DATOS PERSONALES FIRMA

Nombre: DNI:
Apellidos:
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
4170101002.- LA DISCAPACIDAD
MÁSTER UNIVERSITARIO COGNITIVA, ASPECTOS Ordinaria
EN EDUCACIÓN ESPECIAL EVOLUTIVOS, EDUCATIVOS, Número periodo 8454
SOCIALES Y FAMILIARES

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

16-21/02/2024 Modelo - E

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te
solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee
atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según
las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el
espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes,
el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben
modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente
clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que
los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un
envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el
Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias
derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con
relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.
8. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final:
penalización de 0,25 puntos por cada cinco tildes necesarias no incluidas y
penalización de 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Código de examen: 10162410

 9. Este examen está estructurado en tres partes: preguntas de tipo test, preguntas
cortas y preguntas relacionadas con casos prácticos. Ten en consideración que las
respuestas erróneas en la parte tipo test restan puntuación.

Puntuación
Test

 10 preguntas tipo test, puntuación máxima de 2.50 puntos

 Cada respuesta correcta suma 0.25 puntos
 Cada respuesta incorrecta resta 0.12 puntos
 Cada pregunta no contestada equivale a 0.00 puntos
 Dos o más respuestas marcadas en la misma pregunta se considera no contestada y
equivale a 0.00 puntos

Preguntas cortas de desarrollo

 Puntuación máxima 4.00 puntos

 Puntuación máxima a obtener en cada pregunta de desarrollo 2.00 puntos

Caso Práctico

 Puntuación máxima 3.50 puntos

Test

Contesta a las 10 preguntas tipo test que se presentan, teniendo en cuenta que para cada
pregunta solo hay una respuesta correcta. Si se diese el caso de que haya varias respuestas
correctas, la respuesta acertada es la que integra más respuestas correctas. Cada respuesta
acertada suma 0,25 puntos, por lo que la puntuación máxima a obtener en esta parte del
examen es de 2,5 puntos. Cada respuesta errónea resta 0,12 puntos. Las preguntas sin
contestar no son penalizadas. Marcar más de una respuesta se considerará pregunta no
contestada. Recuerda pasar tus respuestas a la plantilla creada para ello, dado que se
corregirán únicamente las respuestas que se hayan marcado en dicho espacio.

1. En el caso de las personas con graves afectaciones (con necesidad de apoyos extensa o
generalizada):

A. No se puede realizar la planificación centrada en la persona, (PCP), dada sus

dificultades comunicativas.

Código de examen: 10162410

 B. Será necesario ejercer la autodeterminación de forma indirecta mediada por otros.
C. Pueden ejercer su autodeterminación de manera autónoma.

2. La conducta adaptativa se define por un conjunto de habilidades entre las que se encuentran
las habilidades conceptuales, dichas habilidades se refieren a:

A. Actividades de la vida diaria, como el cuidado personal.

B. Responsabilidad social.
C. Lenguaje, escritura, lectura y conceptos relacionados con el dinero, el tiempo y los
números.

3. Las funciones de la evaluación son:

A. Diagnosticar únicamente la discapacidad.

B. Diagnosticar la discapacidad, clasificar y planificar los apoyos.
C. Planificar los apoyos de forma exclusiva.

4. En relación a la evaluación del CI, ¿sabría indicar cuál de las afirmaciones es más correcta?

A. Tradicionalmente, se establecía el punto de corte de la discapacidad en el valor de

70 pues se trataba del punto que suponía tres desviaciones por debajo de la media y,
por tanto, identificaba a los sujetos “no educables”.
B. El punto de corte en el valor de 70 establece el punto en el que se llega a dos
desviaciones típicas.
C. Se considera discapacidad intelectual una puntuación de tres desviaciones típicas
por debajo de la media.

5. En relación a la discapacidad intelectual durante la etapa infantil, señale la respuesta más

correcta:

A. Durante este período, es frecuente que las funciones motoras se encuentren

comprometidas y, por consiguiente, los hábitos de higiene y autocuidado.
B. Durante este período, los trastornos vegetativos son evidentes, así como las
dificultades en el desarrollo del lenguaje. Al no ocurrir lo mismo con las funciones
motoras, es un área desde la que se puede compensar las mencionadas.
C. Las acciones que se realizan desde la atención temprana, van encaminadas a
estimular el desarrollo sensoriomotriz, emocional y social; no tanto el intelectual, a
causa de que los resultados que hayan arrojado las pruebas de evaluación,
generalmente son estables en el tiempo independientemente del tipo de intervención
en este sentido.

