ESTUDIO, HONESTIDAD Y

"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL"

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

I.E. N°80210
“AUGUSTO CESAR SALAZAR BONDY”

2022
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL"

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 03–

2022–I.E. Nº 80210 “ACSB”.

Casaña, 12 de marzo del

2022. Visto el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa 80210

“AUGUSTO CESAR SALAZAR BONDY” del

caserío de Casaña, con un total de doscientos noventa
(290) folios útiles, y
CONSIDER
ANDO:

Que, en nuestra Institución Educativa es necesario contar con el Proyecto Curricular

Institucional como parte de la
Gestión Escolar y que permita guiar la parte curricular para lograr la formación
integral de los educandos.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044 y su D.S. Nº 011-2012-ED, D.

S. Nº 009-2005-ED “Reglamento de Gestión del Sistema Educativo” y la la R. M. Nº 531-
MINEDU, “Orientaciones para el buen inicio del año escolar del 2022”

SE
RESUELV
E:

Artículo 1º : APROBAR, El Proyecto Curricular Institucional de la

Institución Educativa Nº 80210 “ACSB”, del caserío de Casaña, distrito
de Sanagorán, para el año Escolar 2022..

Artículo 2º : ALCANZAR, difundir el presente documento al personal

docente, para su conocimiento y cumplimiento.

REGISTRESE,

COMUNIQUESE Y
CUMPLASE
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INTRODUCCION

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestión que se formula en

el marco del Diseño Curricular Nacional y Regional. Ha sido elaborado a través de un
proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico en
base a documentos de la I.E., de las características de los estudiantes y las
necesidades específicas de aprendizaje.
En el Proyecto Curricular Institucional se encuentra expresado el modelo didáctico
de nuestra Institución
Educativa. Este instrumento ha sido elaborado con participación de la comunidad educativa.
En el Proyecto Curricular de Institución Educativa se encuentra considerado los
lineamientos y los niveles de concreción curricular para la atención de las necesidades
educativas del resultado del diagnóstico que se encuentra en el PEI.
El Proyecto Curricular de Institución Educativa es un conjunto de acciones
articuladas entre sí y
compartidas por el equipo de docentes, constituye el instrumento para hacer explícita la
propuesta pedagógica del
Proyecto Educativo Institucional.

La Comunidad Educativa.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS GENRALES DE LA
INSTITUCION:
1.1. DATOS INFORMATIVO
1.1.1. Institución Educativa :80210 “Augusto César Salazar Bondy”
1.1.2. Dirección : Casaña
1.1.3. Ubicación Geográfica : Nor oeste de la capital del distrito
1.1.4. Región Política : La Libertad
1.1.5. Departamento : La Libertad
1.1.6. Provincia : Sánchez Carrión
1.1.7. Distrito : Sanagorán

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

1.2.1. Nivel : Educación Inicial- Primaria y
Secundaria
1.2.2. Resolución de Creación :
Inicial R.D. Nº : 1950 20 – 10 - 2009
Primaria R.M. Nº : 1113 31 - 03 – 1971
Secundaria R.D. Nº : 0845 13 – 06 - 2007
1.2.3. Modalidad : Educación Básica regular
1.2.4. Gestión : Público
1.2.5. Sexo : Mixto
1.2.6. Turno : Mañana
1.2.7. Zona : Rural
1.2.8. Local : Propio
1.2.9. Directora : Mariol Orietta Mamani García
1.2.10.Población Estudiantil :
Inicial
: 39
Primaria
: 109
Secundaria
: 97
1.3. PLANA DIRECTIVA
1.3.1. Directora : Mariol Orietta Mamani García
1.4. PLANA DOCENTE
1.4.1. Inicial : 03 docentes de aula
1.4.2. Primaria : 07 docentes de aula
1.4.3. Secundaria : 08 docentes
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PERSONAL DOCENTE :

GRADO/AREA NOMBRE DEL DOCENTE

3 años Susana Fernandez Gonzalez

4 años Sonia Victoria Angulo Flores
5 años Rocío Katherine León Ramirez
1° Richard Denis Narro Bardales
2° Diana Elizabeth Gómez Rosas
3° Jacqueline Gina Tafur Cano
4° Martin Omar Angulo Avalos
5° Nathaly Marilyn Castro Marco
6° Santos Modesto Fabián Gaitán
Educación Física Primaria Juan Bernabé Monzón Mendoza
Lucrecia Beatriz Reyna Briceño
Comunicación
Iris Nataly Carbajal Cueva
Matemática Teresa Evangelina Aguilar Tolentino
Ciencia y Tecnología Margarita Dionicia Sobrados Rivera
Ciencias Sociales Víctor Manuel Iparraguirre Santillán
EPT José Luis García Acosta
Educación Física sec. Carlos Alindor Cáceres León
Educación Religiosa Jorge Antonio Acosta Acevedo

1.5. METAS DE ATENCION:

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
NIVELES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
INICIAL 13 11 15 - - - 39

PRIMARIA 11 25 17 19 17 20 109

SECUNDARIA 13 22 28 13 21 - 97

TOTAL 245

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II OBJETIVOS

2.1 Objetivos generales del PCI

Incrementar el nivel de logro de los estudiantes a logro destacado mediante un
enfoque crítico y reflexivo con la practica de valores cívicos y cristianos.

Garantizar la permanencia y culminación oportuna de los y las estudiantes de la EBR de la

IE Nº 80210 “ACSB” del caserío de Casaña, distrito de Sanagorán, mediante la aplicación de
diversas condiciones de aprendizaje.

2.2. Objetivos específicos del PCI

Conocer y aplicar estrategias para lograr la gestión escolar en sus cinco compromisos y
mejorar los niveles de logro de los estudiantes.

Conocer y reflexionar sobre la importancia de la evaluación formativa en el logro de

aprendizajes en el marco de un enfoque por competencias.

Promover la práctica de valores a través del desarrollo de los enfoques transversales en

las actividades de aprendizajes.

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III ANÁLISIS DEL CONTEXTO

PROBLEMA CAUS ALTERNATIVAS DE SOLUCION NECESIDADES DE

AS APRENDIZAJE
Contaminación de agua (río), Sensibilización a la población para la recolección El ambiente: los animales, las plantas y
aire, tierra por la existencia de de la basura. el hombre.
minería y el río de Casaña, con Campañas de limpieza en toda la comunidad. El agua: importancia, ciclo y
defecación ya que la mayoría de Cloración del agua en coordinación con el contaminación.
hogares no cuentan con baños. puesto de salud. Capacitación sobre cultura El aire: importancia y
No r e c o l e c t a n t o d a l a ambiental. contaminación.
SOCIAL basura para que lo lleve Implementación de carteles de información sobre El suelo: importancia y
el camión recolector. recolección de basura. contaminación.
CONTAMIN Falta de letrinas adecuadas a la Implementación de talleres sobre nuevo uso de Los fenómenos naturales: causas y
edad del niño residuos. consecuencias. Medidas de prevención
ACIÓN Presencia de minería en la zona. Elaboración de trípticos sobre salud de los desastres naturales. Defensa
AMBIE Quema de basura, áreas verdes y ambiental. Civil.
NTAL rastrojos Agua no tratada para Elaboración de afiches con la concientización de Regiones
consumo humano Ausencia de la clasificación de la basura. naturales. Las
cultura ambiental. Hervir el agua para consumo humano estaciones.
Utilización de herbecidas, El sistema planetario
insecticidas y fungicidas. solar. Uso de las 3R.
Crianza de animales
Discriminación al
a la mujer en los Organización de charlas informativas acerca del Consumo de drogas
Rol de la mujer y otras
en el hogar y sociedad.
FAMIL hogares. Poco valor al trabajo rol que cumple la mujer en la sociedad y hogar. La importancia que cumplen las mujeres
IAR hoga
de la mujer en el Incentivar la participación de la mujer en sociedad.
en la actual
MALTRATO r. diferentes
El rol de la mujer dentro de la economía
FISICO Y Desconocimiento de la equidad organizaciones
del hogar y su aporte a la sociedad.
PSICOLOGICO A de género. Mujeres con un nivel comunales.
Los derechos del niño y adolescente en
LA MUJER Y NO alto en conformismo. Empoderamiento de la mujer en la comunidad.
Desconocimiento de los derechos la escuela y sociedad.
RESPETO A LOS Charlas
del niño. Poca importancia a la vocacionales.
DERECHOS DE
educación. Promover la participación en fórums sobre los

