Proyecto de Intervención Social de M.

Javier Barriga Ávila

1) HIPÓTESIS: Caso ARIADNA

- Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad -

Ariadna es una niña de 8 años escolarizada en 3º de Primaria e incluida en el aula

ordinaria. Desde el Departamento de Orientación en la escuela se le ha detectado un
Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad y, aunque los profesores tienen
este problema en cuenta e intentan prestarle una mayor atención aún no se ha
establecido un plan propio adaptado a su problemática.

La situación de Ariadna se ve agravada por su contexto familiar-personal; Actualmente

se encuentra bajo medidas de protección judicial y reside en una Casa de Acogida, la
cual es gestionada por 4 educadores, y cuyo total de residentes asciende a siete
niños/as de edades similares. Sus padres perdieron la custodia de Ariadna al cumplir
ésta 4 años debido a problemas socio-familiares; desde entonces, la pequeña ha
pasado por numerosos hogares, centros, familias y casas de acogida. Sin embargo,
ninguna de estas experiencias ha sido fructífera, y Ariadna no ha logrado establecer un
verdadero hogar.

Desde la actual Casa de Acogida, el equipo de educadores ha establecido un plan en

colaboración con el Departamento de Orientación del colegio de la pequeña, para
abordar su problema socioeducativo, favoreciendo su desarrollo personal y su correcta
integración en los contextos “familiar y educativo”, y mejorando de este modo su
calidad de vida.

 Análisis del caso:

Cuando Ariadna nació sus padres mantenían una situación un tanto problemática: eran
consumidores frecuentes de heroína y cocaína. Éstos no tenían un domicilio estable,
alternando estancias en hostales o casas de amigos.

Ariadna pasa por numerosos hogares, centros, familias y casas de acogida. Sin
embargo, debido a los síntomas de su trastorno (el cual no había sido identificado aún),
se la consideraba una niña problemática y desobediente por lo que ha sufrido rechazos
en todas estas familias, casas, instituciones…

Hace poco más de 8 meses, ha llegado hasta su actual residencia: La Casa de Acogida
“La Ciudad de los Niños”, dependiente de la Junta de Castilla y León.

Los/as niños/as acuden en horario de mañana al colegio de lunes a viernes. La comida la

realizan en la Casa de Acogida todos juntos. Tras la comida hay una hora de descanso
y/o siesta, tras la que se establecen dos horas de estudio en la que reciben el apoyo de
los educadores. Tras las dos horas de estudio algunos/as de los niños/as asisten a
actividades extraescolares o permanecen en la casa realizando las actividades que
plantean los educadores como talleres y manualidades, juegos de mesa, puzles,
películas, salidas y excursiones en días libres.

Entre los niños/as de la Casa de Acogida, Ariadna está bien integrada a pesar del
comportamiento impulsivo generado por su trastorno, debido al cariño que tienen entre
ellos, ya que éstas conductas no son más disruptivas que las del resto de sus
compañeros/as quienes proceden igualmente de entornos desestructurados.

Ariadna lleva escolarizada dos años en el Colegio Bartolomé Cossío, en el que hace un
año detectaron su Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad debido a las
continuas quejar que llegaban diariamente sobre su comportamiento al Departamento de
Orientación por su incapacidad para permanecer sentada durante las clases, contestar
precipitadamente sin respetar los turnos de palabra, no traer nunca los deberes hechos u
olvidar el material necesario para las clases, dificultades para trabajar en equipo con los
correspondientes malentendidos que esto genera en la clase…
2) JUSTIFICACIÓN:
El factor clave que determinó la elección de la temática y que conllevó mi
sumergimiento en el estudio del Trastorno del Déficit de Atención con/sin
Hiperactividad, fue la abundante mitificación que se ha hecho en nuestras sociedades
desde la cultura popular, sobre la problemática de la hiperactividad en niños y niñas,

Considero que desde la Educación Social se puede tratar el TDAH con gran eficacia y
eficiencia debido a la metodología que ésta lleva implícita. Desde la Educación Social
la intervención integral está asegurada, y la posibilidad de cubrir las necesidades de los
niños y niñas que poseen el TDAH de manera individual y personalizada, se hacen
evidentes.

El TDAH es una realidad muy presente en nuestra sociedad, y más concretamente en los
Centros Educativos, que debe ser tratada para garantizar el adecuado desarrollo de estos
menores y evitar que degenere en complejos trastornos asociados que puedan complicar
la vida adulta innecesariamente.

