobre la luz en los objetos y como se propaga
 Realizar una experiencia de la luz.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre las fuentes de luz.
La propagación de la luz
La luz viaja en todas las direcciones y a gran velocidad. Por ello, al encender la luz,
una habitación se ilumina todo a la vez. Además, la luz viaja en línea recta y no
puede rodear los obstáculos, por lo que se producen las sombras.

3
Los espejos y la luz
Los espejos planos son cuerpos que tienen una superficie lisa y brillante que refleja
los rayos de luz ordenadamente y forman la imagen de los objetos.

¡Qué curioso!
Si te miras en un espejo plano, puedes ver tu
imagen normal. Pero si te ves en un espejo
curvo, te puedes ver más grande o más
pequeño.

Superficie lisa y brillante Superficie rugosa y opaca


 Realizan una experiencia “La luz se propaga en línea recta” para que experimenten como llega la
luz en los cuerpos, para ello utilizarán los siguientes materiales:
¿Qué necesitamos?
 4 cartones o cartulinas de 20cm x 20cm
 4 soportes para los cartones
 1 tijera
 1 linterna pequeña
 Explicamos el procedimiento de la experimentación acompañando en todo momento y orientando
a los niños y niñas en cada paso.
¿Cómo lo hacemos?
1. Perforen tres cartones o cartulinas a la misma altura. El cartón que no se perfora cumple la función de
pantalla.
2. Coloquen los cartones en cada uno de los soportes.
3. Iluminen con la linterna el orificio del primer cartón.
4. Pongan los cartones restantes, uno tras otro, de tal manera que el cuarto cartón reciba la luz.

 Se pide que la experimentación sea en un lugar oscuro.


 Responden las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia realizada ¿cómo se propaga la
luz? Si ponemos al final un espejo ¿Qué ocurre cuando la luz se refleja en el espejo? ¿Qué pasa
si nos miramos al espejo?
Estructuración del saber construido
 Se pide que revisen las hipótesis que escribieron sobre la pregunta teniendo como base la
información indagada y con la experimentación realizada, si tienen similitudes se indica que
demostraron lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 Elaboran en lluvia de ideas un esquema de la luz en los objetos.

3
La luz
se
Propaga en
línea recta.

Al reflejarse en superficies
y brillantes

Que los rayos de luz estén


Los reflejos buscan ordenadamente para formar una
imagen.
son

La imagen de un cuerpo
que esta fuera.

Evaluación y comunicación
 Se pide que voluntariamente den ejemplos de donde ven su reflejo y como son esas superficies.
 Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo las lograron
superar: ¿Qué es la luz? ¿Cómo llega la luz a los cuerpos? ¿Dónde podemos reflejarnos? ¿Cómo
son esos objetos? ¿Qué dificultades tuvieron al explicar los experimentos realizados de la luz?
¿Cómo lo superaron?
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué experimentaron? ¿Cómo se propaga la luz? ¿Quién
permite el reflejo en el espejo? ¿Qué pasa si un lugar está oscuro y nos vemos al espejo?, ¿Para
qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al explicar la luz en línea recta?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al explicar la propagación de la luz en el espejo?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de la luz.
 Investigan porque la Luna es un espejo gigante.
- Colorea los objetos que permiten ver nuestro reflejo

3
- Escribe las características del espejo.

- Lee la siguiente situación y responde:


Melania se mira en el espejo para peinarse.

- Responde:
¿Qué reflejara el espejo?
____________________________________________________________________________________
¿Por qué puede ver su reflejo en el espejo? Explica
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Si Melania no tendría un espejo ¿Qué le sugerirías para que pueda verse y peinarse?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3
SEMANA Nº 1
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
DÍA Nº 03
“Escribimos una carta navideña”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Revisión de - Utiliza recursos gramaticales y - Revisa la carta
textos en su lengua la carta: ortográficos (por ejemplo, las textualizada en
materna. ortografía de mayúsculas y el punto final) que la sesión
3.3. Utiliza convenciones del palabra: C, contribuyen a dar sentido a su anterior para
lenguaje escrito de forma S, Z. texto. Emplea fórmulas retóricas evaluar si
pertinente. para marcar el inicio y el final en mantiene la
las narraciones que escribe; concordancia
3.4. Reflexiona y evalúa la asimismo, elabora rimas y con lo
forma, el contenido y contexto juegos verbales. planificado y el
del texto escrito. uso correcto de
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se los recursos
ajusta al propósito y ortográficos (uso
destinatario, si existen de la C, S y Z) y
contradicciones que afectan la realiza la edición
coherencia entre las ideas, o si final.
el uso de conectores asegura la - Escala de
cohesión entre ellas. También, valoración
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
M 1. Resuelve problemas de Técnica de - Realiza afirmaciones sobre por - Resuelve
cantidad. la qué debe sumar o restar en un situaciones
1.2. Comunica su comprensión sustracción problema y las explica; así problemáticas
sobre los números y las prestando también, explica su proceso de donde realiza
operaciones. con resolución y los resultados sustracciones
números de obtenidos. con canjes
1.4. Argumenta afirmaciones utilizando
tres cifras. - Expresa con diversas
sobre las relaciones numéricas material base
y las operaciones. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y diez, explica las
expresiones verbales) su estrategias que
comprensión de la decena como realizó de forma
nueva unidad en el sistema de concreta y
numeración decimal y el valor simbólica.
posicional de una cifra en - Prueba escrita
números de hasta dos cifras.
EF 1. Se desenvuelve de Participamo - Explora de manera autónoma - Participa en
manera autónoma a través s en dril sus posibilidades de movimiento equipo para la
de su motricidad. gimnásticos. al realizar con segundad y realización de
confianza habilidades motrices diversos

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
1.1. Comprende su cuerpo. básicas, mediante movimientos movimientos
coordinados según sus como volteretas
3. Interactúa a través de sus
intereses, necesidades y para adelante,
habilidades sociomotrices.
posibilidades. para atrás, y
3.1. Se relaciona utilizando sus para realizar un
- Participa en juegos cooperativos
habilidades sociomotrices drill gimnástico.
y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al - Lista de cotejos
oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre
la manera de jugar.
- Muestra una actitud de respeto
en la práctica de actividades
lúdicas y evita juegos bruscos,
amenazas o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar el papelote de planificación de la sesión - Sobres de cartas
anterior. - Plumones
- Hojas cuadriculadas
- Fichas de aplicación
- Fichas de refuerzo
INICIO
 Se motiva presentando un sobre de carta.

 Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Para que servirá este sobre? ¿Qué
podemos poner en su interior?
 Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas en la sesión anterior: La planificación
y textualizacion del primer borrador de una carta para el niño Jesús.
 Se dialoga mediante las preguntas ¿La carta escrita ya está lista para el niño Jesús?, ¿qué nos
falta por hacer? Entre las respuestas, se espera que mencionen que falta revisarla y pasarla a
limpio.
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos revisar la carta escrita? ¿Estará correctamente
escrita la carta? ¿Habremos tenido en cuenta los recursos ortográficos y gramaticales?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REVISAMOS LA CARTA QUE ESCRIBIMOS AL NIÑO JESÚS

3
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Revisión:
 Se indica que todos coloquen sobre su mesa de trabajo el borrador de la carta que escribieron en
la sesión anterior.
 Observan el cuadro de planificación de la sesión anterior, y pedimos que comparen sus cartas si
guarda relación con lo planificado.
 Se pida que lean su carta y que reconozcan los aspectos que crean que deben mejorar en su
carta.
 Entregamos a cada niño y niña la Ficha de Revisión de su carta y los orientamos a fin de que
respondan las preguntas de acuerdo con el trabajo realizado.
En la carta que escribí: SI NO
¿Escribí correctamente los nombres propios usando la mayúscula?
¿El cuerpo de la carta es breve y original?
¿El lenguaje es claro, sin repeticiones innecesarias?
¿El texto tiene buena ortografía?
¿No hay tachones ni borrones?
 Realizamos un refuerzo de las actividades realizadas para revisar y mejorar la carta.
 Luego, responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para
revisar y mejorar la carta escrita?, ¿sus cartas tienen las características y partes de la carta?,
¿qué aspectos de su carta les han gustado más?, ¿cuáles podrían mejorar?
 Resaltamos la importancia de revisar y mejorar un texto antes de ser entregado a su destinatario.
 Verificamos que durante el proceso de revisión completen o corrijan su carta.
 Se acompaña a cada estudiante, principalmente, a aquellos que necesiten más de tu ayuda y
tengan dificultad en el uso de los recursos ortográficos como el uso de C, S y Z. Y el uso de
mayúsculas, comas, signos de exclamación e interrogación, invitandolos a mejorar la redacción.
 Entregamos a todos una hoja de papel carta o una hoja bond y pide que elaboren la versión final
de su carta, con las correcciones realizadas.
 Les recordamos que deben escribir con letra clara y el tamaño de la letra adecuado, además
pueden decorar con dibujos navideños.
 Se brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de escribir, dibujar y/o decorar la versión
final.
 Pedimos que guarden su carta y la entreguen en la noche de navidad si su carta fue dirigida para
el niño Jesús se recomienda que la lean todos juntos en familia.
 Se retroalimenta con el uso de recursos ortográficos de la C, Z y S
Se escribe con Z  antes a, o, u. Ejemplos: zapato abrazo zurdo
Se escribe con C  antes de e, i. Ejemplos: celeste ciruela
 Resuelven una ficha de aplicación de los recursos ortográficos de la C, Z y S

3
Ficha de aplicación
1. Lee el texto. Luego, responde.
El zorro azul
Un día, en las lomas de Lachay (Lima), nació un zorro. A los doce meses se volvió
azul. Nadie conocía las razones de esta transformación. “Cosas del azar”,
dijeron los pobladores del lugar. Así como apareció, se fue. Y nadie nunca más lo
vio.
¿Qué palabras están escritas con Z? ______________________________________
¿Qué palabras llevan C? ______________________________________
¿Qué vocales van después de la Z? ______________________________________
¿Qué vocales van después de la C? ______________________________________
2. Completa las palabras con Co Z.
 Compré cator ___e pares de cal___etines.  ___oila corre como una ga ___ ela.
 El mo___ me trajo dul ___ de peras.  La ___ igüeña no come ___ anahoria.
 Los zapatos nuevos tiene la ___os rojos.  El co___ inero me dio la re ___eta.
3. En la siguiente sopa de letras se han perdido diez números, ayúdanos a encontrarlos.

4. Ahora, completa con c, s o z las siguientes oraciones:


a) Mi gata Morti___ia tiene la cabe___a gris y el cuerpo negro.
b) La niñe___ es una época maravillo___a.
c) El padre estaba orgullo___o de la honrade___ de sus hijos.
d) Los anun___ios casi nunca dicen los pre___ios de los productos.

5. Completa el siguiente cuadro, escribiendo palabras que correspondan.

CIERRE

3
 Dialogamos sobre las actividades realizadas para la producción de sus cartas. Luego, responden
las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué es una carta? ¿Para qué sirve la carta?
¿Cómo se escribe la carta? ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Para
qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir la edición final de la carta?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al reconocer las partes de la carta?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Escribe una carta para un amiguito o un familiar para que lo lea en navidad.
 Resuelve una ficha de reforzamiento de los recursos ortográficos de la C, Z y S.
1. Completa el texto cambiando los números por palabras. Luego, responde.
Tengo 5 ciruelas y 12 manzanas en mi Tengo ________ ciruelas y ________ manzanas en mi
cajón. cajón.
Si me como 5 manzanas, ¿Cuántas Si me como ________ manzanas, ¿Cuántas frutas
frutas quedan en mi cajón? quedan en mi cajón? ________
2. Resuelve el crucigrama con palabras que contengan C o Z.
1 H O
1
4 A
2 Ñ
3
A 2

3
5
A
4 C
O
5 P I S
Ahora, si una oración con la palabra que aparece en la columna sombreada.

3. Completa el siguiente texto con palabras que contengan za, zo, zu, ce, ci.

La ___ udadela de Machu Picchu está ubicada en el Cusco. Su


nombre significa “montaña vieja”. Es un símbolo de la ___
vilización incaica; fue construida en un lugar lleno de
vegeta___ón. Entre las construc___ones de esta ___udad,
edificada en piedra, se pueden observar numerosas pla ___s,
andenes y templos utili___dos para ___remonias religiosas.

3
4. Une las piezas del rompecabezas para formar palabras. Luego escríbelas.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar en un papelote la situación problemática - Tarjetas del 1 al 10
- Preparar copias de las fichas de aplicación y - Material de base diez
actividades. - Papelote
- Plumones
- Fichas de aplicación y actividades
- Fichas de actividades
INICIO
 Se motiva presentando tarjetas con números depositadas en una caja.

 Se pide a un niño que pueda sacar una tarjeta y se pide que digan dos números que al restar den
el resultado de la tarjeta. Ejemplo:

si a 12 le quito 4 será igual a 8.


 Dialogamos sobre lo realizado con las preguntas ¿Qué hicimos al sacar una tarjeta? ¿Tuvieron
que juntar o quitar? ¿Por qué?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la sustracción?, ¿Será igual que quitar?, ¿Será igual
que separar? ¿Cómo se realiza los canjes en una sustracción con tres cifras?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS SUSTRACCIONES CON CANJE DE TRES CIFRAS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable

3
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Un cartero lleva en su cartera 425 sobres de tarjetas navideñas y
cartas. Si hoy repartio 286 en la ciudad de Lima. El resto de tarjetas
son de la ciudad de Arequipa. ¿Cuántas tarjetas son de Arequipa?

Familiarización con el problema


 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué reparte el cartero?,
¿Cuántas cartas y tarjetas tiene que repartir?; ¿Cuántas repartió en Lima?, ¿Sabes cuantas
repartirá en Arequipa? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para saber la cantidad que debe repartir en
Arequipa?, ¿Cómo resolverán el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el
problema? ¿por qué? ¿Cómo representarán la cantidad total de tarjetas y cartas?, ¿Cómo
representarías la cantidad que repartió en Lima? ¿Qué operación debemos hacer? realizan la
representación con el material Base Diez.
 Representan la cantidad total de cartas y tarjetas usando el material base diez y realizan la
sustracción o quitar con canje para resolver el problema. Ejemplo:

425 tarjetas y cartas

1° Transformo un 1 barra de las decenas por 10 cubitos de las unidades. Ahora será 15 unidades
2° 15 - 6

3° Transformo un 1 placa de las centenas por 10 barras en el lugar de las decenas.

3
4° 11 – 8

5° 3 - 2
 Responden interrogantes sobre la sustracción con canje: ¿Cómo realizaron el canje en la
sustracción?; ¿Por cuántas unidades canjearon una decena? ¿Qué ocurrió con las barras de las
decenas?, ¿Aumentó? o ¿Disminuyo?, ¿Cuántas decenas canjearon por una centena? ¿Cuántas
centenas dejaron al realizar el canje?
 El grupo responsable de los materiales reparte los papelotes y escriben la estrategia que
utilizaron y como representaron simbólicamente la sustracción prestando usando el tablero
posicional.
 Voluntariamente los grupos salen a explicar la estrategia que realizaron para hallar la solución al
problema. En este proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron los canjes
Finalmente responden ¿Cuántos cartas y tarjetas son de Arequipa?, ¿Cómo lo representaron?
¿Qué canjes realizaron?
Formalización y reflexión
 Se explica que realizar sustracciones con canje, representando con el material Base Diez y
usando el tablero de valor posicional.

Juan es un famoso artesano ayacuchano. En su taller


elaboraron 325 nacimientos y 178 iglesias en piedra de
Huamanga. ¿Cuántos nacimientos más que iglesias
hicieron?
Para saberlo, calculamos 325 – 178 en el tablero posicional:
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Pasamos una decena a las Pasamos una centena a las Restamos las centenas: 2 – 1 = 1
unidades y restamos: 15 – 8 = 7 decenas y restamos: 11 – 7 = 4

CDU3251787 CDU32517847 CDU325178147


- - -

Hicieron _________ nacimientos más que iglesias.


 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántas cartas y tarjetas eran de Arequipa?, ¿cómo les
ayudó el material Base Diez a representar?, ¿cuándo realizamos sustracciones con canje?
En forma individual
 Planteamiento de otros problemas de sustracciones con canje de tres cifras:

3
Ficha de Aplicación
- Resuelve. Escribe la palabra de cada resultado y encuentra el mensaje.

Tierra 725457 Ayacucho 614235 Artistas 500454 de 850382


- - - -

379 268 468 46


- Observa la clave y resuelve. Luego, comprueba con tu calculadora.

azul - - -
450 713 amarillo
naranja verde amarillo azul amarillo verde

naranja 309 165 verde

- Encuentras las cifras perdidas.


7962571 - 879542 - 9975562 - 590327 -

- Resuelve.
Un panadero preparó 525 panes. Si vendió 347, Un año tiene 365 días. Si ya han pasado 256 días.
¿Cuántos panes le quedaron por vencer? ¿Cuántos faltan para que finalice el año?

Le quedaron __________panes. Faltan ___________ días.


- Calculo reflexivo.
10 – 4 = 6 10 – 5 100 – 50
100 – 40 = 60 10 – 3 100 – 30
10 – 8 100 – 80
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo realizaron las sustracciones con canje?; ¿qué
de nuevo han aprendido en esta sesión? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar sustracciones con canje?

