U2. Diseño y Funcionamiento de Un Aerogenerador

Energías renovables
Diseño de sist. eólicos

Actividades de la unidad 2
Planeación didáctica
del docente
0
Diseño de sistemas eólicos
U2 Actividades
Datos generales
Nombre de la asignatura Semestre Bloque
Diseño de sistemas eólicos Sexto 1
Nombre del docente Ciclo escolar
Othón Aram Coronado de Koster 2021-2
Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 1

U2 Actividades
Índice
Actividades de la unidad #2 ...................................................................................................... 3

Calendario de actividades ......................................................................................................... 4
Actividad 1. Parámetros de diseño de aerogeneradores............................................................. 6
Actividad 2. Resistencia aerodinámica del rotor ...................................................................... 12
Actividad 3. Diseño de aerogeneradores de eje horizontal ....................................................... 19
Evidencia de aprendizaje. Proyecto de emplazamiento de un sistema eólico, II ........................ 24
Autorreflexiones..................................................................................................................... 27

U2 Actividades
Actividades de la unidad #2
Competencia específica
Se analizan las características mecánicas de un aerogenerador

para determinar su tipo y su forma, dadas las condiciones
geográficas del emplazamiento, a través de los parámetros de
diseño y funcionamiento ajustados a las características del lugar.
Logros
1. Determinar los parámetros de diseño de un aerogenerador

2. Determinar las características del aerogenerador que influyen en su funcionamiento
3. Diseñar un aerogenerador de eje horizontal
4. Determinar la viabilidad de un proyecto en cierto lugar

U2 Actividades
Calendario de actividades
Actividades Fecha de entrega
Actividad 1. Parámetros de diseño de

13 de febrero de 2023
aerogeneradores
Actividad 2. Resistencia aerodinámica del 18 de febrero de 2023

rotor
Actividad 3. Diseño de aerogeneradores de

23 de febrero de 2023
eje horizontal
Evidencia de aprendizaje. Proyecto de

2 de marzo de 2023
emplazamiento de un sistema eólico
Autorreflexiones U2 3 de marzo de 2023

U2 Actividades

U2 Actividades
Actividad 1. Parámetros de diseño de aerogeneradores

Evaluación por fecha de entrega
PUNTUAL
0 – 100 % 13 de febrero de 2023
Actividad colaborativa ( TARDÍA
foro) 0 – 80 % 17 de febrero de 2023
EXCEDENTE
0 – 70 % 20 de febrero de 2023
Introducción
¡Hola estudiante!
Me da gusto que continues trabajando en tu formación profesional en energía eólica. En esta unidad
abordaremos el tema del diseño y funcionamiento del aerogenerador. En primera instancia vamos
a ver la importancia de los coeficientes de arrastre y sustentación que son los elementos
fundamentales para el desarrollo de aspas para las turbinas eólicas, ya que considerando estos dos
coeficientes (adimensionales) es posible desarrollar los perfiles aerodinámicos. Estos perfiles son de
vital importancia para el mercado de turbinas eólicas, pues es como el vendedor presenta su
producto y el usuario o cliente potencial evalúa la capacidad del dispositivo, (Sessarego & Wood,
2015) (Gipe, 2000) y (Hansen, 2008)
La mayor parte de los comerciantes de aerogeneradores le presentarán el funcionamiento de uno

de sus productos mediante una gráfica que contiene el coeficiente de sustentación vs. el ángulo de
ataque, Ilustración 1, o empleando la potencia de salida (generalmente en kW) vs. la velocidad del
viento promedio en la punta del rotor, Ilustración 2.