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Alienación y adopción de
estereotipo de otros lugares.
Desconocimiento de la identidad
institucional:
Visión,, Misión, Valores, Normas
de convivencia
Los estudiantes desconocen el Plan
Integral de Desarrollo del Distrito.
IDENTIDAD Los estudiantes desconocen la
historia de su localidad, principales
actividades de sus
habitantes y funciones de sus
organizaciones
comunales públicas y privadas.
FALTA DE Presencia de prejuicios respecto
IDENTIDAD a la
valoración de otras culturas.
LOCAL, Los estudiantes desconocen el
REGIONA Plan de
LY Desarrollo Regional
NACIONA Los estudiantes desconocen el
L Plan de
Gobierno del Perú.
Políticas del estado peruano al 2022
Desconocimiento de Juegos
Florales
Escolares Nacionales.
Escasa difusión de actividades
educativas
nacionales como FENCYT,
Juegos Florales escolares
Nacionales, Juegos deportivos
escolares, concurso de matemáticas,
etc.
Perdida de costumbres ancestrales.
Desconocimiento de su cultura local,
regional y nacional.
Alienación de otras costumbres.
Revalorar las costumbres ancestrales.
Conociendo de su cultura local, regional y nacional.
Conocer el origen de su comunidad y participar
en danzas,
cantos y costumbres.
Desarrollar aprendizajes relacionados con la
identidad local,
regional y nacional.
Participación en eventos y actividades programadas
en por el
Ministerio de Educación.
Conocimiento de normatividad vigente como PEI,
PEL, PEN, etc.
Practica de valores cívicos.
Conocimiento de mitos y leyendas de su localidad,
provincia y región.
Información sobre los diversos concursos
educativos.
Revalorar las costumbres de las comunidades.
Enfoque crítico, reflexivo.
Identidad personal, desde el punto de vista
social, identidad cultural, factores que
promueven o dificultan la identidad cultural.
Desarrollo de la identidad personal
(etapas según
Festivales de danzas, locales, regionales y
Erikson), Teoría Freudiana de la
personalidad, Desarrollo
Moral (PIAGET y KOHLBERG), la
comunicación, sexo y género, hacia el
encuentro del otro, sexualidad y mitos,
estrategias asertivas, factores protectores y
trastorno en el adolescente.
Los valores ético- moral, cívico-
patriótico. Normas de
convivencia.
Plan de visita de estudio a centros
arqueológicos y naturales de la localidad,
distrito y región.
Las migraciones
El yo personal.
Potencialidades y limitaciones,
emociones,
sentimientos, preferencias, gustos,
habilidades,
actitudes,
Etapas del desarrollo humano.
Cambios físicos de la persona humana.
La familia: Composición, funciones y roles.
Deberes y derechos de los miembros de la
familia. Violencia familiar.
Instituciones que prestan ayuda en caso de
violencia.
Actividades productivas de la comunidad.
Familia Escolar: integrantes, funciones.
Identidad institucional: Proyecto Educativo
Institucional
(PEI): Identidad: Reseña Histórica de la I.E.,
Visión, Misión, valores, Diagnostico:
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Historia de las fiestas principales:

Casimudo, Semana santa, Pascua, Virgen
del Alta Gracia, Señor de la Misericordia,
Navidad.
Plan Integral de Desarrollo del Distrito,
creación, límites, historia, demarcación
política, alcaldes, crecimiento demográfico,
Distrito de todas las sangres: Tradiciones y
costumbres de los inmigrantes del distrito,
Centros folclóricos de su localidad, historia,
patrimonio histórico, zonas arqueológicas:
El Baúl, El Coro, Aguas Termales del
Huayro, Marcahuamachuco, Chan Chan, etc.
Símbolos de la
patria.
Defensa del Patrimonio Cultural
Uso inadecuado de Implementar en la I.E. el Programa Higiene del local escolar: fuentes
servicios Escuela Limpias, de
higiénicos de la I.E. saludables y Eco saludables. contaminación y función del personal
Escasa práctica de estilos Coordinar con la Posta médica charlas para la docente de
de vida comunidad la I.E.
saludable. educativa sobre hábitos de higiene y Higiene personal, prácticas útiles
Deficientes hábitos de estilos de vida y
higiene en el saludables. recomendaciones.
SALUD hogar y la I.E. Promover el desarrollo de capacidades en los Higiene de los alimentos, manejo
Incumplimiento de estudiantes adecuado de
normas de que les permite adoptar decisiones alimentos.
convivencia social y responsables en Enfermedades producidas por falta de
ecológica. cuanto a su salud personal y conservación de higiene:
ESCASA
Existencia de agentes su entorno. Acarosis, Pediculosis, Caries dental,
PRÀCTICA DE
contaminantes. Falta de Promover comportamientos saludables en Parasitosis, Diarrea Aguda.
HÀBITOS DE los escolares de inicial, primaria y Municipio Escolar: funciones.
trabajo comunal en limpieza.
HIGIENE Y Alto porcentaje de EDA e secundaria, así como en los demás La higiene y el cuidado del medio ambiente
DESCONOCIMIEN IRA en niños actores de la comunidad educativa. para la conservación de la salud.
TO DEL VALOR y niñas de edad escolar Gestión de riesgos y escuelas Cuidado del agua uso racional en la I.E. y
NUTRITIVO DE Agua no tratada seguras. Brigadas ecológicas. casa.
LOS ALIMENTOS Baja temperaturas Promover el desarrollo de un entorno Campañas de sensibilización y orientación
PROPIOS DE LA ambientales
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Capacitación a los alumnos líderes en salud Estilos de vida saludables

para el desempeño de sus roles como Elaborar productos de limpieza e higiene
promotores o vigías en personal.
salud. Acreditación de instituciones
Implementar un centro de acopio de reciclaje educativas promotoras de la salud.
Organizar campañas de higiene en la I.E. Neumonía por CORONAVIRUS
Evaluación diaria, semanal, mensual, trimestral, Prevención de Infecciones de Transmisión
semestral y anual de actividades de protección y Sexual
conservación de (ITS), VIH y el
entrono saludables por parte del personal docente SIDA.
de la Los alimentos/los alimentos de la zona
I.E. “ACSB”. Clasificación de los alimentos según su
Difusión de la información relacionada a Educación valor nutritivo.
Sexual Textos instructivos.
Información acerca de las enfermedades Recetas nutritivas con alimentos de la zona.
infecto contagiosas. Cultivo de plantas alimenticias.
Alianzas estratégicas con la Municipalidad para Construcción de Fito toldos.
trabajar en Los suelos/ compostera con abonos
forma coordinada. naturales
Incentivar a los estudiantes a la práctica de Enfermedades comunes de la localidad:
hábitos de higiene y el consumo diario de agua causas y tratamiento.
hervida Las vacunas.
Coordinación con el Puesto de Salud para Prevención de las enfermedades.
implementación de los Botiquines Escolares. Elaboración de afiches
Uso de vestimenta adecuada al clima Sistemas, órganos y tejidos.
Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos de Ferias de alimentos nutritivos de la zona
la zona Feria de ciencias.
Promoción de ferias gastronómicas Valor curativo de las plantas medicinales
Participación en la FENCIT de la comunidad.
Ausencia de normas de Realizar un diagnóstico sobre la violencia en la I.E. Indicadores de percepción de la violencia
convivencia familiar. Defensoría Escolar: Fiscales Escolares escolar en nuestra I.E.: Discriminación,
CONVIVE
Violencia familiar Tener un Registro Integral de cada Estudiante violencia verbal, violencia psicológica,
NCIA
Falta de afecto Mayor orientación y control por parte de los violencia física, violencia en grupo,
Desintegración familiar docentes y tutores. violencia entre grupos, etc.
Pandillaje juvenil presente en la Plan de Convivencia Escolar. Agresión entre estudiantes: Bullying.
INDISCIPLINA localidad Modelos en la gestión de la Convivencia Escolar. Etapas para resolver un conflicto:
Y Escaso control de los padres a sus Enfoque Restaurativo. Negociación, Mediación, Conciliación.
CONVIVENCIA hijos Habilidades sociales. Convivencia: Autoconocimiento,
ESCOLAR La hora de Tutoría no se efectiviza Autonomía y Auto
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Indiferencia de algunos docentes
frente a los actos de indisciplina
Falta de un Plan de
Convivencia a nivel
institucional.
Falta de un proyecto de
mejoramiento de la
disciplina en la I.E.
Comité de Tutoría, Disciplina y
Convivencia
Escolar
Estudiantes que consumen bebidas
alcohólicas.
Trabajo continuo y sensibilización a los Convivencia Escolar Democrática:
padres de familia a través de la Tutoría y Condiciones para la convivencia escolar,
Escuela de Padres funciones de la convivencia escolar
Trabajar valores y actitudes como temas democrática, convivencia y clima
transversales en las áreas curriculares institucional.
Elaboración y cumplimiento de normas de Factores que alteran la convivencia
convivencia por parte escolar negativa: agresividad y violencia,
de los educandos disrupción en el aula, estrés docente, falta
Asumir con responsabilidad y compromiso el de autoridad y desmotivación del alumno.
desarrollo de la hora de Tutoría. Factores que favorecen la convivencia
Acción inmediata de los docentes frente a escolar positiva: Relaciones
acciones de indisciplina dentro y fuera del aula interpersonales, normas constructivas,
valores institucionales
Defensoría Escolar y Municipio Escolar. en valores, educary participación
en cooperación,
Traer testimonios de personas alcohólicas que democráticamente: elaboración democrática
cambiaron sus de normas
Vidas. de
convivencia.
Municipio
Escolar. La
Ética y la
moral. La
democracia.
Habilidades Sociales: Resiliencia,
Autoestima, Asertividad, Liderazgo, etc.
Derechos Humanos, Código del Niño y
Adolescente:
derechos y deberes.
Defensoría Escolar: Acoso escolar,
maltrato escolar, maltrato físico y maltrato
psicológico.
Abuso sexual, Explotación sexual comercial
infantil y la
trata de personas.
Reglamento Interno
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La familia y la educación en valores.