3
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al quitar prestando y usando el tablero posicional?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.
- ¿Cuántos años puede vivir una tortuga?
125276 + 24316720 +

716454 - 942792 -

832529 - 32678 +

Una tortuga puede vivir: _____________________


- Encuentra el valor de cada letra y descubrirás el nombre de una linda flor.

5 1 O 7 E I+ D2 9+
+ 4 3 6 D3 A
4 R 4 U 6 4 4 6 4
Q8 5

1 7 9 3 8 2 4 5

- Observen los precios de las artesanías y resuelvan.

3
Retablo S/. 135 Escultura S/. 95 Iglesia S/. 128 Casa S/. 49
a) Lucia tiene S/. 150, Si compra el retablo, ¿Cuánto dinero b) Alonso tiene S/. 80 y quiere comprar la iglesia
le sobra? ¿Cuánto dinero le falta?
c) Mirta compró una escultura y una iglesia. Si pagó con d) Paola compro la casa y el retablo. Si recibí S/.16
S/. 300, ¿Cuánto recibió de vuelto? de vuelto, ¿con cuánto pagó?
- Resuelve
Roxana quiere comprar un regalo de S/. 100 para su abuelita. Si su mamá le dio S/. 30 y ella tiene S/. 50, ¿Cuánto
le falta comprar el regalo?
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el campo deportivo - Tizas
- Preparar los materiales para los diversos ejercicios. - Colchonetas
- Conos
INICIO
En grupo clase
 Saludamos a los niños y niñas, los guiamos al campo deportivo.
 Realizan la siguiente actividad: estiramiento y movimientos articulados para cabeza, cuello,
brazos piernas y dorsales calentamiento está orientado a la gimnasia.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar estiramientos? ¿Qué


movimientos gimnásticos hemos realizado? ¿Podemos juntar todos los ejercicios en un drill?
¿Qué otras movimientos de un drill conoces?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS DIVERSOS MOVIMIENTOS PARA EL DRILL
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Trabajo en equipo
DESARROLLO:

3
 Se invita a realizar diversos ejercicios para el drill para ello agrupamos a los alumnos y
preparamos el circuito donde se va a desarrollar la exhibición de gimnasio con los ejercicios
propuestos y aprendidos dentro de la unidad de aprendizaje.
 Realizamos una demostración y se motiva a que el alumno pueda superar los retos.
 Practican en grupo movimientos acompañados del docente
como: rodamiento adelante- salto en colchonetas y
rodamiento adelante, aspa de molino o rodamiento atrás.

 Responden a las preguntas ¿Cómo se sintieron al realizar


los diversos movimientos aprendidos con rodamientos?
¿Qué otro movimiento le agregarías? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
 Culminada la actividad se indica que pueden refrescarse tomando agua o yendo a los servicios
higiénicos.
 Se indica que continuarán realizando movimientos que puedan acompañar el drill como “Voltereta
hacia atrás” para ello realizan lo siguiente:
Voltereta hacia atrás: el
ejercicio gimnástico de
voltereta hacia atrás se realiza
de espalda la colchoneta pies
juntos, brazos hacia arriba para
pasar a cuclillas sentado sobre
los glúteos para la rodada hacia
atrás. Rodando sobre los
glúteos y la espalda, al mismo tiempo que se flexionan las rodillas, los codos y el
cuello. Colocar las manos sobre la colchoneta y extender los codos para luego llegar
de nuevo a la posición de cuclillas.
Variantes: voltereta hacia atrás con parada de manos. Combinación de ejercicios
voltereta adelante seguido hacia atrás.
 Responden las preguntas: ¿Te gustó realizar rodamientos hacia atrás? ¿Fue fácil de hacer los
movimientos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué otros movimientos de drill conces?
 Ahora se indica que pueden juntar los dos movimientos aprendidos de volteretas hacia adelante y
hacia atrás.
CIERRE:
 Para la actividad final se propone presentar los movimientos aprendidos y que hayan agregado
nuevos movimientos, se indica que pueden hacer su drill acompañados con música.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué
actividades realizamos?; ¿Qué movimientos realizaron para el drill?; ¿fueron fáciles de realizar?,
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué otros movimientos agregaron al drill? ¿para qué me sirve lo
aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al presentar su drill gimnástico?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al agregar más movimientos?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3
SEMANA Nº 1
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
DÍA Nº 04
“Escribimos cuentos navideños”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Producción - Adecúa el cuento a la situación - Escribe un
textos en su lengua de un comunicativa considerando el cuento navideño
materna. cuento propósito comunicativo y el a partir de una
3.1. Adecúa el texto a la navideño destinatario. Recurre a su imagen,
situación comunicativa. experiencia previa para escribir. partiendo de la
- Escribe una cuento en torno a planificación y el
3.2. Organiza y desarrolla las propósito de su
ideas de forma coherente y un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para cuento,
cohesionada textualiza
ampliar la información, aunque
3.3. Utiliza convenciones del en ocasiones puede reiterar teniendo en
lenguaje escrito de forma información innecesariamente. cuenta los
pertinente. Establece relaciones entre las conectores y lo
3.4. Reflexiona y evalúa la ideas, como adición y revisa con
forma, el contenido y contexto secuencia, utilizando algunos ayuda de la
del texto escrito. conectores. Incorpora maestra y sus
vocabulario de uso frecuente. compañeros.
- Utiliza recursos gramaticales y - Escala de
ortográficos (por ejemplo, las valoración
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa su cuento con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
AyC 1. Aprecia de manera crítica Villancicos - Explica sus ideas y expresa los - Entona
manifestaciones artístico- navideños. sentimientos que le generan las villancicos que
culturales. manifestaciones artístico- expresen
1.3. Reflexiona creativa y culturales, con base en sus sentimiento de
críticamente sobre observaciones y experiencias. alegría por la
manifestaciones artístico- - Genera ideas a partir de llegada de
culturales. intereses, de experiencias Jesús y espera
personales, de la observación de la navidad

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
2. Crea proyectos desde los de su entorno natural y social o utilizando
lenguajes artísticos. de estímulos externos. Empieza movimientos e
a seleccionar y organizar instrumentos
2.2. Aplica procesos creativos.
elementos (movimientos, musicales para
acciones o instrumentos expresarse de
sonoros) para presentar una manera artística.
idea de una manera en - Escala de
particular. valoración
M 1. Resuelve problemas de Noción de la - Expresa con diversas - Resuelve
cantidad. división. representaciones y lenguaje problemas para
1.2. Comunica su comprensión numérico (números, signos y adquirir la
sobre los números y las expresiones verbales) su noción de
operaciones comprensión del número con la división:
sustracción, y la mitad, con mediante
números de hasta dos cifras. agrupaciones y
restas
sucesivas, los
representa de
forma gráfica,
simbólica y lo
socializa con
sus
compañeros.
- Prueba escrita

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un video de villancicos. - Video
- Preparar imágenes de cuentos navideños - Imágenes
- Preparar en un papelote con la planificación. - Hojas cuadriculadas
- Fichas de actividades
INICIO
 La maestra motiva a los niños/as con un video navideño
 https://www.youtube.com/watch?v=fEysBspOHS8

 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué vimos? ¿Qué es el
cuento? ¿Qué palabras utilizaron al inicio del cuento? ¿Cuál fue el problema del cuento
navideño? ¿Cómo terminó el cuento?

3
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un cuento
navideño? ¿Cuáles son los conectores de enlace de un cuento?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIMOS UN CUENTO NAVIDEÑO
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
 Les proponemos a los niños el reto de escribir un cuento de navidad a partir de imágenes, para
ello se indica que primero planificaremos nuestro cuento.
Planifica
 Se muestran imágenes navideñas.

 Escogen la imagen que más les guste para crear un cuento de navidad.
 Organizan sus ideas en el siguiente planificador.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Para quién lo vamos a
escribir?
Un cuento Para narrar un cuento navideño a Para mis compañeros y
través de imágenes. compañeros.
Textualiza
 Leen el planificador para comenzar su textualización.
 Recuerdan las palabras que se utilizan en el inicio, nudo y desenlace.

Pueden usar las palabras “cierto día”, “había una


vez”, “entonces”, “luego”, “finalmente”, “al final”…

3
 Utilizan el siguiente organizador para que escriban el primer borrador de su cuento.

Título:

¿Cómo empieza el cuento?


_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

¿Qué sucede después?


_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

¿Cómo termina el cuento?


_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Revisión:
 Revisan su cuento con la ayuda de sus compañeros y de la maestra el uso de conectores al inicio
nudo y desenlace, además revisan si usaron los recursos ortográficos y gramaticales.
 Revisan su cuento con la siguiente ficha de revisión.
Mi cuento… SI NO
¿Tiene título?
¿Hay un inicio, un problema y un final?
¿El cuento se relaciona con la navidad?
¿Escribimos mayúscula al iniciar la oración y después del
punto?
 Escriben la versión final en una hoja afiche con gráficos.
 Leen el cuento que han creado a sus compañeros.
 Arman un portafolio de cuentos navideños con todas las producciones de sus compañeros.
CIERRE
 Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto
escribimos?, ¿el uso del organizador nos ayudó a escribir nuestro cuento?, ¿la planificación es
necesaria? ¿Por qué? ¿Qué palabras utilizaron para escribir en el inicio, nudo y desenlace del
cuento? ¿Para qué nos sirvió lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un cuento?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir usando los conectores del cuento?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA

3
 Escribe un cuento navideño a partir de la siguientes imágenes

Título:

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Título:

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

3
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar video de los villancicos - Videos
- Preparar copias de las letras de los villancicos - Plumones
- Copias de los villancicos
INICIO
 Se motiva con el siguiente lámina:

DEMUESTRA TU TALENTO CANTANDO AL NIÑO JESÚS EN


NAVIDAD

 Responden interrogantes ¿Qué observan en la lámina? ¿Para quién cantarán? ¿Qué canciones
cantarán? ¿Les gustaría cantar un villancico?
 Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes: ¿Qué es un villancico? ¿Para
qué se cantan los villancicos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY CANTAMOS VILLANCICOS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
 Observan y escuchan videos de villancicos como:
 Navidad en la tierra y el mar https://www.youtube.com/watch?v=OyYFBiGBDdw
 Ven a cantar en navidad https://www.youtube.com/watch?v=clRBpAv5HgM
 Vamos pastores vamos https://www.youtube.com/watch?v=fkTyRX3pcgw
 Comentan en grupos sobre los villancicos escuchados y los motivamos a expresar su opinión
sobre el mensaje que transmiten. Se pregunta ¿Les gustaría cantar villancicos?
 Entregamos las letras de los villancicos y pedimos al grupo responsable entregue instrumentos
musicales antes de cantar.

3
Navidad en la tierra y el mar
Mientras haya en la tierra un niño feliz,
mientras haya una aldea para compartir,
mientras haya unas manos que trabajen en paz,
mientras brille una estrella, habrá Navidad.

(coro)
Navidad, Navidad,
en la nieve y la arena,
Navidad, Navidad,
en la tierra y el mar

Mientras haya unos labios que hablen de amor,


mientras haya unas manos cuidando una flor,
mientras haya un futuro hacia dónde mirar,
mientras haya ternura, habrá Navidad.

(Coro)
Mientras haya un vencido dispuesto a olvidar,
mientras haya un caído a quien levantar,
en calle y en la guerra debemos ayudar
mientras cure un herido, habrá Navidad.

VEN A CANTAR

Otro año que queda atrás,


mil momentos que recordar.
Otro año, mil sueños más
hechos realidad.

Los problemas vienen y van,


y al final todo sigue igual.
No hay montaña que pueda más,
que la voluntad.

Alzo mi copa aquí,


para brindar por ti,
y desearte lo mejor.

Navidad, feliz Navidad,


vuelve a casa, vuelve al hogar.
Navidad, dulce Navidad,
es calor de hogar.

Ven a cantar, ven a cantar,


que ya llegó la Navidad.

3
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.

Ven a cantar, ven a cantar,


que ya llegó la Navidad.
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.

VAMOS PASTORES VAMOS

Vamos pastores, vamos


vamos a Belén
A ver en aquel niño
la gloria del Edén

Oh, que precioso niño


yo me muero por él
su boquita me encanta
sus ojitos también

El padre le acaricia
la madre mira en él
y los dos extasiados
contemplan aquel ser

Si, vamos pastores, vamos


vamos a Belén
a ver en aquel niño
la gloria del Edén

Es tan lindo el chiquito


que nunca podrá ser
que su belleza copien
el lápiz y el pincel
pues el Eterno Padre
con inmenso poder
hizo que el hijo fuera
inmenso cómo él.

Si, vamos pastores vamos


vamos a Belén
a ver aquel niño
la gloria de Belén

 Antes de cantar el villancico, deben tener en cuenta lo siguiente:


 Entonar la letra en voz alta.
 Cantar con buena entonación la letra y seguir la melodía del villancico.
 Al cantar deben estar al mismo compás.
 Cantan el villancico con entusiasmo y lo acompañan con los instrumentos musicales.
CIERRE:

3
 Dialogamos mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué villancicos
hemos entonado? ¿Para quién están dirigido los villancicos? ¿para qué nos sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al entonar los villancicos navideños?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al entonar y usar instrumentos musicales?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Entonan los villancicos en familia al niño Jesús.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el planteamiento del problema en un - Pelotas
papelote. - Planteamiento del problema
- Prepara copias de la ficha de aplicación de - Papelotes
problemas y fichas de actividades.
- Plumones
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.
INICIO
 Se motiva con el juego “Atrapa la pelota” o te partimos por la mitad. Para ello siguen las
siguientes indicaciones:
o Tenemos dos pelotas una grande y una mediana, al lanzar la pelota grande se indica
formen grupos de cuatro y se lanza la pelota al caer todos los grupos deben estar
formados, si aún no formaron el grupo se indica que perdieron, luego se lanza a pelota
pequeña y se indica que el grupo se divida en dos grupos.
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos grupo formaron al lanzar la
pelota grande? ¿Qué pasaba si la pelota pequeña se lanzaba?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división? ¿Cómo representarías la división? ¿Dividir
será repartir en partes iguales?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY APRENDEMOS LA DIVISIÓN DE UN NÚMERO
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Los niños de segundo grado participaran cantando villancicos. Si en el aula del
segundo grado son 24 estudiantes y deben cantar cuatro villancicos; la maestra formó
grupos ¿Cuántos niños cantaran en cada grupo?

3
Familiarización con el problema:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué cantarán los niños?, ¿Cuántos niños son de segundo
grado? ¿Cuántos villancicos cantarán? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus
propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Cómo deben repartir?, ¿qué harán primero?, ¿y
después?; ¿qué materiales necesitarán?
 Entregamos chapas, palitos, semillas para que representen la cantidad de estudiantes y repartan
uno a uno en cuatro grupos la cantidad total y así obtener la cantidad de estudiantes que
cantarán los cuatro villancicos. Por ejemplo:
Cantidad de estudiantes Repartimos en cuatro grupos para hallar la cantidad de
estudiantes que cantarán cada villancico.

1er villancico 2do villancico

3er villancico 4to villancico


Socialización de las representaciones
 Al terminar las representaciones concretas con material no estructurado, responden las
siguientes preguntas: ¿Cuántos niños son de segundo grado? ¿Cuántos villancicos cantarán?
¿Cuántos niños cantarán un villancico?
 El grupo responsable de entregar materiales entregan papelotes a cada grupo y su estrategia de
repartir en partes iguales. Por ejemplo:
4 veces 6 es igual a 24

 Se indica a los niños y niñas que para repartir en partes iguales también pueden realizar restas
sucesivas de acuerdo al número de villancicos que se cantará. Ejemplo:

3
24 20 16 12 8 4 6
4- 4- 4- 4- 4- 4- 6-
20 16 12 08 4 0 0

1 2 3 4 5 6

De esta manera se ha restado 6 veces 4 de 24, entonces:

24 : 4 = 6
 Exponen de forma voluntaria y conducimos a la interpretación del resultado obtenido mediante las
preguntas: ¿Cuánto es 24 entre 4?, ¿Cómo lo comprobamos? ¿Restando de forma sucesiva la
cantidad de villancicos nos ayudó a resolver la división? ¿Por qué?
Formalización y reflexión
 Se pide que vuelvan a leer el problema y responden las preguntas: ¿cómo hallaron la división de
una cantidad?, ¿qué significa la división de un número?, ¿Repartir en partes iguales de un
número es división? Responden que repartir en partes iguales es dividir o realizar restas
sucesivas.
 Se explica sobre la división:
Fomando grupos:
 Se forma grupos de acuerdo a la cantidad que indica el divisor. Ejemplo:
Si quiero repartir los siguientes dulces en tres grupos, de tal manera que entodos los grupos
queden la misma cantifad procedo asi:

Me queda: 15 dulces entre tres es igual a 5


 El resultado de la división es igual a la cantidad de grupos formados.
Con restas sucesivas
 Restamos de acuerdo a la cantidad que indique el divisor hasta llegar a cero o hasta que no
podamos restar.
 El resultado es igual a la cantidad de restas que realizamos.
Ejemplo:

15 12 9 6 3
3- 3 3- 3 3
12 - 6 - -
31 2 3 0
5
4 09

3
De esta manera se ha restado 5 veces 3 de 15, entonces: 15 : 3 = 5
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿Cómo hallaron el resultado de la división?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿cómo se debe realizar
las reparticiones?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
En forma individual
- Resuelven fichas de evaluación sobre la división.
1. En esta bolsa hay 8 caramelos:

Juli, Nico, Mariana y Alejo quieren repartirse los 8 caramelos en partes iguales, es decir, los cuatro
quieren tener la misma cantidad.