Es necesario tratar el trastorno inmediatamente para que no derive en posibles

patologías o trastornos, tales como el trastorno del control de los impulsos, trastorno
antisocial de la personalidad o fobias durante su adultez.
3) OBJETIVOS:

 Objetivos generales:

- Promover su desarrollo personal y social

- Sensibilizar sobre el trastorno de Ariadna a su contexto más

inmediato

 Objetivos específicos:

- Desarrollar técnicas y estrategias para controlar su TDAH

- Mejorar su capacidad de interacción social

- Sensibilizar a los profesores y compañeros del Centro Educativo y

de la Casa de Acogida

- Dotar al profesorado de habilidades y técnicas para enfrentarse al

TDAH de Ariadna

- Evitar que se desarrollen trastornos asociados al TDAH

- Aumentar su rendimiento académico

- Desarrollar su inteligencia emocional

4) METODOLOGÍA:
Se trata de una intervención de equipo y conjunta abordando el ámbito escolar,
“familiar” y social de manera coordinada para lograr coherencia para que el proyecto
tenga verdaderamente una repercusión a largo plazo en la vida de Ariadna, sin que esta
intervención sea un acontecimiento puntual e imperceptible.

Para ello, pretendemos dotar de una formación que consolide nuevos aprendizajes y
conocimientos sobre el trastorno de Ariadna y de las técnicas y estrategias que se deben
llevar a cabo para abordar su problemática.

Además procuraremos fomentar el rendimiento de trabajo grupal para que éste sea
pleno, ya que si se trabaja en equipo se produce más que si se trabaja con un esfuerzo
individual, y nuestro objetivo es lograr el desarrollo personal y social de Ariadna por lo
que actuar de manera multidisciplinar es fundamental para mejorar su calidad de vida.

Partiendo de esta cooperación entre el equipo de educadores de la Casa de Acogida y

del Centro Educativo de Ariadna a través del Departamento de Orientación en
colaboración con los profesores, se pretende llevar a cabo esta intervención integral e
integrada en su contexto.

Así, estos profesionales lograrán que su intervención en el proyecto fomente y motive

la participación de los contextos relacionales de Ariadna, de manera que las/os
alumnas/os y compañeras/os del Centro Escolar y de la Casa de Acogida se impliquen
en el desarrollo del mismo y en la promoción individual y social de Ariadna creando un
entramado social que posibilite este desarrollo.

Además, toda la formación que recibirán los profesionales del Centro Escolar, con
especial sensibilidad hacia al tutor de Ariadna debido a la importante labor que lleva a
cabo en el seguimiento del alumnado, será una metodología formativa puesto que
pretende formar al profesorado en TDAH; activa, que incite a la acción, que posibilite la
reflexión, que parta del trabajo de estos profesionales, y que promueva la motivación y
el interés por Ariadna o cualquier otro alumno que requiera de esta atención
especializada.
Las técnicas y estrategias que deben llevar a cabo estos profesionales deben realizarse a
través de actividades dinámicas adecuadas a la sintomatología del TDAH que presenta
Ariadna, teniendo en cuenta su tratamiento médico y sus necesidades educativas.

Algunas de estas estrategias basadas en el dinamismo, que deberán ser llevadas a cabo
en el aula para facilitar el desarrollo académico de Ariadna deben estar basadas en una
adaptación curricular para posibilitar un aprendizaje significativo a través de pequeñas
modificaciones en el transcurso de las clases como:

 Recompensar a Ariadna a través de refuerzo positivo por intervalos fijos de

tiempo en que permanezca sentada
 Encomendarle actividades que permitan el movimiento dentro del aula de
manera no disruptiva, como borrar la pizarra, recoger los materiales…
 Adaptaciones para las lecturas, de manera que éstas dejen espacio para
escoger alternativas que favorezcan la implicación de Ariadna en el
transcurso de la historia o realizar actividades motivadoras en las unidades
didácticas…
5) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 http://www.trastornohiperactividad.com

 http://www.fundacionadana.org/diagnostico_tratamiento

 http://www.fadana.org/uploads/revistas/LIBRO_ALUMNO_TDAH_
(11)_indd.pdf

 http://www.youtube.com/watch?v=zcTp_xmJDsg&feature=related
(Francisco Aboitiz de la Pontificia Universidad Católica en el II Coloquio Nacional de
Trastornos Cognitivos: aportes actuales de la ciencia cognitiva a la educación)
documental de 46 min)

 http://www.youtube.com/watch?v=ie9Iu-kLxd4 (testimonio de niños/as

con TDAH que son tratados con Ritalín. Sus efectos secundarios)