6. ¿Cuál es una estrategia en pequeño grupo?

A. La tutoría entre iguales.

B. La enseñanza multinivel.
C. El aprendizaje cooperativo.

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7. En el marco del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), ¿a qué red cerebral corresponde el
QUÉ del aprendizaje?

A. La red cerebral estratégica especializada en planear y ejecutar acciones.

B. La red cerebral de reconocimiento especializado en recibir y analizar información.
C. La red de conexiones afectivas especializadas en evaluar y asumir prioridades.

8. ¿Cuál de las siguientes características no es propia de la Planificación Centrada en la

Persona?

A. La persona es el núcleo del proceso.

B. Los familiares y amigos se transforman en importantes colaboradores.
C. El poder de la toma de decisiones lo tiene el técnico o profesional.

9. Para poder realizar intervenciones basadas en la familia es necesario tener en cuenta los
siguientes puntos. Señala la respuesta correcta:

A. Cada familia es un recurso.

B. Las familias no cambian con el paso del tiempo.
C. Todas las familias son iguales desde un punto de vista cultural.

10. ¿Cuál es la principal diferencia entre el modelo de Apoyo Conductual Positivo y los
modelos tradicionales de modificación de conducta?

A. El modelo de Apoyo Conductual Positivo se enfoca en modificar las conductas

problemáticas en lugar de los contextos problemáticos.
B. El modelo de Apoyo Conductual Positivo se basa en la aplicación de estrategias
reactivas para modificar conductas problemáticas.
C. El modelo de Apoyo Conductual Positivo interviene para modificar los contextos
problemáticos en lugar de las conductas problemáticas.

Código de examen: 10162410

 PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C

10

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Preguntas cortas de desarrollo

Responde de forma breve y clara A LAS DOS preguntas de desarrollo que se muestran a
continuación. Cada respuesta tiene una puntuación máxima de 2 puntos en cada pregunta, por
lo que la calificación máxima posible a obtener en esta parte del examen es de 4 puntos.
La extensión máxima fijada para dar respuesta a esta parte del examen es una cara de folio
(media cara de folio para dar respuesta a cada pregunta).

1. Describe el proceso de planificación de la enseñanza multinivel a partir de un ejemplo

práctico.

2. Javier es un alumno de diecisiete años con un diagnóstico de discapacidad cognitiva leve.

Se ha decidido planificar un Plan de Apoyo Activo basado en diferentes estrategias . Explica
tres de ellas.

Extensión máxima: media cara de folio para cada pregunta.

(Responder en 1 caras)

Caso práctico

A continuación, se presentan dos casos de naturaleza práctica. Lee atentamente cada caso y
RESPONDE de forma clara y sintética A UNO DE ELLOS. En caso de responder a los dos, se
tendrá en cuenta únicamente el primero que se responda.
En la respuesta al caso práctico seleccionado se puede obtener una calificación máxima de 3,5
puntos. La extensión máxima para dar respuesta al caso práctico seleccionado es una cara de
folio.

1. En el aula de 1º Primaria (6-7 años), se trabaja en base a proyectos en los que el trabajo
cooperativo es muy importante. Este curso se va a elaborar un trabajo en el que deben
presentar al grupo-clase cómo hacer un huerto en el centro. Este año ha venido un alumno
nuevo con Síndrome de Down con 7 años. El profesor quiere aplicar una metodología que
implique el aprendizaje cooperativo pero no sabe muy bien en qué se diferencia de un trabajo
en grupo tradicional.

A) Enumera las características de uno y otro procedimiento que hagan ver al docente la
diferencia entre “aprendizaje en grupo” y “aprendizaje cooperativo".

B) Describe la actividad de presentación del huerto y cómo llevarla a la práctica para que el
alumno pueda aprender mediante el aprendizaje cooperativo.

C) ¿Recomendarías una tutoría entre iguales en este caso? Justifica tu respuesta.

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2. Javier es un niño diagnosticado con Síndrome de Down cuyos padres acuden a ti para su
orientación. Desde el equipo de atención a personas con discapacidad intelectual decidís llevar
a cabo una Planificación Centrada en la Familia.

A) Explica las características del síndrome a nivel de carácter, personalidad y social.

B) Enumera las principales fases para estructurar la intervención familiar en el proceso de

Atención Centrada en la Familia (ACF).

C) Describe las medidas de apoyo con las que la familia puede contar.

Extensión máxima: una cara de folio para responder a uno de los casos.

Código de examen: 10162410

Código de examen: 10162410
(Responder en 1 caras)

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