Respuesta: Cada niño recibirá ____ caramelos.


2. En una fiesta reparten globos de tal manera que cada niño tenga la misma cantidad.
Pinta la respuesta.

¿Te sobra algún globo? SI NO ¿Cuánto? ___________

¿Te sobra algún globo? SI NO ¿Cuánto? ___________

3
¿Te sobra algún globo? SI NO ¿Cuánto? ___________

¿Te sobra algún globo? SI NO ¿Cuánto? ___________

3. Reparte 12 dados entre tres cubiletes y, después, copia y completa la tabla.

Tengo Reparto Me quedan


12 dados 3 dados 9 dados
9 dados

Entonces: ____ : ___ = ______


Respuesta: __________________________________________________________________
4. Divide repartiendo en partes iguales:
Entre 4 cuadrados

Peras en cada cuadro


Entre 3 cuadrados

Platanos en cada cuadro


5. Repartimos en partes iguales. Tacha a medida que dibujas.
Entre 2 cuadrados

Lápices en cada cuadro


CIERRE:

3
 Realizamos un breve recuento de la sesión y dialogamos con los estudiantes sobre lo
desarrollado planteando estas preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es la división de 24 entre
4?, ¿qué materiales han empleado?; ¿Cómo realizaron las restas?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿por qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al repartir en partes iguales?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al realizar restas sucesivas?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de la división
- Reparte en grupos de partes iguales:
Entre 4 cuadrados

Reglas en cada cuadro


Entre 3 cuadrados

Botes de pegamento en cada cuadrado


- Resuelve estas situaciones dibujando.
Marcos tiene 9 bolitas y quiere poner, en cada bolsa, la misma cantidad de bolitas. ¿Cuántas bolitas debe colocar
en cada bolsa?

Respuesta ___________________________
Estos hermanos quieren repartir la misma cantidad de caramelos para cada uno. Si tienen en total 14
caramelos, ¿Cuántos le tocan a cada uno?

Respuesta ___________________________

3
Fátima quiere repartir estas galletitas entre los 4 frascos. ¿Cuántas debe colocar en cada uno?

- Resuelve los siguientes problemas realizando restas.


Sergio reparte 35 canicas en cinco saquitos. ¿Cuántas canicas coloca en cada saco? ¿Cuántas
sobran?

Respuestas: _______________________________________________________________________
Reparte 42 pinturas en siete estuches, ¿Cuántas pínturas habrá en cada estuche? ¿Cuántas sobran?

3
SEMANA Nº 1
“Nos preparamos para el nacimiento de Jesús”
DÍA Nº 05
“Nos preparamos para la llegada de Navidad”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 2. Lee diversos tipos de Deducción - Predice de qué tratará el cuento - Identifica
textos escritos en su lengua del y cuál es su propósito información de
materna. significado comunicativo, a partir de un cuento
2.2. Infiere e interpreta de algunos indicios, como título, navideño
información del texto. expresiones ilustraciones y expresiones que deduciendo el
y frases. se encuentran en los textos que significado de
2.3. Reflexiona y evalúa la le leen o que lee por sí mismo. una expresión o
forma, el contenido y contexto frase de
del texto - Explica el tema y el propósito
del cuento que lee por sí mismo, acuerdo al
así como las relaciones texto- contexto del
ilustración. cuento
información y
reflexionan
sobre el
mensaje del
cuento.
- Ficha de
comprensión
- Escala de
valoración
ER 1. Construye su identidad Adviento - Explica los principales hechos - Reflexiona
como persona humana, tiempo de del tiempo de Adviento y los sobre el tiempo
amada por Dios, digna, libre preparación. relaciona con su entorno. de adviento y se
y trascendente, - Establece relaciones fraternas y preparan para el
comprendiendo la doctrina respetuosas con los demás en nacimiento de
de su propia religión, abierto diferentes escenarios, y Jesús y escribe
al diálogo con las que le son participa en celebraciones un propósito de
más cercanas. religiosas de su comunidad. Adviento.
1.1. Conoce a Dios y asume su - Escala de
identidad religiosa y espiritual valoración
como persona digna, libre y
trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
PS 2. Convive y participa En navidad - Delibera sobre asuntos de - Explica la
democráticamente en la nuestras interés común enfatizando en diferencia de las
búsqueda del bien común. necesidades los que se generan durante la necesidades y

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
2.4. Delibera sobre asuntos y deseos. convivencia diaria en el aula, los deseos
públicos. para proponer y participar en dando ejemplos
actividades colectivas de su vida
5. Gestiona
orientadas al reconocimiento y cotidiana y los
responsablemente los
respeto de sus derechos como reconoce a
recursos económicos.
niños y niñas, a partir de través de
5.1. Comprende las relaciones situaciones cotidianas. ilustraciones
entre los elementos del sistema
- Explica que los recursos que se - Escala de
económico y financiero.
consumen en su hogar e valoración
institución educativa son
producto de las actividades
económicas que desarrollan las
personas y las instituciones de
su comunidad, para satisfacer
sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones
que le permiten el ahorro.

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una caja de regalo - Cuento
- Preparar el cuento de “La navidad de Andrea”. - Papelotes
- Plumones
INICIO
 La maestra motiva a los niños/as a leer las frases navideñas.
Que en navidad reine la paz y la unión ¡Feliz navidad y propero año nuevo!

Preparemos nuestro corazón para el La magia de navidad.


nacimiento del niño Jesús.

 Se recogen los saberes previos:¿Qué tipo de cuento creen que encontraremos? ¿De qué creen
que tratará el texto?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos hacer si no entendemos una palabra? ¿Cuándo
no entiendes el significado de una frase?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY DEDUCIMOS EL SIGNIFICADO DE FRASES DE UN CUENTO
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta el nombre del título del cuento que leerán.
La navidad de Andrea

3
 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué dice el título del texto?, ¿Qué tipo de texto leeremos?
¿De qué creen que trata? ¿Para qué creen que escribieron el cuento?
 Se escribe en la pizarra las hipótesis del texto que leerán a fin de que puedan comparar sus
respuestas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se entrega a cada niño y niña la copia del cuento que leerán, para que todos puedan leer su
contenido.
La navidad de Andrea
Había una vez en un lejano pueblo vivía Andrea,
una niña de siete años. Ella soñaba todos los
días, la llegada de la navidad. Ella siempre
pensaba en los regalos que recibirían, las
sorpresas y la llegada de su tío Luis.
Su tío deseoso de pasar la navidad en familia
compró su pasaje con tiempo asegurando su
asistencia.
Cuando llegó el día del de navidad Andrea se
puso el vestido turquesa que su madrina le
había le había regalado, los familiares empezaron a llegar y los villancicos que
entonarían empezaron a sonar en la radio fue una tarde inolvidable.
Todos se estaban divirtiendo, cuando llegó la media noche los cohetillos empezaron
a reventar y todos se acercaron para darse el abrazo de la noche buena, al prender
las luces de bengala, estos se prendieron y el fuego alcanzó a quemar unos cabellos
que cubrían su frente. Tal fue el susto de Andrea que les pidió a sus padres que para
su próxima navidad solo cantarían villancicos y abrir los regalos.
 Se pide que lean silenciosamente el cuento navideño.
 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta en cadena y con buena entonación.
 Indicamos que lean el cuento. A medida que avanza la lectura, se realizan algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Qué esperaba Andrea? ¿Por qué? ¿Quién llegaría de viaje? ¿Qué harían en navidad?
¿Qué le paso a Andrea con las luces de bengala?
 Se recalca que deben leer nuevamente el cuento e ir subrayando o resaltando las palabras o
frases que no entienden.
Después de la lectura
En grupo clase
 Después de leer todo el cuento, se brinda unos minutos para que dialoguen con sus compañeros
sobre los hechos que ocurrieron en el cuento.
 Continuamos con el diálogo para identificar algunas palabras que no entienden como por
ejemplo: ¿Qué significará inolvidable? ¿Qué significa entonar?
 Se pide que expliquen el significado de las palabras teniendo en cuenta el contexto del cuento.
 Para comprobar la compresión del cuento resuelven una ficha de comprensión:
1. ¿Qué se puso Andrea el día de navidad?
a. Los zapatos negros.
b. El vestido turquesa.
c. La blusa turquesa.
2. ¿Qué pasó cuando Andrea prendió las luces de bengala?
a. Todos cantaron villancicos.
b. El fuego alcanzó a quemar los cabellos de su frente.
c. Todos se acercaron y se dieron un abrazó.
3. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?

3
a. Todos los invitados se divirtieron mucho.
b. Andrea soñaba con el día de navidad.
c. Su tío Luis compro su pasaje para pasar navidad en familia.
4. ¿Qué tipo de texto es?
a. Es una poesía.
b. Es una descripción.
c. Es un cuento.
5. ¿Por qué Andrea quería celebrar navidad?
a. Porque al siguiente año ya no celebrarían la navidad.
b. Porque quería divertirse con sus familiares y amigos.
c. Porque quería lucir el vestido que su madrina le había regalado.
6. Busca en el cuento la palabra “inolvidable”
¿Qué significa esta palabra?
a. Un día que se tiene que olvidar.
b. Un día que no se repetirá.
c. Un día que recordará siempre.
7. En el cuento ¿Qué quiere decir “los villancicos que entonarían empezaron a sonar en la radio”?
a. Que los villancicos que cantarían los escucharon en la radio.
b. Que deben darse un abrazo en navidad.
c. Que los villancicos siempre se cantan en navidad.
8. ¿Cómo es Andrea?
a. Es soñadora.
b. Es responsable.
c. Es estudiosa.
9. ¿De qué trata principalmente este cuento?
a. Trata de una niña que quería celebrar la navidad.
b. Trata de cómo los padres prepararon la fiesta de navidad.
c. Trata de cómo los invitados se divirtieron mucho.
10. ¿Qué nos enseña principalmente este cuento?
a. Que debemos cantar villancicos en navidad.
b. Que debemos comprar los pasajes para viajar en navidad.
c. Que debemos tener mucho cuidado cuando prendamos una luz de bengala.
11. Si fuera navidad ¿Cómo lo celebrarías?

CIERRE:
 Responden preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto navideño?, ¿Qué
les gustó más?, ¿Fue fácil de deducir el significado de una frase?, ¿Qué dificultades tuviste al
deducir el significado de una frase según el contexto? ¿cómo pueden utilizar lo leído?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al deducir frases de un cuento?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al participar en la deducción del significado de
palabras?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Leen un texto para que deduzcan el significado de una frase.
Una hormiga y su familia regresaban a su casa. Habían salido a pasear por el campo y
se encontraban hambrientas y cansadas. De pronto, al llegar al río, vieron que no
podían cruzar. Las aguas del río se habían llevado el puente.
Las hormiguitas, muy asustadas, se pusieron a llorar. Entonces, el papa las abrazó y
les dijo:

3
- Hijas, tranquilas, no lloren. Pronto llegaremos a casa y
estaremos bien.
Una araña que estaba en lo alto de un árbol se dio
cuenta de lo que pasaba. Llamó a otras arañas que
se encontraban cerca y les dijo:
- Me dan pena las hormiguitas.
El río está creciendo rápidamente y pronto se saldrán sus aguas. Las hormigas
podrían ahogarse.
Hay que hacer algo antes de que sea demasiado tarde para ellas.
Entonces, entre todas las arañas tejieron una larga telaraña que atravesaba el río
como un puente.
Las hormigas les dieron las gracias a las arañas. Cruzaron el río por el puente de
telaraña y así pudieron volver a su casa
- Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:
01. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el cuento?
a) Las hormiguitas se pusieron a llorar.
b) Las hormigas agradecieron a las arañas.
c) Las hormigas no podían cruzar el río.
02. ¿Por qué las hormigas no podían cruzar el río?
a) Porque el río se había llevado el puente.
b) Porque las hormigas estaban muy cansadas.
c) Porque cerca del río había mucha arañas.
03. En el cuento, ¿qué quiere decir "antes de que sea demasiado tarde para ellas"?
a) Antes de que las hormigas se murieran de hambre.
b) Antes de que las arañas se comieran a las hormigas.
c) Antes de que las hormigas se ahogaran en el río.
04. ¿De qué trata principalmente este cuento?
a) Trata de unas pequeñas hormigas que hicieron un puente.
b) Trata de unas hormigas que recibieron ayuda de las arañas.
c) Trata de un río que creció rápidamente y se llevó un puente.
05. Este cuento nos enseña principalmente que:
a) debemos ayudar a los demás cuando lo necesitan.
b) debemos aprender a nadar para cruzar el río.
c) debemos aprender a construir puentes.
06. ¿Cómo eran las arañas?
a) Eran miedosas.
b) Eran egoístas
c) Eran colaboradoras.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un video de la canción “El gozo de - Video
adviento” - Lectura del Adviento
- Prepara información del Adviento - Fichas de refuerzo

3
INICIO
 Se motiva con la canción de adviento mediante el video. https://www.youtube.com/watch?
v=75gJA-puxv8
El gozo de adviento
Os anunciamos el gozo de adviento
con la primera llama ardiendo
Se acerca ya el tiempo de salvación
abre las puertas de tu corazón.
Canten con gozo con ilusión,
ya se acerca el señor.

Os anunciamos el gozo de adviento


con la segunda llama ardiendo
dios padre en su gloria nos muestra amor
abre tu alma a Jesús, salvador.
Canten con gozo con ilusión,
ya se acerca el señor.

Os anunciamos el gozo de adviento


con la tercera llama ardiendo
el tiempo se acorta ya viene el señor
el mundo se alegra en tan buen redentor.
Canten con gozo con ilusión,
ya se acerca el señor.

Os anunciamos el gozo de adviento


miren la cuarta llama ardiendo
la luz de la estrella nos lleva a Belén
acoge a dios niño que ahí va a nacer.
Canten con gozo con ilusión,
ya se acerca el señor.

Ya se acerca el señor.
Ya se acerca el señor.
Ya se acerca el señor.
 Responden interrogantes ¿Les gustó la canción? ¿Por qué debemos cantar con gozo? ¿Cuántas
llamas deben encenderse? ¿Quién está cerca?
 Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué es el adviento? ¿Qué hacemos en este tiempo?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY NOS PREPARAMOS PARA LA LLEGADA DE JESÚS (ADVIENTO)
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Ver:

3
 Observan las siguientes imágenes:

 Responden las siguientes interrogantes:


 ¿Qué observan?
 ¿Cuáles son los colores de las velas?
 ¿En tu casa armas el nacimiento de Jesús?
 ¿Qué días van a la iglesia?
 ¿Cuándo celebramos la navidad?
 ¿Cómo nos preparamos para el nacimiento de Jesús en nuestros corazones?
 ¿Qué es el adviento?
Juzgar:
 Leen y escriben sobre el adviento:
¿Qué es el adviento?
_____________________________________________________________________

La palabra “adviento” viene del En Roma, esa palabra era aplicada


latín “adventus” que significa cuando se esperaba la llegada de
“Advenimiento, llegada”. algún personaje importante, como
por ejemplo, el Emperador. ¡Los
cristianos esperamos la llegada de
Jesús en Navidad!

¡Son cuatro domingos!... El Adviento se compone de cuatro domingos, en


los que nos preparamos para la llegada del Salvador en Navidad.

 Aprenden sobre la corona de adviento:


¿Qué es la corona de adviento? ____________________________________________________

La corona de adviento…
La corona de adviento se compone de cuatro velas
de diferentes colores, sobre una corona de ramas verdes.
Se van encendiendo una cada domingo, marcando el
tiempo de la llegada del Señor.
¿Qué significa cada parte de la corona?
– Su forma circular: significa que el amor de Dios no tiene ni inicio y ni fin.
– Ramas verdes: representan la esperanza y preparación interior para la llegada del
Niño Jesús.
– Listón rojo: algunas coronas llevan un listón rojo en señal del amor de Dios.

3
– Las cuatro velas: Son 3 velas moradas y una rosada. Las moradas significan la
penitencia y la rosada el regocijo. Las velas se encienden acompañadas de una
oración los 4 domingos previos a Navidad. La vela rosada se prende el 3er domingo.
 Responden la interrogante ¿Qué significan las velas de adviento? Leen la siguiente información:
Vela amarilla: representa la FE EN CRISTO y por eso debemos de
creer en EL.
Vela roja: representa que DIOS ES AMOR. Por amos Dios envió a su
único hijo para salvarnos.
Vela azul: representa la JUSTICIA DE DIOS. La biblia dice que Dios es misericordioso y
justo.
Vela verde: simboliza la ESPERANZA DEL CRISTIANO.
 Encendemos la primera vela de la corona del Adviento del aula. Leen el papelote:

Debemos prepararnos para la Navidad haciendo obras buenas,


obedeciendo a los mayores, compartiendo lo que tenemos con los
demás y agradeciendo a Dios con la oración.

 Escribimos un compromiso.
Compromiso
Buscaré también despertar suavemente a quienes hayan estado dormidos como yo
para que todos nos beneficiemos preparando la llegada del Señor.
Actuar:
 Escriben en la silueta de una estrella un propósito para el Adviento y lo pegan alrededor de la
imagen del nacimiento de Jesús o el pesebre armado en el aula.

