Metodología de Desarrollo de Sistemas I

Guía de aprendizaje 1.2

Integrante:
Daniel Jiménez
“2A”
Fecha de
entrega:
26/03/2023
 Unidad 1 - Introducción
Unidad 1.2 - Mapas conceptuales

Objetivo: que el alumno utilice distintas estrategias de aprendizaje; que

aplique una herramienta gráfica, basada en el aprendizaje significativo, para
representar un conjunto de conceptos relacionados que representan su
estructura cognitiva.

Preguntas
a) Detalle cuáles son sus principales problemas al estudiar.

 Mi principal problema a estudiar es mi déficit de atención, por lo cual

me cuesta concentrarme por más de unos minutos en algo en
concreto. Me termino distrayendo muy seguido.
 No tener un grupo de estudio con el que pueda debatir los temas
dados en clase hace que me cueste internalizarlos.
 Como me distraigo en clases, a veces me abstraigo, por lo que no
escucho al profesor haciendo que no tome suficientes apuntes y tenga
que confiar solamente en el material subido al aula virtual.

b) Explique sus “métodos” de estudio.

 Leer detenidamente el material de estudio y de forma repetitiva hasta

que me quede en la mente los fundamentos del tema a estudiar.
 Explicarle a otra persona sobre los temas que ya he estudiado me
ayuda a afianzar los conocimientos.
 Revisar el material bibliográfico sobre el cual se realizó la clase para
obtener un mejor trasfondo del tema.
 Si no entiendo algo de una fuente busco otras para ver los distintos
modos de abordar los temas.
 Si es un tema que amerite trabajo practico, realizo muchos ejercicios
de todo tipo para ver que partes me hace falta estudiar aún más y
eventualmente ganar destreza a la hora de ser evaluado.

c) Busque en Internet “aprendizaje significativo” y haga un resumen

de no más de 15 líneas.

David Ausubel, autor del concepto de aprendizaje significativo, planteo que

el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que son
conceptos e ideas que una persona posee en un determinado campo de
conocimiento. Por lo cual, es importante saber que conocimientos se tienen de
antemano, para poder introducir nuevas enseñanzas. El aprendizaje solo es
significativo si este se conecta con un concepto relevante preexistente en la
estructura de la persona, siempre y cuando esos conceptos previos sirvan de
anclaje para el nuevo conocimiento.
 La nueva información debe enriquecer a la persona y reajustarse a los
conocimientos previos, estos pueden aplicarse a diferentes contextos y el
alumno debe tener una participación activa para que el aprendizaje sea efectivo.
Este puede ser llevado a cabo con preguntas que llamen la atención y de
comprensión lectora, usar material didáctico, lluvia de ideas,
hacer hipótesis, etc.

d) ¿Qué entiende por concepto y proposición?

Un concepto es una idea abstracta o un constructo mental que representa

algo del mundo que nos rodea. Puede ser algo concreto, como una mesa, un
gato, o un árbol, así como también puede ser algo abstracto, como el amor o la
moral.

Una proposición es una sentencia que expresa una idea o un hecho que
solo puede ser verdadero o falso.

e) Explique, en pocas líneas, que es un mapa conceptual.

El mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje, basado en organizar

y representar las relaciones significativas que existen entre conceptos y
proposiciones. Permite ordenar la información de una forma práctica, sencilla y
clara, para facilitar el aprendizaje significativo y la enseñanza de nuevos
conocimientos.

f) Dentro del contexto de los mapas conceptuales, explique y

ejemplifique concepto, palabra enlace y proposición.

 Concepto: Es una idea, término o palabra que representa una categoría

o conjunto de objetos, eventos o situaciones. Estos sirven para designar
un término a la imagen mental que se produce en la mente del individuo.
Por ejemplo, en un mapa conceptual sobre computación, algunos
conceptos pueden ser "software", "algoritmo", "diagrama de flujo", y
"lenguaje".
 Palabra enlace: Son palabras o frases cortas que se utilizan para
conectar los conceptos y señalar la relación que comparten. Algunos
ejemplos de palabras enlace son "es un tipo de", "se representa con", "se
divide en", entre otras.
 Proposición: Es una afirmación que describe la relación entre dos o más
conceptos. Utilizando el mismo mapa conceptual sobre computación, una
proposición podría ser "un algoritmo se representa con un diagrama de
flujo".

g) ¿Qué diferencias existen entre los mapas conceptuales y los

diagramas de flujo?

