SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

I
“Fray Matías Antonio de Córdova y Ordóñez”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA CLAVE: 07DNL0005T.

Alumna: Verónica Hernández Gómez

Quinto Semestre
Licenciatura en Educación Primaria
Catedrático: Doctora Oralia Mercedes Moguel Morales

San Cristóbal de las Casas, Chiapas, 21 de septiembre de 2021

TITULO Tipo de Pregunta Tipo de Tipo de Técnicas de Referentes
documento: investigación estudio enfoque: acopio que teóricos
tesis, cualitativo, Etnográfico, utiliza:
ponencia, cuantitativo o fenomenológic Entrevista,
informe de mixto o, investigación cuestionario u
investigació acción, teoría observación.
n articulo fundamentada,
narrativa,
científica,
experimental
etc.
Los juegos Tesis ¿En qué medida los cuantitativa Teoría Entrevistas Inicio, desarrollo
juegos influyen en la
influyen en la fundamentada y culminación de
estimulación de la
estimulación de la expresión oral en cualquier
estudiantes de 6to
expresión oral en proyecto de
grado de primaria de la
los estudiantes de investigación.
I.E.P.Padre Champagnat
6to grado de - Los Olivos – 2018? “Marco Teórico”,
¿En qué grado los “Antecedentes” o
primaria en la i.e.p.
juegos organizados
“Marco
padre champagnat, influye en la claridad de
referencial”,
en el año 2018. la expresión oral en los
estudiantes de 6to entre otros.
grado de primaria de la
I.E.P.Padre Champagnat
- Los Olivos – 2018?
 ¿En qué grado los
juegos motrices influye
en la argumentación en
los estudiantes de 6to
grado de primaria de la
I.E. P. Padre
Champagnat – Los
Olivos – 2018?

programa Tesis ¿Cómo Mixto Experimental cuestionario Marco teórico

educativo “vivir desarrollar La
para convivir” para competencia
desarrollar la social en niños 5°
competencia social grado de
en niños de educación
primaria primaria?
la técnica del socio tesis La técnica del Mixto Investigación, Observación Metodología
drama mejorar la socio drama narrativa, Entrevista Categorías
comprensión mejora teórica analíticas
lectora en los significativament
alumnos del tercer e la comprensión  Referencias
grado de lectora de los  Conceptos
educación primaria estudiantes del  Hechos
en la i.e 88012 san tercer grado de  Postulados
miguel- chimbote – educación
2019. primaria de la
 Institución
Educativa
N°88012 San
Miguel,
Chimbote, 2019.
LA tesis ¿Cómo cualitativa Investigación Cuestionario Planteamiento
TRANSFORMACIÓ coadyuvar a de problema
N DE LAS FORMAS transformar las teoría

DE ENSEÑANZA formas de
EN EL AULA DE enseñanza
MATEMÁTICAS EN dentro del aula de
EL NIVEL Matemáticas en
PRIMARIA, la escuela
MEDIANTE LA primaria
INCORPORACIÓN mediante la
DE incorporación de
HERRAMIENTAS herramientas
TECNOLÓGICAS TD? ¿Cuál es el
DIGITALES papel del maestro
dentro del
proceso
enseñanza, y del
aprendizaje de
 sus alumnos?
¿Qué rol juega el
alumno en la
construcción de
su propio
conocimiento?
¿Qué recursos
utilizar? ¿Cómo y
cuándo
utilizarlos? ¿Con
qué finalidad?
¿Qué apoyos
deben
proporcionar las
autoridades
escolares ante
estas
necesidades?
Unidad de tesis El aprendizaje de cuantitativa Etnográfico Observación Marco teórico
aprendizaje basada la ciencia es algo
en la metodología que los alumnos Teoría

de Indagación para hacen, no algo fundamentada

desarrollar las que se les hace a

competencias ellos…, la
científicas en los indagación es
estudiantes de 3. er central para el
grado de aprendizaje de
educación primaria las ciencias. Al
comprometerse
en la indagación,
los estudiantes
describen
objetos y
fenómenos,
elaboran
preguntas,
construyen
explicaciones,
prueban estas
explicaciones
contra lo que se
sabe del
conocimiento
científico, y
comunican sus
ideas a otros. Los
 estudiantes
identifican sus
suposiciones,
utilizan el
pensamiento
crítico y lógico, y
consideran
explicaciones
alternativas. De
esta forma, los
estudiantes
desarrollan
activamente su
comprensión de
la ciencia al
combinar el
conocimiento
científico con las
habilidades de
razonamiento y
pensamiento
La relación de los Tesis La tesis no cuenta Cuantitativa Investigación Observación Marco
estilos de con preguntas metodologico
aprendizaje y el relacionado a su
rendimiento tesis.
académico en
estudiantes de
educación primaria
LA COMPRENSIÒN TESIS a) ¿De qué CUANTITATIV INVESTIGACIO OBSERVACIO MARCO
LECTORA EN manera influye la O N N METODOLOGIC
ALUMNOS DE falta de O