CIERRE:
 Dialogan acerca de la sesión realizada y responden a preguntas ¿qué aprendieron hoy?, ¿por
qué es importante prepararnos para la Navidad?, ¿Qué es el adviento?, ¿Cuántas semanas
debemos prepararnos para la llegada del Salvador? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer sobre el adviento?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir un propósito del adviento?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelve el criptograma del Adviento.

3
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
10 23 19 12 11 15 10 6

E V E T O E E T E M P O E
1 12 18 24 18 2 10 22 18 19 11 12 18 25
2 21 5 6 22 18 25 10
8

E E O P R E P R M O P R
18 2 4 16 18 25 12 24 11 15 18 11 21 15 21 19 12 24 11 21 15 21

V E E E Ñ O R E Ú .
2 21 6 18 25 22 5 21 5 18 2 24 18 12 15 7 18 24 24

O M G O E E T E T E M P O
2 23 12 5 18 18 24 10 18 10 22 18 19 11 12
21 5 21 5 12 19 22 25
6

E E E M O V E M Á E
18 25 26 18 25 5 18 19 12 24 16 25 21 6 18 2 21 19 24 5 18

O R O E V E T O .
2 21 26 12 15 12 25 21 5 18 2 21 5 6 22 18 25 10 12
- Responde:
El adviento nos indica que debemos estar alertas porque el Señor llega en Navidad. ¿Por qué camino lo hará?
Colorea el camino correcto que los niños deben seguir para llegar a Jesús.

3
- Colorea las velas de la corona de adviento y escribe que significa sus colores:

Rojo: _______________________
Verde: ______________________
Amarillo: _____________________
Blanco: _____________________
.

3
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una caja de regalo - Caja de regalo
- Preparar una ficha de las necesidades y los deseos. - Ilustraciones
- Preparar copias de la ficha de refuerzo. - Tarjetas metaplan
- Plumones
- Ficha de información y refuerzo.
INICIO
 Se dialoga la sesión anterior del tiempo de Adviento.
 Se presenta una caja de regalo y se entrega tarjetas metaplan a cada estudiante.

 Escriben en la tarjeta metaplan que regalo desean o necesitan para navidad.


 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿qué es una necesidad? ¿Qué es un
deseo? ¿En qué se diferencian?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY DIFERENCIAMOS LOS DESEOS DE LAS NECESIDADES EN NAVIDAD
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO
Problematización
 Observan la siguiente situación.
Naty es una niña que no sabe que pedir en navidad ¿Cómo podemos ayudarla?

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:


a. ¿Qué cosas son necesarias para la niña?
b. ¿Cuáles son sus deseos?
c. ¿Por qué es importante distinguir las necesidades de los deseos?
 Se problematiza con las peguntas: ¿Qué son los deseos? ¿Cuáles son nuestras necesidades?
Análisis de la información

3
 Leen información de los deseos y necesidades.
Las necesidades Vs los deseos
Todas las personas tenemos diferentes necesidades que deben ser atendidas para
que vivamos de manera digna y saludable.
a) Las necesidades
Para que las personas vivan bien deben cubrir sus necesidades
basicas, como los alimentos, la ropa, un lugar donde vivir y
todos los cuidados para su salud. Esas necesidades se procuran
con el cumplimiento de sus derechos.
b) Los deseos
Hay otras cosas que no son necesidades sino gustos y se pueden
disfrutar como tener un juguete, un balón nuevo, ir al cine o
cuidar una mascota.

Las cosas que te gustan son importantes, pero primero deben atenderse tus
necesidades básicas. Al hacerlo se están protegiendo tus derechos para tener una
vida digna.
 Resuelven una ficha de aplicación de las necesidades y los deseos.
Ficha de aplicación
- Lee el caso y responde.
El papá y la mamá de César y Ana trabajan
y se esfuerzan por complacer y comprar a
sus hijos todo lo que necesitan: vestido,
alimentos, estudios y pasajes. Ahora están
ahorrando para ir juntos de viaje de
vacaciones a Iquitos.

• ¿ Cómo crees que César y Ana podrían ayudar a ahorrar a sus padres? Marca con un .
Comprando zapatillas nuevas, teniendo otras en casa.
Reusando sus útiles escolares.
Apagando los focos de la habitación, cuando no se necesita.
Guardando dinero en su alcancía.

• Dibuja lo que deseas y responde: ¿Cómo podrías ahorrar dinero para comprarlo?

3
_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

• Escribe en los recuadros una N si las afirmaciones son necesidades y una D si son
deseos.
• Elena quiere más lapiceros con aroma.
• Carlos llevó una botella con agua al colegio.
• Joaquín quiere una pelota.
• María toma su leche por las mañanas.

 Se pide que compartan en grupo las respuestas de la ficha de aplicación y luego se socializa con
toda el aula mediante las siguientes interrogantes. ¿Qué es una necesidad? ¿Qué necesidades
cubren los padres de Cesar y Ana? ¿Qué desean realizar los padres de Cesar y Ana? ¿Cómo
pueden ayudar sus hijos a cumplir sus deseos? ¿Cuáles son más importantes los deseos o las
necesidades? ¿Por qué?
Toma de decisiones – reflexión
 Dialogamos con los niños y las niñas que hoy aprendimos a diferenciar las necesidades de los
deseos que debemos tener los niños.
 Observan ilustraciones y en tarjetas metaplan escriben si es un deseo o necesidad y las pegan,
mediante las preguntas ¿Cuál identificas que son necesidades? ¿Cuáles son deseos?
 Observan las ilustraciones.
¿En cuál identificas una necesidad?
¿En cuál ves un deseo?

 Se concluye con la idea fuerza de las necesidades y los deseos.

Es imposible que las necesidades básicas no se satisfagan, pues


se requieren para poder vivir. Estas son alimentación, salud, vestido,
vivienda, afecto, entre otros. Los deseos tienen que ver con anhelar
objetos, personas o ideales, pero si se puede vivir sin ellos.

CIERRE:

3
 Responden interrogantes ¿sobre qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿Qué
es importante una necesidad o deseo?; ¿Por qué? Ahora que será navidad ¿Qué desearías?,
¿cuál les pareció más interesante? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar las necesidades?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al diferenciar los deseos de las necesidades?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA:
 Resuelven una ficha de reforzamiento de las necesidades y deseos.
- Realicen el juego “Necesidades y deseos".
a. Formen grupos de cuatro o cinco integrantes.
b. Lean los artículos de la siguiente lista:
• Viaje de vacaciones. Quiero comprarme
una patineta nueva
• Una patineta.
• Ropa de moda.
• Atención médica.
• Comida nutritiva.
• Chocolates y caramelos.
c. Solo pueden escoger tres artículos de la lista anterior.
d. Dialoguen en grupo y escojan los tres artículos. Luego,
expliquen por qué.
a) ¿Qué artículo/imagen han elegido?
____________________________________________________________________________________
b) ¿Fue fácil ponerse de acuerdo? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________

- Lee y observa las imágenes. Luego, responde.


Juana y su mamá van a la tienda donde venden ropa. Ella le va a comprar un polo,
pero le advierte que no tiene mucho dinero. Ya en la tienda. Juana observa un polo
con su personaje de dibujos favorito.

a. ¿Qué polo elegiría Juana como necesario? ¿Por qué?


_________________________________________________________________________________

b. ¿Qué polo sería el que escogería como deseo? ¿Por qué?


_________________________________________________________________________________

3
c. ¿Qué podría hacer para cumplir su deseo?
_________________________________________________________________________________

- Escribe tu lista de cinco necesidades y cinco deseos.


Necesidades Deseos
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
¿A cuál de ellos darías prioridad? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3
SEMANA Nº 02
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad”
DÍA Nº 06
“Escribimos cuentos navideños”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
ER 1. Construye su identidad La estrella - Explica los principales hechos - Explica cómo
como persona humana, que guía a de la Historia de los reyes los Reyes
amada por Dios, digna, libre los pastores magos Salvación y los relaciona Magos siguieron
y trascendente, y reyes con su entorno. una estrella para
comprendiendo la doctrina magos. llegar donde
de su propia religión, abierto estaba el niño
al diálogo con las que le son Jesús y escribe
más cercanas. un regalo para
1.1. Conoce a Dios y asume su el niño Jesús
identidad religiosa y espiritual - Escala de
como persona digna, libre y valoración
trascendente
CyT 1. Indaga mediantes Los sonidos - Obtiene y registra datos, a partir - Describe y
métodos científicos para de las acciones que realizó para experimenta
construir conocimientos. responder a la pregunta. Utiliza como se
1.3. Genera y registra datos e algunos organizadores de producen
información. información o representa los sonidos a través
datos mediante dibujos o sus de la vibración
2. Explica el mundo físico primeras formas de escritura. de los cuerpos y
basándose en da ejemplos de
conocimientos sobre los - Describe los cambios que
experimentan los objetos debido sonidos que
seres vivos, materia y escucha en su
energía, biodiversidad, a al sonido o vibración de los
cuerpos medio ambiente.
Tierra y universo.
- Escala de
2.1. Comprende y usa valoración
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
M 1. Resuelve problemas de Técnica - Expresa con diversas - Resuelve
cantidad. operativa de representaciones y lenguaje problemas de
1.2. Comunica su comprensión la división numérico (números, signos y división
sobre los números y las de una cifra expresiones verbales) su utilizando
operaciones. con comprensión del número con la regletas de
regletas. sustracción, y la mitad, con colores,
1.3. Usa estrategias y números de hasta dos cifras. realizando
procedimientos de estimación y multiplicaciones
cálculo. - Emplea estrategias y
procedimientos como los para
siguientes: comprobarlas y
representándola
- Procedimientos de cálculo,
s de forma
como sumas o restas con y sin
gráfica
canjes.

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
simbólica.
- Prueba escrita

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un silueta de una estrella. - Silueta de una estrella
- Preparar láminas de os Reyes magos - Lámina
- Preparar en un papelote con la lectura “Adoración a - Ficha de lectura “Adoración a os reyes magos”
os reyes magos” - Hojas cuadriculadas
- Fichas de actividades
INICIO
 La maestra motiva a los niños/as con una silueta de una estrella.

 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué observan? ¿A
quiénes creen que guió la estrella para el nacimiento de Jesús?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Quiénes eran los reyes magos? ¿Qué seguían?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY APRENDEMOS COMO UNA ESTRELLA FUGAZ GUÍO A LOS REYES MAGOS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Ver:
 Observan las siguiente lámina:

 Responden las siguientes interrogantes:


 ¿Qué observan?
 ¿Quiénes creen que sean?

3
 ¿Qué es lo que seguirán?
 ¿A dónde llegarán?
Juzgar:
 Leen en sus biblias la cita bíblica Mt. 2,1-2, 9-12 sobre “La adoración de los reyes magos” o leen
el siguiente texto:
La adoración de los Magos
(Mt. 2,1-2.9-12)
Cuando nació Jesús, unos Magos de Oriente, guiados por una estrella llegaron a
Belén para adorarlo. La estrella que habían visto en Oriente iba delante de ellos
hasta que se detuvo en el lugar donde estaba el Niño. Cuando los Magos vieron la
estrella detenida se llenaron de alegría y al entrar encontraron al Niño junto a su
Madre. Entonces se arrodillaron y lo adoraron. Luego le dejaron sus regalos: Oro,
incienso y mirra. Después regresaron a su tierra.

A estos sabios los recordamos hoy como los tres reyes magos: Melchor, Gaspar y
Baltazar. Con su adoración nos enseñan a dar lo mejor de nosotros a Jesús.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué guió a los Magos del Oriente?
 ¿Dónde se detuvo la estrella?
 ¿Qué hicieron al ver al niño?
 ¿Qué regalos le dieron?
 Se entregan tarjetas meta plan y escriben las respuestas de las preguntas:

 Pegan sus respuestas alrededor de la imagen de los reyes magos y comprobaran si sus
respuestas son correctas.
 Aprenden las siguiente preguntas:
1. ¿Cómo llegaron los magos a Belén?
Fueron guiados por una estrella.
2. ¿Para qué fueron los reyes magos a Belén?
Para adorar al rey de los judíos (Jesús) que había nacido.
4 ¿Qué tesoros le ofrecieron los Reyes Magos al niño Jesús?
Oro, incienso y mirra; oro como rey, incienso como Dios y mirra como hombre.
3. ¿Cómo se llaman los Reyes Magos?
Los tres reyes magos son: Melchor, Gaspar y Baltazar.
Actuar:
 Escriben en una silueta de un regalo, un obsequio que le darían al niño Jesús. Ejemplo

3
 Pegan en el pesebre armado en el aula y se les recuerda que el regalo que escribieron es darle
lo mejor que tenemos al niño Jesús.
CIERRE:
 Dialogan acerca de la sesión realizada y responden a preguntas ¿qué aprendieron hoy?,
¿Quiénes eran los reyes magos?, ¿Qué siguieron para llegar al niño Jesús? ¿Qué regalos le
dieron al niño Jesús? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer la historia de cómo llegaron los reyes magos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir un regalo al niño Jesús?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelve una ficha de actividad de los Reyes Magos.
- Completa:
Estos son los _____________________________________________________________________.
Sus nombres son:
___________________________________________________________.
___________________________________________________________.
___________________________________________________________.

Los Reyes Magos fueron a dorar a ____________________ fueron guiados por


__________________
Los Reyes Magos ofrecieron regalos como ___________________, __________________ y
___________________________

- Escribe que significaba cada uno de los regalos que le ofrecieron los Reyes Magos

3
Oro significa: Mirra significa: Incienso significa:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar un video con los sonidos - Video
- Preparar materiales para la experiencia - Regla
- Preparar información del sonido - Tubo de metal
- Preparar copias de las fichas de la experimentación y - Instrumentos musicales
refuerzo - Papelotes
- Plumones
- Ficha de información de la luz y sus propiedades
- Fichas de experimentación y de refuerzo
INICIO
 Motivamos a los niños con un video de un villancico “La Virgen se está peinando”
https://www.youtube.com/watch?v=yfpBMrJZt1Q

 Se dialoga sobre el villancico observado mediante las preguntas: ¿Qué instrumentos musicales
escucharon?, ¿Cómo se dieron cuenta?

3
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué son los sonidos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY EXPERIMENTAMOS CON LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO EN DIFERENTES
OBJETOS
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
 Se pide a los niños y niñas que cierren los ojos y la maestra realiza los siguientes sonidos: tocar
la puerta, tocar una sonaja, tocar una pandereta, soplar una flauta, etc.

 Se esconde los instrumentos musicales en una caja y responden interrogantes: ¿Qué sonidos
escucharon?, ¿De dónde provienen esos sonidos? ¿Cómo lo sabes?
 Se plantea el problema a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué son los sonidos? ¿Cuáles son sus
características? ¿Qué sonidos musicales conocen?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles respuestas al problema planteado en papelotes, se orienta mediante las
preguntas ¿Qué son los sonidos? ¿Qué sonidos conocen? pueden ser las siguientes respuestas.
Ejemplo:
Los sonidos que nos rodean son diversos desde tocar una puerta.

Los sonidos se producen por las vibraciones de los cuerpos.

 Voluntariamente cada grupo lee sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo
de la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar sus hipótesis
planteadas? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Indagar sobre el sonido.
 Realizar una experiencia del sonido.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre el sonido.

3
Demuestro como se produce el sonido
- Observo los siguientes instrumentos, ¿Cuál de ellos conocemos? ¿Cómo pueden emitir sonido?

Algunos se producen por dos objetos que chocan y vibran. Estas vibraciones pasan al
aire y se transmiten hasta nuestros oídos. Así es como llegamos a percibir el sonido de
todo lo que nos rodea.
Características del sonido
El sonido es una manifestación de un tipo de energía producida por un cuerpo cuando
vibra. Por ejemplo, la voz humana es el resultado de la vibración de las cuerdas
vocales. En los pianos y guitarras, el sonido se produce gracias a la vibración de sus
cuerdas.
Los sonidos musicales
Se producen por la vibración de los instrumentos, los cuales pueden ser:
De cuerda De viento De percusión
Producen sonidos por la Producen sonidos Producen sonidos
vibración de las porque al soplar vibra el porque vibran al ser
cuerdas. aire en el interior. golpeados.

 Se propone realizar una experiencia “Jugamos con el eco” para que experimenten como se
produce el sonido en diferentes cuerpos, para ello utilizarán los siguientes materiales:
¿Qué necesitamos?
- Un tubo de metal
- Un lápiz o regla
 Explicamos el procedimiento de la experimentación acompañando en todo momento y orientando
a los niños y niñas en cada paso.
¿Cómo lo hacemos?
a. Acerco mi oído al tubo de metal.
b. Me mantengo en silencio. Realizo un golpe y escucho.
c. Anoto en mi cuaderno lo que sucedió.
d. Hago lo mismo con la regla o lápiz. Escribo lo que pasó con estos materiales.
 Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Sucedió lo mismo en ambos casos?
b. ¿Cuántos golpes escuché después de tocar los materiales?
 Con la experiencia realizada se concluye lo siguiente:
Cuando el sonido puede repetirse, es decir, se refleja, se produce el eco. Con
frecuencia, el eco es más débil que el sonido.