 Finalidad: El mapa conceptual es una técnica de estudio y enseñanza

para representar conceptos, mientras que los diagramas de flujo se usan
para representar procesos o sistemas.
  Formas: Las formas usadas en los mapas conceptuales tienden a ser
solo rectángulos, más las líneas conectoras. Mientras que en los
diagramas de flujo se usan formas geométricas, las cuales no son usadas
al azar, ya que cada forma es usada para representar una función
específica dentro del flujo.
 Área de uso: El mapa conceptual es usado en áreas de aprendizaje o
conocimiento, en cambio, los diagramas de flujo se usan en
programación, diseño UX, procesos industriales y cualquier tipo de
proceso o sistema.
 Conocimiento previo: Un diagrama de flujo utiliza simbología
específica, por lo cual requiere de conocimiento previo de su simbología
para que este correctamente estructurado, mientras que en el mapa
conceptual el orden no es único, queda a criterio del creador, y el único
requerimiento es que tenga sentido lógico y las palabras y frases se
encuentren bien conectadas unas con otras.

h) ¿En qué casos no utilizaría mapas conceptuales?

 En los casos en que se necesita comunicar información demasiado

compleja ya que sería difícil de plasmar de forma clara en un mapa
conceptual.
 En los casos en que se necesita representar un proceso secuencial, ya
que para estos casos es mejor usar un diagrama de flujo

i) ¿En qué casos no utilizaría diagramas de flujo?

 En casos en que el proceso sea variable, por lo que no sería posible

representarlo con pasos fijos en un diagrama.
 Si el proceso es muy simple, convendría mejor representarlo con una lista
de pasos que tomar el esfuerzo de realizar un diagrama.

j) ¿Cuáles son las principales ventajas y desventajas del uso de los

mapas conceptuales?

Ventajas:

 Permiten organizar de manera efectiva ideas y conceptos de forma visual

y jerárquica por lo que hace más fácil la compresión de la información, y
terminan facilitando la comunicación de dicho tema.
 Ayudan a identificar relaciones entre conceptos que puede que no sean
evidentes de otra forma.
 Incentivan la creatividad del sujeto ya que es necesario asociar ideas y
conceptos de manera no lineal, lo que termina generando nuevas ideas.

Desventajas:

 Si se necesita una forma de aprender o representar algo rápido, estos no

son muy convenientes ya que se necesita tiempo y esfuerzo para realizar
un mapa que te ayude.
  No sirven para representar temas que son demasiado complejos ya que
resultaría en un mapa muy denso y nada claro, por lo cual va en contra
del propósito de la herramienta.
 Los mapas pueden variar dependiendo de quien los haga, ya que puede
ser subjetivo la manera en que se interpreten las relaciones entre los
conceptos.

Ejercicios
a) Tome un concepto cualquiera, establezca con él diferentes
relaciones con otros conceptos mediante palabras enlace. Observe
cómo el significado del concepto varía. El reconocer nuevas
relaciones entre conceptos se denomina “reconciliación
integradora”. Encontrar nuevos significados en los conceptos es la
“diferenciación progresiva”.

El concepto que tomare será “persona” y los demás conceptos con los que lo
relacionare serán identificados por cursiva.
 Un individuo es una entidad única.
 Una persona es un individuo con identidad.
 Una persona es un componente de la sociedad.
 La persona está inmersa en una cultura.
 La identidad es la forma en que se ve una persona.

b) Realice los mapas conceptuales a partir de los siguientes textos:

a. Detalle los conceptos más importantes.
b. Ordénelos jerárquicamente.
c. Establezca proposiciones entre, a lo sumo, tres conceptos.
d. Arme el mapa conceptual.

1) El Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, fundamento de
los mapas conceptuales, propone que la estructura cognitiva del ser
humano está formada por conceptos y relaciones entre ellos, ordenados
en una jerarquía. Dicha organización conceptual jerárquica, además,
debería corresponderse con la jerarquía conceptual propia de cada
disciplina. El aprendizaje es un proceso constructivo. Las actividades
que el estudiante realiza tiene como finalidad construir el conocimiento;
se trata de una construcción personal de la realidad por la que el
sujeto estructura los contenidos informativos que recibe en el contexto
de la instrucción. Esta construcción personal es idiosincrásica y pone de
manifiesto las diferencias individuales en el aprendizaje. El aprendizaje es
un proceso activo en el que el sujeto tiene que realizar una serie de
actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe. En este
sentido, lo que se aprende depende de lo que se hace, es decir, de las
actividades realizadas al aprender: según el estudiante repita, reproduzca
o relacione los conocimientos, tendrá un aprendizaje repetitivo,
reproductivo o significativo. Todo nuevo aprendizaje significativo
requeriría conectarse, de algún modo, con conceptos ya existentes en la
estructura cognitiva del que aprende. El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que alumno ya sabe, por lo tanto, es tarea
del docente averiguarlo y enseñar en consecuencia. El aprendizaje
significativo requiere del esfuerzo deliberado por parte de los alumnos
para relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que
ya posee y exige, en primer lugar, que el contenido del aprendizaje sea
potencialmente significativo y que el alumno tenga voluntad de aprender
significativamente. Si el material informativo no tiene una estructura
significativa no es posible producir un aprendizaje de esas
características. En segundo lugar, es necesario que el alumno tenga una
disposición favorable a aprender significativamente, esto es,
relacionar lo nuevo con lo almacenado en su memoria.