TERCER GRADO comprensión TEORIA

DE LA ESCUELA lectora en los ARGUMENTAD JUSTIFICACION

PRIMARIA LIC. aprendizajes de A

ADOLFO LÒPEZ los alumnos?

MATEOS
b) ¿Qué factores
influyen en los
alumnos para la
no comprensión
lectora?

c) ¿Cómo
influyen los
estilos y
estrategias de
 enseñanza para
que el alumno
desarrolle la
habilidad de
rescatar y
expresar la idea
principal de un
texto?

REPRESENTACIONES TESIS ¿Qué implica la CUALITATIVO INVESTIGACION OBSERVACION MARCO

DE LA TEORICO
expresión
COMPRENSIÓN
“comprensión
LECTORA EN
DOCENTES DE NIVEL lectora”?
PRIMARIA EN EL
ESTADO DE
VERACRUZ
NIVELES DE TESIS La CUANTITATIVO INVESTIGACION ENTREVISTA MARCO
COMPRENSIÓN problemática REFERENCIAL
LECTORA EN más evidente EXPERIMENTAL OBSERVACION

ALUMNOS DEL de los

CUARTO GRADO estudiantes de
DE PRIMARIA DE primaria es la
UNA manifestación
INSTITUCIÓN de niveles
EDUCATIVA DE inadecuados y
CALLAO deficientes que
presentan en
relación con la
comprensión
lectora, siendo
un medio de
evaluación y
comprobación
de este
enunciado las
pruebas
censales del
Ministerio de
Educación a
nivel nacional y
las pruebas
Pisa a nivel
internacional,
cuyos
resultados han
mostrado
 preocupación
en las
autoridades
educativas
pertinentes, y
al necesidad de
crear
programas y
acciones que
mejoren esta
situación.
“La Práctica TESIS ¿De qué CUALITATIVO INVESTIGACION OBSERVACION MARCO
Docente en la manera los TEORICO
Escuela Primaria profesores de
Pública Actual” educación
básica de la
Institución
Educativa
Lázaro
Cárdenas del
estado de
Morelos llevan
a cabo las
prácticas
educativas
propuestas en
la RIEB? De
igual manera,
se plantean
incógnitas
específicas que
ayudarán a la
indagación del
problema
citado: •
¿Cuáles son
las prácticas
docentes que
caracterizan a
la educación
actual respecto
de prácticas
tradicionales
en la escuela
primaria Lázaro
Cárdenas? •
¿Qué modelo
de prácticas
docentes se
están
desarrollando
en la escuela
primaria Lázaro
Cárdenas
actualmente
respecto los
planteamientos
de la RIEB?
CONCLUSIONES

Existe influencia significativa de los juegos

sensoriales (**p < ,01) en la coherencia de la
expresión oral en los estudiantes de 6to
grado de primaria de la I.E.P. Padre
Champagnat – Los Olivos – 2018. Los
resultados del postest de la prueba de
juegos demostraron que la totalidad de
estudiantes del grupo control obtuvieron
puntajes bajos [0 – 2], por el contrario, la
mayoría de estudiantes del grupo
experimental lograron puntajes altos [3 – 4].
En el trabajo de investigación se
identificó que el nivel de desarrollo de la
competencia social se encuentra en un
nivel bajo, promoviendo la necesidad de
desplegar estrategias acordes a las
necesidades e intereses de los
estudiantes que susciten en el logro
eficaz de relaciones más afectivas y
humanas que contribuyan a la
construcción de una sociedad más
justa, inclusiva y equitativa para todos.