3
Estructuración del saber construido
 Revisan las hipótesis que escribieron y las contrastan con la información indagada y con la
experimentación realizada, si tienen similitudes se indica que demostraron lo que pensaban y su
hipótesis es cierta.
 Elaboran en lluvia de ideas un esquema del sonido en los objetos.
SONIDO
Producido por
Sonidos musicales
Vibraciones de los
Que son
cuerpos
De cuerda
Se transmite a través de un Producen sonidos por la vibración
Medio material de las cuerdas.

De percusión
Producen sonidos porque vibran
al ser golpeados.

De viento
Producen sonidos porque al
soplar vibra el aire en el interior.

Evaluación y comunicación
 Se pide que voluntariamente den ejemplos de cómo se producen los sonidos.

El sonido del tambor es de


percusión, porque vibra al
ser golpeado.

 Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superar:
¿Qué permite que se produzcan los sonidos? ¿Cómo se produce el eco? ¿Qué dificultades
tuvieron al explicar los experimentos realizados con el sonido? ¿Cómo las superaron?
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué experimentaron? ¿Qué es el sonido? ¿Quién permite
que el sonido se transmita? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al explicar el sonido?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al explicar cómo se produce el sonido?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha del sonido

3
- Observo la imagen y respondo
 Si una persona no ve, ¿Qué usa para desplazarse mejor?
_________________________________________________

_________________________________________________

 ¿Puede el sonido ayudarlo a distinguir a las personas?


¿Cómo?
_________________________________________________

_________________________________________________

- Une los sonidos que son producidos por instrumentos musicales y clasifícalos de acuerdo
a la tabla.

De cuerda De percusión De viento

3
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el planteamiento del problema en un - Semillas
papelote. - Regletas de colores
- Prepara copias de la ficha de aplicación de - Planteamiento del problema
problemas y fichas de actividades.
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.
INICIO
 Se motiva entregando semillas y una tarjeta, se indica que usarán semillas para que después
hallen la mitad de semillas, Ejemplo.
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántas semillas tenían que repartir por
la mitad? ¿La mitad de 12 semillas es?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división? ¿Cómo representarías la división con
regletas?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY APRENDEMOS LA DIVISIÓN CON REGLETAS
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Los 30 niños de segundo grado participarán cantando villancicos. Si la maestra
de música trajo 6 guitarras y dará una guitarra por grupo. ¿Cuántos niños
deben formar cada grupo?
Familiarización con el problema:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué cantarán los niños?, ¿Qué instrumento musical trajo
la maestra de música? ¿Cuántas guitarras trajo? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Dialogamos mediante las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden explicar
el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Cómo deben repartir?,
¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?
 El grupo responsable entrega a cada grupo regletas de colores y pedimos que representen la
cantidad de estudiantes y busquen una regleta que se pueda repetir las veces necesarias para
que llegue a la cantidad de estudiantes y así obtener la cantidad de estudiantes para que puedan
cantar los cuatro villancicos. Por ejemplo:

Cantidad de estudiantes

10 10 10
5 5 5 5 5 5

3
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Cantidad de guitarras
Socialización de las representaciones
 Al terminar las representaciones concretas con las regletas, responden las siguientes preguntas:
¿Cuántos niños son de segundo grado? ¿Cuántos guitarras usarán en cada grupo? ¿Cuántas
guitarras son en total?
 El grupo responsable de entregar materiales entrega papelotes a cada grupo y su estrategia de
repartir en partes iguales. Por ejemplo:
6 veces 5 es igual a 30

10 10 10
5 5 5 5 5 5

30 : 6 = 5
Porque: 6 X 5 = 30
C. de guitarras C. de niños
Formalización y reflexión
 Vuelven a leer el problema y responden las preguntas: ¿cómo hallaron la cantidad de niños en
cada grupo?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo realizaron la división? Responden que usaron 6
veces la regleta amarilla cuyo valor es 5.
 Se explica sobre la división:
- Pamela reparte 12 libros en partes iguales en los 3 pisos del estante. ¿Cuántos libros coloca en cada
piso?
 Pamela reparte los libros en partes iguales.
1° pone un libro en cada 2° Pone otro libro en 3° Pone otro libro en 4° Pone otro libro en
piso cada piso. cada piso. cada piso.

12 – 3 = 9 9–3=6 6–3=3 3–3=0


Este reparto en partes iguales se puede escribir como una división:
12 ÷ 3 = 4 se lee: 12 en cada piso del estante.

Porque 3 X 4 = 12

Pamela coloca _______ libros en cada piso del estante.


 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿Cómo hallaron el resultado de la división?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿cómo dividieron usando
las regletas?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
En forma individual

3
Porque 3 X 4 = 12
 Resuelven fichas de evaluación sobre la división, usando regletas:.
- Reparte en partes iguales y completa.
16 peces en 4 peceras.

: = _______________________________________________________

Porque ___ X ____ = ____

20 banderas en 5 barcos

: = _______________________________________________________

Porque ___ X ____ = ____

- Haz un dibujo y resuelve.


Jorge reparte 12 canicas en partes iguales entre sus 2 hermanos. ¿Cuántas canicas da a cada uno?

: = _______________________________________________________

Porque ___ X ____ = ____

- Reparte en partes iguales 10 pelotas en 2 cajas. Después, completa.

: = _______________________________________________________

Porque ___ X ____ = ____

- Resuelve:
a)

3
Porque ___ X ____ = ____
b)

c)

CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y dialogamos con los estudiantes sobre lo
desarrollado mediante las preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es la división de 30 entre 6?,
¿qué materiales han empleado?; ¿Cómo usaron las regletas?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿por
qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al dividir usando las regletas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al comprobar la división multiplicando?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de la división
- Reparte en partes iguales 14 naranjas en 2 canastas. Dibuja.

En cada canasta hay ______ naranjas.

- Reparte en partes iguales 12 huevos en 4 canastas.

3
En cada canasta hay __________________________________

- Reparte en partes iguales 18 galletas en 3 bandejas.

En cada bandeja hay __________________________________


- Reparte en partes iguales 8 ovejas en 2 corrales.

En cada corral hay __________________________________


- Lee y dibuja.
La profesora de 2° grado va a repartir 20 tizas de colores entre 5 alumnos. ¿Cuántas tizas le tocará a cada uno?

Respuesta: _______________________________________________________________________________

- Resuelve las siguientes divisiones:

3
3
SEMANA Nº 02
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad”
DÍA Nº 07
“Una Navidad de colores con fuegos artificiales”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 2. Lee diversos tipos de Lecturas de - Identifica información explícita - Identifica
textos escritos en su lengua notas. que se encuentra en distintas información de
materna. partes del texto. Distingue esta una nota
2.1. Obtiene información del información de otra semejante teniendo en
texto escrito. en diversos tipos de textos de cuenta su
estructura simple, con palabras estructura e
2.2. Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones. identifica el
información del texto. Establece la secuencia de los propósito y el
2.3. Reflexiona y evalúa la textos que lee (notas). mensaje que
forma, el contenido y contexto - Predice de qué tratará la nota y contiene la nota.
del texto cuál es su propósito - Ficha de
comunicativo, a partir de comprensión
algunos indicios, como título, - Escala de
ilustraciones y expresiones que valoración
se encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de
la nota que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
PS 2. Convive y participa Fuegos - Delibera sobre asuntos de - Explica que el
democráticamente en la artificiales interés común enfatizando en uso de fuegos
búsqueda del bien común. en navidad. los que se generan durante la artificiales en
2.5. Participa en acciones que convivencia diaria en el aula, navidad son
promueven el bienestar común. para proponer y participar en tradicionales de
actividades colectivas su comunidad,
5. Gestiona orientadas al reconocimiento y delibera
responsablemente los respeto de sus derechos como consejos para el
recursos económicos. niños y niñas, a partir de uso adecuado
5.2. Toma decisiones situaciones cotidianas. los juegos
económicas y financieras - Explica que todo producto tiene pirotécnicos.
un costo y que al obtenerlo se - Escala de
debe retribuir por ello; propone valoración
acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los
productos de los fuegos
artificiales en la institución
educativa y en su familia.
M 1. Resuelve problemas de Técnica - Expresa con diversas - Resuelve
cantidad. operativa de representaciones y lenguaje problemas
la división numérico (números, signos y donde aplican la

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
1.2. Comunica su comprensión de una cifra. expresiones verbales) su división
sobre los números y las comprensión del número con la mediante el uso
operaciones sustracción, y la mitad, con del material
números de hasta dos cifras. base diez y
1.3. Usa estrategias y
- Emplea estrategias y representa su
procedimientos de estimación y
procedimientos como los técnica
cálculo
siguientes: operativa de
forma gráfica
- Estrategias de comparación,
simbólica,
que incluyen el uso del tablero y
realizando
otros.
comprobaciones
mediante
multiplicaciones
y socializa con
sus
compañeros.
- Prueba escrita

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una copia de lectura. - Ficha de lectura de una nota
- Fichas metraplan - Tarjetas metaplan
- Ficha de comprensión
INICIO
 La maestra motiva entregando hojas bond a los niños, se indica que imaginen que hoy sus
padres o un familiar tuvo que salir temprano y se olvidaron de avisarles algo muy importante.
 Escriben en la hoja bond y lo pegan en la pizarra. A partir de ello se dialoga con las siguientes
preguntas ¿Qué escribieron? ¿Para qué lo escribieron? ¿Para quién lo escribieron?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es una nota? ¿Para que la leeremos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY LEEMOS NOTAS NAVIDEÑAS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable.
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta la silueta de una nota:

 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿De qué creen que trata?
¿Para qué lo habrán escrito?

3
 Escriben en hojas metaplan las hipótesis del texto y se pide que las peguen en la pizarra con el
fin de que puedan comparar sus respuestas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se entrega a cada niño y niña la copia de la nota que leerán, para que todos puedan leer su
contenido.
Benjamín:
El sábado habrá concurso de villancicos en la institución educativa
6086, que organiza el 2do grado “A” para recaudar fondos para la
chocolatada navideña de todo el colegio. Por favor no te olvides de
llegar temprano con los tickes para que ingresen los invitados.
Martha.

 Se pide que lean silenciosamente la nota.


 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta y con buena entonación.
 Vuelven a leer la nota, responden las siguientes preguntas ¿Quién ha escrito la nota? ¿Para
quién escribió la nota? ¿Cuál era mensaje?
Después de la lectura
En grupo clase
 Después de leer toda la nota, se brinda unos minutos para que dialoguen con sus compañeros
sobre cómo es la estructura de la nota
 Se presentan las siguientes tarjetas metaplan, se indica que salga un voluntario y peguen según
las partes de la estructura de la nota.
Destinatario Cuerpo Firma
 Retroalimentamos mediante las preguntas para que reconozcan su estructura: ¿Dónde está
escrito a quién va dirigida la nota? ¿Cuál es la parte donde se quiere informar o avisar algo?
¿Dónde está escrito quién escribió la nota?
 Para comprobar la compresión de la nota resuelven una ficha de comprensión:
- Marca con una X la respuesta correcta:
1. ¿Quién organiza el Festival de danzas?
a) La dirección del colegio.
b) El 2do grado “A”
c) La familia de Alfredo.

2. ¿Quién escribió la nota?


a) Alfredo
b) Mirtha
c) Martha

3.¿Qué pasaría si Benjamin no llega temprano a la actividad?


a) No recaudarian boletos para ingresar.
b) No entrarian los personas.
c) No empezarían a cantar los villancicos.
4. ¿Para qué fue escrito esta nota?
a) Para dar una receta.
b) Para contar un cuento.

3
c) Para comunicar un pedido.

5. ¿Qué opinas de la actitud de los niños del 2ª grado, al recaudar fondos?


a) Que son egoístas con los niños.
b) Que son solidarios solo para ellos.
c) Que son solidarios con los niños.

CIERRE
 Responden preguntas: ¿Qué leyeron?, ¿Qué es una nota?, ¿Fue fácil de reconocer la estructura
de la nota?, ¿Qué dificultades tuvieron al leer la nota? ¿cómo pueden utilizar las notas en su vida
cotidiana?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al leer una nota?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al encontrar las partes de la estructura de una nota?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Leen notas y responden la comprensión de la nota leída.
NOTA 1

Lee con atención la siguiente nota:

Jorge

Mañana iremos de pesca al Callao, no olvides el anzuelo y tus botas para


poder entrar a la orilla y recoger carnadas. Tu amigo.

Daniel

1. ¿Quién debe llevar el anzuelo y sus botas?


a) Jorge
b) Amigo
c) Daniel

2. ¿Para qué necesita las botas?


a) Para usarlo de carnada.
b) Para entrar a la orilla y recoger carnada.
c) Para caminar con los pescados.

3. ¿Para qué escribió esta nota?


a) Para recordarle a Daniel que debe llevar su anzuelo y botas.
b) Para recordarle a Jorge que debe llevar su anzuelo y botas.

3
c) Para recordarle a Daniel que debe llevar carnadas

NOTA 2

Profesora Maribel:

Mi hijo Emanuel mañana no irá al colegio. Porque tiene que ir al hospital


para que le den su medicina para la gripe.

Muchas gracias.

Antonia.

1. ¿Quién escribe la nota?


a) Antonia
b) Maribel
c) Emanuel

2. ¿Quién no irá al colegio?


a) Antonia
b) Maribel
Emanuel

3. ¿Por qué Emanuel irá al hospital?


a) Porque le van a dar medicina para la gripe.
b) Porque tiene dolor de barriga.
c) Porque visitará a Antonia

4. ¿Para qué se escribió esta nota?


a) Para invitar a la profesora al hospital.
b) Para desearle suerte a Emanuel en el hospital.
c) Para justificar la inasistencia de Emanuel.

5. ¿Crees que está bien que Emanuel vaya al hospital en horas de clase? ¿Por
qué? ...................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
........

3
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una lámina de fuegos artificiales - Fósforo
- Preparar una ficha de información de los fuegos - Luz de bengala
artificiales. - Láminas
- Preparar copias de la ficha de refuerzo. - Tarjetas metaplan
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de información y refuerzo
INICIO
 Se motiva prendiendo un fosforo y una luz de bengala:

 Se dialoga y responden:¿Qué observan? ¿Para qué sirven los fósforos? ¿Cuándo encienden las
luces de bengala?
 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿Qué son los fuegos artificiales? ¿Cuándo
se encienden los fuegos artificiales en tu comunidad? ¿Por qué? ¿Por qué son tradicionales en
las fiestas navideñas?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY APRENDEMOS SOBRE LOS FUEGOS ARTIFICIALES EN NAVIDAD
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO
Problematización
 Observan la siguiente situación.
Nico estaba muy emocionado por la llegada de Navidad será una noche de
luces y colores. Este año él quería encender los cohetillos, pero su papá le dijo
que era peligroso y solo podía encender la luces de Bengala.

3
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
¿qué queria encender Nico? ¿Por qué creen que sería peligroso encender los cohetillos? ¿Qué le
dió su papá para que puedan encender? ¿Por qué?
 Se problematiza con las peguntas: ¿Qué son los fuegos artificiales? ¿Cuáles son los peligros?
Análisis de la información
 Leen información de los fuegos artificiales.
Los fuegos artificiales
Se acerca la Noche Buena y el Año Nuevo, y con ello, se intensifica el uso de fuegos
artificiales. Es cierto que son un espectáculo muy hermoso, pero deben ser
manejados sólo por personas adultas y con cierta precaución y experiencia.

Los fuegos artificiales se han convertido en parte de las tradiciones navideñas y


usadas para diversas celebraciones. Son muy ruidosos, coloridos y bonitos, no
obstante, usados inadecuadamente, resultan bastante peligrosos.
Vienen en varios tamaños y colores. Los fuegos artificiales pueden brindar momentos
de sano entretenimiento para toda la familia y deben ser usados por adultos con
cuidado y seguridad, nunca por niños/as, ya que representan un alto riesgo y peligro.
Todos los fuegos artificiales, sin excepción, son peligrosos y su manejo exige
experiencia y mucho cuidado.
Recomendaciones de precaución en el uso de fuegos artificiales
• Los niños nunca deben usar los fuegos artificiales. Nunca debe dejar que los niños
usen, jueguen o enciendan cualquier tipo de fuego artificial.
• Deben ser usados solamente por individuos que actúen con responsabilidad.
* Ten cuidado cuando enciendas los fuegos artificiales, si los usas, siempre enciende
los productos de fuegos artificiales con un palo alargado, o con una antorcha.
* Nunca uses un fuego artificial como un arma de combate. Nunca apuntes, tires y
dispares cualquier tipo de fuego artificial a otra persona o a una casa o propiedad.
* No lleves fuegos artificiales en los bolsillos. Siempre ten sumo cuidado al trabajar
con los fuegos artificiales y debes evitar que se te caigan.

3
 Se dialoga mediante las siguientes interrogantes. ¿Qué son los fuegos artificiales? ¿Para qué
son usados? ¿Cómo son los fuegos artificiales? ¿Quiénes deben encender los fuegos
artificiales? ¿Qué pasaría si un niño enciende los fuegos artificiales?
 Explican por qué los fuegos artificiales son una tradición en las fiestas navideñas y en año nuevo.
 Escriben en un papelote consejos sobre la seguridad al usar fuegos artificiales y en consenso
deliberan los consejos. Ejemplo:
Consejos de seguridad al usar fuegos artificiales
No permita que los niños No use ropa sintética. No No detone juegos pirotécnicos
manipulen los fuegos guarde los fuegos artificiales en en el interior de su casa.
artificiales. los bolsillos de su ropa.

No almacene grandes En caso de mal funcionamiento Los sobrantes no detonados no


cantidades de cohetes. No de los artefactos, no insista en deben tirarse a la basura.
queme muchos productos al prenderlos. Pueden provocar incendios.
mismo tiempo.

Tener a la mano un extinguidor y Nunca encienda los productos en Lávese bien las manos con
botiquín en caso de accidentes. la mano. agua y jabón después de usar
los fuegos artificiales.

Toma de decisiones – reflexión


 Dialogamos con los niños y las niñas que hoy reflexionaron acerca del uso de los fuegos
artificiales, y que solo deben ser encendidos por los adultos y un niño o niña no debe manipular
los fuegos artificiales.
 Escriben un compromiso de no usar los fuegos artificiales para salvaguardar su integridad física.
CIERRE:
 Responden interrogantes ¿sobre qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿Por
qué los fuegos artificiales son una tradición?; ¿Quiénes deben encender los fuegos artificiales?
¿Por qué? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al reconocer que los fuegos artificiales son una
costumbre navideña?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al identificar los peligros de los fuegos artificiales?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA:
 Resuelven una ficha de reforzamiento de los fuegos artificiales.
- Lee la siguiente situación
Pepe es un niño que espera mucho la navidad pues ese día encenderá diferentes fuegos artificiales.

¿Qué encenderá Pepe?


___________________________________________________________________________________________
¿Crees que está bien que el niño encienda los fuegos artificiales? ¿Porque?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿Qué le dirías a Pepe?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
- Lee el siguiente afiche:

¿A quiénes está dirigido el afiche?


___________________________________________________________________________________________
¿Para qué creen que escribieron el afiche?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

3
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el planteamiento del problema en un - Material base diez
papelote. - Planteamiento del problema
- Prepara copias de la ficha de aplicación de - Papelotes
problemas y fichas de actividades.
- Plumones
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.
INICIO
 Se motiva con el juego “Conejos a sus conejeras”, para ello se forma cuatro conejeras y se indica
que los demás conejos están saltando libremente, ahora entran a las conejeras 9 conejos. Si
dividimos a los conejos entre tres cuantos conejos quedarán en la conejera, continuamos con
otras cantidades: 8 conejos, 9 conejos
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían en la
conejera?, ¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar ejemplos?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división?, ¿Qué técnica operativa de la división
conoces?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY APRENDEMOS LA TÉCNICA OPERATIVA DE LA DIVISIÓN DE UN NÚMERO
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
La maestra de segundo grado leyó un comunicado donde se indica que la
Municipalidad entregará 56 juegos interactivos como regalo de navidad a las
secciones de segundo grado. Si en el colegio hay 2 salones de segundo grado
¿Cuántos juegos interactivos recibirá cada salón?

Debo dividir 56 : 2.
Representaré el dividendo
con el material multibase.

Familiarización con el problema:


 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué leyó la maestra?, ¿Cuántos juegos lúdicos enviará la
Municipalidad? ¿Cuántos salones de segundo grado hay en el colegio? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Vuelven a leer el problema y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Cómo
deben dividir?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?
 El grupo responsable entrega el material base diez para que puedan representar la cantidad total
y lo divida de acuerdo a la cantidad de salones y así obtener la cantidad de juegos lúdicos que
recibirá cada salón.

3
Como el divisor es 2, debo formar 2 grupos de decenas con igual cantidad de elementos, y luego formar 2 grupos
de unidades.

Al agrupar las decenas en 2 grupos,


nos queda una sola barra sin agrupar.

Pero recuerda que esta barra equivale a 10 unidades , y como quedaron sin agrupar,
se agregan a las unidades.

Por lo tanto, al agrupar las 16


unidades en 2 grupos, no quedan
unidades sin agrupar.

Finalmente, 56 : 2 es 28.

Socialización de las representaciones


 Al terminar las representaciones concretas con material no estructurado, responden las siguientes
preguntas: ¿Cuántos juegos enviará la Municipalidad? ¿Cuántos salones son? ¿Cuántos juguetes
lúdicos recibirá cada aula.
 El grupo responsable de entregar materiales entrega papelotes a cada grupo y su estrategia de la
división. Ejemplo:
Dividendo Divisor
Cantidad total de juguetes Cantidad de salones

56 2
4 28 Cociente
16 cantidad de juguetes por salón.
16
00
Comprobación
28x
2
56

 Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron las divisiones y conducimos a la
interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 56 entre 2?, ¿Cómo lo
comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?
Formalización y reflexión

3
 Se pide que vuelvan a leer el problema y responden las preguntas: ¿cómo hallaron la división de
una cantidad?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para comprobar que se multiplica?
 Se explica sobre la división:
- Colocamos 22 ruedas en 5 coches.
D U

D U

Dividir es repartir en partes iguales.


Los términos de la división son: dividendo, divisor, cociente y resto.
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿Cómo hallaron el resultado de la división?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿cómo se debe
comprobar una división?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por
qué?
En forma individual
 Resuelven fichas de evaluación sobre la división.
- Reparte en partes iguales 15 fresas en 3 cajas y completa.

÷ = en cada caja hay __________ fresas.


- Resuelve con ayuda de un gráfico.
a) Luisa tiene 18 cuentos para hacer pulseras. Si en cada pulsera pondrá 6 cuentas, ¿Cuántas
pulseras podrá hacer?
18 – 6 = 12 12 - _____ = ______ _____ - _____ = _____
Primera pulsera ___________ pulsera ______________ pulsera

Luisa podrá hacer _________ pulseras.


b) Pablo repartió S/. 40 en partes iguales entre sus hijos. Si cada uno recibió S/. 8, ¿Cuántos hijos
tiene Pablo?
- Resuelve

3
- Haz las divisiones y completa la tabla:

3
Dividend Divisor Cocient Resto
o e
1
2
3
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de lo aprendido y dialogamos con los estudiantes sobre lo
desarrollado planteando estas preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es la división de 56 entre
2?, ¿qué materiales han empleado?; ¿Cómo realizaron las comprobaciones?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿por qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al dividir un número?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al comprobar las divisiones?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de la división
Agrupa y resuelve.
- Tenemos 15 globos y lo repartimos en bolsas de 3 globos. ¿Cuántas bolsas necesitamos?

15 : 3 = Necesitamos _________ bolsas.

- Agrupamos 10 búhos de cinco en cinco. ¿Cuántos grupos podemos hacer?

3
10 : 5 = Podemos hacer _________ grupos.

- Tenemos 28 caramelos y repartimos en bolsas de cuatro caramelos. ¿Cuántas bolas podemos hacer?

28 : 4 = Podemos hacer _________ bolsas.

- Tenemos 16 dados y repartimos dos dados por tablero. ¿Cuántos tableros tenemos?

16 : 2 = Podemos jugar con _________ tableros.

- Escribe la cuenta de dividir que indica cada persona y resuélvela.

Catorce entre Dieciocho Quince entre


dos entre dos tres

Porque: 7 X 2 = 14 Porque: ___X ___= _____ Porque: ___X ___= _____

Veinticuatro Doce entre Venticuatro


entre tres cuatro entre cuatro

3
Porque: ___X ___= ____ Porque: ___X ___= ____ Porque: ___X ___= ___

Cuarenta y cinco Veinticinco Cuarenta y


entre cinco entre cinco. dos entre seis

Porque: ___X ___= ____ Porque: ___X ___= ____ Porque: ___X ___= ____

3
SEMANA Nº 02
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad”
DÍA Nº 08
“Demostramos nuestro afecto escribiendo tarjetas navideñas”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Escribimos - Adecúa la tarjeta navideña la - Escribe tarjetas
textos en su lengua una tarjeta situación comunicativa navideñas
materna. de considerando el propósito partiendo de la
3.1. Adecúa el texto a la felicitación. comunicativo y el destinatario. planificación y el
situación comunicativa. Recurre a su experiencia previa propósito de dar
3.2. Organiza y desarrolla las para escribir. un mensaje
ideas de forma coherente y - Escribe una tarjeta navideña en navideño del
cohesionada torno a un tema. Agrupa las verdadero
3.3. Utiliza convenciones del ideas en oraciones y las sentido de la
lenguaje escrito de forma desarrolla para ampliar la navidad y lo
pertinente. información, aunque en revisa con
3.4. Reflexiona y evalúa la ocasiones puede reiterar ayuda de la
forma, el contenido y contexto información innecesariamente. maestra y sus
del texto escrito. Establece relaciones entre las compañeros.
ideas, como adición y - Escala de
secuencia, utilizando algunos valoración
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa su tarjeta navideña con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
M 3. Resuelve problemas de Construcción - Expresa con material concreto y - Elabora con
forma, movimiento y de cuerpos dibujos su comprensión sobre material
localización. sólidos. algún elemento de las formas concreto formas
3.2. Comunica su comprensión tridimensionales (número de tridimensionales
sobre las formas y relaciones puntas, número de caras, de prismas para
geométricas. formas de sus caras) elaborar cajas

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
3.4. Argumenta afirmaciones - Hace afirmaciones sobre las navideñas, los
sobre relaciones geométricas semejanzas y diferencias entre representa de
las formas geométricas, y las forma gráfica
explica con ejemplos concretos simbólica y los
y con base en sus socializa con
conocimientos matemáticos. sus
Asimismo, explica el proceso compañeros.
seguido. - Prueba escrita
CyT 1. Indaga mediantes Intensidad de - Comunica las respuestas que - Describe y
métodos científicos para los sonidos. dio a la pregunta, lo que experimenta
construir conocimientos. aprendió, así como sus logros y como se
1.5. Evalúa y comunica el dificultades, mediante diversas producen
proceso y resultados de su formas de expresión: gráficas, sonidos en
indagación orales o a través de su nivel de diversos tonos e
2. Explica el mundo físico escritura. intensidades
basándose en - Describe los cambios que teniendo en
conocimientos sobre los experimentan los objetos debido cuenta el cuerpo
seres vivos, materia y a al sonido o vibración de los donde se
energía, biodiversidad, cuerpos transmita y da
Tierra y universo. ejemplos de los
2.1. Comprende y usa sonidos graves
conocimientos sobre los seres o agudos,
vivos, materia y energía, fuertes o
biodiversidad, Tierra y universo. débiles.
- Escala de
valoración

ÁREA: COMUNICACION
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un diversos sobres navideños - Tarjetas
- Preparar en un papelote con la planificación. - Imágenes
- Hojas afiches
- Cartulinas de colores
- Cintas decorativas
- Fichas de actividades
INICIO
 La maestra motiva a los niños/as con un sobre navideño.

 Responden las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Para qué se usarán esos
sobres? ¿Qué creen que habrá dentro?

3
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué saben de las tarjetas navideñas? ¿Para qué se escriben?
¿Qué partes tiene una tarjeta navideña?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
 Proponemos el reto a los niños escribir una tarjeta de navidad para ello se indica que primero
planificaremos nuestra tarjeta.
Planifica
 Se indica que antes de escribir la tarjeta navideña, organizarán sus ideas en un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
Una tarjeta navideña. A un familiar o amigo. Para escribir un mensaje con el
verdadero sentido de la navidad con
palabras de unión, amor y paz.
 Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
Textualiza
 Leen una tarjeta navideña como ejemplo:

 El grupo responsable de entregar los materiales reparte a cada niño hojas cuadriculadas para
textualizar la tarjeta navideña.
 La docente acompaña todo el proceso de la escritura en base a lo planificado.
 Socializan lo escrito con el fin de encontrar algún error.
 Retroalimentamos con preguntas ¿Dónde está escrito para quién es la tarjeta? ¿Dónde está
escrito el mensaje que quieres decirle? ¿Dónde está escrito tu nombre? ¿Pusiste el lugar y
fecha? ¿Será necesario? ¿Por qué?
Revisión:
 Reciben sugerencias de sus compañeros y profesora para mejorar lo que escribieron en la tarjeta.
 La edición final será elaborar tarjetas navideñas como los siguientes modelos u otros modelos
propuestos por los niños.

3
 El grupo de reparto de materiales entrega las hojas afiche y las cartulinas de colores a todos sus
compañeros, pueden acompañar sus tarjetas con adornos, cintas navideñas y dibujos.
 Revisan su tarjeta navideña mediante la siguiente ficha.
En la tarjeta navideña que escribí: SI NO
¿Escribí el nombre a quien está dirigida la tarjeta navideña?
¿Escribí el mensaje navideño?
¿Usé mayúscula al escribir nombres propios y al inicio de oraciones?
¿Escribí el nombre de quién escribe la tarjeta navideña?
 Se retroalimenta sobre la tarjeta navideña y su estructura mediante las siguientes ideas fuerza:

Una tarjeta de felicitación es una tarjeta ilustrada,


doblada de una expresión de amistad o de otro
sentimiento. Aunque las tarjetas de felicitación se
dan generalmente en ocasiones tales como
cumpleaños, Navidad u otros días de fiesta.

 La estructura de una tarjeta navideña es:

CIERRE
 Se propicia la reflexión de los aprendido a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo
de texto escribimos?, ¿la planificación es necesaria? ¿Por qué? ¿Qué mensaje escribiste en tu
tarjeta? ¿Para qué nos sirvió lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir una tarjeta navideña?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al textualizar su mensaje navideño?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Escribe una tarjeta navideña con otro modelo y lo coloca debajo del árbol navideño de su casa

3
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el planteamiento del problema en un - Papelotes
papelote. - Plumones
- Prepara copias de la ficha de aplicación de - Cartulinas plastificadas
problemas y fichas de actividades.
- Tijera
- Preparar moldes de solidos geométricos.
- Cintas decorativas
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.
INICIO
 Se motiva presentando cajas navideñas con forma de diferentes sólidos geométricos (cubo,
prisma, cilindro).

 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué formas tienen las cajas navideñas?
¿Cuáles son cuerpos que ruedan? ¿Cuáles son cuerpos que no ruedan?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos elaborar los cuerpos sólidos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY CONSTRUIMOS CUERPOS SOLIDOS PARA ELABORAR CAJAS NAVIDEÑAS
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Los niños y niñas de segundo grado quieren elaborar cuerpos sólidos, para que después elaboren cajas
navideñas y guarden los regalos ¿Cómo podemos elaborar los cuerpos sólidos?

Familiarización con el problema:


 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué elaborarán los niños?, ¿Qué cuerpos sólidos pueden
elaborar para realizar las cajas navideñas? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

3
 Responden ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus
propias palabras? ¿cómo se elabora un cuerpo solido?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿qué harán
primero?, ¿y después?
 El grupo responsable de materiales reparte cartulinas y moldes a cada grupo para que puedan
graficar siluetas de diversas formas de prismas. Por ejemplo:

Socialización de las representaciones


 Al terminar la elaboración de las siluetas recortan y construyen las cajas navideñas, responden
las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los primas? ¿Cuántas caras laterales tienen?
¿Cuántas aristas? ¿Cuántos vértices? ¿Cuántas bases tiene?

 El grupo responsable entrega tarjetas metaplan y escriben el nombre de los primas que
elaboraron. Por ejemplo:
Prima pentagonal Prisma hexagonal Prisma cuadrangular
 Dialogamos: si elaboramos cajas usando las plantillas de los prismas ¿Pegaremos todas las
bases? ¿Por qué? ¿Cómo pueden elaborar la tapa?
 Creativamente elaboran cajas navideñas usando cartulinas plastificadas navideñas de acuerdo a
las siluetas que elaboraron y tienen en cuenta que la base superior se habrá para sacar el regalo,
decoran usando cintas decorativas. Ejemplo:

 Exponen de forma voluntaria como elaboraron las cajas navideñas, sus formas y sus elementos.
Formalización y reflexión
 Se pide que vuelvan a leer el problema y respondan las preguntas: ¿cómo elaboraron las cajas
navideñas?, ¿qué formas tienen?, ¿Qué tipo de prismas elaboramos?
 Se explica sobre los primas:
Prismas son los poliedros que están limitadas por dos bases que son polígonos iguales y por caras laterales que
son paralelogramos.
Los prismas se nombran según el polígono de la base:

3
Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿Cómo elaboraron los prismas?, ¿les pareció
fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿los materiales fueron adecuados para
realizar las actividades?, ¿por qué?
En forma individual
 Resuelven fichas de evaluación sobre los prismas y cuerpos sólidos.
- Píntalas de acuerdo con el código.

Rojo Verde Amarillo Azul

- Recorta las figuritas de los cuerpos geométricos y pégalos en el lugar que le corresponde a cada una.

Puede rodar no
es la esfera.

No puede rodar. Todas


las caras son iguales.

Puede rodar y rueda


sin parar.

No puede rodar. Parece


un edificio sin
ventanas.

No puede rodar. No es
cubo ni prima.

3
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de lo aprendido y dialogamos con los estudiantes sobre lo
desarrollado planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿qué materiales han empleado?;
¿Cómo realizaron las cajas navideñas?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿por qué?; ¿Para qué sirve
lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al elaborar los cuerpos sólidos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al reconocer los elementos de los prismas?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de los prismas.
- Piensa como quedaría cada cuerpo si lo desarmamos. Une como corresponde.

Cono

Cilindro

Pirámide

Cubo

Prisma

Cantidad de

3
Caras Aristas Vertices
Piramide de base
cuadrada

Prisma de base
triangular

Esfera

Cono

Cilindro

- Lee las pistas y hace un x en el cuerpo geometrico correcto.

Tiene 6 caras y Tiene 4 vértices Puede rodar.


todas son
cuadradas.

Tiene 5 vértices Tiene 1 vértice.

3
- Escribe dos pistas para cada uno de los siguientes cuerpos geométricos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar materiales para la experiencia - Reglas
- Preparar información de la intensidad de los sonidos - Moneda
- Preparar copias de las fichas de la experimentación y - Bloque de madera
refuerzo - Papelotes
- Plumones
- Ficha de información de la intensidad de los
sonidos
- Fichas de experimentación y de refuerzo
INICIO
 Motivamos a los niños con un video de sonidos de animales. https://www.youtube.com/watch?
v=B_Ki5V--HHY
 Dialogamos sobre el video observado mediante las preguntas: ¿Qué sonidos de animales
escucharon? ¿Qué animal emitía un sonido más suave? ¿Qué animales emitían sonidos suaves?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo es la intensidad de los sonidos?
¿En qué se diferencian?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY EXPERIMENTAMOS CON LA INTENSIDAD DE LOS SONIDOS
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO

3
Planteamiento del problema:
 Se explica a los niños y niñas que jugarán un juego que se llama “Pasa el mensaje” que puede
ser: El niño Jesús pronto nacerá, pero que cada vez que transmitan la frase bajarán el tono de
voz hasta que solo se escuche un susurro.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Quiénes pudieron escuchar el mensaje? ¿Quién no
pudo escuchar el mensaje? ¿Por qué?
 Se plantea el problema a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la intensidad de los sonidos?
¿Cuál es el tono de los sonidos?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles respuestas en papelotes, se orienta mediante las preguntas ¿Cómo varia la
intensidad de los sonidos? ¿En qué se diferencia el tono del piar de un pollito y el rugido de un
león? Las respuestas al problema planteado pueden ser las siguientes. Ejemplo:

La intensidad del sonido es muy variado puede ser altos y bajos.

Un pollito emite sonidos agudos y los leones emiten sonidos graves.

 Cada grupo lee sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo de la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Responden la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar las hipótesis planteadas?
Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Indagar sobre los tipos de sonido.
 Realizar una experiencia del sonido.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre el sonido.
Tipos de sonido
No todos los sonidos son iguales. Según la intensidad pueden ser fuertes o débiles. Según el tono, graves o agudos.
La intensidad indica la fuerza con que vibra el cuerpo que produce el sonido. Según su intensidad, los sonidos
pueden ser débiles, como un susurro, o fuertes, como un grito.

El tono indica la rapidez con la que vibra el cuerpo que produce el sonido. Según su tono, los sonidos pueden ser
agudos, como el piar de un pollito, o graves, como el rugido de un león.

3
 Se propone realizar una experiencia “Jugamos con diferentes intensidades de sonidos” para que
experimenten como se produce el sonido en diferentes cuerpos, para ello utilizarán los siguientes
materiales:
Materiales
 1 regla de 50 cm
 1 regla de 30 cm
 1 moneda
 1 bloque de madera
 Explicamos el procedimiento de la experimentación acompañando en todo momento y orientando
a los niños y niñas en cada paso.

1. Coloquen la regla de 50 cm sobre la mesa de trabajo y pídanle a


un compañero o compañera que ponga el oído cerca de la marca
de 30 cm (ver fig. 1).
2. Pídanle a otro compañero o compañera que coloque la regla de
30 cm de manera perpendicular sobre la marca de 0 cm de la regla
de 50 cm y que deje caer la moneda desde una altura de 10 cm
(ver fig. 2).
3. Repitan el paso 2, pero esta vez coloquen el oído sobre el
bloque de madera en la marca de 30 cm de la regla de 50 cm (ver
fig. 3).
4. Escuchen el sonido a medida que viaja por el aire y por el bloque
de madera.

 Responde las siguientes preguntas:


 ¿A través de que material el sonido parece más fuerte? ¿Y a través de cual es más suave?
 ¿Qué creen que suena más fuerte: el sonido que viaja a través de una lámina de metal o el que lo hace por
el aire? Expliquen su respuesta.
 Registran la experiencia realizada en la siguiente tabla.

Encierran el número que corresponda a la intensidad del sonido según el medio por el que viaje
el aire o la madera.
Volumen
Suave Fuerte

Aire 1 2 3 4 5
Bloque de madera 1 2 3 4 5
Estructuración del saber construido
 Vuelven a leer las hipótesis que escribieron inicialmente y lo contrastan con la información
indagada y con la experimentación realizada, si tienen similitudes se indica que demostraron lo
que pensaban y su hipótesis es cierta.
 Elaboran con lluvia de ideas un esquema de la intensidad de los sonidos.

3
Evaluación y comunicación
 Se pide que voluntariamente den ejemplos de cómo varia la intensidad de los sonidos.

El sonido que emite el aullido de


un lobo es grave y el trino de un
pajarito es agudo.

 Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron
superarlas: ¿Cómo varía la intensidad del sonido? ¿Cuáles son los tonos del sonido? ¿Qué
dificultades tuvieron al explicar la intensidad del sonido en la experiencia? ¿Cómo las superaron?
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué experimentaron? ¿ Cuál es la intensidad del
sonido? ¿Quién permite que la intensidad del sonido varié? ¿Cuáles son los tonos del sonido?
¿Para qué sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al reconocer la intensidad del sonido?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al explicar cómo varia el tono de los sonidos?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de la intensidad del sonido.
- Colorea de rojo los sonidos fuertes y de amarillo los sonidos suaves

3
- Completa:
Los sonidos agudos son ______________________________________________________________
Los sonidos graves son ______________________________________________________________
- ¿Qué tipos de sonidos producen? Completa la tabla.
Fuerte Suave Grave Agudo

3
- Las cosas que producen un sonido grave.

3
SEMANA Nº 02
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad”
DÍA Nº 09
“Celebramos el nacimiento del niño Jesús”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
ER 1. Construye su identidad El - Explica los principales hechos - Reflexiona
como persona humana, nacimiento del tiempo de Adviento y los sobre el
amada por Dios, digna, libre de Jesús. relaciona con su entorno. nacimiento del
y trascendente, - Establece relaciones fraternas y niño Jesús en
comprendiendo la doctrina respetuosas con los demás en nuestros
de su propia religión, abierto diferentes escenarios, y corazones y
al diálogo con las que le son participa en celebraciones escribe una
más cercanas. religiosas de su comunidad. petición.
1.1. Conoce a Dios y asume su - Escala de
identidad religiosa y espiritual valoración
como persona digna, libre y
trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
AyC 1. Aprecia de manera crítica Elaboramos - Describe o registra líneas, - Elabora adornos
manifestaciones artístico- adornos formas, sonidos y movimientos navideños
culturales. navideños. que encuentra en la naturaleza, utilizando
1.1. Percibe manifestaciones el entorno y en diversas material de
artístico-culturales: manifestaciones artísticas, y los reciclaje, los
asocia con ideas y sentimientos. decora de forma
2. Crea proyectos desde los creativa y
lenguajes artísticos. - Explora e improvisa maneras de
usar los medios, los materiales y mediante la
2.1. Explora y experimenta los las técnicas artísticas, y técnica del
lenguajes artísticos descubre que pueden ser museo expone
2.2. Aplica procesos creativos. utilizados para expresar ideas y como los
sentimientos. elaboró.
- Genera ideas a partir de - Escala de
intereses, de experiencias valoración
personales, de la observación
de su entorno natural y social o
de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o instrumentos
sonoros) para presentar una
idea de una manera en
particular.

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 2. Lee diversos tipos de Lectura de - Identifica información explícita - Identifica
textos escritos en su lengua avisos que se encuentra en distintas información en
materna. navideños. partes del aviso. Distingue esta diferentes partes
2.1. Obtiene información del información de otra semejante de un aviso
texto escrito. en diversos tipos de textos de teniendo en
estructura simple, con palabras cuenta su
2.2. Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones. estructura e
información del texto. Establece la secuencia de los identifica el
2.3. Reflexiona y evalúa la textos que lee (notas). propósito por el
forma, el contenido y contexto - Predice de qué tratará el aviso y cual fue escrito.
del texto cuál es su propósito - Ficha de
comunicativo, a partir de comprensión
algunos indicios, como título, - Escala de
ilustraciones y expresiones que valoración
se encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito
del aviso que lee por sí mismo,
así como las relaciones texto-
ilustración.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un video - Rompecabezas
- Preparar copias de fichas de lectura y de refuerzo. - Video
- Lectura del nacimiento de Jesús
- Siluetas de corazones
- Fichas de refuerzo
INICIO
 Arman un rompecabezas con la siguiente imagen:

 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué imagen armaron? ¿Cuándo
celebramos el nacimiento de Jesús? ¿Quiénes son los padres de Jesús? ¿Dónde nació Jesús?
¿Quiénes fueron los primeros en visitarlo?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta ¿Qué sabes del nacimiento de Jesús?

3
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RELATAMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Ver:
 Observa el video del nacimiento de Jesús. https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY
 Responden las interrogantes: ¿Qué observaron en el video? ¿Quién nació? ¿Dónde nació?
¿Quiénes fueron a verlo?
Juzgar:
 Buscan en la biblia la cita bíblica Lc: 2,1-20
 Leen la historia del nacimiento de Jesús.
El nacimiento de Jesús
El emperador romano César Augusto ordenó que todos los habitantes de su Imperio sean censados.
Entonces José y María decidieron viajar a la ciudad de Belén en Judea.

Era un 24 de diciembre cuando María y José iban TIEMPO ATRÁS EL ARGANGEL GABRIEL VISITÓ
camino a Belén. María estaba embarazada y esa A MARIA...
noche tendría a su hijo.
En tu vientre llevas un hijo de
Mira José allá esta Belén, ya Dios, y se llamará Jesús.
estamos cerca.

Llegada la noche buscaron donde dormir, pero por el censo todo estaba lleno, y María ya estaba por dar a
luz.

Disculpe, mi esposa está No tenemos espacio, todo está ocupado,


embarazada, puede darnos posada. pero pueden quedarse en mi establo, ahí
pueden pasar cómodamente la noche.

Mientras José buscaba paja para hacerle una cama a María, una
estrella nació en el cielo, brillaba más que las demás.

3
En el oriente, lejos de Belén estaban tres sabios astrólogos, se llamaban Baltazar, Melchor y Gaspar. Ellos
sabían que el nacimiento de esta estrella significaba que un nuevo rey iba a nacer.

Ella nos guiará hasta el, Un nuevo rey va a nacer. Miren esa estrella nueva.
llevemos regalos para él.

Y Jesús nació en el pesebre. Rodeado de animalitos y paja.

Es muy hermoso, mi Jesús.

LOS REYES MAGOS trajeron regalos para nuestro salvador.

La estrella nos
guió hasta aquí.

Traemos incienso, mirra y


oro para nuestro rey.

 Aprenden y reflexionan con las siguientes interrogantes de la Navidad:


1. ¿Cómo se conoce también a la Noche de Navidad?
Se le conoce como la Noche Buena, porque nació el Mesías prometido.
2. ¿Qué significa la Navidad para los cristianos?
Es la fiesta de la fraternidad universal, porque le nacimiento de Jesús nos trae el mensaje de paz y amor.
3. ¿Cuál es el mensaje de la fiesta de Navidad?
“Gloria a Dios en lo alto del cielo y en la tierra gracia y paz a los hombres”.
4. ¿cómo debemos prepararnos para la Navidad?
Debemos prepararnos para la Navidad haciendo obras buenas, obedeciendo a los mayores, compartiendo lo
que tenemos con los demás y agradeciendo a Dios con la oración.
5. ¿Cómo hemos de celebrar y compartir los cristianos la Navidad?
Los cristianos hemos de celebrar y compartir la Navidad amándonos y haciendo felices a los demás porque
Jesús ha venido a salvarnos.

3
Actuar:
 Oramos por el nacimiento del niño Jesús en nuestros corazones.

Nacimiento de Jesús
Dios Todopoderoso,
que derramáis hoy sobre
nosotros la nueva luz de
vuestro
Verbo encamado, haced
que la
fe de este misterio se
infunda
también en nuestros
corazones.

Señor y Dios nuestro,


haced del
mismo modo, te lo
rogamos, que
celebrando con alegría la
Natividad
 Escriben en siluetas de corazones peticiones al niño Jesús por su nacimiento y las pegan en el
pesebre armado en el aula.
CIERRE:
 Responden interrogantes ¿sobre qué hablamos en esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿Cuál
es la fiesta más importante de todos los cristianos? ¿Por qué? ¿Cómo preparas tu corazón para
su nacimiento? ¿Para qué sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al leer sobre el nacimiento del niño Jesús?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir peticiones al niño Jesús?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA:
 Resuelven una ficha de reforzamiento del nacimiento del niño Jesús.
Espíritu Santo - establo - posada - Jesús - pesebre

 María vivía quedó embarazada por el ……………………………. ………………………………………


 Tuvieron que pasar la noche en un …………………………. Pues no habia sitio en la …………………………
 Cuando nació ………………….., María lo envolvió en pañales y lo acostó en un ……………………………...
 Lee, observa las escenas y escribe donde corresponda.

3
3
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar adornos navideños - Tubos de papel higiénico
- Preparar copias de los moldes navideños - Pinturas
- Cinta decorativa
- Microporoso
- Moldes navideños
- Plumones
- Copias de los villancicos
INICIO
 Se motiva cantando los villancicos aprendidos durante la sesión pasada.
 Se presenta imágenes de adornos navideños comprados para la navidad.

 Dialogamos sobre los adornos navideños presentados ¿Qué adornos navideños observan?
¿Dónde vieron adornos similares?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cuándo los utilizamos? ¿Por qué? ¿Un adorno navideño
siempre se debe comprar? ¿Podernos elaborar un adorno navideño?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ELABORAMOS ADORNOS NAVIDEÑOS
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
 Se dialoga mediante las preguntas ¿Qué materiales podemos usar para elaborar adornos para
navidad? ¿Será necesario comprar los materiales? ¿Qué es un material reciclado? ¿Les gustaría
hacer adornos navideños con material reciclado?
Primer modelo:
 Se presenta un adorno navideño elaborado de tubos de papel higiénico.

3
 Se pide que el grupo encargado reparta el material que utilizarán y que los niños y niñas saquen
el material que se solicitó con anterioridad:
 Tubos de cartón
 Cola blanca
 Pintura acrílica verde
 Escarcha
 Esferas navideñas pequeñas o pompones
 Cartón
 Tijera
 Regla y lápiz
 Para elaborar el arbolito navideños con tubos de papel higiénico siguen los siguientes pasos
1. Pintamos de color verde los tubos de cartón y recortamos cada 3 centímetros
2. Pintamos también la parte de dentro, hasta tener 15 piezas y dos de color marrón
3. En la mitad del ancho de los trozos de tubo, hacemos un agujero

4. Quitamos el alambre que tienen las esferas para colgar y lo pasamos por el agujero,
colocando nuevamente la esfera, en este caso por dentro del tubo

5. Le damos brillo en el borde con escarcha roja


6. Unimos los tubos haciendo una fila de 5, de 4, de 3, de 2 y 1 y los pegamos formando un
arbolito
7. Por último pegamos los dos tubos marrones para hacer de tronco de nuestro árbol, pueden
adornar con cintas decorativas ¡Y LISTO!

Segundo modelo:

3
 Adornos navideños con microporoso.

¿Qué necesitamos?
 Microporoso de colores: rojo, verde, blanco y piel
 Tijera.
 Silicona
 Cinta decorativa
Adornos de navidad con botellas descartables pasó a paso.
1. Recorta el molde.

2. Coloca sobre los Microporoso que se utilizara y trazar sus bordes con lápiz.
3. Recorta todas las siluetas.
4. Con un marcador se dibuja los ojos de papa Noel o puede pegar ojos movibles.
5. Usando la cinta se pega los moldes recortados, teniendo en cuenta el ejemplo presentado
inicialmente.
 Mediante la técnica del museo exponen los adornos navideños elaborados y como lo utilizarán.
CIERRE:
 Dialogamos mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Será necesario
comprar siempre los adornos navideños? ¿Qué es lo que más les gustó al elaborar los adornos
navideños? ¿Fue fácil? ¿Tuvieron dificultades? ¿para qué nos sirve lo aprendido?

3
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al elaborar los adornos navideños?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al explicar cómo los elaboró?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran en casa junto con sus padres los adornos navideños aprendidos
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una copia de lectura. - Ficha de lectura de una nota
- Fichas de compresión de la lectura - Tarjetas metaplan
- Ficha de comprensión
INICIO
 Se motiva presentando el siguiente letrero:

 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿De qué creen que trate el texto?
¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué lo usarán?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta ¿Qué son los avisos?.¿Para qué se usan?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY RELATAMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta una parte del anuncio.

3
 Dialogamos sobre el texto que leeremos mediante las preguntas: ¿Qué tipo de texto leeremos?
¿De qué se trata? ¿Para qué lo habrán escrito? ¿Qué creen que nos estará anunciando?
 Escriben en hojas bond sus hipótesis del texto y se pide que las peguen en la pizarra con el fin de
que puedan comparar sus respuestas durante y después de la lectura.

Durante la lectura
 Se entrega a cada niño y niña la copia del aviso que leerán, para que todos puedan leer su
contenido.

14 DICIEMBRE
VIERNES
18:00 h. FIESTA INFANTIL

Teatro Musical FROZEN – Paje Real – Talleres…


20:30h. Apertura del BELÉN MUNICIPAL

 Se pide que lean silenciosamente el aviso.


 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta y con buena entonación.
 Vuelven a leer la nota, responden las siguientes preguntas ¿Qué es un aviso? ¿Para quienes
habrán escrito el aviso? ¿Qué dice el aviso?
Después de la lectura
En grupo clase
 Después de leer todo el aviso, se brindan unos minutos para que dialoguen con sus compañeros.
 Se retroalimenta sobre el aviso.
El Mensaje o Aviso Publicitario

3
Es un tipo de texto que pretende que alguien haga algo. Para lograr su fin usa
palabras, sonidos, imágenes, etc... que mezcla al objeto de llegar fácilmente al
receptor.
Las características de un anuncio publicitario son:
- El anuncio debe ser sencillo.
- El anuncio debe ser claro.
- Generalmente se mezcla lo Verbal y lo Visual.
 Retroalimentamos mediante las preguntas para que reconozcan su estructura: ¿Qué anuncia el
aviso? ¿Cuándo lo realizarán? ¿Dónde? ¿A qué hora? ¿Qué más habrá? ¿Dónde se realizará?
 Para comprobar la compresión de la nota resuelven una ficha de comprensión:
- Marca con una X la respuesta correcta:
1. ¿Qué anuncia el aviso?
a) Teatro musical Frozen
b) Que pronto llegará Navidad
c) Qué vayamos al teatro
2. ¿Para qué se escribió el aviso?
a) Para que vayamos a ver la obra de teatro
b) Para que vayamos a ver una película
c) Para que vayamos hacer bolas de nieve
3. ¿Cuándo se realizará la obra de teatro?
a) 14 de diciembre
b) 18 de diciembre
c) 20 de diciembre
4. ¿Desde qué hora empezará?
a) Desde las 6 de la noche
b) Desde las 8 de la noche
c) Desde las 8:30 de la noche
CIERRE
 Responden preguntas: ¿Qué leyeron?, ¿Qué es un aviso publicitario?, ¿Fue fácil de reconocer la
información en el aviso publicitario?, ¿Qué dificultades tuvieron al leer el aviso? ¿cómo pueden
utilizar los avisos en su vida cotidiana?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al leer aviso?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al encontrar información de nivel inferencial.?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
TAREA PARA LA CASA
 Leen avisos y responden la comprensión.

Inscripciones:
Hasta el domingo 16 de diciembre

Lugar:

Lunes 24 de
Plaza Mayor de Ayacucho
diciembre
10 de la mañana Organiza:
La casa del Artista Peruano

3
1. ¿Dónde será el concurso escolar de dibujo?
a. En el Parque de Ayacucho
b. En la Casa del Artista Peruano.
c. En la Plaza Mayor de Ayacucho
2. ¿Cuándo será el concurso escolar de dibujo?
a. 24 de diciembre.
b. 16 de diciembre
c. 10 de diciembre
3. ¿Para qué se hizo este aviso?
a. Para que conozcamos la Plaza Mayor de Ayacucho
b. Para que participemos en un concurso de retablos
c. Para que aprendamos a hacer bonitos retablos
4. Colorea la respuesta:
¿Qué representara el retablo?:

Representa escenas del nacimiento de Jesús.

Representa escenas de cómo viven en Ayacucho.

Representa escenas de la infancia de Jesús

3
SEMANA Nº 02
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad”
DÍA Nº 10
“Escribimos un aviso navideño”
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
C 3. Escribe diversos tipos de Producción - Utiliza recursos gramaticales y - Escribe un aviso
textos en su lengua de avisos ortográficos (por ejemplo, las de una obra de
materna. navideños. mayúsculas y el punto final) que teatro navideña
3.3. Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su partiendo de la
lenguaje escrito de forma texto. Emplea fórmulas retóricas planificación y el
pertinente. para marcar el inicio y el final en propósito que la
las narraciones que escribe; comunidad
3.4. Reflexiona y evalúa la asimismo, elabora rimas y educativa asista
forma, el contenido y contexto juegos verbales. a la
del texto escrito. escenificación
- Revisa su aviso con ayuda del
docente, para determinar si se teatral y lo
ajusta al propósito y revisa con
destinatario, si existen ayuda de la
contradicciones que afectan la maestra y sus
coherencia entre las ideas, o si compañeros.
el uso de conectores asegura la - Escala de
cohesión entre ellas. valoración
M 1. Resuelve problemas de Realizamos - Emplea estrategias y - Emplea la recta
cantidad. aproximacio procedimientos como los numérica para
1.3. Usa estrategias y nes a la siguientes: hallar la centena
procedimientos de estimación y centena - Procedimientos de cálculo, próxima de un
cálculo. como sumas o restas con y sin número y lo
canjes. representa de
1.4. Argumenta afirmaciones forma gráfica y
sobre las relaciones numéricas - Realiza afirmaciones sobre por
simbólica.
y las operaciones. qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así - Prueba escrita
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
EF 1. Se desenvuelve de Movimientos - Explora de manera autónoma - Participa en
manera autónoma a través de sus posibilidades de movimiento juegos diversos,
de su motricidad. rodamientos al realizar con segundad y movimientos
1.1. Comprende su cuerpo. y reptar. confianza habilidades motrices como reptar, de
básicas, mediante movimientos rodillas, de
2. Asume una vida coordinados según sus cuclillas,
saludable. intereses, necesidades y gateando,
2.2. Incorpora prácticas que posibilidades. rodamientos
mejoran su calidad de vida - Regula su esfuerzo en la teniendo en
3. Interactúa a través de sus práctica de actividades lúdicas y cuenta posturas
habilidades sociomotrices. reconoce la importancia del adecuadas y
autocuidado para prevenir respeta las

3
Evidencias de
Áre Campo
Competencia / Capacidad Desempeños aprendizaje /
a temático
Inst. de valoración
3.1. Se relaciona utilizando sus enfermedades. reglas de juego.
habilidades sociomotrices - Participa en juegos cooperativos - Lista de cotejos
y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre
la manera de jugar.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar un diversos sobres navideños - Papelotes
- Preparar en un papelote con la planificación. - Imágenes
- Hojas afiches
- Plumones
- Fichas de actividades
INICIO
 La maestra motiva a los niños/as que todos los estudiantes del nivel primario de la I.E: 60452
“San José” ha ensayado una obra de teatro navideño y quieren presentarlo para toda la
comunidad educativa.
 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué podemos escribir
para invitar a toda la comunidad educativa? ¿Cómo podemos escribir un anuncio para invitar a
todos?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es un aviso? ¿Cuál es su estructura?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIRMOS UN AVISO NAVIDEÑO
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
 Proponemos el reto a los niños escribir un aviso para que pueda asistir toda la comunidad
educativa a la dramatización del nacimiento de Jesús.
Planifica
 Se indica que antes de escribir la tarjeta navideña, organizarán sus ideas en un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿Para quiénes lo ¿Para qué escribiremos?
escribiremos?
Un aviso Para toda la comunidad Para que avisemos a toda la
. educativa. comunidad educativa la obra de
teatro que se realizará por el
nacimiento de Jesús.
 Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
Textualiza
 Para el aviso les indicamos que deben tener en cuenta los siguientes datos para ello realizamos
las preguntas:

3
 ¿Qué presentará el colegio?
 ¿Cuándo?
 ¿Dónde?
 ¿A qué hora?
 El grupo responsable entregará los materiales a cada niño: hojas cuadriculadas para textualizar
el aviso navideño.
 Acompañamos durante todo el proceso de escritura del aviso en base a lo planificado.
 Se indica que para que asistan pueden usar frases motivadoras, signos de admiración y en letras
grandes. Ejemplo al final del aviso pueden escribir:
“¡Los esperamos!”

Se llaman signos de exclamación


y se usan cuando quieres
demostrar que estas
emocionado, sorprendido o
admirado.

 Retroalimentamos con preguntas ¿Dónde está escrito el propósito del aviso? ¿Dónde está
escrito el lugar y fecha que se realizará el evento? ¿Dónde está escrita la hora? ¿Serán
necesario todos estos datos? ¿Por qué? ¿Qué frases motivadoras escribiste? ¿Qué dibujo
pusiste? ¿Es conveniente en el aviso? ¿Por qué?
Revisión:
 Socializan en grupos sus avisos y con la profesora para mejorar lo que escribieron.
 Se indica la edición final la escribirán en una cartulina y acompañarán con un dibujo grande,
frases motivadoras y considerando todos los datos del aviso. ejemplo:

3
Día del evento:
Compra tus Viernes 21 de diciembre
entradas:
Hasta el mismo día de
Desde las 10 de la
mañana
la obra teatral a solo
S/1.00
Lugar:
I.E. 60452 “San José”

 Revisan su aviso navideño mediante la siguiente ficha.


En el aviso: SI NO
¿Escribí el propósito del aviso?
¿Escribí los datos necesarios para el aviso?
¿Está acompañado de una imagen?
¿Escribí frases motivadoras haciendo uso de los signos de admiración?
 Se indica que pegarán el aviso en los alrededores de la comunidad educativa.
CIERRE
 Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto
escribimos? ¿Para qué se escribe un aviso?, ¿la planificación es necesaria? ¿Por qué? ¿Qué
signos utilizaron en el aviso? ¿Para qué nos sirvió lo aprendido?

3
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un aviso?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al textualizar sus frases motivadoras para la asistencia?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Escribe un aviso de un evento navideño que se pueda anunciar.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar una recta numérica - Pelotita
- Preparar el planteamiento del problema. - Recta numérica
- Preparar las copias de las fichas de aplicación y - Papelote.
actividades. - Plumones
- Fichas de aplicación y actividades.
INICIO
 Se motiva con el juego “Dilo rápido o te quemas” para ello se necesita una pelota de trapo y se
pasa a su compañero, el cual debe decir el número próximo. Ejemplo:
 El número próximo de 35 es y debe responder 40 y le pasa la siguiente pelota a su compañero pero antes
debe decir un número y preguntarle ¿Cuál es el número próximo?
 Se dialoga mediante las preguntas ¿Cuándo un número está cerca es un número próximo?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas ¿Saben qué es la centena próxima?
¿Cuántos espacios hay que avanzar o retroceder para llegar a la centena próxima?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS DE APROXIMACIONES A LA CENTENA PRÓXIMA
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
Nancy leyó un aviso de regalos navideños que se encuentran en oferta. Los precios son los
siguientes:

INCLUDEPICTURE "http://www.supercoloring.com/sites/default/files/styles/coloring_ful
l/public/cif/2017/11/kick-scooter-coloring-page.png" \* MERGEFORMATINET
S/. 189 S/. 153
Si quiere comprar una bicicleta ¿Cuánto de dinero aproximadamente debe llevar?
s

Familiarización con el problema:


 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué venden en la feria?, ¿Cuánto cuesta la bicicleta?,
Según los precios observados ¿Cuál de los juguetes cuesta más?, ¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

3
 Se pide que vuelvan a leer la primera pregunta en voz alta. Luego, pide a uno de los grupos que
responda.
 ¿Cuánto pagarás, aproximadamente por la bicicleta?
 Se pide que ubiquen en una recta numérica el precio de la bicicleta mediante las preguntas:
¿Entre que centenas se encuentra el precio de la bicicleta? responden entre 100 y 200.
Socializan sus representaciones
 Ubican el precio de la bicicleta que se vende en la feria en una recta numérica de acuerdo a las
centenas que respondieron anteriormente y con una flecha unen a la centena próxima. Ejemplo:

S/. 189

100 189 200

Para pagar la bicicleta debe llevar aproximadamente S/. 200


 Voluntariamente cada grupo expone como realizaron las aproximaciones y que estrategias
realizaron para llevar una cantidad de dinero.
 Se concluye con los estudiantes enfatizando en la importancia de aproximar las cantidades para
hacer cálculos mentales rápidos. Indicamos que la aproximación a la centena es más exacta.
Formalización y reflexión
 Con este fin, vuelve a leer el problema y pregunta: ¿Qué es la aproximación de un número?
¿Cómo lo representaron a través de la recta numérica?
 Se explica lo siguiente:

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué
hicieron para aproximar las cantidades?, ¿fue fácil elaborar la recta numérica para la
aproximación?
En forma individual
 Resuelven fichas de evaluación sobre la aproximación.
1.Halla la centena próxima de:
A) 146 se encuentra entre _____ y _____
14
6
Está más cerca del ____ que del _____
La centena próxima de 146 es _____.

B) 292 se encuentra entre __

3
___ y _____

292

Está más cerca del ____ que de _____


La centena próxima de 292 es _____.
C) 367 se encuentra entre _____ y _____

367

Está más cerca del ____ que del _____


La centena próxima de 367 es _____.
2.Lee el siguiente problema y completa el cuadro:
Josefina fue a una feria navideña a comprar regalos por navidad. Si se muestran los siguientes precios ¿Cuánto
debe llevar aproximadamente si compra el caballito y la cocinita?

S/. 145 S/. 130


S/. 56

Respuesta: ______________________________________________________________________________
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y conversamos con los estudiantes sobre lo
desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿cómo aproximaron a la centena?, ¿Para
qué ubicaron el precio en la recta? ¿Cuándo un número es próximo? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al hallar la centena próxima?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al ubicar la centena próxima?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de reforzamiento de la aproximación.
1. Halla la decena próxima de

A) 563 se encuentra entre _____ y _____

563 3
Está más cerca de ____ que de _____
La centena próxima de 563 es _____.

B) 276 se encuentra entre _____ y _____

27
6

Está más cerca de ____ que de _____


La centena próxima de 76 es _____.

C) 428 se encuentra entre _____ y _____

42
8

Está más cerca de ____ que de _____


La centena próxima de 428 es _____.

2. Colorea la centena próxima:

3
3. Lee el siguiente problema y completa el cuadro:
María comprará para su juguetería 106 pelotas, 152 muñecas y 118 carros ¿Cuántos juguetes compró
aproximadamente?
Flores Cantidad aproximada

Respuesta: __________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar el campo deportivo - Tizas
- Colchonetas
INICIO
En grupo clase
 Saludamos a los niños y niñas, los guiamos al campo deportivo.
 Realizan la siguiente actividad: Corren alrededor del campo deportivo y se pide que imiten los
movimientos de los animalitos como un lagarto, gusanito, tortuga.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron realizar esos movimientos? ¿Cómo se
desplazaron? ¿Qué es reptar? ¿Para realizar esos ejercicios tuvieron que arrastrarse?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REALIZAMOS DIVERSOS MOVIMIENTOS COMO REPTAR
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Trabajo en equipo
DESARROLLO:
 Se invita a realizar diversos ejercicios donde realicen movimientos de reptar como el juego del
“Cocodrilo”:
Cocodrilo. En la mitad del campo, se dibujan dos líneas paralelas a 2
metros de distancia, a modo de río. Dentro del río, se pone el que se queda
al final. El resto de niños, se colocan a un lado del río. Para poder pasar al
otro lado, tienen que gritar “Cocodrilo, cocodrilo, ¿podemos pasar? El que
se queda dentro del rio, dice “SÏ”, y los niños pasarán caminando como un
cocodrilo al otro lado del río. El que es atrapado por el cocodrilo, se queda
de cocodrilo.
 Responden a las preguntas ¿Cómo se sintieron al realizar los movimientos de un cocodrilo?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?
 Culminada la actividad se pide que se refresquen tomando agua o yendo a los servicios
higiénicos.

3
 Se indica que continuarán realizando movimientos mediante el juego “El rey” para ello realizan lo
siguiente:

El rey
Todos los estudiantes corren libremente por el campo. Uno de ellos es el rey y
adopta diferentes posturas corporales en equilibrio y el resto de los compañeros lo
imitan. El estudiante que lo hace mejor se convierte en el rey.
Variante: antes de adoptar la postura del rey nos desplazamos saltando, reptando,
gateando.
 Responden las preguntas: ¿Te gustó realizar el juego? ¿Fue fácil de hacer los movimientos que
pedía el rey? ¿Qué dificultades tuvieron?

CIERRE:
 Se realiza la actividad de cierre “Dulces sueños”
Dulces sueños
Los estudiantes se acuestan sobre las colchonetas en posición fetal
imaginando que duermen.
Cuando el profesor dice: “¡Buenos días!”, todos se estiran y cuando dice:
“¡Buenas noches!”, vuelven a la posición inicial.
 Se recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron
en práctica, a través del movimiento, posturas que ya sabían (echado, de pie, sentado,
arrodillado...).
 Se indica que la práctica de una adecuada posición del cuerpo, al adoptar una postura, ayudará a
mejorar en el rendimiento de actividades físicas, por ejemplo al caminar, saltar, incluso al reptar,
etc.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué
actividades realizamos?; ¿Qué movimientos realizaron para moverse reptando?; ¿fueron fáciles
de realizar?, ¿Qué dificultades tuvieron?¿para qué me sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al moverse en posiciones de reptar?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al imitar movimientos?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?