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Ilustración 1. Ejemplo de un perfil aerodinámico. Obtenido de mstudioblackboard.tudelft.nl

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Ilustración 2 Ejemplo de una gráfica de potencia vs. velocidad del viento. Obtenida de Bergey.com
El trabajo de la determinación del perfil aerodinámico más adecuado para un emplazamiento eólico
en cualquier situación requiere un estudio exhaustivo a nivel de una investigación científica de gran
impacto en el medio mencionado. Es decir, el esfuerzo computacional requerido para determinar la
forma idónea de un aspa de aerogenerador para un sitio en particular es tan alto que, al concluir el
proceso, se merece una publicación científica, como (Sessarego & Wood, 2015), quien ha
desarrollado SWRDC, el cual lamentablemente ya no cuenta con actualizaciones y se ha quedado
obsoleto (https://github.com/matsupe/SWRDC) para estos fines.
También es importante considerar el número de palas que llevará el aerogenerador, siendo tres
palas lo más común en el mercado de turbinas eólicas para la generación de potencia. Esto es porque
lo más económico sería utilizar una pala, pero el volumen de masa de aire es mínimo, por lo que,
entre más aspas mayor volumen de masa de aire es recibido y por tanto el aprovechamiento es
mayor. A esto hay que añadirle el costo de construcción de aspas, entonces nos deja una pregunta
obligada ¿cuántas aspas son económicamente viables para incrementar la potencia de
aerogenerador considerando las cuestiones técnicas de su funcionamiento? La respuesta es tres
aspas. Lo que abre la siguiente pregunta ¿de qué longitud han de ser las aspas para incrementar el
área de barrido sin que la potencia disminuya? Entonces iniciemos el foro de discusión con esta
pregunta como parte detonante de nuestro aprendizaje.
Mira este corto de un noticiero aragonés que presenta un aerogenerador de eje vertical,
experimental eso sí. https://www.youtube.com/watch?v=no1vNuJS2hg
Instrucciones
1. Elabore un mapa mental que englobe el conocimiento adquirido en el contenido de la UnADM

de esta unidad. Complemente dicho mapa mental con lo que le puede aportar el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=Al4bqV5I9BQ. Cite en formato APA los materiales
científicos a los que ha accedido para su elaboración.
2. Responde en el foro de discusión las siguientes preguntas detonantes:
a. ¿Cuál es la importancia de conocer la relación existente entre el coeficiente de
arrastre y el coeficiente de sustentación?
b. ¿Cuál es la relación entre el coeficiente de torque o par con el coeficiente de
potencia?
c. Existen diferentes diseños de palas de aerogenerador que se asemejan a un ala de
avión. El diseño de las aspas para las turbinas eólicas es un área de investigación

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muy desarrollado, ¿cuáles son las aspas más comunes en el mercado? Tanto para
pequeñas instalaciones como para instalaciones de parques eólicos.
d. El área de barrido de las aspas en un aerogenerador es importante para determinar
la potencia máxima que se puede extraer del viento. ¿Por qué los aerogeneradores
tienen en su especificación técnica la capacidad máxima y proporciona un gráfico
para observar la potencia extraíble vs. la velocidad del viento?
3. Responde a dos compañeros acerca de lo que han presentado en su foro de discusión. Sea
respetuoso y cortés, no olvide que al momento de realizar su retroalimentación debe de llevar
al menos una referencia bibliográfica (APA) para que el lector pueda acceder al conocimiento
que usted ha brindado.
4. Nombra tu actividad con la nomenclatura EDSE_U2_A1_XXYZ y guárdala en formato PDF. Las

cuatro primeras letras corresponden a la clave de la asignatura, posteriormente sigue el
número de la unidad y de la actividad. Por último, sustituye las XX por las dos primeras letras
de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido
materno.
Evaluación
La evaluación de la discusión se va a centrar en los siguientes puntos:
 Comunicación.
 El uso de referencias bibliográficas en formato APA para la elaboración del mapa mental y
la retroalimentación en el foro de discusión.
 Argumentación de la idea central de los parámetros de diseño de aerogeneradores.
Actividad primaria. Tabla de características y respuesta a preguntas.
Criterio Puntaje
Entrega en tiempo y forma la actividad. 10
Calidad de la tabla de características elaborada 20
Redacción. No presenta errores gramaticales,
10
ortográficos o de puntuación.
Responde en el foro cada una de las preguntas
20
detonantes de la discusión.