Al evaluar el nivel de comprensión

lectora antes de aplicar la estrategia se
tiene que los niños se ubicaron en el
nivel muy bajo con un 52.4% (11),
seguido de medio con el 19% (4), bajo
con 14.3% (3) y solo el 4.8% (1) se ubico
en el nivel alto. Al utilizar diversos
materiales de lectura mediante la
técnica del sociodrama en ocho
sesiones de aprendizaje, su impacto fue
alentador ya que los niños obtuvieron
un crecimiento progresivo y el interes
por el sociodrama para comprender el
texto.
El propósito de este capítulo es
organizar, analizar y resumir la
información obtenida al final de la etapa
de intervención pedagógica y
contrastarla con la información de la
etapa diagnóstica, y con ello poder
establecer una valoración objetiva que
responda finalmente a los
cuestionamientos planteados al inicio
del estudio
Se ha diseñado una unidad de
aprendizaje basada en la metodología
de Indagación para desarrollar las
competencias científicas en los
estudiantes de tercer grado de
Educación Primaria. Fue propuesta
como una práctica más completa y
entretenida tanto para la docente como
para los estudiantes y como forma de
contribuir a la solución de la
problemática de la población estudiantil
de la Institución Educativa “Nuestro
Pequeño Universo”.
Para identificar la relación existente
entre los estilos de aprendizaje que
utilizan los alumnos de grado quinto se
ha realizado una revisión de la literatura
relacionada con los estilos de
aprendizaje y el rendimiento académico.
Para entender este proceso se debe
tener en cuenta que los alumnos tienen
diferentes formas de aprender y que
existen unos factores que inciden en
este proceso que pueden ser de
carácter biopsicosociocultural y que
además las estrategias metodológicas
que utilizan los docentes tienen relación
con la enseñanza y con los estilos de
aprendizaje con los que cuentan los
alumnos y pueden ser determinantes en
los procesos de enseñanza aprendizaje
El capítulo de conclusiones se integra
con la respuesta a las preguntas de
investigación: ¿De qué manera influye
la falta de comprensión lectora en los
aprendizajes de los alumnos? ¿Qué
factores influyen en los alumnos para la
no comprensión lectora? ¿Cómo
influyen los estilos y estrategias de
enseñanza para que el alumno
desarrolle la habilidad de rescatar y
expresar la idea principal de un texto?;
también se incluye información general
del proceso de investigación. Dar
conclusiones de un trabajo no significa
terminarlo sino dejar un espacio abierto
para la continuidad del mismo. Si los
docentes no se consideran
responsables de los éxitos y fracasos
de los alumnos y no ven ninguna
relación entre su conducta y el
rendimiento de éstos, es poco probable
que se esfuercen por mejorar el
rendimiento de los alumnos en el aula.
Considerando la pregunta inicial y
principal de la investigación referente a
cómo se representan la comprensión
lectora estos docentes, es posible
responder que los profesores con
quienes trabajamos se representan la
comprensión de forma distinta entre
ellos y por lo tanto, son diversas y no
hay dos iguales o idénticas, sin
embargo por ser representaciones
sociales comparten rasgos que sus
círculos de trabajo o de formación
inicial o continua les proveen. La
mayoría de los profesores no se
representan la comprensión lectora
como una habilidad y en este sentido se
evidencia que el discurso oficial no ha
sido apropiado por la mayoría de ellos.
La representación que impera se liga
con una fuerte atención al texto como
proveedor de significados y a no
descuidar la forma de leer porque se
aprecia que sí tiene influencia en la
comprensión del texto.
Se determinó los niveles de la
compresión lectora en alumnos del
cuarto grado de primaria de una
institución educativa del distrito del
Callao en base a la prueba ACL4,
estableciéndose que los estudiantes de
la muestra alcanzaron
predominantemente una comprensión
lectora ubicada en el nivel
moderadamente bajo (27,8%), lo que
determina que los niños de cuarto grado
de primaria presentan dificultades para
comprender lo que leen.
El proceso de comparación de
resultados, de medición y exposición de
opiniones en relación a los constructos
de la indagación desarrollada, es la
parte final que conforma el capítulo
cinco, conteniendo las últimas
reflexiones, producto del proceso de
comparación constante de los datos
obtenidos en relación a la investigación
efectuada y los hallazgos de la
averiguación en el campo de estudio
Dicho proceso se ha efectuado bajo la
línea de investigación que aborda la
siguiente interrogante: ¿De qué manera
los profesores de educación básica de
la Institución Educativa Lázaro
Cárdenas del estado de Morelos llevan
a cabo las prácticas educativas
propuestas en la RIEB? Para delinear de
manera sintética el último capítulo del
trabajo de investigación, la
conformación de este, se encuentra
estructurada por cinco apartados: en el
primero se discuten los resultados en
cuatro apartados, relacionados a los
objetivos de inicio, la confrontación de
la información conocida con lo
experimentado en el campo de estudio;
la segunda parte refiere la validez del
estudio, observando la posibilidad de
percibir dicho fenómeno en otro lugar;
la tercera parte alude a los alcances y
limitaciones del estudio, refiriendo los
problemas que puedan generar impacto
en la confiabilidad de los datos; la
cuarta parte menciona las sugerencias
o recomendaciones para futuros
estudios sobre el fenómeno y la última
parte resume en las conclusiones los
principales hallazgos en los que se
implica una mejora a la educación.
problema Propósitos Supuesto o Enfoque teórico metodología Técnicas e
objetivos objetivo instrumentos de
recolección de
información
 ¿En qué grado Determinar en - Determinar en Organizar, planear Justificación Escala de Likert,
los juegos qué medida los qué grado los y ejecutar metodológica entrevista
motrices influye juegos influyen juegos motrices actividades como Esta
en la en la influye en la la autoestima, investigación se
argumentación estimulación de argumentación barbarismos sustenta en el
en los la expresión oral de la expresión declamación, la desarrollo
 estudiantes de en estudiantes de oral en los descripción, metodológico
6to grado de 6to grado de estudiantes de relatos, el debate, cuantitativo –
primaria de la I.E. primaria de la 6to grado de exposiciones y el experimental, ya
P. Padre I.E.P. Padre Primaria de la programa radial, que este estudio
Champagnat – Champagnat – I.E.P. Padre permiten fortalecer requiere de un
Los Olivos – Los Olivos - 2018. Champagnat – la expresión oral análisis
2018? Los Olivos – de los estudiantes estadístico a
2018. ya que a través del través de la
habla se dan las recolección de
relaciones con los información para
demás y se obtener
mantienen. indicadores
numéricos que
nos demuestren
la influencia del
juego en la
expresión oral.
 Antes. La En el trabajo de Objetivo: que desde los Teniendo en Estrategias
presente campo realizado Para primeros grados cuenta el didácticas
investigación se tuvieron en fundamentar la los padres y objetivo de la
guarda relación cuenta diversos educabilidad de docentes investigación, el Encuesta
con el programa procesos. En la competencia promuevan el estudio
“Vivir para primer lugar, se social, se tomó desarrollo de esta corresponde al Lista de cotejo
convivir” porque tomó en cuenta en cuenta los inteligencia en los paradigma
busca relacionar los objetivos de aportes de niños y niñas, positivista,
el desarrollo de estudios. Luego, destacados puesto que nos dentro de un
dos se escogió la investigadores, permitirá enfoque
competencias del muestra. En que han formarlos en cuantitativo. En
área de Personal seguida, se desarrollado habilidades que cuanto, al tipo de
Social diseñaron las investigaciones los ayuden a investigación es
expresadas en el técnicas e y programas capaces de descriptiva
Currículo instrumentos relacionados percibir estados propositiva, con
Nacional de para medir el con la emocionales, un diseño no
Educación nivel de investigación: entender y aceptar experimental
Básica Regular desarrollo de la los sentimientos y (Hernández &
con las competencia puntos de vista de Mendoza, 2018)
actividades social que tenía los demás, En la
propuestas en los la muestra. De lo resolver conflictos investigación se
talleres, anterior, se de manera aplicó un
promoviendo la diseñó el pacífica, y velar cuestionario con
integración de las programa por la la finalidad de
competencias educativo “Vivir construcción y conocer el nivel
que promuevan la para convivir”, el mantenimiento de de desarrollo de
integración cual fue sometido vínculos sociales la competencia
social, la a juicios de para social en niños
participación expertos desenvolverse de 5° grado de
 responsable manera primaria.
ciudadana y el competente dentro
desarrollo de un de la sociedad
proyecto ético de
vida dentro los
aprendizajes de
los estudiantes