El alcoholismo, consecuencias

Desconocimiento de técnicas de Enseñar técnicas de estudio. Tipos de textos.

estudio Inadecuada metodología Auto capacitación y socialización docente sobre Estructura del texto. Técnicas de estudio.
EDUCATIVO y estrategias de los maestros enseñanzas de aprendizaje. Comprensión de textos.
Falta de apoyo de los padres de Motivar a los padres de familia sobre la
familia
Poca práctica de la lecto escritura educación
e hijas. de sus hijos Elaboración de
BAJO NIVEL Desnutrición Aplicar metodologías activas textos. Plan
DE Faltas de hábito por la lectura Implementación de bibliotecas en aulas lector.
COMPRENSIÓN Bajo nivel en resultados de la Aplicar estrategias de lectura literal, inferencial y Bibliotecas en
LECTORA ECE. criterial aulas
Aplicar el Plan lector
Producción de textos para la biblioteca
Consolidar y lograr metas de aprendizaje por
de aula.
grados y niveles
Hacer uso de la biblioteca. El libro viajero
Estudio de casos El teatro
reales. Enfatizar la Obras literarias de JMA
hora de tutoría Lectura de obras y cuentos peruanos.
Utilizar el método DOLORIER para mejorar
Proyecto “La hora informativa”
la lectura y
comprensión lectora. Proyecto “Letrando la comunidad”
Concurso de lectura, ortografía y caligrafía
Creación y exposición de textos
Ejecución del plan lector
Organización y ejecución del club de lideres
Difusión del calendario cívico escolar
Teatro juvenil, retiros, paseos, veladas artísticas
Concursos de declamación
Concursos de matemática
Talleres de redacción y ortografía
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IV Características, necesidades e intereses de los estudiantes

CUADRO DE CARACTERÍSTICAS E INTERÉS

CICLO CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los niños y las niñas de estas edades han logrado diferenciarse de
los
demás, y empiezan un proceso de afirmación de su identidad, desde el conocimiento de sus características personales y la valoración de sí
mismos.
En este proceso, continúan desarrollando su autonomía, aprenden a reconocer y expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas
progresivamente con el acompañamiento del docente. A medida que fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades sociales, aprenden a
convivir con los demás y a cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan. De igual manera, aprenden a respetar y a construir acuerdos y
normas de convivencia.
En el proceso de su desarrollo psicomotriz, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre exploración y experimentación de sus
II CICLO movimientos, posturas, desplazamientos y juegos, en interacción permanente con su entorno y ambiente. Estas experiencias permiten la
adquisición de una mayor conciencia respecto de su cuerpo y sus posibilidades de acción y de expresión, aprenden a tener mayor dominio,
control y coordinación de su cuerpo, sus movimientos y habilidades motrices, favoreciendo así la construcción de su esquema e imagen corporal.
En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su lenguaje según su
propósito o a las personas con las cuales interactúa, además, empiezan a interesarse por el mundo escrito, surgiendo en ellos el deseo y el
interés por comunicar lo que sienten o piensan por medio de sus hipótesis de escritura. Así también, exploran nuevas formas de expresar sus
emociones, ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos como la danza, la música, las artes visuales, entre otros.
Su curiosidad natural los impulsa a explorar el ambiente que los rodea, y a plantearse preguntas que los motivan a averiguar el qué y cómo
funcionan las cosas. A partir de estos cuestionamientos que los niños y las niñas se hacen, así como de otras preguntas, viven situaciones de
indagación que les permiten aprender a construir y expresar sus propias ideas y explicaciones poniéndolas a prueba al buscar información.
Aprenden a observar,
En este ciclo, describir,
los estudiantes registrarsus
desarrollan y compartir la información
competencias quea obtienen,
comunicativas la par queconstruyendo
continúan conasí sus propias del
la apropiación representaciones sobre los
sistema de escritura, en
su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de
III CICLO
numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los
niños y las niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta
etapa
se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la
institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va
incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por tener un creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares y pares, regulando progresivamente sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre presente que los niños en este ciclo
responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas de sus
acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos del poder
físico de aquellos que enuncian las reglas.

Asimismo, el niño pasa por un período de transición, entre sesiones de períodos cortos de actividades variadas a otros más prolongados, pero no
debemos ignorar que es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido los procesos de enseñanza y aprendizaje
deben incorporar el carácter lúdico para el logro de aprendizajes.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares
y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta
en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las
niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de
sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades
IV CICLO personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.

Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el
juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia
de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con
las personas de su entorno.

En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de la economía del
hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los números y de las operaciones
matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les permiten desenvolverse con mayor soltura en

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo
y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que facilita a los estudiantes actuar sobre la
realidad
y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los
componen.

Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten continuos contrastes en las emociones de los
estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información, tanto
V CICLO académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los
ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los rodea.

En esta etapa, los estudiantes muestran un mayor nivel de desarrollo de sus competencias, que implique empatía, mayor autoconocimiento,
capacidad de examinar sus propias acciones e intenciones y estrategias de autorregulación más consolidadas para hacer frente a sus cambios
emocionales, identificando causas y consecuencias de las emociones propias y de los demás. También, desarrollan habilidades como la
asertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la investigación, el manejo de datos e información diversa, el cuidado del ambiente,
de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre otras.

Dado que la cooperación se vuelve más significativa, los niños y las niñas participan en el gobierno del aula y de la escuela para promover
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y
respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de
enseñanza diferentes. Estos factores generan por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la
VI CICLO adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista
cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el
potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un
proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan
cambios
en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van
consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es
más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos.
En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello,
esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no
siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su
VII CICLO personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza
en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Además, se
comunica
de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad
respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su
futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a
nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le
permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socio afectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar
diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

CUADRO N°2 DE NECESIDADES Y SATISFACTORES

NECESIDADES SEGÚN NECESIDADES SEGÚN CATEGORIAS EXISTENCIALES
CATEGORIAS
AXIOLÓGICAS SER TENER HACER ESTAR

1. SUBSISTENCIALES Salud física, salud Alimentación, Alimentar, Entorno vital,

mental, abrigo, trabajo procrear, entorno social
equilibrio, descansar,
solidaridad,
trabajo
humor,
adaptabilidad
2. PROTECCIÓN Cuidado, Sistemas de Cooperar, Contorno vital,
adaptabilidad, seguros, ahorro, prevenir, contorno social,
autonomía, seguridad social, planificar, morada
equilibrio,
sistemas de salud, cuidar, curar,
solidaridad
legislaciones, defender
derechos, familia,
trabajo
3. AFECTO Autoestima, Amistades, Hacer el amor, Privacidad,
solidaridad, parejas, familia, acariciar, intimidad, hogar,
respeto, animales expresar espacios de
tolerancia,
domésticos, emociones, encuentro
generosidad,
plantas, jardines compartir,
receptividad,
cuidar, cultivar,
apreciar
4. ENTENDIMIENTO Conciencia Literatura, Investigar, Ámbitos de
crítica, maestros, estudiar, interacciones
receptividad, método, políticas experimentar, formativa,
curiosidad
educacionales, educar, analizar, escuelas,
asombro,
políticas meditar, universidades,
disciplina,
intuición, comunicacionales interpretar academia,
racionalidad agrupaciones,
comunidades,
familia

5. PARTICIPACIÓN Adaptabilidad, Derechos, Afiliarse, Ámbitos de

receptibilidad, responsabilidades, cooperar, interacción
solidaridad, obligaciones, proponer, participativa,
disposición,
trabajo compartir, partidos,
convicción,
discrepar, asociaciones,
entrega, respeto,
pasión, humor acatar, dialogar, iglesia,
acordar, opinar comunidades,

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

NECESIDADES SEGÚN NECESIDADES SEGÚN CATEGORIAS EXISTENCIALES

CATEGORIAS
AXIOLÓGICAS SER TENER HACER ESTAR

vecindarios,
familia

6. OCIO Curiosidad, Juegos, Divagar, Privacidad,

receptividad, espectáculos, abstraerse, intimidad,
imaginación, fiestas, calma soñar, añorar, espacios de
despreocupación,
fantasear, encuentro, tiempo
humor,
divertirse, jugar libre, ambientes,
tranquilidad,
sensualidad paisajes

7. CREACIÓN Pasión, voluntad, Habilidades, Trabajar, Ámbitos de

intuición, destrezas, inventar, producción y
imaginación, método, trabajo construir, ideas, retroalimentación,
audacia,
componer, talleres, atención,
racionalidad,
diseñar, agrupaciones,
autonomía,
inventiva, interpretar audiencias,
curiosidad espacios de
expresión, libertad
temporal

8. IDENTIDAD Pertenencia, Símbolos, Comprometerse, Socio-ritmos,

coherencia, lenguajes, hábitos, integrarse, entornos de la
diferenciación, costumbres, confrontarse, cotidianeidad,
autoestima,
grupos de definirse, ámbitos de
asertividad
referencia, conocerse, pertenecía, etapas
sexualidad, reconocerse, madurativas
valores, normas, actualizarse,
roles, memoria crecer
histórica, trabajo
9. LIBERTAD Autonomía, Igualdad de Discrepar, optar, Plasticidad
autoestima, derechos diferenciarse, espacio - temporal
voluntad, pasión, arriesgar,
asertividad,
conocer,
apertura,
asumirse,
determinación,
audacia, rebeldía, desobedecer,
tolerancia meditar

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
V. PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL
a. Perfil de egreso
El Perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente:
1• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
en diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno
sociocultural y ambiental, sus propias características generacionales, las distintas
identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido
de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los
otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás.
Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
2• El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto
a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el
rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos
vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y
los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en
el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos
comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona
armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose
involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con libertad y
autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
3• El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un
estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas
que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y
a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.
Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos,
pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros.
4• El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde
las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas,
para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la
cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para
crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de
otros, lo
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su
realidad personal y social.
5• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita,
multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el
lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
6 • El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y
apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio
climático.
Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes
locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y
artificial.
7 • El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo
que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
8 • El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos
económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o
subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su
entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su
conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones
creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad.
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y
asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los
procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
9 • El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa
a través de la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala
aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios
en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o de
su entorno sociocultural y ambiental.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra
de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
y con capacidad de autorregulación de sus acciones. personas.

10 • El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta

manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este
y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a
través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.

11 • El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la

vida de las personas y de las sociedades.

