Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural y Bilingüe y
Profesorado de Educación Preprimaria Intercultural y Bilingüe.

Curso: Educación Multicultural e intercultural

Evidencias de Aprendizaje
Bloque No. 3
Contenido general: Estrategias de lenguaje que favorezcan la expresión oral y
escrita en su lengua materna.
Contenido específico: Lengua, idioma, Dialecto, Idiomas de Guatemala.

Nombre del Docente-estudiante

Karen Jussely Barahona Villagrán de Flores

Competencia Indicadores de
logro

2.4 Aplica estrategias de

2. Adapta los procesos
lenguaje que favorezcan la
metodológicos de enseñanza
expresión oral y escrita en su
a las diferentes modalidades
de atención educativa y al
lengua materna para el registro
contexto, para asegurar los de los saberes y conocimientos
aprendizajes establecidos en de su cultura.
el currículo vigente.

Trabajo cooperativo
Equipo: ___________1________________
Producto de Aprendizaje

1
 Tema: Estrategias de aprendizaje para desarrollar el lenguaje oral y escrito.
Técnica: Infografía
Estrategia: Se le solicita que tenga a la mano el CNB para identificar una
competencia del nivel que atiende, luego redacta 3 estrategias de aprendizaje
donde se evidencie el lenguaje que favorezca la expresión oral y escrita.
Socialización de las estrategias en la sala general.

Tomar capturas de pantalla o fotografía como evidencia del trabajo en equipo.

Cada equipo elegirá un representante para presentar su trabajo y aportes en la

plenaria.

Nota estas actividades el docente-estudiante las puede sustituir por otras para
lograr un aprendizaje significativo.

Foto del grupo No ___ trabajando Mi aprendizaje creativo

Colocar las ideas principales del tema

El lenguaje oral es la capacidad de comunicarnos verbal y lingüísticamente y se aprende desde que somos
pequeños, la estimulación del lenguaje oral es vital para el aprendizaje y desarrollo de cada niño, es un
elemento fundamental para socializarse, satisfacer necesidades, básicas y el desarrollo cognoscitivo, es
importante reforzar el trabajo en el aula con actividades especificas adaptadas a cada alumno para optener
resultados satisfactorios.
Aplicar las estrategias.
El trabalenguas se hace una fila de niñas y niños, se les dice el trabalenguas inician a mencionarlas desde
lo más lento a lo más rápido.
Con el cuento podemos permitir que los niños escojan un libro, Presentarles lecturas cortas y hacerles
preguntas respecto a lo que se les leyó
Técnica: Propuesta para fortalecer la expresión oral dentro del salón de clases.

2
Estrategia:
El docente-estudiante propone tres actividades para fortalecer el lenguaje oral en
la interculturalidad dentro y fuera del salón de clases.
Trabajo
Lo puede trabajar con un individual
material didáctico asincrónico
a su creatividad.
Producto de Aprendizaje

EVIDENCIAS
La canasta de las frutas y Verduras.
En esta técnica utilizamos frutas y verduras
que se producen en la comunidad de los
niños y en forma de juego ellos van
tomando ya sea una verdura o fruta y
deben de decir su nombre correcto y sí les
gusta comer la que tomaron. Esta técnica le
permite conocer más de su comunidad y a
poder expresarse.
Materiales: canasta, frutas y verduras o
bien imágenes.

El dado pedagógico
Está técnica estimula el lenguaje de los
niños, pues podemos colocar diferentes
imágenes, letras incluso colores,
hacemos un círculo con ellos y jugamos
a tirarlo, el lado que caiga según lo que
utilicemos ellos deben de decir el
nombre correcto de lo que ven.
Material a utilizar, caja, papel, imágenes.

El dominó de los colores

El niño debe de identificar los colores,
diciéndolo en voz alta, debe de ir
colocando las tarjetas de forma
correcta y mencionar un objeto del
color que le tocó.
Esta técnica le ayudará en sus
destrezas y en su lenguaje porque
relacionan la imagen con el nombre.
Materiales; cartón y hojas.

3
 Actividad de cierre
Collage

Técnica: Socialización de la actividad en equipos e individual.

Estrategia:
La facilitadora establece un tiempo para que los equipos socialicen las actividades
realizadas en la sesión.

4
 Recursos bibliográficos o referencias bibliográficas

Referencia Bibliográficas.
-Azmitia, O. (2002). Contexto Sociocultural de Guatemala y Realidad Educativa.
Guatemala: Editorial DICADE. Ministerio de Educación.
-Acuerdos de Paz: un compromiso para el cambio. (2006). Guatemala:
Editorial Talleres Gráficos Ranher
-Centro de Estudios Folklóricos (CEFOL). (2006). Saberes de los Pueblos
guatemaltecos. Guatemala: Editorial Artemis Edinter.
-Consejo Nacional de Educación Maya (CNEM). (2007). Vivenciemos nuestra
Identidad, para estar en armonía con el Cosmos. Guatemala: Editorial
Maya Na ́oj.
-Díaz Barriga, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-
Hill.
-Guatemala, A. d. (2022). Las Cuatro Culturas de Guatemala. Obtenido de
https://aprende.guatemala.com/cultura-guatemalteca/etnias/cultura-e-identidad-
del-municipio-de-aguacatan-huehuetenango/
-Gargallo, F. (2002). El Pueblo Garífuna. Cuadernos Pedagógicos No. 18.
Ministerio de Educación. Guatemala: Editorial Oscar de León Palacios.
-La cosmovisión Maya, Tomo II, Guatemala: Editorial Liga Maya.
-López, R. (2007). La Cosmovisión Xinca. Guatemala: Editorial. Amanuense.
-López, E., y Giménez, C., (2001). Educación Intercultural. Cuadernos
Pedagógicos No. 5. Ministerio de Educación. Guatemala: Editorial Kamar.
-Matul, D., y Cabrera, E., (2007). La cosmovisión Maya, Tomo I, Guatemala:
Editorial Liga Maya. Matul, D., y Cabrera, E., (2007).
-Ministerio de Educación- MINEDUC, (2007). Curriculum Nacional Base CNB
nivel Pre-primario. Guatemala.
-Ministerio de Educación -MINEDUC, (2007). Curriculum Nacional Base CNB
nivel Primario. Guatemala.
-Ministerio de Educación-MINEDUC, (S.f.). Orientaciones para el Desarrollo Curricular-
ODEC-, Nivel de Educación pre-primario y primario. Guatemala.
PADEP/D, P. A. (2023). Programa del curso 302 00 Educación Multicultural e
Intercultural. 
-Proyecto de Desarrollo Santiago-PRODESSA, (2010). La interculturalidad en el
aula. Guatemala.
-Rocal, F., y Guorón, P., (2002). Culturas e idiomas de Guatemala.
-Us, P. (2009). La práctica de la Interculturalidad en el Aula. Volumen 13,

5
 San José, Costa Rica: Editorial Editorama S.A.
-USAC- EFPEM-PADEP. (s.f.). Módulo III, Educación Multicultural e Intercultural.
-USAC-EFPEM-PADPE/D. (2022). Ciencias de la Educación y la Educación
Bilingüe Intercultural. Villagrá, P. L. Qué es el aprendizaje cooperativo.

Instrumento de evaluación: Escala de rango

Nombre del Docente-estudiante:

Grado que atiende:

Indicadores de logros 
2.1 Aplica estrategias didácticas para la explicación de los contextos sociales,
culturales y lingüísticos de los Pueblos.
2.2 Emplea metodologías que favorecen la convivencia en contextos
multiculturales e interculturales.

Actividad: Infografía / Propuesta para fortalecer la expresión oral dentro del salón

de clases.
Peso de la actividad: 5 puntos 
No.  Criterios Excelente  Muy Buen Debe Puntos
bueno.  o mejorar obtenidos
5 pts. 4 pts.  .  1 pto.
3 pts. 
1 Se evidencia las
tres estrategias de
aprendizaje donde
se demuestre el
lenguaje que
favorezca la
expresión oral y
escrita.
2 La metodología
propone
estrategias
didácticas para
fortalecer el
lenguaje oral en la
interculturalidad
dentro y fuera del
salón de clases.

3 Se evidencia una

6
 propuesta con material
didáctico en físico
para favorecer la
expresión oral.
4 Cumple con
puntualidad,
esmero y
dedicación el
trabajo solicitado.
5 Presenta
evidencias claras y
enfocadas a la
temática.

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios. (18/5=3.6)