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Comprensión del fenómeno estudiado. El

contenido de sus respuestas en el foro de 20
discusión es coherente con el tema en cuestión.
Fuentes. Sus fuentes (AL MENOS CUATRO) de
10
información están documentadas y cumplen con
el formato APA.
Renombra su documento con la nomenclatura
10
señalada y la envía en el formato solicitado (PDF).
Total 100
Actividad secundaria. Retroalimentación en el foro de discusión.

Criterio Puntaje
20
Retroalimenta a sus compañeros de forma
respetuosa y coherente con el tema, citando al
40
menos DOS FUENTES de información
científicamente válida.
Total 100
Puntos que considerar
 Evita el plagio, citando las fuentes e incluyendo las referencias que sustentan tu trabajo, en
formato APA.
 Respeta la participación de tus compañeros.
 Comenta por lo menos dos de las aportaciones de tus compañeros.

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Actividad 2. Resistencia aerodinámica del rotor

PUNTUAL
0 – 100 % 18 de febrero de 2023
Actividad individual TARDÍA
(foro) 0 – 80 % 22 de febrero de 2023
EXCEDENTE
0 – 70 % 25 de febrero de 2023
Introducción
¡Hola estudiante!
Me siento muy motivado al ver que has llegado a este punto de la asignatura. Esta ocasión toca repetir
en foro de discusión. Hablaremos de la resistencia aerodinámica de un rotor, como has podido observar
y aprender en el contenido de la asignatura para este subtema 2.2, se presentaron algunas ecuaciones
matemáticas para la determinación de:
1. La fuerza centrífuga
2. La resistencia aerodinámica de la pala
3. El momento flector de la pala, y
4. El momento de torsión del eje de giro
Empecemos con el foro de discusión, realizaremos algunas preguntas detonantes que van a requerir que
usted lleve a cabo una investigación documental, en donde le recomiendo buscar información en
(Fernández Díez, 2008) y (Rodríguez Amenedo, 2003).
Los aspectos más importantes que debe de saber al respecto de este tema es que el rotor se compone
de las palas, el buje y el mecanismo de cambio de paso de la pala. Veamos brevemente cada uno de
ellos.
El tipo de rotor más adecuado para los aerogeneradores es el de tipo hélice, puede ser estructurado de
manera horizontal, con las palas orientadas a barlovento o sotavento. Las primeras forman un ángulo de
conicidad, Ilustración 3, que es el ángulo que forma el eje longitudinal de la pala respecto al plano

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normal del eje de giro del rotor. Mientras que los aerogeneradores con palas a sotavento, Ilustración
4, se encuentran inclinados ligeramente respecto a la horizontal del plano donde se encuentran
instalados y, cuentan con un ángulo de batimiento el cual puede variar para captar más o menos viento
con la finalidad de incrementar su eficiencia, (Rodríguez Amenedo, 2003).
Ilustración 3. Orientación del rotor por efecto de la conicidad. Obtenido de (Johnson, 1985)

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Ilustración 4. Orientación sotavento de un aerogenerador. Imagen de libre distribución en la red.
Las partes que unen las palas con el sistema de rotación es el buje, puede ser rígido o basculante,
(Rodríguez Amenedo, 2003).
Otro de los componentes principales del funcionamiento eficiente de una turbina eólica es el mecanismo
de cambio de paso de pala que involucra el momento flector de la pala y el momento de torsión del eje
de giro; más información de este tema se encuentra en (Patel, 1999) o en (Letcher, 2017). Para ello,
iniciaremos con el foro de discusión donde realizaremos un par de preguntas detonantes para compartir
conocimientos con el resto de los compañeros.

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Instrucciones
1. Elabore un mapa mental que englobe el conocimiento adquirido en el contenido de la UnADM

de esta unidad. Complemente dicho mapa mental con lo que le puede aportar el texto de
(Johnson, 1985). No olvide realizar las citas de autor a lo largo del documento, no solo las
referencias en formato APA los materiales científicos a los que ha accedido para su elaboración.
2. Responde en el foro de discusión las siguientes preguntas detonantes:
a. Existen tipos de control de cambio de paso en las palas para aprovechar el potencial del
viento al máximo, además del mecanismo de orientación (que tiene que ver con la torre
y la góndola, no con las palas), ¿cuáles son?
b. En un emplazamiento aislado de energía eólica, ¿cuál es el mecanismo de cambio de
paso más recomendado?
3. Responde a dos compañeros acerca de lo que han presentado en su foro de discusión. Sea
respetuoso y cortés, no olvide que al momento de realizar su retroalimentación debe de llevar
al menos una referencia bibliográfica (APA) para que el lector pueda acceder al conocimiento
que usted ha brindado.
cuatro primeras letras corresponden a la clave de la asignatura, posteriormente sigue el número
de la unidad y de la actividad. Por último, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.
Material de estudio
Escudero López, J. M. (2011). Manual de energía eólica : investigación, diseño, promoción,
construcción y explotación de distinto tipo de instalaciones. Madrid: Mundi-Prensa.
Fernández Díez, P. (2008). Energía eólica. Universidad de Cantabria.
Gipe, P. (2000). Energía eólica práctica : una guía para instalación y uso de pequeños sistemas
eólicos. Sevilla: Progensa.
Hansen, M. (2008). Aerodynamics of wind turbines. Sterling, VA: Earthscan.
Johnson, G. (1985). Wind energy systems. Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall.

U2 Actividades
Letcher, T. (May de 2017). Wind Energy Engineering: A Handbook for Onshore and Offshore
Wind Turbines. ACADEMIC PR INC. Obtenido de
https://www.ebook.de/de/product/27799730/trevor_letcher_wind_energy_engineeri
ng_a_handbook_for_onshore_and_offshore_wind_turbines.html
Muhsen, H., Al-Kouz, W., & Khan, W. (December de 2019). Small Wind Turbine Blade Design
and Optimization. Symmetry, 12, 18. doi:10.3390/sym12010018
Patel, M. (1999). Wind and solar power systems. Boca Raton: CRC Press.
Phelps, C., & Singleton, J. (s.f.). Wind turbine blade design.
Rehman, S., Alam, M., Alhems, L., & Rafique, M. (February de 2018). Horizontal Axis Wind
Turbine Blade Design Methodologies for Efficiency Enhancement—A Review. Energies,
11, 506. doi:10.3390/en11030506
Rodríguez Amenedo, J. L. (2003). Sistemas eólicos de producción de energía eléctrica. Alcorcón
(Madrid: Rueda.
Schubel, P. J., & Crossley, R. J. (September de 2012). Wind Turbine Blade Design. Energies, 5,
3425–3449. doi:10.3390/en5093425
Sessarego, M., & Wood, D. (July de 2015). Multi-dimensional optimization of small wind
turbine blades. Renewables: Wind, Water, and Solar, 2. doi:10.1186/s40807-015-0009-
Stiebler, M. (September de 2008). Wind Energy Systems for Electric Power Generation.
Springer-Verlag GmbH. Obtenido de

U2 Actividades
https://www.ebook.de/de/product/7466378/manfred_stiebler_wind_energy_systems
_for_electric_power_generation.html
Talayero Navales, A. P. (2008). Energía eólica. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.
Wang, T., Wang, L., Zhong, W., Xu, B., & Chen, L. (November de 2011). Large-scale wind
turbine blade design and aerodynamic analysis. Chinese Science Bulletin, 57, 466–472.
doi:10.1007/s11434-011-4856-6
Evaluación
La evaluación de la discusión se va a centrar en los siguientes puntos:
 Comunicación.
 El uso de referencias bibliográficas en formato APA para la elaboración del mapa mental y la
retroalimentación en el foro de discusión.
 Argumentación de la idea central de la resistencia aerodinámica del rotor.
Actividad primaria. Tabla de características y respuesta a preguntas.
Criterio Puntaje
Entrega en tiempo y forma la actividad. 10
Calidad de la tabla de características elaborada 20
10
Responde en el foro cada una de las preguntas
20
detonantes de la discusión.
Fuentes. Sus fuentes (AL MENOS CUATRO) de
10
información están documentadas y cumplen con
el formato APA.
10
señalada y la envía en el formato solicitado (PDF).
Total 100

U2 Actividades
Actividad secundaria. Retroalimentación en el foro de discusión.

Criterio Puntaje
20
Retroalimenta a sus compañeros de forma
respetuosa y coherente con el tema, citando al
40
menos DOS FUENTES de información
científicamente válida.
Total 100
formato APA.
 Respeta la participación de tus compañeros.
 Comenta por lo menos dos de las aportaciones de tus compañeros.

U2 Actividades
Actividad 3. Diseño de aerogeneradores de eje horizontal

PUNTUAL
0 – 100 % 23 de febrero de 2023
(tarea) 0 – 80 % 27 de febrero de 2023
EXCEDENTE
0 – 70 % 2 de marzo de 2023
Introducción
¡Saludos!
A lo largo de esta unidad hemos conocido cuáles son las partes más importantes para el diseño de
aspas de turbinas eólicas, desde los parámetros de diseño y la resistencia aerodinámica de un
aerogenerador, hasta considerar los mecanismos para aprovechar el potencial eólico al máximo. En
esta sección de diseño de aerogeneradores de eje horizontal te habrás percatado de la necesidad de
realizar cálculos para el diseño de aspas partiendo de las secciones anteriores y la complejidad que el
cálculo de esto implica. La actividad de esta ocasión está orientada a una investigación documental,
no como la anterior, sino una investigación documental con tintes de publicación científica. Realizarás
lo que en el ámbito científico se denomina “revisión bibliográfica” o “estado del arte”. Recuperaremos
el material presentado en la actividad anterior y les proporcionaré el punto de partida para esta
investigación.
1. (Wang, Wang, Zhong, Xu, & Chen, 2011)
2. (Johnson, 1985)
3. (Muhsen, Al-Kouz, & Khan, 2019)
4. (Rehman, Alam, Alhems, & Rafique, 2018)
5. (Schubel & Crossley, 2012)
Ahora que has leído estos artículos te habrás dado cuenta de que el problema del diseño de aspas
para turbinas eólicas se presenta como un problema de optimización no lineal que se resuelve
generalmente mediante modelos matemáticos complejos que incluyen ciertos conceptos que se han
abordado en esta unidad y algoritmos matemáticos que involucran técnicas heurísticas, a veces
combinadas con otros métodos de solución. La pregunta que surge en este momento es:

U2 Actividades
¿Cómo podré resolver el problema del diseño de palas de un aerogenerador para el sitio en el que
deseo hacer el estudio de esta asignatura?
Primero, vamos a hacer un estudio acerca de las metodologías que han sido aplicadas alrededor del
mundo para resolver este tipo de problemas a los que se enfrentan todos los ingenieros en energías
renovables que se encargan del departamento de diseño de aspas de aerogeneradores, ¡claro! Los
ingenieros de Vestas, Venco, Gamesa, Iberdrola, entre otros, se enfrentan a este problema, pues
desean mejorar e incrementar la capacidad de aprovechamiento de sus dispositivos.
¡Empecemos!
Instrucciones
1. Descargue los artículos que se le han proporcionado en la sección de Introducción de esta

actividad (en la planeación se brinda un archivo descargable con la información comentada).
a. (Wang, Wang, Zhong, Xu, & Chen, 2011)
b. (Johnson, 1985)
c. (Muhsen, Al-Kouz, & Khan, 2019)
d. (Rehman, Alam, Alhems, & Rafique, 2018)
e. (Schubel & Crossley, 2012)
2. Lea detenidamente los artículos científicos de actualidad, elabore un mapa mental para
resumir la información más relevante de cada uno de ellos (no es necesario añadirlo al texto
entregable).
3. Busque y descargue la información adicional que le parezca necesaria para el dominio del
tema en estudio (puede considerar las referencias de cada artículo para descargar nuevo
material).
4. Inicie un documento que se empezará a redactar bajo el formato APA a una sola columna con
doble espacio entre líneas (puede ser espacio y medio si así lo desea), texto justificado y con
separación de sílabas entre palabras para cada salto de línea.
5. Desarrolle un marco teórico acerca de los métodos de diseño de aspas de aerogenerador

incluyendo los algoritmos que se han empleado para resolver el problema (no olvide que en
uno de los artículos se regala un código de programación), puede colocar resultados de cada
autor en cuestión.

U2 Actividades
6. Redacte unas conclusiones acerca de lo que ha comprendido, las metodologías propuestas y

los resultados obtenidos.
7. Redacte la introducción del documento para dar al lector una breve explicación de lo que se
va a presentar en el documento.
8. Elabore un resumen que contenga lo más relevante del documento de investigación que va a
presentar, no más de 120 palabras e incluya al final tres palabras clave (son aquellas que
indican cuáles son los temas más importantes de su documento).
9. No olvide poner un título, colocar su nombre y afiliación antes del resumen.
10. El orden para cada apartado es: Título, nombre y afiliación, resumen, palabras clave,
introducción, marco teórico, conclusiones.
materno.
Evaluación
Los criterios que se consideran para tu evaluación sobre el producto o desempeño son los que se
menciona en la siguiente rúbrica, lista, escala.
Criterio Puntaje
Entrega en tiempo y forma la actividad 5
Cumple con el formato APA en el documento
para:
- Diseño de página
- Reescritura de ecuaciones matemáticas
- Coherencia entre las figuras y/o tablas 15
del documento y figuras con alta
resolución
- Enumera las tablas
- Enumera las figuras

U2 Actividades
- Citas de referencias en el cuerpo del

documento
ortográficos, de puntuación y el documento está 10
redactado en tercera persona.
Explica la metodología empleada por los autores
20
para resolver el problema del tema analizado
Contiene ordenadamente (punto 10) cada una
de las secciones mencionadas en las 10
instrucciones.
Comprensión del fenómeno estudiado. Las
conclusiones que presenta el estudiante reflejan
20
una comprensión detallada del fenómeno
estudiado.
Fuentes. Usa el formato APA para presentar AL
MENOS SEIS REFERENCIAS (algunas incluidas en 10
las instrucciones) en el reporte de investigación.
Presenta su documento en formato PDF 5
5
señalada.
Total 100
Producto para entregar
Una vez que te asegures de contar con toda la información requerida y realizada los pasos de la
actividad, presenta en un documento de investigación documental y,
materno.
13. Envía tu actividad y espera las observaciones de tu docente en línea, de ser necesario ajusta
lo que te indique.

U2 Actividades
14. Evita el plagio, citando las fuentes e incluyendo las referencias que sustentan tu trabajo, en
formato APA.
15. Si incluyes imágenes, tablas o gráficas que le den soporte a la información presentada,
menciona la fuente de consulta.
16. Revisa los criterios de evaluación para que conozcas los elementos (he resaltado en negritas)
que debe contener y que se revisará de tu trabajo.
17. Recuerda que tu documento no deberá pesar más de 5 MB.

U2 Actividades
Evidencia de aprendizaje. Proyecto de emplazamiento de

un sistema eólico, II
PUNTUAL
0 – 100 % 2 de marzo de 2023
(tarea) 0 – 80 % 6 de marzo de 2023
EXCEDENTE
0 – 70 % 9 de marzo de 2023
Introducción
Saludos estudiantes.
Hemos llegado a la última sección de esta segunda unidad de diseño de sistemas eólicos, en la
actividad de aprendizaje les proporciono una tabla de Excel, Ilustración 5, que les ayudará a realizar
la actividad. Consiste en determinar, empleando los datos de anemometría que ha obtenido en la
unidad uno, el potencial eólico de su selección de emplazamiento. Se considerará un aerogenerador
doméstico, por lo que les recomiendo visitar Bergey para obtener los datos técnicos de estos
dispositivos, aunque puede emplear cualquiera que tenga en su consideración.

U2 Actividades
.
Ilustración 5. Tabla de Excel que se le proporcionará.
Instrucciones
1. Recupere la información obtenida para el desarrollo de la rosa de los vientos de la actividad

de aprendizaje de la unidad uno.
2. Rellene los datos de la tabla de Excel que le sean requeridos, modifique los valores sin temor
a cometer errores, pero respete las fórmulas para que no tenga resultados erróneos.
3. Responda, ¿considera que es viable la instalación de sistemas eólicos de baja potencia en la

ubicación que seleccionó? Explique.
4. Guarde su documento en formato de Excel, no es PDF en esta ocasión.
Evaluación
Los criterios que se consideran para tu evaluación sobre el producto o desempeño son los que se
menciona en la siguiente rúbrica, lista, escala.

U2 Actividades
Criterio Puntaje
Entrega en tiempo y forma la actividad 5
Incluye el documento de Excel 10
Presenta la tabla modificada con los datos de la
ubicación seleccionada en la actividad de 50
aprendizaje de la unidad uno
Emite una conclusión que incluya la posibilidad
de implementación de un aerogenerador de baja
30
potencia o la posibilidad de realizarlo a gran
escala. Fundamente su respuesta.
5
señalada.
Total 100
Producto que entregar
Una vez que te asegures de contar con toda la información requerida y realizada los pasos de la
actividad, presenta en un documento de Excel que contenga los criterios mencionados en el método
de evaluación.
1. Nombra tu actividad con la nomenclatura EDSE_U2_EA_XXYZ. Las cuatro primeras letras
corresponden a la clave de la asignatura, posteriormente sigue el número de la unidad y de
la actividad. Por último, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y
por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.
2. Envía tu actividad y espera las observaciones de tu docente en línea, de ser necesario ajusta
lo que te indique.
formato APA.
 Si incluyes imágenes, tablas o gráficas que le den soporte a la información presentada,
menciona la fuente de consulta.
 Revisa los criterios de evaluación para que conozcas los elementos (he resaltado en negritas)
que debe contener y que se revisará de tu trabajo.
 Recuerda que tu documento no deberá pesar más de 5 MB.

U2 Actividades
Autorreflexiones
PUNTUAL
0 – 100 % 3 de marzo de 2023
(tarea) 0 – 80 % 4 de marzo de 2023
EXCEDENTE
0 – 70 % 5 de marzo de 2023
Introducción
¡Hemos llegado al final de las actividades de la segunda unidad de esta asignatura! En esta actividad de
autorreflexión te haré un par de preguntas para mejorar los aspectos que te parezcan pertinentes en
las siguientes ocasiones en que se imparta esta asignatura.
Instrucciones
1. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Te ha gustado el contenido de la unidad? ¿cuál te gustó más?
b. Has visto en la actividad tres de esta unidad que el proyecto a entregar es una
investigación documental en regla, ¿crees que lo que aprendiste en cuanto a la
metodología de solución del diseño de aspas de aerogeneradores es importante para
tu carrera? ¿por qué?
c. La actividad de aprendizaje estuvo orientada a sistemas eólicos de baja potencia, es
decir, para sistemas aislados o generación distribuida interconectada a la red. ¿Te
pareció interesante? Explica.
2. Nombra tu actividad con la nomenclatura EDSE_U2_ATR_XXYZ y guárdala en formato PDF. Las

cuatro primeras letras corresponden a la clave de la asignatura, posteriormente sigue el número
de la unidad y de la actividad. Por último, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.
3. Envía tu actividad.
4. Recuerda que el documento no debe de ser más grande de 5 MB.

U2 Actividades
Trabajos citados
Escudero López, J. M. (2011). Manual de energía eólica : investigación, diseño, promoción,
construcción y explotación de distinto tipo de instalaciones. Madrid: Mundi-Prensa.
Fernández Díez, P. (2008). Energía eólica. Universidad de Cantabria.
Gipe, P. (2000). Energía eólica práctica : una guía para instalación y uso de pequeños
sistemas eólicos. Sevilla: Progensa.
Hansen, M. (2008). Aerodynamics of wind turbines. Sterling, VA: Earthscan.
Johnson, G. (1985). Wind energy systems. Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall.
Letcher, T. (May de 2017). Wind Energy Engineering: A Handbook for Onshore and
Offshore Wind Turbines. ACADEMIC PR INC. Obtenido de
https://www.ebook.de/de/product/27799730/trevor_letcher_wind_energy_engin
eering_a_handbook_for_onshore_and_offshore_wind_turbines.html
Muhsen, H., Al-Kouz, W., & Khan, W. (December de 2019). Small Wind Turbine Blade
Design and Optimization. Symmetry, 12, 18. doi:10.3390/sym12010018
Patel, M. (1999). Wind and solar power systems. Boca Raton: CRC Press.
Phelps, C., & Singleton, J. (s.f.). Wind turbine blade design.
Rehman, S., Alam, M., Alhems, L., & Rafique, M. (February de 2018). Horizontal Axis Wind
Turbine Blade Design Methodologies for Efficiency Enhancement—A Review.
Energies, 11, 506. doi:10.3390/en11030506

U2 Actividades
Rodríguez Amenedo, J. L. (2003). Sistemas eólicos de producción de energía eléctrica.
Alcorcón (Madrid: Rueda.
Schubel, P. J., & Crossley, R. J. (September de 2012). Wind Turbine Blade Design. Energies,
5, 3425–3449. doi:10.3390/en5093425
Sessarego, M., & Wood, D. (July de 2015). Multi-dimensional optimization of small wind
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U2. Diseño y Funcionamiento de Un Aerogenerador

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Energías renovables

Diseño de sist. eólicos

Nombre de la asignatura Semestre Bloque

Diseño de sistemas eólicos Sexto 1

Nombre del docente Ciclo escolar

Othón Aram Coronado de Koster 2021-2

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 1

Actividades de la unidad #2 ...................................................................................................... 3

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 2

Se analizan las características mecánicas de un aerogenerador

1. Determinar los parámetros de diseño de un aerogenerador

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 3

Actividades Fecha de entrega

Actividad 1. Parámetros de diseño de

Actividad 2. Resistencia aerodinámica del 18 de febrero de 2023

Actividad 3. Diseño de aerogeneradores de

Evidencia de aprendizaje. Proyecto de

Autorreflexiones U2 3 de marzo de 2023

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 4

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 5

Actividad 1. Parámetros de diseño de aerogeneradores

La mayor parte de los comerciantes de aerogeneradores le presentarán el funcionamiento de uno

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 6

Ilustración 1. Ejemplo de un perfil aerodinámico. Obtenido de mstudioblackboard.tudelft.nl

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 7

1. Elabore un mapa mental que englobe el conocimiento adquirido en el contenido de la UnADM

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 8

4. Nombra tu actividad con la nomenclatura EDSE_U2_A1_XXYZ y guárdala en formato PDF. Las

La evaluación de la discusión se va a centrar en los siguientes puntos:

Actividad primaria. Tabla de características y respuesta a preguntas.

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 9

Comprensión del fenómeno estudiado. El

Actividad secundaria. Retroalimentación en el foro de discusión.

Puntos que considerar

 Respeta la participación de tus compañeros.

 Comenta por lo menos dos de las aportaciones de tus compañeros.

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 10

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 11

Actividad 2. Resistencia aerodinámica del rotor

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 12

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 13

Ilustración 4. Orientación sotavento de un aerogenerador. Imagen de libre distribución en la red.

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 14

1. Elabore un mapa mental que englobe el conocimiento adquirido en el contenido de la UnADM

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Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 15

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Springer-Verlag GmbH. Obtenido de

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 16

Talayero Navales, A. P. (2008). Energía eólica. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.

La evaluación de la discusión se va a centrar en los siguientes puntos:

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA 17