DATOS PERSONALES FIRMA

Nombre: PAULA DNI: 48268752D

Apellidos: VALENZUELA GALÁN
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA

GRADO EN MAESTRO EN 3990102010.-

EDUCACIÓN PRIMARIA ORIENTACIÓN FAMILIAR Y Ordinaria
(PLAN 2016) TUTORÍA

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

11-13/06/2021 Modelo - A ONLINE

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te
solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee
atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según
las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el
espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes,
el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben
modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente
clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que
los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un
envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el
Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias
derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con
relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.

Código de examen: 10048271

 Puntuación
Test

 Puntuación máxima 2,50 puntos

 Cada respuesta correcta 0,25 puntos
 Cada respuesta incorrecta no resta puntos 0,00 puntos
 Dos o más respuestas marcadas se considera no contestada 0,00 puntos

Preguntas cortas

 Puntuación máxima 2,50 puntos

 Cada pregunta puntúa 1,25 puntos

Caso práctico

 Puntuación máxima 5,00 puntos

TEST

Señala en la plantilla la respuesta correcta.

1. Qué significado general tiene la tutoría:

A. Significa que los padres también intervienen en la tutoría.

B. Significa que la tutoría la comparte el tutor con todo el equipo docente.
C. Significa la implicación de todos los agentes educativos.
D. Significa la implicación del orientador del colegio en esta labor.

2. Sobre el Plan de Acción Tutorial, ¿qué respuesta no es correcta?:

A. Se entiende como una respuesta, pero no cualquier respuesta, es intencionada.

B. Se entiende como una respuesta no intencionada.
C. Se entiende como una respuesta del centro educativo con el fin de dar concreción a
la orientación educativa.
D. Se entiende como una respuesta sistemática.

3. La participación de las familias en el colegio es un tema que está recogido legalmente

(LOMCE, 2013) y dice al respecto que:

A. Las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos.

Código de examen: 10048271

 B. El sistema educativo no tiene que contar con la familia pero sí confiar en sus
decisiones.
C. Las familias y el colegio son responsables de la educación de los niños.
D. El colegio es responsable de la educación de los niños.

4. Las escuelas de familias tienen ciertas limitaciones que es positivo conocer para poder
trabajarlas, entre ellas no se encuentra:

A. Las familias que menos participan en las escuelas de padres suelen ser las más
implicadas en el cuidado de sus hijos.
B. Las madres siguen siendo las que más acuden y participan en este tipo de
programas.
C. Algunas familias pueden tener más dificultades para expresar sus sentimientos.
D. Las familias de hoy quieren que se produzcan cambios rápidos a sus problemas.

5. Para diseñar y desarrollar los proyectos de Aprendizaje-Servicio, es conveniente tener en

cuenta:

A. Que debe haber un aprendizaje, es decir, son como unas prácticas.

B. Que debe haber un servicio, es decir, son como un voluntariado.
C. Lo que piensan las familias del colegio.
D. El currículum y una determinada necesidad social.

6. Devolver la información que ha proporcionado la familia al tutor, pero con otras palabras y
sin introducir información nueva, ¿a qué técnica de entrevista corresponde?:

A. Comentarios de apoyo.
B. Comentarios regulativos.
C. Resumen.
D. Reflejos.

7. Saber cuál es el papel del mediador en un conflicto es de especial relevancia a la hora de

realizarse la mediación, ¿cuál de las siguientes repuestas no corresponde a este proceso?

A. Convocar a las partes en conflicto.

B. Escuchar a cada una de las partes.
C. Saber improvisar sobre qué hacer y cómo.
D. Facilitar el diálogo entre las personas que han generado el conflicto.

8. Integrar en el grupo a todo el alumnado haciendo que participen en las actividades y se

integren de forma adecuada es función:

A. Del orientador del colegio.

B. Del tutor del grupo.
C. De todos los agentes educativos.
D. Del propio alumno.

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9. El uso de los «mensajes yo» en una conversación es:

A. Una buena manera de que el tutor pueda expresar lo que piensa.

B. Una buena manera de conocerse a sí mismo.
C. Una manera errónea de comenzar una reunión.
D. Una manera de ofender por no pensar en los demás.

