Asignatura:

Estimulación temprana

Tema:
Fundamentos Teóricos de la
Estimulación Temprana

Participante:

RAMON MARTINEZ

ID:
100058615

Facilitador:
Susana Méndez

Recinto oriental Cibao Fecha 01-10-2022

Nagua
Posterior a consultar la bibliografía señalada (Libro: Estimulación
temprana de 0 a 6 años (parte 1) de Vidal Lucena) y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que
realices la siguiente actividad:

1. Desde tu rol como futuro psicólogo, indaga sobre las patologías

del desarrollo. Elige dos 
Los trastornos de desarrollo son
problemas severos y de larga
duración. Pueden ser físicos, como
la ceguera, afectar las capacidades
mentales, como los problemas de
aprendizaje; o pueden ser una
combinación de ambos, como el
síndrome de Down. En general, los
problemas duran toda la vida y
afectan la vida cotidiana.

Indaga sobre el proceso de evaluación previo para el diagnóstico.

La evaluación diagnóstica de entrada

es un proceso que requiere una
aproximación global y a su vez
específica de las condiciones en las
que el estudiante ha estado
desarrollando sus competencias y cuál
es su nivel académico en la
actualidad. Para ello se pueden
establecer una serie de
procedimientos basados además del
contexto y características del estudiante también en diversos insumos que nos
pueden dar una visión clara del actual nivel de desarrollo de sus competencias. A
continuación, veremos el proceso de evaluación de la evaluación diagnóstica en
cada una de sus etapas incluyendo los insumos necesarios que nos servirán de
mucho para poder obtener valiosa información al respecto.
Identificar el contexto y necesidades e intereses de los estudiantes.

Un paso previo muy necesario a la evaluación

diagnóstica y posterior etapa de planificación es el
de caracterizar a los estudiantes. Esto consiste en
conocer el contexto en el cual se desarrollará la
acción pedagógica y además las necesidades e
intereses de los estudiantes, así como las
dificultades que ellos podrían tener.

Además de nuestra propia observación y

apreciaciones que nos hayamos podido crear en
base a nuestro trabajo previo de ser el caso cuando
se es docente con experiencia en la comunidad
educativa también podemos hallar información de la
problemática de la Institución Educativa en su
Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Curricular Institucional que son
documentos de gestión muy importantes. También podemos hallar valiosa
información entre los docentes o personal con mayor antigüedad en la Institución
Educativa.

Con los resultados obtenidos, redacta un informe donde se recomienda

acciones para su integración en el proceso de Estimulación Temprana

A la fecha ya es de nuestro conocimiento que la estimulación temprana es desde 0

a 6 años, por tanto, desde este tiempo inicia el proceso de ET. Por ellos te
brindare unas recomendaciones para que la familia se integre en el proceso.

En la edad de 0 a 6 meses de nacido el niño responde a los estímulos visuales,

auditivos. Es importante que las personas que le rodeen colaboren con acciones
que lleve a la acción, por medio de cantos, de hablarle, aunque no entienda,
contarle cuentos, cargarlos, acariciarlos, etc. A parte de que ayuda con la creación
del vínculo es una forma que aumenta su propia estimulación.

-- Acueste al niño boca-arriba, párese frente a él y háblale o muéstrele un objeto

que suene o que tenga vivos colores, muévase hacia los lados para que la siga
con la mirada, lo que favorece la rotación de la cabeza.

-- Ponga en sus manos objetos que pueda agarrar, aro, maruga, cajita, etc, que
estén limpios y no sean peligrosos. Sonría y háblale estando frente a él y a corta
distancia de su rostro. Hablar con voz suave, repitiendo varias veces lo que se
dice, acompañar las vocalizaciones con gestos exagerados para llamar su
atención.

9 meses
- Haga juegos de práctica social como el cucú-tras, se esconde y reaparece.

Enséñele a decir adiós, el pollito, azótate la mocita, tortitas, aplaudir, etc.

-- Si hace algo que usted desea que repita o que es un logro, estimúlelo
sonriéndole, hablándole, besándole. Si por el contrario quiere que desaparezca
una conducta indeseable, ignórela o cambie a otro estímulo. El regaño tiene efecto
contraproducente y aumenta la frecuencia de lo que se desea evitar.

-- Cada vez que se dirija a él dígale su nombre, y no de forma impersonal, por

ejemplo ¿qué quiere el niño?

-- Póngalo frente al espejo y repítale su nombre.

-- Facilite que otros niños de su edad jueguen cerca de él, imitará y sentirá agrado
de estar unidos. Puede haber discordias, debe reducirlas y actuar como árbitro.

-- Si el niño se asusta ante un extraño, manténgalo en sus brazos, háblele

suavemente y no lo fuerce a aceptarlo. Es una respuesta normal y en algunos
niños el proceso de familiarización es más prolongado.

1 año de edad

-- Aún puede mostrarse tímido con los extraños.

-- Sonríe ante su propia imagen en el espejo.

-- Es capaz de tomar una bolita pequeña con los dedos en forma de pinza, lo que
necesita practicar para perfeccionarla.

-- Perfecciona los actos intencionales con un fin determinado. Ante un aro atado a
un cordelito, es capaz de tomarlo y halar por la mesa.

-- Le gusta gatear, aunque ya es capaz de pararse agarrado a la baranda de su

camita o corralito.

-- Se sienta solo y se mantiene sentado.

-- Atiende a su nombre y dice una o dos palabras con sentido.

-- Muestra interés por las palabras y las repite e imita, y es capaz de cumplir
órdenes sencillas como dame y toma.

-- Dice adiós, las torticas, etc.

-- Es capaz de mostrar sentimientos como miedo, celos, ansiedad, o simpatía.

-- Tiene necesidad de estímulos mediante los sonidos, el lenguaje y la
comunicación.

-- Imita sonidos nuevos que no había pronunciado antes, de ahí la importancia de

estimular el lenguaje.

Estas son formas de que la familia se integre a al desarrollo y la estimulación del

infante.