a) Conceptos:

Estructura cognitiva, conceptos, jerarquía, aprendizaje, proceso

constructivo, conocimiento, construcción personal, contenidos
informativos, idiosincrásica, proceso activo, actividades, repetitivo,
reproductivo, significativo, esfuerzo, estructura significativa,
disposición favorable, relaciones, estudiante.

b) Jerarquía:
1. Aprendizaje
2. Proceso constructivo.
3. Proceso activo
4. Conocimiento
5. Actividades
6. Aprendizaje significativo
7. Aprendizaje repetitivo
8. Aprendizaje reproductivo
9. Estructura cognitiva
10. Conceptos
11. Relaciones
12. Jerarquía
13. Contenidos informativos
14. Estructura significativa
15. Construcción personal
16. Estudiante
17. Esfuerzo
18. Disposición favorable
 19. Idiosincrásica

c) Tres proposiciones:
 El aprendizaje es un proceso activo.
 La estructura cognitiva está formada por conceptos y relaciones.
 De las actividades se puede obtener un aprendizaje repetitivo,
reproductivo o significativo.

d) Mapa conceptual:

2) Mapas conceptuales

Un mapa conceptual es una herramienta de modelado que

utilizamos para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones. Éstas pueden ser
explícitas o implícitas. Proporcionan un resumen esquemático de lo
aprendido, ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está
organizado y representado en todos los niveles de abstracción,
situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más
específicos y menos inclusivos en la parte inferior. El aprendizaje de
nuevos conocimientos, argumenta Ausubel, depende en gran medida de
la estructura cognitiva existente. La nueva información es más
significativa si se relaciona con un conocimiento existente. El
aprendizaje está basado en los tipos de proceso de ordenación,
representación y combinación que ocurren durante la recepción de
información. La nueva información será más fácilmente aprendida si es
explicada y está vinculado a ideas relevantes en la estructura
cognitiva del estudiante. El aprendizaje significativo ocurre cuando
nueva información es unida a información previa en la propia estructura
cognitiva del estudiante.
Gráficamente se representa con rectángulos y líneas que los unen,
reconocemos tres elementos principales: conceptos, proposiciones y
palabras enlace. Los mapas conceptuales no son, lógicamente, la única
forma de representar los significados. Existen los diagramas de flujos,
para presentar sucesiones de actividades; los organigramas, para
representar jerarquías; las redes semánticas, los mapas conceptuales
no jerárquicos; los mapas semánticos, utilizados para en análisis
conceptual de textos y las redes conceptuales que adaptan y amplían
las anteriores herramientas. Pero sólo ésta última y los mapas
conceptuales se basan en la teoría del aprendizaje y en la teoría del
conocimiento.

a) Conceptos:

Mapa conceptual, conceptos, proposiciones, explicita, implícita,

esquemático, jerárquica, conocimiento, niveles de abstracción,
estructura cognitiva, estudiante, aprendizaje, ordenación,
representación, combinación, información, aprendizaje significativo,
rectángulos, líneas, palabras enlace, diagramas de flujo, organigrama,
redes semánticas, mapas semánticos, redes conceptuales, herramienta
de modelado, teoría del aprendizaje, teoría del conocimiento, proceso.

b) Jerarquía:
1. Mapa conceptual
2. Herramientas de modelado
3. Conceptos
4. Proposiciones
5. Conocimiento
6. Niveles de Abstracción
7. Estructura cognitiva
8. Aprendizaje
9. Información
10. Jerárquico
 11. Esquemático
12. Aprendizaje significativo
13. Palabras enlace
14. Estudiante
15. Rectángulos
16. Líneas
17. Explicita
18. Implícita
19. Procesos
20. Ordenación
21. Representación
22. Combinación
23. Redes conceptuales
24. Diagramas de flujo
25. Organigrama
26. Redes semánticas
27. Mapas semánticos
28. Teoría de aprendizaje
29. Teoría del conocimiento

c) Tres proposiciones:
 Los mapas conceptuales se representan por líneas y rectángulos.
 Los mapas conceptuales están compuestos por conceptos,
palabras enlace y proposiciones.
 El aprendizaje está basado en los tipos de proceso de
ordenación, representación y combinación.

d) Mapa conceptual: