ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD EN PAREJAS: MATERIAL CONCRETO

INTEGRANTES:

 Carlos Aguirre Plaza

 Adrián Armijos Aguilar
 Pilar Bonilla Salazar
 Paola Encalada Meza

1. REALICEN EN PAREJAS LA LECTURA “UTILIZACIÓN DEL

MATERIAL CONCRETO PARA UNA COMPRENSIÓN MATEMÁTICA
EFECTIVA”.

Realizado

2. IDENTIFIQUEN EN EL TEXTO, SEGÚN SU JUICIO, TRES IDEAS

CON LAS QUE ESTÉN DE ACUERDO Y TRES IDEAS CON LAS
QUE ESTÉN EN DESACUERDO CON LA LECTURA. INDIQUEN
LAS RAZONES.

DE ACUERDO

a) Sirve como marco para la resolución de problemas, discusión, comunicación,

corrección de errores.
b) Se desarrolla muchomás el entendimiento conceptual, que a medida
que avanza permite ir dejando de lado las herramientas concretas y se
vuelven un puente hacia el entendimiento de ideas abstractas.
c) Aporta en los estudiantes muchosentido de independencia y por tanto
seguridad en sí mismos.

EN DESACUERDO

a) Las piezas concretas no tienen la “solución mágica” a los problemas en el

terreno matemático que algunos profesores le suelen asignar.
b) Cuando los estudiantes alcanzan un nivel sofisticado de manipulación de las
piezas, pueden dar la imagen de que entienden bien los conceptos matemáticos
pero, no se debe olvidar que las piezas sólo son un pretexto para llegar a la
etapa simbólica.
c) La atención debe ponerse en ayudar a transferir lo que los estudiantes
descubren con las piezas manipulables, a otras representaciones, incluida la
simbólica, numérica, etc. Recuerde que la transferencia no se da
espontáneamente.
3. ¿CUÁL CREEN USTEDES QUE ES LA IDEACENTRAL DE LA
LECTURA?

El uso de materiales concretos, como un primer acercamiento, se asume en

forma incuestionable

4. ¿CONOCEN ALGUNOS DE LOS AUTORES MENCIONADOS EN LA

LECTURA? ¿QUÉ HA ESCUCHADO SOBRE ELLOS?

Zoltan Dienes, toma muy en cuenta las investigaciones de Brunner en cuanto a que
personas distintas abordan un mismo problema de modo diferente, lo que significa
que para el aprendizaje hay que tener en cuenta :

 La estructura lógica del contenido,

 La estrategia mental que cada persona utiliza

Bruner, Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el

ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de
ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando
conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

En este proceso, denominado categorización, la información recibida del exterior es

trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una serie de etiquetas o
categorías con el fin de posibilitar la comprensión de la realidad. Esta categorización
permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer predicciones y tomar
decisiones. Es un modelo explicativo muy influido por las ciencias de la computación,
que se basabas en el funcionamiento de los ordenadores de la época

5. COMPARTAN LAS RESPUESTAS ANTERIORES CON UNA DE LAS

PAREJAS QUE ESTÁ JUNTO A USTEDES PARA INTERCAMBIAR OPINIONES.

Realizado

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: REFLEXIONES ADICIONALES

1. ¿CON QUÉ FRECUENCIA USTED UTILIZA MATERIAL CONCRETO EN EL

AULA?

Lamentablemente debido a la poca cantidad de horas clases para los niveles de

bachillerato, se hace muy complicado trabajar con material concreto, ya que se debe
de cumplir con una elevada cantidad de destrezas, por lo cual se nos complica
trabajar con material concreto.
2. ¿QUÉ PUEDE HACER USTED PARA INCREMENTAR EL USO DE
MATERIAL CONCRETO EN EL AULA?

Se podría trabajar de mejor manera con material concreto, si se incrementara el

número de periodos semanales. Por otra parte, se podría tener en consideración los
contenidos con grado de dificultad mayor, en los cuales se implementaría el uso de
material concreto para facilitar su asimilación.

3. ¿EN QUÉ TEMAS DE SU CLASE PODRÍA UTILIZAR MATERIAL

CONCRETO?

El uso de material concreto lo podríamos aplicar en el desarrollo de las clases con un

nivel de dificultad más elevado, ya puede ayudar al estudiante a que asimile de una
manera más sencilla los conceptos y procesos para la resolución de problemas
prácticos.