10. Sobre la definición de tutoría, cuál es la que más se acerca a la realidad:

A. Es una acción que se desarrolla de forma aislada.

B. Debe entenderse como una actuación educativa que no implica a todos los
profesores.
C. Debe entenderse como una actuación educativa colectiva y coordinada.
D. La tutoría no está sujeta a planificación.

Código de examen: 10048271

 PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C D

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

Código de examen: 10048271

PREGUNTAS CORTAS

Responde a las siguientes dos cuestiones.

Dispones de una única cara de folio para contestar en ella a las dos preguntas.  Estas
preguntas se responderán de forma concreta, sin divagar y/o con las palabras del estudiante,
no se admitirán respuestas literalmente obtenidas del contenido del temario.

Cada falta grave de ortografía descontará 0,25 puntos (máximo un punto en todo el examen).
Las faltas de ortografía leves (acentuación) o de sintaxis descontarán hasta un máximo total de
0,5 en todo el examen (0,1 por cada tres faltas).

1. Para la creación de la alianza con la familia durante la entrevista, ¿qué aspectos debe
tener en cuenta el tutor? Elabora un ejemplo.  

La relación del tutor con las familias es un elemento clave para poder conseguir los objetivos
que se hayan marcado previamente. Y para poder establecer una buena relación entre ellos es
muy importante la construcción de la alianza que facilite esta buena relación. También es muy
importante que se matenga en el tiempo. Para conseguir la construcción de la alianza, se
establecen cuatro dimensiones:

1. Enganche en el proceso de intervención: El tutor debe conseguir que el propio alumno o

la familia, definan los objetivos que quieren alcanzar durante las entrevistas. De esta forma, se
sentirán motivados por querer cambiar y el tutor trabajará la toma de decisiones. Es
sumamente importante que todas las personas que vengan a la entrevista participen en ella de
forma activa, por ello el tutor debe dialogar con todos los miembros por igual.
Ejemplo: Para conseguir un buen enganche con las familias y el alumno el tutor les puede
plantear una serie de preguntas relacionadas con la entrevista. ¿Cuál son los objetivos que
queréis alcanzar con las entrevistas?, ¿Qué esperáis conseguir de ellas?, ¿Estáis abiertos a
cambios?, etc.

2. Seguridad en el sistema de intervención: Esta dimensión hace referencia a la seguridad

que la familia y el alumno deben tener durante las entrevistas con el tutor. Para fomentar la
seguridad, es fundamental crear un clima relajado y de confianza, donde se pueda hablar de
claquier cosa que la familia pueda necesitar. Para conseguir esto, es muy importante dejar bien
claros desde un principio los motivos por los que se ha programado la reunión, que objetivos se
trabajarán en las entrevistas, con que frecuencia se realizarán, su duración, etc.
Ejemplo: Citaremos a la familia de uno de nuestros alumnos y les explicaremos que el motivo
de la reunión es que su hijo está bajando el rendimiento escolar. Se realizará una entrevista
mensual, mientras el problema continue. El objetivo de esta misma será entender por qué el
alumno está bajando el rendimiento, etc. Al tener esta información dejarán a un lado las
reticencias que pudiesen tener y se verán más abiertos a colaborar.

3. Control emocional del usuario con el profesional: Esta dimensión se basa en la conexión
emocional de la familia con el tutor y el vínculo personal que se establezca entre ellos.

Código de examen: 10048271

Ejemplo: Cuando estemos en una entrevista familiar es muy importsnte mostrar que la
situación nos importa a los tutores y que queremos ayudar. Les ecucharemos, evitaremos
realizar un juicio sin conocer toda la información, etc.
Sabremos que lo hemos conseguido si la familia confia en nosotros y nos muestra aspectos
dolorosos de su vida difíciles de compartir.

4. Sentido de compartir el propósito con la familia: Última dimensión. El objetivo de esta es

que las familias vean que las entrevistas son una herramienta de ayuda. De esta forma, las
familias estarán más implicadas y motivadas durante las entrevistas y se verán más abiertas a
realizar los cambios necesarios para mejorar.
Ejemplo: Para que se sientan parte de la entrevista como una labor compartida lo que podemos
hacer es citar a todas las partes implicadas en la situación, así todos participarán activamente
en la solución.

2. Imagina que en tu clase hay un problema serio de disciplina con un alumno. Explica
brevemente por qué tendrías una coordinación en equipo, con quién y qué beneficios
aporta.

La coordinacion entre profeionales es muy importante ante una situación así. Se tiene que
hacer una reunión con todos los profesionales que atienden al alumno tantro dentro como fuera
del aula. Todas las personas tienen que adoptar los mismos límites y consecuencias ante las
conductas disruptivas del alumno. El niño tiene que ver que todos los profesionales van a una y
que siempre que haya una mala actitud la consecuencia será la misma. Tienen que ser límites
claros y actuar todos de la misma forma porque sino no se va a conseguir nada. Se debe
consensuar y llegar a acuerdos de qué se va a hacer y cómo se va a hacer.

CASO PRÁCTICO

Analiza el siguiente caso práctico basándote en los siguientes puntos:

 Síntomas relevantes (0.5 puntos)

 Contenido latente (1 punto)
 Consejos u orientaciones (1 punto)
 Plan de acción en el aula y hogar (2.5 puntos)

El espacio máximo de desarrollo es de dos caras. Para la redacción de esta pregunta se

tendrán en cuenta la relación de los conceptos vistos durante la asignatura, así como la
realización del caso práctico de forma coherente a lo planteado.

Cada falta grave de ortografía descontará 0,25 puntos (máximo un punto en todo el examen).
Las faltas de ortografía leves (acentuación) o de sintaxis descontarán hasta un máximo total de
0,5 en todo el examen (0,1 por cada tres faltas).

1. CASO: "Me amenaza con irse de casa"

Mi hija de 6 años me dice a veces que se va  a ir de casa, que mi hermana es mucho mejor
madre que yo porque le compra cosas  a sus hijos. Lo malo es que yo entro "al trapo" y le abro
la puerta y la digo: “¡Pues vete con ella!"... Entonces llora y vuelve corriendo. A mí me da

Código de examen: 10048271

mucha pena tan pequeña  esta pelea inútil, ¿por qué lo hará? No sé si yo estoy acertada
¿Cómo actuar?

 (Responder en 2 caras)

Síntomas del caso:

- La niña a veces le dice a su madre que se va a ir de casa.

- Considera a su tía mejor madre porque les compra cosas a sus hijos.
- La madre le responde diciendole que se marche con su hermana.
- Cuando le dice eso la niña llora y vuelve corriendo.

Contenido latente:
Falta de límites por parte de la madre.

Consejos u orientaciones:
Hacerle ver a la madre que no tiene que rebajarse al nivel de su hija.
Que hable con su hija para que se exprese y entender por qué se comporta así.
Explicarle a la madre que no le diga que se vaya si quiere, porque eso de algún modo la niña lo
puede interpretar como que su madre no la quiere.

Plan de Acción en el aula y hogar:

- Ella es la adulta y por lo tanto tiene que actuar de un modo diferente ya que no está actuando
bien.
- Compartir experiencias madre e hija (cuento por las noches,mirar fotos de cuando era más
pequeña, etc.)
- Hacerle ver a su hija que una madre no es mejor ni peor por comprarle regalos a sus hijos.
- El amor no se basa en cosas materiales, sino con el cuidado y aatenciones de los padres.
- Hacer actividades de acción y atención conjunta en la que hagan cosas divertidas (dibujar
juntas).

Código de examen: 10048271