 la compresión la investigación Supuesto En la recolección En terminología Investigación
lectora de los se llevó a cabo Variable de la información de Hernández,
estudiantes desde el enfoque independiente: se empleó como Fernández y Entrevista
mediante un cuantitativo, Sociodrama El técnica el Baptista (2014),
estudio porque se utilizó término sociodrama el cual el presente
bibliográfico, la estadística sociodrama se pretende lograr el estudio se
análisis como encuentra desarrollo de la realiza bajo un
estadístico, herramienta definido como comprensión paradigma
investigación de básica para el uno de los lectora en sus cuantitativo,
campo, la análisis de datos métodos de diferentes puesto que
observación que fueron investigación, dimensiones en utiliza la 35
directa para categorizados y qué se los niños del tercer recolección de
mejorar la se les asignó una caracteriza por grado de primaria datos para
comprensión numeración para ser activo y tener de la I.E. N°88012 probar hipótesis
lectora. Para hacerlos 38 profundidad “San Miguel”, los con base en la
llevar dicho mensurables. acerca de las instrumentos a medición
estudio fue relaciones que usar serán la numérica y el
necesario aplicar se conforman prueba ACL3 y la análisis
técnicas de entre lista de cotejo, respectivo. A su
recolección de determinados durante el vez por ser una
datos como la grupos y acerca desarrollo de las 3 investigación
encuesta a de las ideas que sesiones con la cuantitativa se
docentes, estos comparten técnica del utilizará el Test
estudiantes, (Cukier, 2019) sociodrama están “ACL3” como
padres y estrechamente instrumento el
representantes, y ligadas al manejo y cual cuenta con
de igual manera reflexión de las los estándares
se aplicaron diferentes de validez y
entrevistas a los situaciones confiabilidad,
directivos de la encontradas respectiva cuyo
institución, con el dentro del aula con estudio de la
objetivo de los niños que confiabilidad de
determinar las forman parte de la la consistencia
falencias y muestra. interna a través
causas que del coeficiente
generan el Alfa de
problema que Crombach
presenta los obteniéndose
escolares en coeficientes de
 cuanto a la confiabilidad
comprensión superiores al
lectora, criterio de 0.70
determinándose (Brown, 1980).
en los resultados
la necesidad que
tienen los
escolares de que
puedan ser
motivados en la
lectura
 Las matemáticas Con la finalidad Objetivo : En los detalles Recordando que Encuesta
y su enseñanza de crear La introducción de el objetivo de
en la educación condiciones para Observamos que la tecnología este trabajo
básica en México la apropiación y casi una cuarta digital dentro del radica en
es un apartado aplicación de parte de la aula de analizar “La
que reviste herramientas población matemáticas, se transformación
singular conceptuales y examinada no ha considera como de las formas de
importancia para metodológicas logrado obtener una alternativa que enseñanza en el
los docentes y que permitan los podría, no sólo aula de
para la sociedad reflexionar crítica conocimientos aumentar la matemáticas en
en general, y mínimos motivación de los el nivel primaria
retomando los sistemáticamente indispensables alumnos, sino mediante la
propósitos de la en torno a los para su nivel y también incorporación de
educación básica procesos de por lo tanto no coadyuvar a herramientas
(SEP, 2009; p.73) (re)construcción han desarrollado superar el tecnológicas
que busca que el de la práctica habilidades problema del bajo digitales”, se
alumno docente propias de la aprovechamiento procedió a iniciar
desarrolle: • una vinculada con la asignatura, en esta asignatura, un estudio de
forma de educación mientras que convirtiéndose en carácter
pensamiento que matemática que casi la mitad de una herramienta cualitativo,
le permita se lleva a cabo en esta población más que permita el primero
expresar el aula, y el uso escolar requiere desarrollo revisando la
matemáticamente de las nuevas fortalecer sus habilidades del literatura
situaciones que tecnologías conocimientos y pensamiento específica al
se presentan en digitales en ella desarrollar estas como son: la tema, y luego las
su entorno habilidades. observación, el investigaciones
sociocultural; análisis, la realizadas a nivel
síntesis, la internacional, de
generalización, la proyectos que
resolución de incorporan las
problemas y la TD en la
validación de sus enseñanza,
resultados tomando en
cuenta el modelo
de capacitación
 que utilizaron

