DIAGNSTICO Y REHABILITACIN DE LA MATEMTICA INTRODUCCIN

DX y RH de la Matemtica Licda. Karin Padilla 01.2014

Temas
1. El Dx origen 2. El Dx en la psicologa clnica y en la educacin 3. El Dx Psicopedaggico 4. Principios 5. Objetivos 6. Elementos/factores que intervienen 7. Funciones 8. Rehabilitacin y Rehabilitacin educativa 9. Cualidades de quien realiza el Dx 10. Diagnstico diferencial

1. EL DIAGNSTICO, SU ORIGEN
Del griego diagnostiks. Prefijo da-, "a travs", y gnosis, "conocimiento. Alude, en general, al anlisis que se realiza para determinar cualquier situacin y cules son las tendencias. Esta determinacin se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemticamente, que permiten juzgar mejor qu es lo que est pasando.

 Origen en el campo mdico. Supone el estudio riguroso de la sintomatologa que aparece en el sujeto enfermo. Los resultados permiten emitir un juicio cientfico sobre el tipo de dolencia padecida por ste. En el plano pedaggico, es un proceso que mediante la aplicacin de unas tcnicas especficas permiten llegar a un conocimiento. El Dx se puede definir como el acto de identificar o determinar la naturaleza y causa de una enfermedad o lesin a travs de la evaluacin del historial mdico, un examen o resultados de pruebas de laboratorio.

2. EL DX EN PSICOLOGA CLNICA Y EN EDUCACIN

En psicologa clnica El diagnstico se enmarca dentro de la evaluacin psicolgica, y supone el reconocimiento de una enfermedad o un trastorno mental, emocional o conductual a partir de la observacin de sus signos y sntomas. En educacin El diagnstico pedaggico estudia el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, para fundamentar las intervenciones educativas ms convenientes.

 Proceso por medio del cual se analiza la situacin del alumno con dificultades- en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a las orientaciones o instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.

Es un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento del estudiante en el contexto escolar.

3. EL DX PEDAGGICO
Vinculado con las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje, debe abordar:
Comprobacin del progreso del alumnado hacia metas establecidas Identificar los factores en el proceso de E-A que puedan interferir el ptimo desarrollo individual de los estudiantes Adaptar los aspectos de la situacin educativa a las necesidades y caractersticas del alumno

4. PRINCIPIOS DEL DX PEDAGGICO

Prevencin primaria: desarrollar competencias funcionales y sociales que permitan al sujeto afrontar las diversas situaciones. Desarrollo madurativo y cognitivo: el desarrollo es un proceso acumulativo y secuencial (fases), crecimiento personal cada vez ms complejo. Condiciones ambientales y contextuales pueden influir en la toma de decisiones y desarrollo personal. Empoderamiento: fortalecimiento personal

5. OBJETIVOS DEL DX PEDAGGICO

Explorar y recoger informacin de manera intencional

Analizar

Identificar variables

Explicar el por qu Dx Pedaggico Evaluar

Valorar la informacin
Pronosticar la evolucin del alumno

Predecir

6. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DX PEDAGGICO

Individuales
Condiciones personales
Fsicas, sensoriales, intelectuales, personalidad, intereses, competencia curricular, estilo de aprendizaje, actitudes, adaptacin, interaccin, motivacin, etc.

Condiciones contextuales
Ambiente familiar, educativo, social

7. FUNCIONES DEL DX PEDAGGICO

Facilitar la toma de decisiones
Predecir el desarrollo futuro del sujeto, partiendo del conocimiento amplio de sus posibilidades y limitaciones.

Intervenir
Intervencin preventiva: para el desarrollo del potencial. Intervencin correctiva: centrada en las causas que pueden dificultar el desarrollo.

8. REHABILITACIN
Trmino para describir la accin de "habilitar de nuevo o restituir a alguien o algo a su antiguo estado. Segn la ONU
Es un proceso de duracin limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel fsico, mental y/o social funcional ptimo, proporcionndole as los medios de modificar su propia vida. Puede comprender medidas encaminadas a compensar la prdida de una funcin o una limitacin funcional (por ejemplo, ayudas tcnicas) y otras medidas encaminadas a facilitar ajustes o reajustes sociales.

Principalmente dirigida a la persona. (fisioterapia, educacin, terapia ocupacional)

Su objetivo es hacer que la persona pueda realizar las actividades con la normalidad de las personas sin discapacidad, es un proceso encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel fsico, mental, y/o social funcional optimo. (caminar, manipular objetos, hablar, etc.) E. Soro Camats ( 1998)

REHABILITACIN EDUCATIVA
Engloba todos aquellos tratamientos y/o programas cuyo objetivo es la rehabilitacin de diversas capacidades de aprendizaje o incluso la reincorporacin acadmica.

Se trata fundamentalmente de intervenciones para escolares que o bien no han adquirido un aprendizaje o, habindolo adquirido, ste no se desarroll de forma satisfactoria (necesidad de atencin logopdica por trastornos del lenguaje y/o la voz), o se ha producido algn hecho que ha motivado la prdida de un aprendizaje anterior (afasia por dao cerebral adquirido).
Logopedia: prevencin, el diagnstico, el pronstico, el tratamiento y la evaluacin integral de los trastornos de la comunicacin.

Afasia: es la prdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en reas cerebrales especializadas en estas funciones.

9. CUALIDADES DE QUIEN REALIZA EL DX

Conocer las tcnicas e instrumentos Conocer el proceso de aprendizaje al que se va a diagnosticar, sntomas, etc. Conocer factores asociados Poseer capacidad crtica y flexibilidad para considerar posibles hiptesis Capacidad y formacin para aplicar las tcnicas diagnsticas Conocer servicios externos Capacidad de sntesis Habilidad para planificar un programa de intervencin Compromiso en el seguimiento, confidencialidad y veracidad de los datos

10. DX DIFERENCIAL
El diagnstico diferencial es el procedimiento por el cual se identifica una determinada enfermedad o cualquier condicin de saludenfermedad mediante la exclusin de otras posibles causas que presenten un cuadro clnico semejante al que el paciente padece.

1. DIAGNSTICO

El diagnstico debe reunir por lo menos estas tres caractersticas:

Temprano: Realizarlo durante la educacin infantil y durante los dos primeros aos de educacin primaria, es un buen medio de prevencin. Global y analtico: Procurar el conocimiento general de las dimensiones ms significativas del alumno (inteligencia, las aptitudes, la personalidad, grado de madurez, la adaptacin a la escuela, la vida y entorno familiar). Diferencial: determinar qu se debe la dificultad. a

Buscar las causas Prever consecuencias Localizar el origen Interpretar las manifestaciones

2. VALORACIN Formar un juicio sobre lo que est ocurriendo, para de ah adoptar determinadas acciones educativas. Elaborar hiptesis que permitan comprender y explicar -hasta donde sea posible- el por qu de la situacin actual del desarrollo y del aprendizaje, cules variables contribuyen, etc. Determinar cules son las necesidades del alumno.

3. TOMA DE DECISIONES Establecer los pasos a seguir para fortalecer procesos psicolgicos y subsanar deficiencias acadmicas que sean necesarios para el mejor desempeo del alumno. Determinar el tipo de respuesta educativa de acuerdo a las prioridades de atencin. Las prioridades se establecen con base a la magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad de la problemtica detectada.