 Educación En su propuesta Objetivo Los enfoques son El método de Entrevista

Primaria pedagógica En este período actitudes con las indagación es
fortalezcan expresa que su mi trabajo que las personas uno de los más
valores de labor está consistió en deben responder a importantes para
responsabilidad y dirigida a formar elaborar las situaciones que el estudiante
cuidado con el estudiantes sesiones de diversas, no sólo construya su
medioambiente, capaces de aprendizaje durante su época aprendizaje
consigo mismo y desarrollar su según la escolar sino a lo porque parte de
con los demás autonomía Programación largo de toda su la experiencia,
seres humanos, basada en el del Libro vida. En el de la información
asimismo, que autocontrol; Construye Programa que capta los
indaguen expresar (Editorial Curricular de sentidos y esto,
científicamente libremente sus Norma), Educación sumado a sus
acerca de hechos sentimientos, teniendo en Primaria (2016), saberes previos
ocurridos en los opiniones y cuenta, desde podemos se va a convertir
diversos pensamientos luego, los encontrar los dos en un
escenarios en los con respeto a sí lineamientos del enfoques que aprendizaje
que se mismo y a su Currículo fundamentan el abierto,
desenvuelven prójimo; capaces Nacional de trabajo del área de entonces
desarrollando las de desarrollar y Educación Ciencia y podemos afirmar
Básica.
competencias poner en práctica Elaboraba Tecnología: que el método de
contenidas en el destrezas que lo actividades de indagación
Currículo conviertan en un aprendizaje científica está
Nacional de estudiante adecuadas de basado en el
Educación competitivo. cada tema para Constructivismo
Básica los niños con cuyos aportes se
necesidades fundamentan en
educativas las teorías
especiales. cognitivas y
Realizaba sociales del
periódicamente aprendizaje,
reuniones con señala la
los padres de importancia del
familia de 4° papel del
grado para docente en este
informarles método y señala
sobre el como actor
rendimiento principal al
académico de estudiante quien
sus menores es el
hijos. Participé responsable de
en la construir la
organización de comprensión de
 las actividades fenómenos de la
artísticas y realidad.
culturales de la
Institución,
asimismo tuve a
cargo
periódicamente
la elaboración
del Calendario
Cívico Escolar.
 De acuerdo con El objetivo del En esta Para este estudio . Teniendo en Entrevista
las dificultades y presente estudio investigación se se empleó la teoría cuenta lo
los bajos niveles es describir la busca establecer de Alonso, Gallego anterior, este
académicos que relación existente la relación y Honey, quienes estudio se basó
presentan los entre los estilos existente entre ven los estilos de en el paradigma
estudiantes, se de aprendizaje de los estilos de aprendizaje como cualitativo del
busca encontrar Honey, Alonso y aprendizaje de variables tipo estudio de
nuevas Gallego con el Honey, Alonso y personales que caso que está
estrategias y rendimiento Gallego y el utilizan los determinado a
alternativas que académico de los rendimiento alumnos a la hora una unidad
ayuden a diseñar estudiantes del académico de de abordar, delimitada. El
actividades de grado quinto. los alumnos de planificar y estudio de caso
enseñanza quinto de responder a las es una
aprendizaje a primaria. Se cree situaciones que herramienta que
favor del que existe una requieren de un ayuda a
estudiante relación directa aprendizaje. De considerar la
teniendo en entre estilos y acuerdo con unidad por si
cuenta los estilos rendimiento Camarero, Martín y misma. El caso
de aprendizaje. académico. Herrero (2000), no es el
Estrategias También se desde la teoría de problema como
tendientes a considera que Alonso, Gallego y tal, es la unidad
garantizar un los estilos de Honey, se donde se realizó
mejor aprendizaje que clasifican los la investigación
rendimiento se presentan en estilos de la cual puede
académico de los mayor aprendizaje en contener el
alumnos con el porcentaje son cuatro estilos: problema (Stake,
fin de fortalecer los que obtienen activo relacionado 2007). En la
los procesos las mejores con la experiencia presente
pedagógicos y calificaciones. del estudiante; investigación se
crear alternativas Otro supuesto es reflexivo utilizado utilizó el estudio
que propendan que el estilo de por estudiantes de caso teniendo
por la mejora de aprendizaje que que se orientan en cuenta que la
la educación se presente en hacia la unidad de
menor cantidad observación y análisis o caso a
sea el de mayor recopilación de estudiar es un
rendimiento información, el curso de grado
 académico lo estilo teórico que quinto de
cual se puede esta guiado hacia primaria, el cual
confirmar o lo abstracto y la puede contener
descartar al conceptualización un problema
obtener los y pragmático que objeto de
resultados de los está dado por la estudio.
estilos de experiencia y
aprendizaje y aplicación práctica
realizando un de los
comparativo con aprendizajes
las
calificaciones
finales de los
estudiantes
 La comprensión Los enfoques OBJETIVO El enfoque de ésta En este capítulo ENCUESTA
lectora en actuales de la “Los objetivos investigación es se presenta el
alumnos de educación se en una cualitativo “ya que proceso llevado ENTREVISTA
tercer grado de basan en el investigación utiliza primero a cabo durante la
educación constructivismo constituyen el para descubrir y investigación,
primaria. La pero no es el punto central de refinar preguntas iniciando con la
lectura es una único modelo referencia, son de descripción del
actividad con el que puede los que formulan investigación...con método
importante en trabajar el su naturaleza frecuencia se basa empleado para
todos los niveles docente ya que más específica y en métodos de recabar
educativos, los programas de le dan recolección de información, así
puesto que gran educación coherencia al datos sin medición como los
parte de la primaria tienen la plan de acción”. numérica, como instrumentos
información que característica de (Pérez, 1990, p. las descripciones que fueron
el alumno obtiene ser flexible para 105). Deben ser y las aplicados con el
la rescata de los hacer las claros, realistas observaciones” mismo fin, en la
textos. “La adaptaciones y pertinentes. última parte del
lectura de curriculares capítulo se
comprensión necesarias y así incluye la
abarca un obtener mejores muestra que
conjunto de resultados. sirvió como base
estrategias para la
diseñada para realización de
que el alumno este trabajo.
desarrolle la
comprensión
lectora; por
comprensión se
entiende la
capacidad para
penetrar en el
texto de manera
 efectiva y
eficiente”.

 Esta En los grados se La teóricas y Antes de analizar El objetivo de la Entrevista

investigación hace mención didácticas y los enfoques de investigación es
parte de una especial de un sabe que debe EXCALE y presentar un
postura conjunto de llevarlas a cabo ENLACE es estudio
constructivista7 estrategias para “cumplir” pertinente indagar descriptivo
de la lectoras que el con los la noción de fundamentado
comprensión docente debe propósitos de la comprensión que en una
lectora, que promover: asignatura que subyace a la metodología
permite activación de en la práctica prueba PISA, ya cualitativa
visualizarla como conocimientos puede aplicar o que esta prueba interpretativa
un proceso y previos, no por distintas fue una de las tomando como
como un predicción, circunstancias; primeras pruebas eje la
producto. Como anticipación, por este motivo estandarizadas representación
proceso (es una muestreo e es válido señalar que se aplicaron que sobre
actividad inferencias, por que el profesor en México y su comprensión
simultánea al lo que si el se encuentra relevancia fue lectora tienen
acto de leer), profesor lleva a condicionado motivo para que se diez profesores
porque se refiere cabo éstas o las por un enfoque elaboraran otras que laboran en el
a un conjunto de del cuadro institucional versiones nivel básico
actividades anterior, es sobre la primaria. A su
cognitivas posible señalar comprensión vez, los
(descifrar, inferir, que su práctica lectora. Si se profesores,
anticipar, es coherente con comprueba que durante el
construir un el programa de más que alejarse periodo de la
significado) que estudio de los rasgos investigación, se
ejerce el sujeto que el programa encontraban
(lector) sobre el le indica, el laborando en
objeto (texto); y profesor sí los escuelas
se concibe como retoma y los urbanas o
producto porque lleva a cabo, será escuelas rurales
comprender un posible señalar y, recuperando
texto es el que su rasgos de la
resultado (del representación metodología
acto de leer) de de comprensión etnográfica,
esa interacción está influida por fueron
entre sujeto y el discurso de entrevistados y
texto, en el marco “comprensión observados en
del contexto lectora” oficial sus clases de
(espacio español,
geográfico, cuidando “sus
socioeconómico, condiciones
cultural y naturales” en
lingüístico) del sus aulas y
primero. adaptándonos al
 horario de la
materia de
español que ya
tienen
establecido.
 La problemática Del mismo modo, Identificar el Las diferencias en La búsqueda de Entrevista
más evidente de se puede percibir nivel de el funcionamiento nuevos
los estudiantes diferencias en la comprensión ejecutivo entre dos conocimientos y Encuesta
de primaria es la calidad de los lectora criterio grupos de campos de
manifestación de análisis que presentan estudiantes de investigación, no
niveles argumentativos los alumnos del último ciclo de tiene objetivos
inadecuados y entre los cuarto grado de enseñanza de prácticos
deficientes que estudiantes, lo educación Educación específicos.
presentan en que lleva a primaria de una Primaria con Mantiene como
relación con la reflexionar de institución distintos niveles propósito
comprensión manera puntual educativa de de comprensión recoger
lectora, siendo un sobre la Callao de textos. La información de la
medio de adquisición de muestra de la realidad para
evaluación y las competencias investigación enriquecer el
comprobación de comunicativas de estuvo conocimiento
este enunciado los estudiantes y conformada por científico,
las pruebas se direcciona la 148 niños, de los orientándonos al
censales del revisión de los cuales estaban descubrimiento
 Ministerio de planes de estudio subdivididos en de principios y
Educación a nivel para la dos grupos de 70 y leyes” (p. 36). El
nacional y las enseñanza 78 investigador no
pruebas Pisa a adecuada de la respectivamente aplica ni
nivel comprensión transforma el
internacional, lectora en el problema, sólo lo
cuyos resultados contexto estudia, da a
han mostrado conocer y
preocupación en describe.
las autoridades
educativas
pertinentes, y al
necesidad de
crear programas
y acciones que
mejoren esta
situación.
 la práctica Las limitantes Esta En este proceso de En el proceso de
educativa se son aquellas investigación investigación, la investigación y ENCUESTA
observa cómo los situaciones o tiene como observación y la búsqueda de
docentes y prejuicios a los objetivo explorar participación de respuestas a las
alumnos que el cómo ocurre la los actores que incógnitas
comparten la investigador se práctica docente tienen que ver con planteadas por
responsabilidad puede enfrentar en las de la las practicas principio, resulto
en el proceso de en el desarrollo escuela primaria docentes, resultó necesaria la
enseñanza de una Lázaro de enorme inclusión de un
aprendizaje, investigación. En Cárdenas, para importancia, ya método de
participando de el caso de este identificar los que las acciones investigación
manera activa. El proceso de procesos de de cada que ayudó a la
maestro debe indagación, los desarrollo de colaborador se solución del
diseñar factores enseñanza entretejen, con lo problema y
estrategias que sobresalientes generadas a raíz que se pudo hacer enfocarlo hacia
favorezcan a la considerados de la una descripción de el objetivo
autorregulación e como obstáculos implementación la realidad social particular por el
independencia para el desarrollo de la RIEB. De de cada que se realizó la
del alumno, de una óptima manera colaborador (Flick, investigación
acordes a las averiguación específica, esta 2004) y dar (Taylor &
necesidades que son: que el investigación respuesta a las Bogdan, 1986) ,
demandan las profesor no pretende: • incógnitas la obtención de
sociedades posea el dominio Examinar las planteadas la información
contemporáneas adecuado del prácticas para solucionar
nuevo enfoque educativas que la interrogante
en el modelo de la caracterizan a la respecto a: ¿De
RIEB escuela primaria qué manera los
de hoy. • Indagar profesores de
las diferencias educación
respecto de las básica de la
prácticas Institución
educativas de Educativa Lázaro
épocas pasada a Cárdenas del
las generadas en estado de
la escuela Morelos llevan a
primaria en la cabo las
actualidad. • prácticas
Analizar las educativas
variantes propuestas en la
surgidas RIEB?
respecto de las
prácticas
docentes con la
RIEB y el modelo
tradicional. •
Conocer las
estrategias y
medios de
capacitación al
docente
respecto de la
RIEB.
TESIS 1
http://repositorio.ucss.edu.pe/bitstream/handle/UCSS/663/Tantalean_Orbelina_tesis_bachiller_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
TESIS 2
https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/3684/1/TL_AngelesZe%c3%b1aMarielena.pdf
TESIS 3
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/23312/COMPRENSION_LECTORA_CRITICO_PLASENCIA_HARO_LU
IS_FELIPE.pdf?sequence=1&isAllowed=y
TESIS 4
http://www.matedu.cinvestav.mx/~asacristan/Tesistas/JuanaTesis.pdf
TESIS 5
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/5152/TSP_EDUC_2109.pdf?sequence=1&isAllowed=y
TESIS 6
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626575/Cielo_Elizabeth_Le%C3%B3n_Acosta_.pdf?sequence=1&isAllowed=y
TESIS 7
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/568771/DocsTec_6536.pdf?sequence=1
TESIS 8
https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/Tesis_Celestina.pdf
TESIS 9
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/8698/3/2019_Quincho-Mego.pdf
TESIS 10
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/571873/DocsTec_12818.pdf?sequence=1&isAllowed=y