El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y

religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
a) Características del perfil
PERFIL
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus derechos y deberes y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
El estudiante practica una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
CARACTERÍSTICAS
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus propias
características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le
dan sentido de pertenencia.
Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes.
Reconoce y valora su diferencia y la de los demás.
Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de
convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos.
Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos
vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida
política.
Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y
tolerante.
Colabora con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo
consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad
justa, democrática y equitativa.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de
sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural
y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al
desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar
social, emocional, mental y físico.
Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de
género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales
hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución
que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad
personal y social.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se
producen y comprenden diversos tipos de textos.
Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento.
En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y
necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático.
Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación
y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas
y tomar decisiones relacionadas con el entorno.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de
iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las
condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través
de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad.
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova;
trabaja cooperativa y proactivamente.
Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la modificación y
creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas
demandas y cambios en su contexto.
Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental.
Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos.
Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus
acciones.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
De esta manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el
control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida respecto de la
mejora continua de este y sus resultados.
Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos
de aprendizaje que emprende en su vida académica.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural
y social de las personas.
Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un
mundo más justo, solidario y fraterno.
Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
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respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural
y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al
desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar
social, emocional, mental y físico.
Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de
género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales
hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución
que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su
realidad personal y social.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se
producen y comprenden diversos tipos de textos.
Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento.
En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y
necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático.
Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

b) Perfil y aprendizajes
Los aprendizajes permiten identificar claramente las características del ciudadano que esperamos y comunican de una manera más sencilla los 11 aprendizajes del Perfil de
egreso.

APRENDIZAJE
Perfil de egreso
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
Ciudadanía
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
Comunicación efectiva extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
Vida saludable
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
Resolución de problemas
contexto.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
Cultura digital
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

C) Enfoques

i. Enfoques del Currículo Nacional

Los enfoques transversales aportan concepciones

importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común y se
traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar
en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de
actuar
– empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros-
se traducen siempre en actitudes y en comportamientos
observables. Cuando decimos que los valores inducen
actitudes, es porque predisponen a las personas a
responder de una cierta manera a determinadas
situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas.
Son los enfoques transversales los que aportan esas
premisas, es decir, perspectivas, concepciones del
mundo y de las personas en determinados ámbitos de la
vida social.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
Enfoques transversales, valores y actitudes
ENFOQUES VALORES
Conciencia de derechos
De Derechos Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Inclusivo o Atención a la Equidad en la enseñanza
diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Intercultural
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
Justicia
De Igualdad de género
Empatía
Solidaridad planetaria y equidad
Intergeneracional
Ambiental Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
Solidaridad que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
De orientación al bien
común Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
beneficio
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Flexibilidad y apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
De búsqueda de la
Excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
personal

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

PROGRAMACION CURRICULAR
NIVEL INICIAL
3 AÑOS

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente
C de algunas experiencias al interactuar con personas de su
mediante diversos tipos de
O 1. SE COMUNICA
textos; identifica información
M ORALMENTE EN SU
U LENGUA MATERNA explícita; realiza inferencias
N
sencillas a partir de esta
I 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla el
información e interpreta recursos
C
A no verbales y para verbales de
C las personas de su entorno.
I Opina sobre lo que más/menos
Ó
le gustó del contenido del texto.
N
Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del
texto oral.
texto de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
1.1.1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intensión de
lograr un propósito: informar, pedir, convencer y agradecer.
1.2.1 Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interactuar y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
1.3.1 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
1.4.1. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
1.5.1. Deduce características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
1.6.1 Comenta lo que le gusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Lee diversos tipos de textos que 2.1.1. Identifica características de personas, personajes, animales u
2. LEE DIVERSOS TIPOS 2.1. Obtiene información del texto
tratan temas reales o objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
DE TEXTOS EN SU escrito
LENGUA MATERNA. imaginarios que le son explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
cotidianos, en los que 2.2. Infiere e interpreta información variados soportes.
predominan palabras conocidas del texto escrito.
2.2.1.Dice de qué tratará, cómo terminará el texto a partir de las
y que se acompañan con 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones o imágenes que observa antes durante de la
ilustraciones. Construye contenido y contexto del texto lectura que realiza( por sí mismo o a través del adulto)
hipótesis o predicciones sobre la escrito.
información contenida en los 2.3.1.Comenta las emociones que le generó el texto leído
textos y demuestra comprensión (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
de las ilustraciones y de algunos intereses y experiencias.
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis
3. ESCRIBE DIVERSOS de escritura diversos tipos de
TIPOS DE TEXTOS EN textos sobre temas variados
LENGUA MATERNA
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su NO SE EVIDENCIAN EN ESTA EDAD
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Crea proyectos artísticos al 4.1.1. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
4. CREA PROYECTOS 4.1. Explora y experimenta los
experimentar y manipular con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
DESDE LOS lenguajes del arte.
LENGUAJES libremente diversos medios, expresivas de sus movimientos y de los materiales con los
ARTÍSTICOS materiales para descubrir sus 4.2. Aplica procesos creativos. que trabaja.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

propiedades expresivas. 4.2.1 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
4.3. Socializa sus procesos y
Explora los elementos básicos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
proyectos
de los lenguajes del arte como danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres ,etc.).
el sonido, los colores y el
4.3.1 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros
movimiento. Explora sus
y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
propias ideas imaginativas que proyectos a través de los lenguajes artísticos.
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE
. 1. RESUELVE Resuelve problemas referidos 1.1. Traduce cantidades a expresiones 1.1.1. Establece relaciones entre los objetos de su entorno, por propia
M PROBLEMAS DE numéricas.
CANTIDAD
a relacionar objetos de su iniciativa, según sus características perceptuales al comparar y
A entorno según sus 1.2. Comunica su comprensión sobre agrupar aquellos objetos similares que les sirven para algún fin, y
T
características perceptuales; los números y las operaciones. dejar algunos elementos sueltos.
E
M
agrupar, ordenar hasta el
A quinto lugar, seriar, 1.3. Usa estrategias y procedimientos
hasta 5 objetos, comparar de estimación y calculo.
T 1.2.1. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
I cantidades de objetos y pesos, la cantidad, peso y el tiempo, “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,”
C agregar y quitar hasta 5 pesa poco”,” un ratito” en situaciones cotidianas.
A elementos, realizando
S representaciones con su
cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la 1.3.1. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
cantidad de hasta 10 objetos, orden no convencional respecto de la serie numérica.
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que"
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ESTUDIO, HONESTIDAD Y

“menos que”. Expresa el peso

de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
2. RESUE Resuelve problemas al 2.1 Modela objetos con formas 2.1.1. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
PROBLDE geométricas y sus
relacionar los objetos del con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande
FORM transformaciones.
entorno con formas o pequeño.
MOVIM Y
bidimensionales y 2.2 Comunica su comprensión sobre
LOCAL 2.2.1. Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
tridimensionales. Expresa la las formas y relaciones
ubicación de personas en geométricas. encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
relación a objetos en el espacio para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,” abajo””
“cerca de” “lejos de” “al lado 2.3 Usa estrategias y procedimientos dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece
de”, y de desplazamientos para orientarse en el espacio. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
“hacia adelante, hacia Atrás",
2.3.1. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
“hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
comparación de la longitud de construcción de objetos con material concreto.
dos objetos: “es más largo
que”, “es Más corto que”.
Emplea estrategias para
resolver problemas, al
construir
objetos con material concreto o
realizar Desplazamientos en el
espacio.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA
COMPETENCIAS ESTANDAR DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE

1. CONSTRUYE Construye su identidad al 1.1.1. Reconoce sus necesidades, sensaciones intereses y

1.1. Se valora a sí mismo
SU IDENTIDAD tomar conciencia de los preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
aspectos que lo hacen único. palabras, acciones, gestos o movimientos.
Se identifica en algunas de sus
características físicas, así 1.1.2. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
como sus cualidades e Identifica a los integrantes de ambos grupos.
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del 1.1.3. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y
grupo de aula al que juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
pertenece. Practica hábitos personal, hábitos de alimentación saludable e higiene.
saludables reconociendo que 1.2. Autorregula sus emociones
son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es 1.2.1. Expresa sus emociones; utiliza para ello el gesto, movimientos
capaz de tomar decisiones, corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que
desde sus posibilidades y observa en los demás cuando el adulto las nombra
considerando a los demás. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y
Expresa sus emociones e frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
identifica el motivo que las 1.2.2. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
originan. Busca y acepta la que requiere sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
compañía de un adulto espera anticipados por el adulto.
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
2. CONVIVE Y Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las 2.1.1. Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
personas.
PARTICIPA democráticamente cuando actividades del aula y juega en pequeños grupos.
DEMOCRÁTIC interactúa de manera 2.2. Construye normas, asume
AMENTE EN respetuosa con sus acuerdos y leyes 2.2.1. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
LA 2.3. Participa en acciones que
compañeros desde su propia promueven el bienestar común normas de convivencia y los límites que conoce
BUSQUEDA
iniciativa, cumple con sus

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

DEL BIEN deberes y se interesa por 2.3.1. Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
COMÚN conocer más sobre las espacios compartidos.
diferentes costumbres y
características de las personas
de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes
3. CONSTRUYE Realiza acciones por propia 3.1. Conoce a dios y asume su 3.1.1. Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones
SU identidad religiosa y espiritual
iniciativa agradecer el amor, diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un
IDENTIDAD, como persona digna. Libre y
que recibe de su familia y de trascendente. indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
COMO su entorno. Participa de saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa
PERSONA
acciones que muestren su 3.2. Cultiva y valora las 3.1.2. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y
HUMANA, manifestaciones religiosas de su
solidaridad y generosidad lo comenta a sus compañeros de aula.
AMADA POR entorno argumentando su fe de
DIOS,DIGNA, hacia su prójimo como manera comprensible v
LIBRE Y muestra del amor que recibe respetuoso
TRASCENDEN de Dios. 3.2.1. Disfruta por iniciativa de la naturaleza creada por Dios con
TE,COMPREN amor.
DIENDO LA 3.2.2. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con
DOCTRINA DE todos como amigos de Jesús.
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON
CERCANAS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P 1. SE Explora y descubre su cuerpo, su 1.1. Comprende su cuerpo. 1.1.1. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
S DESENVUELVE lado dominante y sus pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse-explorando las
I DE MANERA posibilidades de movimiento por posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
C AUTÓNOMA A propia iniciativa en situaciones superficie y los objetos.
1.2. Se expresa corporalmente 1.1.2. Realiza acciones y movimientos de coordinación de óculo-
O TRAVÉS DE SU cotidianas. Realiza acciones manual y óculo podal en diferentes situaciones cotidianas y
M MOTRICIDAD. motrices básicas en las que de juego según sus intereses.
O coordina movimientos para 1.2.1. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas
T desplazarse con seguridad y de las necesidades y cambio del estado de su cuerpo, como
R utilizar objetos con precisión, la respiración después de una actividad física. Reconoce las
I orientándose y regulando sus partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
C acciones en relación a los objetos, nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
I los compañeros, el espacio y el cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
D tiempo. Expresa corporalmente manera y utilizando diferentes materiales.
A sus sensaciones, emociones y
D sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

. 1.1. Problematiza situaciones para hacer 1.1.1. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
indagación.
C 1. INDAGA Explora los objetos, el espacio seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
I MEDIANTE EL y hechos que acontecen en su 1.2. Genera y registra datos e información. ambiente.
E METODO entorno, hace preguntas en 1.2.1. Obtiene información sobre las características de los objetos y
CIENTIFICO PARA 1.3. Evalúa y comunica el proceso y
N base a su curiosidad, propone resultados de su indagación materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
C CONSTRUIR posibles respuestas, obtiene objetos y herramientas en su exploración (lupa, espejo, etc.).
I CONOCIMIENTOS. información al observar, 1.3.1. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
A manipular, describir, compara Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
aspectos del objeto o oralmente.
Y fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma
T oral o gráfica lo que hizo y
E aprendió.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

C.

4 AÑOS

AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1.1. Reconoce sus intereses, preferencias y características; las

P 1. CONSTRUYE SU Construye su identidad al 1.1. Se valora a sí mismo. diferencias de las de los otros a través de palabras o acciones
tomar conciencia de los
E IDENTIDAD aspectos que lo hacen dentro de su familia o grupo de aula.
1.2. Autorregula sus emociones
R único. Se identifica en
algunas de sus 1.1.2. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
S Comparte hechos importantes de su historia familiar.
características físicas, así
O como sus cualidades e
N intereses, gustos y 1.2.1. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
A preferencias. Se siente alimentación e higiene de manera autónoma.
L miembro de su familia y
del grupo de aula al que 1.2.2. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca
pertenece. Practica realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según
hábitos saludables sus intereses.
S reconociendo que son
importantes para él. Actúa
O
de manera autónoma en 1.2.3. Expresa sus emociones. utiliza palabras, gestos y movimientos
C las actividades que realiza corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
I y es capaz de tomar simpatía o trata de ayudar.
A Decisiones, desde sus
posibilidades y 1.2.4. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que
L lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e sucedió.
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.1.1. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y

2. CONVIVE Y Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
PARTICIPA personas. juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
democráticamente cuando
DEMOCRÁTICAMENT interactúa de manera acuerdo con sus intereses.
2.2. Construye normas y asume
E EN LA BÚSQUEDA respetuosa con sus acuerdos y leyes. 2.1.2. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa
DEL BIEN COMÚN compañeros desde su por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que
propia iniciativa, cumple proceden. Realiza preguntas de lo que le llamo la atención.
2.3. Participa
en acciones que
con sus deberes y se promueven el bienestar el bien
común.
2.2.1. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
interesa por conocer más basados en el respeto y bienestar de todos en situaciones que lo
sobre las diferentes afectan o incomodan a el o a alguno de sus compañeros.
costumbres y Muestran en las actividades que realiza comportamientos de
características de las acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
personas de su entorno
2.2.2. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
inmediato. Participa y recursos, materiales y espacios compartidos.
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones
con otros para el buen uso
de los espacios, materiales
y recursos comunes.
3. CONSTRUYE SU Realiza acciones por propia 3.1. Conoce a dios y asume su 3.1.1. Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del
iniciativa para agradecer el
como persona digna, libre y
PERSONA HUMANA, amor que recibe de su amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros y,
trascendente.
AMADA POR DIOS, familia y de su entorno. da inicio a acciones como: compartir, ayudar y colaborar.
DIGNA LIBRE Y Participa en acciones que 3.2. Cultiva y valora las 3.1.2. Participa en las prácticas de las confesiones religiosas de sus
TRASCENDENTE,COMP muestren su solidaridad y manifestaciones religiosas de padres y lo comenta con sus compañeros de aula y comunidad
RENDIENDO LA su entorno argumentando su fe
generosidad hacia su educativa.
DOCTRINA DE SU de manera comprensible y
prójimo como muestra del respetuoso.
PROPIA RELIGION, 3.2.1. Participa por iniciativa propia del cuidado de la creación en el
amor que recibe de Dios. lugar donde se encuentra.
ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON 3.2.2. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo necesario
CERCANAS. con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1.1. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,

P 1. SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera 1.1. Comprende su cuerpo. saltar, trepar, rodar , deslizarse , hacer giros , patear y lanzar
S MANERA AUTÓNOMA autónoma a través de su pelotas , etc. – en los que expresa sus emociones – explorando
I A TRAVÉS DE SU 1.2. Se expresa corporalmente.
motricidad cuando explora y las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
C MOTRICIDAD descubre su lado superficie y los objetos ,regulando su fuerza , velocidad y con
O dominante y sus cierto control de su equilibrio.
M posibilidades de movimiento
O por propia iniciativa en 1.1.2. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y
T situaciones cotidianas. óculo podal acorde con sus necesidades e intereses y según las
R características de los objetos o materiales que emplea en
Realiza acciones motrices
I diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
básicas en las que coordina
C
movimientos para
I 1.2.1. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica las
D desplazarse con seguridad
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo como la
A y utiliza objetos con
respiración y sudoración después de una actividad física.
D precisión, orientándose y
1.2.2. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
regulando sus acciones en
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
relación a estos, a las
situaciones cotidianas.
personas, el espacio y el
1.2.3. Representa su cuerpo o de los otros a su manera, utilizando
tiempo. Expresa
diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes,
corporalmente sus
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del
sensaciones, emociones y
rostro.
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones
de juego.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Obtiene información del texto 1.1.1. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
C 1. SE COMUNICA Se comunica oralmente oral infiere e interpreta
información del texto oral
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
O ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de familiar, escolar o local.
M LENGUA MATERNA textos; identifica 1.2. Adecúa, organiza y desarrolla el 1.1.2. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
U información explícita; texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
N realiza inferencias sencillas cohesionada
interactuar y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
I a partir de esta información
C
e interpreta recursos no 1.3. Utiliza recursos no verbales y
1.2.1. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
A para verbales de forma adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
verbales y para verbales de
C estratégica, interactúa Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
las personas de su entorno.
I estratégicamente con distintos comprendido o responde a lo que le preguntan.
O Opina sobre lo que interlocutores
N más/menos le gustó del
contenido del texto. Se 1.3.1. Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos
1.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
expresa espontáneamente contenido y contexto del texto hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
a partir de sus oral orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
conocimientos previos, con le gustaron.
el propósito de interactuar 1.3.2. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
con uno o más personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
interlocutores conocidos en leyendas y rimas orales.
una situación comunicativa. 1.4.1. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
Desarrolla sus ideas hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
manteniéndose por lo experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que le
dicen.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Lee diversos tipos de textos 2.1. Obtiene información del texto 2.1.1. Identifica características de personas, personajes, animales,
2. LEE DIVERSOS TIPOS escrito.
que tratan temas reales o objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
DE TEXTOS EN SU imaginarios que le son 2.2. Infiere e interpreta información cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
LENGUA cotidianos, en los que del texto escrito. 2.2.1 Dice de que tratara, como continuara o como terminara el texto a
MATERNA. predominan palabras partir de ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
conocidas y que se 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto.
contenido y contexto del texto
acompañan con escrito. 2.3.1. Comenta las emociones que le genero el texto leído (por sí mismo
ilustraciones. Construye o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que trasmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a
los textos leídos a partir de
su propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos leídos.
3. ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus 3.1. Adecua el texto a la situación 3.1.1. Escribe por su propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa.
hipótesis de escritura
SU LENGUA diversos tipos de textos 3.2. Organiza y desarrolla
MATERNA sobre temas variados Las ideas de forma coherente y
considerando el propósito y cohesionada.
el destinatario a partir de su 3.3. Utiliza convenciones del
experiencia previa. lenguaje escrito de forma
Desarrolla sus ideas en pertinente 3.3.1. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
torno a un tema con la emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
intención de trasmitir ideas contenido y contexto del texto
cuento.
o emociones. Sigue la escrito.
linealidad y direccionalidad
de la escritura.
Crea proyectos artísticos al 4.1. Explora y experimenta los 4.1.1. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
4. CREA PROYECTOS lenguajes del arte.
experimentar y manipular sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
DESDE LOS libremente diversos medios producen al combinar un material con otro.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

LENGUAJES y materiales para descubrir 4.2. Aplica procesos creativos. 4.2.1. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
ARTISTICOS sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
expresivas. Explora los 4.3. Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.
elementos básicos de los proyecto. 4.3.1. Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos
lenguajes del arte como el de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a
sonido, los colores y el través de los lenguajes artísticos.
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
trasforma en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el dibujo la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

M 1. RESUELVE Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades a 1.1.1. .Establece relaciones entre los objetos de su entono según sus
A PROBLEMAS DE expresiones numéricas.
referidos a relacionar características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
T CANTIDAD objetos de su entorno según 1.2. Comunica su comprensión similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos
E sus características sobre los números y las sueltos.
M perceptuales; agrupar, operaciones. 1.1.2. Realiza seriaciones por tamaño de hasta 3 objetos
A ordenar hasta el quinto
T lugar, seriar hasta 5 objetos, 1.2.1. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
I 1.3. Usa estrategias y
comparar cantidades de procedimientos de estimación y 1.2.2. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
C
objetos y pesos, agregar y cálculo.
la cantidad, el tiempo y el peso – muchos, pocos, pesa mucha pesa
A
quitar hasta 5 elementos, poco, antes o después en situaciones cotidianas.
S
realizando representaciones 1.3.1 Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en las que
con su cuerpo, material requiere contar , empleando material concreto o su propio cuerpo

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

concreto o dibujos. Expresa 1.3.3. Utiliza los números ordinales hasta “primero, segundo y tercero”
la cantidad de hasta 10 para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
objetos, usando estrategias cotidiana empleando, en algunos casos, materiales concreto.
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana”
2. RESUELVE Resuelve problemas al 2.1. Modela objetos con formas 2.1.1. Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en
PROBLEMAS DE geométricas y sus
relacionar los objetos transformaciones.
su entorno.
FORMA, del entorno con formas 2.1.2. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
MOVIMIENTO Y bidimensionales 2.2. Comunica su comprensión 2.2.1. Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
LOCALIZACIÓN. y tridimensionales. Expresa sobre las formas y relaciones encuentra a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
la ubicación de geométricas.
para desplazarse.
personas en relación a 2.2.2. Utiliza expresiones como arriba, abajo, delante de, detrás de,
objetos en el espacio 2.3. Usa estrategias y encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás que muestran las
“cerca de” “lejos de” “al lado procedimientos para relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
de”, y de desplazamientos orientarse en el espacio.
que hay en el entorno.
“hacia adelante, hacia
2.3.1. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
atrás”,
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
“hacia un lado, hacia el
2.3.2. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
otro”. Así también
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
expresa la comparación de
la longitud de construcción de objetos con material concreto y elige una para
dos objetos: “es más largo lograr su propósito.
que”, “es más
corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos
en el espacio.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 1.1.1. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
I 1. INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el 1.1. Problematiza situaciones para vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y al
E MÉTODOS hacer indagación.
espacio y hechos que responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
N CIENTIFICOS PARA acontecen en su entorno, 1.2. Diseña estrategias para hacer 1.2.1. Propone acciones. Y el uso de materiales e instrumentos para
C CONSTRUIR SUS hace preguntas en base a indagación. buscar información del objeto , seres vivo o hecho de interés que le
I CONOMIENTOS su curiosidad, propone generan interrogantes
A 1.3. Genera y registra datos o
posibles respuestas, información 1.3.1. Obtiene información sobre las características de los objetos seres
obtiene información al vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora y establece
Y observar, manipular, 1.4. Analiza datos e información. relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas.
describir, compara 1.4.1. Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo Hecho
T aspectos del objeto o 1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación de interés, con la información obtenida posteriormente.
E fenómeno para comprobar
C. 1.5.1. Comunica las acciones que realizo para obtener información y
la respuesta y expresa en comparte sus resultados. utiliza sus registros ( dibujos fotos u otras
forma formas de representación como el modelado) o lo hace verbalmente
oral o grafica lo que hizo
y aprendió.
 AREA COMPETENCIAA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
1.CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar
SOCIAL IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas
ESTUDIO, HONESTIDAD
de sus Y características físicas, así
como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son
PERSONAL
CAPACIDADES
1.1. Se valora a sí mismo
DESEMPEÑOS
1.1.1.Reconoce sus intereses,
preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones. Por
ejemplo: una niña dice que no la
atraparán porque ella corre muy rápido.
1.1.2. Participa de diferentes acciones de

juego o de la vida cotidiana asumiendo

5 AÑOS
importantes para él. Actúa de manera
distintos roles, sin hacer distinciones de
autónoma en las actividades que realiza
género. Ejemplo: Un niño se ofrece para
y es capaz de tomar decisiones, desde
barrer el piso de su aula después de la
sus posibilidades y considerando a los
lonchera mientras su compañera mueve
demás. Expresa sus emociones e
P las sillas.
identifica el motivo que las originan.
á Busca y acepta la compañía de un 1.1.3. Se reconoce como parte de su familia,
gi adulto significativo ante situaciones que grupo de aula e IE.
n lo hacen sentir vulnerable, inseguro, Comparte hechos y momentos importantes
con ira, triste o alegre. de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta
a
cómo se conocieron sus padres.
4 1.1.4. Toma la iniciativa para realizar
9 acciones de cuidado personal, de manera
d autónoma, y da razón sobre las decisiones
e que toma. Se organiza con sus
2 compañeros y realiza algunas actividades
9 cotidianas y juegos según sus intereses.
Ejemplo: El niño, propone traer chicha
0 morada en lugar de gaseosa, y dice que la
chicha es más sana que la gaseosa.
1.2.1. Expresa sus emociones; utiliza palabras,
1.2. Autoregula sus gestos y movimientos corporales e identifica las
emociones causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo:
El niño dice que está molesto porque en casa le
llamaron la atención por no tomar rápido el
desayuno.
1.2.2. Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites establecidos para
su seguridad y contención.
2.CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa 2.1.1.Se relaciona con adultos de su
democráticamente cuando interactúa de 2.1. Interactúa con todas las entorno, juega con otros niños y se integra
DEMOCRATICAMENTE EN
manera respetuosa con sus compañeros personas. en actividades grupales del aula. Propone
LA BUSQUEDA DEL BIEN
desde su propia iniciativa, cumple con sus ideas de juego y sus normas. Se pone de
COMUN deberes y se interesa por conocer más acuerdo con el grupo para elegir un juego y
sobre las diferentes costumbres y las reglas del mismo.
características de las personas de su 2.1.2. Realiza actividades cotidianas con
entorno inmediato. Participa y propone
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P Se desenvuelve de manera 1.1. Comprende su cuerpo 1.1.1. Realiza acciones y juegos deslizarse, hacer giros y
1. SE DESENVUELVE
autónoma a través de su volteretas – en los que expresa sus emociones–
S DE MANERA motricidad cuando explora y
I explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
C
AUTÓNOMA descubre su lado dominante y sus
A TRAVÉS DE SU al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
O posibilidades de movimiento por
M MOTRICIDAD estas acciones, muestra predominio y mayor control
O propia iniciativa en situaciones de de manera autónoma combinando habilidades
T
R cotidianas. Realiza acciones motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, un
I motrices básicas en las que lado de su
C coordina movimientos para cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de
I
D desplazarse con seguridad y utiliza otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes
A objetos con precisión, formas de caminar, corren saltando, caminan hacia
D
orientándose y regulando sus atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
acciones en relación a estos, a las movimientos.
personas, el espacio y el tiempo. 1.1.2. Realiza acciones y movimientos de coordinación
Expresa corporalmente sus óculo- manual y óculo-podal que requieren mayor
sensaciones, emociones y precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas,
sentimientos a través del tono, de juego o de representación gráfico-plástica,
gesto, posturas, ritmo y ajustándose a los límites espaciales y a las
movimiento en situaciones de características de los objetos, materiales y/o
juego. herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño
dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas
tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que
1.2. Se expresa corporalmente.
dibujó.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1.2.1 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas características propias
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información del texto oral. 1.1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
1. SE COMUNICA
C ORALMENTE EN SU 1.2. Infiere e interpreta información del texto cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
LENGUA MATERNA textos; identifica información oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
O explícita; realiza inferencias uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
M sencillas a partir de esta forma coherente y cohesionada.
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
información e interpreta volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
U
recursos no verbales y 1.4. Utiliza recursos no verbales y para informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
paraverbales de las personas verbales de forma estratégica.
N ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
de su entorno. Opina sobre lo salir - se de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
vacas que vio en el
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
que más/menos le gustó del
C contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
A partir de sus conocimientos
C previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
I
interlocutores conocidos en
O una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
N
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta
responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE que tratan temas reales o
TEXTOS ESCRITOS EN imaginarios que le son
SU LENGUA MATERNA cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto
escrito.
paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían
cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su
mano”.
1.2.1. Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
1.3.1 Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta -
da de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se
perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una
corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice:
“El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
1.4.1. Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
1.5.1. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
2.1.1. Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

acompañan con ilustraciones. 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
y contexto del texto escrito.
Construye hipótesis o se presentan en variados soportes.
predicciones sobre la
información contenida en los 2.2.1. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
textos y demuestra
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
comprensión de las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
ilustraciones y de algunos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
símbolos escritos que
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
transmiten información.
adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título del
Expresa sus gustos y
cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice:
preferencias en relación a los
“Es del gato”. El docente pregunta: “¿Por qué crees que
textos leídos a partir de su
tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice
propia experiencia. Utiliza
gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del
algunas convenciones básicas
cuento.
de los textos escritos. 2.3.1. Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar
a la docente leer el cuento La niña del papagayo, una
niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su
amiguito”. La docente pregunta “¿Y por qué piensas que
no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con
su amiguito a jugar y no lloraba”.
. Escribe a partir de sus 3.1.3. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS hipótesis de escritura diversos 3.1 Adecúa el texto a la situación le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
DE TEXTOS EN SU LENGUA tipos de textos sobre temas comunicativa. escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
MATERNA variados considerando el izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
3.2 Organiza y desarrolla las ideas de forma expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
propósito y el destinatario a coherente y cohesionada.
partir de su experiencia través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
previa. Desarrolla sus ideas 3.3 Utiliza convenciones del lenguaje escrito cuento.
de forma pertinente.
en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o 3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el 3.3.1. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
emociones. Sigue la linealidad contenido y contexto del texto escrito.
quiere comunicar.
y direccionalidad de la
escritura.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
4. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES Crea proyectos artísticos al
ARTÍSTICOS
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
4.1.1 Explora de manera individual y/o grupal diversos
4.1. Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
4.2. Aplica procesos creativos.
4.3. Socializa sus procesos y proyectos.
4.2.1. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
4.3.1. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el
cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y
los
niños desean representar el cuento, Sandra
experimenta con movimientos ágiles y grandes para
hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de
guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes
materiales ramitas que encuentren en la zona,
témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un
puente, y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica creados por
artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón
para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice
que lo que más le gustó de todo fue pintar con
témpera. Además dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
M 1. RESUELVE Resuelve problemas referidos
PROBLEMAS DE
A CANTIDAD a relacionar objetos de su
entorno según sus
T características perceptuales;
E agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
M
objetos, comparar cantidades
A de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
T objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de
realizando representaciones
I con su cuerpo, material
C
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
A usando estrategias como el
S conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
1.1.1 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta
a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han
traído. Un niño, después de observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de
los árboles.
1.1.2. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
madera forman - do cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena
desde la más pequeña hasta la más grande.
1.2.1 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le
pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus
compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de
cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La
niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
1.2.2. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el
calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el
1.2.3. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Ejemplo: Los niños al jugar tumba latas. Luego de lanzar la pelota,
cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
1.3.1 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo:
Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice:
“Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas;
tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato
y las mezclas con una cuchara”.
1.3.1. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2. RESUELVE Resuelve problemas al 2.1.1 Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en
PROBLEMAS DE 2.1. Modela objetos con formas
FORMA, relacionar los objetos del su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
geométricas y sus transformaciones.
MOVIMIENTO Y entorno con formas concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno
LOCALIZACIÓN bidimensionales y 2.2. Comunica su comprensión sobre las y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que
tridimensionales. Expresa la formas y relaciones geométricas. eligió del cubo.
ubicación de personas en 2.3. Usa estrategias y procedimientos
2.1.2 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
relación a objetos en el para orientarse en el espacio. expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco
dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es.
espacio “cerca de” “lejos de”
Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
“al lado de”, y de
compararlas y final - mente se dan cuenta de que la cinta de Luisa
desplazamientos “hacia es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”
adelante, hacia atrás”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la 2.2.1. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
comparación de la longitud de encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
dos objetos: “es más largo para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
que”, “es más corto que”. movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
Emplea estrategias para en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
resolver problemas, al palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
construir objetos con material “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
concreto o realizar
que hay en el entorno.
desplazamientos en el
2.2.3. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
espacio.
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las personas y los objetos que observó en
2.3.1. su visita. diferentes formas de resolver una determinada situación
Prueba
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños
ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña
dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1. INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio 1.1. Problematiza situaciones para hacer 1.1.1 Hace preguntas que expresan su curiosidad
MÉTODOS CIENTÍFICOS y hechos que acontecen en su indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o
PARA CONSTRUIR SUS fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
CONOCIMIENTOS entorno, hace preguntas con 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.
base en su curiosidad, conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
propone posibles respuestas, 1.3. Genera y registra datos o información. de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
obtiene información al alternativas de solución frente a una pregunta o
1.4. Analiza datos e información. situación problemática. Ejemplo: Un niño
observar, manipular y
comenta que el queso que ha traído, lo hizo su
describir; compara aspectos 1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación. abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta
del objeto o fenómeno para
situación genera curiosidad y otro niño pregunta:
comprobar la respuesta y “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea
expresa en forma oral o queso?”. La docente recoge la inquietud y
gráfica lo que hizo y aprendió. pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche
‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta
interrogante, tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se hace el queso: “La
leche la sacan de la vaca y luego la meten en la
refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la
leche de la vaca, después la llevan la leche a
una fábrica donde hay moldes y un señor la
convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla
hasta que esté caliente y luego la enfrían con
1.2.1 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado. Ejemplo: Para obtener información
acerca de cómo la leche “se convierte” en queso,
los niños proponen diferentes acciones y
materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y
ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen
visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver
cómo hace el queso; también se propone visitar
la tienda donde fabrican quesos.
1.3.1 Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos
a través de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

imágenes, entrevistas). Describe sus

características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la
idea “para hacer queso hay que meter la leche a
la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
1.4.1 Compara sus explicaciones y predicciones con
los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se
convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay
que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el
molde”.
1.5.1 Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las
fotos que tomaron sobre la elaboración del
queso, acerca de los ingredientes, objetos y
acciones que hizo la abuelita para preparar el
queso; y terminar la actividad comiendo queso.

NIVEL PRIMARIA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

1. Competencia: ““SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

• Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos
que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas
de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos

CAPACIDADES:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos comprende los procedimientos e intercambios que realiza personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtuales que representan y comunican vivencias en para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades virtual representando su identidad, conocimiento y formas
espacios virtuales adecuados a su edad, realizando colaborativas, así como para representar experiencias y de interacción con otros. Elabora material digital
intentos
sucesivos hasta concretar su propósito. conceptos a través de objetos virtuales. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos
virtuales generados por las virtuales con virtuales generados por las virtuales generados por las virtuales generados por las virtuales generados por las
TIC con responsabilidad y responsabilidad y ética, y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y TIC con responsabilidad y
ética, y se encuentra en logra el nivel esperado del ética, y se encuentra en ética, y logra el nivel ética, y se encuentra en ética, y logra el nivel
proceso hacia el nivel ciclo III, realiza desempeños proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo III, realiza como los siguientes: esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos Configura aplicaciones y Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual
virtuales y realiza búsquedas virtuales, realiza búsquedas virtuales y selecciona herramientas digitales personalizado cuando personalizado cuando
de información como parte de información y utiliza aplicaciones y recursos cuando desarrolla organiza información y clasifica aplicaciones y
de una actividad. Ejemplo: El herramientas digitales para digitales de distintos actividades de aprendizaje. materiales digitales que herramientas de
estudiante busca afianzar sus aprendizajes de formatos según un Ejemplo: El estudiante utiliza frecuentemente navegación, para utilizarlo
información en un libro las áreas curriculares. propósito definido cuando cambia el fondo de pantalla según las necesidades, el según las necesidades, el
digital o en contenidos de desarrolla aprendizajes de de cualquier dispositivo. contexto y las actividades en contexto y las actividades
un
CD-ROM. las áreas curriculares. las que participa. Ejemplo: El en las que participa.
Ejemplo: El estudiante estudiante cambia el
representa una idea nombre de un archivo.
utilizando organizadores
visuales.
Selecciona y organiza Utiliza procedimientos para Realiza diversas búsquedas Organiza información, según Emplea portafolios digitales
información de acuerdo al descargar, enviar, guardar y de información y selecciona su propósito de estudio, de cuando organiza la
formato digital en el que copiar información de y utiliza lo más relevante diversas fuentes y información que obtuvo, de
está elaborada, para su diversos programas y según el propósito de materiales digitales. manera que esté disponible
accesibilidad y utilización. aplicaciones digitales. aprendizaje. Ejemplo: El estudiante para actividades frecuentes.
organiza información en Ejemplo: El estudiante crea
carpetas u otros medios un blog para difundir las
digitales. actividades de “El día del
logro”.
• Realiza procedimientos para Aplica normas de Accede a entornos virtuales
organizar los documentos comportamiento y establecidos, mediante
digitales y utilizar las seguridad en actividades credenciales de
aplicaciones o los recursos colaborativas en espacios identificación digital y
de su entorno virtual virtuales compartidos, con considerando
personalizado. respeto hacia los aportes de procedimientos seguros,
sus pares. Ejemplo: El éticos y responsables; por
estudiante utiliza los códigos ejemplo, para ingresar a
de netiqueta54. una red social.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Construye objetos virtuales
a partir de información
seleccionada de diversas
fuentes y materiales
digitales que respalden sus
opiniones o posturas en los
diversos trabajos que
realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un
presentador visual.
Participa en juegos Participa en juegos Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias en Participa en entornos Participa en actividades
interactivos en los que interactivos o en redes virtuales de participación en espacios virtuales virtuales con aplicaciones comunicativas con entornos
realiza simulaciones y virtuales siguiendo red cuando intercambia compartidos de manera que representen objetos virtuales compartidos,
problematizaciones para orientaciones y pautas información con sus pares. organizada considerando las reales como virtuales mediante el uso de diversas
desarrollar aprendizajes en cuando desarrolla normas de trabajo simulando herramientas y medios
las áreas curriculares. actividades de aprendizaje. colaborativo con medios comportamientos y sus digitales; por ejemplo, en la
sincrónicos (chat, características. Ejemplo: El participación en
videoconferencia) y estudiante utiliza un videoconferencias.
asincrónicos (foros, wikis, aplicativo de realidad
correos electrónicos). aumentada, así puede
observar el proceso de
traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto
simulado.
Explora51 dispositivos Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales, Elabora documentos, Elabora documentos, hojas
tecnológicos, como radio, combinando imágenes y combinando textos, como videos, audios, presentaciones, hojas de de cálculo y presentaciones
televisión, videograbadora, textos, y utiliza graficadores imágenes, audios y videos, y animaciones y cálculo u organizadores digitales utilizando
cámara, tablet, teléfonos o procesadores de textos utiliza un presentador presentaciones, gráficos para explicar ideas, diferentes recursos digitales
celulares, entre otros, y los básicos cuando realiza gráfico cuando expresa combinando diferentes proyectos y tareas, con base multimedia y aplicaciones
utiliza en actividades historias, cuentos o expresa experiencias y comunica sus recursos multimedia para en información de diversas de simulación interactiva de
específicas teniendo en ideas. ideas. representar sus vivencias, fuentes, y los comparte con la realidad cuando presenta
sus pares. ideas y proyectos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

cuenta criterios de ideas, conceptos, historias o
seguridad y cuidado. relatos.

Utiliza bloques gráficos52 o Realiza secuencias lógica53 Realiza programaciones Programa secuencias
instrucciones simples en o procedimientos para la simples55 que simulan lógicas cuando simula
secuencias lógicas para resolución de problemas. procesos o procesos o
simular comportamientos comportamientos de comportamientos de
de objetos o seres vivos objetos construidos de su acuerdo a la construcción
diseñados previamente propio entorno, para de un diseño elaborado
resolver determinados para presentar soluciones;
problemas o retos. por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal
educativo y utiliza los
recursos digitales.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación
son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
CAPACIDADES:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de aprender al precisar lo más importante en la realización de una
le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe una tarea y tarea y la
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe define como meta personal. Comprende que debe organizarse
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más
evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando procesos de realización en más de un momento, a partir de esto
disposición al posible cambio. y de los consejos o comentarios de un compañero de clase
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO realiza los5° ajustes
GRADO necesarios mostrando6° GRADO
disposición a los
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de gestiona su aprendizaje de
manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se manera autónoma y se

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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
• Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija metas de
duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con relación
a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr los
resultados previstos.
Explica cómo ha llegado a la Explica cómo ha llegado a la
meta de aprendizaje que se meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que propuso, las dificultades que
encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
• Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija metas de
duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con relación
a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr los
resultados previstos.
encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo
IV, realiza desempeños
como los siguientes:
Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias,
potencialidades y potencialidades
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
Propone por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.
Revisa si la aplicación de la
estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados
esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de
la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo
IV, realiza desempeños
como los siguientes:
Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias,
y prioridades de aprendizaje y
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
Propone por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.
Revisa si la aplicación de la
estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados
esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de
la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
encuentra en proceso hacia encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo V, el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como realiza desempeños como
los siguientes: los siguientes:
Determina metas de Determina metas de
aprendizaje viables, aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea. permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y Organiza estrategias y
procedimientos que se procedimientos que se
propone en función del propone en función del
tiempo y los recursos tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la necesarios para alcanzar la
meta. meta.
Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de las
estrategias, los estrategias, los
procedimientos y los procedimientos y los
recursos utilizados, en recursos utilizados, en
función del nivel de avance, función del nivel de avance,
para producir los resultados para producir los resultados
esperados. esperados.
Explica el proceso, los Explica el proceso, los
procedimientos, los procedimientos, los
recursos movilizados, las recursos movilizados, las

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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

tuvo y los cambios que tuvo y los cambios que cambios que realizó para cambios que realizó para dificultades, los ajustes y dificultades, los ajustes y
realizó. realizó. alcanzar la meta. alcanzar la meta. cambios que realizó y los cambios que realizó y los
resultados obtenidos para resultados obtenidos para
llegar a la meta. llegar a la meta.

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ÁREA
PERSONAL
SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos
económicos.

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ii. ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le
permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una
colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad, país y mundo.
• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada
según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y
asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o
mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y
poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

CAPACIDADES:
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades mismo a partir de sus características físicas, cualidades, mismo a partir de sus características personales, sus
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y familias en la formación de dichas características.
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus comportamientos, menciona las causas y las Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
emociones y las regula a partir de la interacción con sus consecuencias de estos y las regula usando estrategias Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
compañeros y docente, y de las normas establecidas de diversas. Explica con sus propios argumentos por qué utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los relaciona con las personas con igualdad, reconociendo función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
reconoce como mujer o varón y explica que ambos comportamientos que fortalecen las relaciones de que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto amistad. Identifica situaciones que afectan su comportamientos que tomen en cuenta principios
a las personas que estima e identifica a las personas privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres
quehacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
le no la respeta. y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
cuando las necesita. afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye su identidad y se construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y construye su identidad y se construye su identidad y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
ciclo III, realiza ciclo IV, realiza ciclo V, realiza
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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

desempeños como los desempeños como los desempeños como los desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
Expresa de diversas Expresa sus características Describe aquellas Describe sus Explica sus características Explica las características
maneras algunas de sus físicas, habilidades y características personales, características físicas, personales (cualidades, personales (cualidades,
características físicas, gustos, y explica las cualidades, habilidades y cualidades e intereses, y gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
cualidades, gustos y razones de aquello que le logros que hacen que se las fortalezas que le limitaciones), las cuales le limitaciones) que tiene
preferencias, y las agrada de sí mismo. sienta orgulloso de sí permiten lograr sus metas; permiten definir y por ser parte de una
diferencia de las de los Ejemplo: El estudiante mismo; se reconoce como manifiesta que estas lo fortalecer su identidad con familia, así como la
demás. Ejemplo: El podría decir: “Me gustan una persona valiosa con hace una persona única y relación a su familia. • contribución de esta a su
estudiante, al realizar mis manos porque con características únicas. valiosa que forma parte de Describe las prácticas formación personal y a su
actividades individuales y ellas puedo dibujar lindo”. una comunidad familiar y culturales de su familia, proyecto de vida.
colectivas, podría decir: Realiza actividades escolar. Participa con institución educativa y
“Yo soy bueno dibujando y individuales y colectivas seguridad y confianza en comunidad señalando
mi amiga es buena mostrando autonomía y las tradiciones, semejanzas y diferencias.
bailando”. O expresar que asumiendo retos. costumbres y prácticas
es capaz de realizar tareas: culturales que caracterizan
“Yo barro”. a su familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Explica diversas prácticas
compañeros las representar las manifestaciones culturales de su familia,
costumbres y actividades manifestaciones culturales culturales, tradiciones y institución educativa y
de su familia e institución de su familia, institución costumbres propias de su comunidad, y reconoce
educativa explicando su educativa y comunidad. familia que hacen que se que aportan a la
participación en ellas. sienta orgulloso de su diversidad cultural del
origen. país.
Describe, a través de Describe las emociones a Describe sus emociones en Relaciona sus diversas Describe sus emociones y Explica las causas y
diversas formas de partir de su experiencia y situaciones cotidianas; emociones con su explica sus causas y consecuencias de sus
representación, las de lo que observa en los reconoce sus causas y comportamiento y el de posibles consecuencias. emociones y
emociones básicas demás, y las regula consecuencias. Aplica sus compañeros; Aplica estrategias de sentimientos, en sí mismo
(alegría, tristeza, miedo u teniendo en cuenta estrategias de menciona las causas y autorregulación y en los demás, en
otras) y explica las razones normas establecidas de autorregulación (ponerse consecuencias de estas y (respiración, situaciones reales e

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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones
algunas normas básicas
como límites que le
brindan seguridad.
Autorregula sus
emociones en interacción
con sus compañeros, con
apoyo del docente, al
aplicar estrategias básicas
de autorregulación
(respiración).
Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
manera conjunta. Aplica en el lugar del otro,
estrategias de respiración y relajación).
autorregulación
(respiración), con la guía
del docente.
Identifica acciones que
causan malestar o comportamientos que le
bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las
explica con razones
sencillas.
Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas
y los niños, señalando que
todos pueden realizar las
Identifica situaciones y
causan agrado o buenas
desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Explica que los niños y las
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades
y tareas, y que pueden
las regula mediante el uso distanciamiento,
de diferentes estrategias relajación y visualización).
de autorregulación
(ponerse en el lugar del
otro, respiración y distanciamiento,
relajación).
Explica con argumentos
sencillos por qué considera
o malas
determinadas acciones o
situaciones.
Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y
respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas
Explica las razones de por
qué una acción es correcta
o incorrecta, a partir de sus
experiencias, y propone
acciones que se ajusten a
las normas y a los
principios éticos.
Se relaciona con sus
compañeros con igualdad,
respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier
hipotéticas. Utiliza
estrategias de
autorregulación
(respiración,
relajación y visualización)
de acuerdo a la situación
que se presenta.
Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad, reales o simuladas,
que involucran un dilema
moral, considerando
cómo estas afectan a él o
a los demás.
Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto
moral y se plantea
comportamientos
tomando en cuenta las
normas sociales y los
principios éticos. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no
es bueno poner apodos a
sus compañeros).
Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en
situaciones de igualdad,

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1° GRADO
Identifica a las personas
que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
mismas actividades tanto establecer lazos de habilidades a partir de las manifestación de violencia cuidando y respetando su
en la institución educativa amistad basados en el experiencias vividas y de género (mensajes espacio personal, su
como en la casa, y se respeto. realiza actividades que le sexistas, lenguaje y trato cuerpo y el de los demás.
relaciona de forma permiten fortalecer sus ofensivo para la mujer, Ejemplo: El estudiante
respetuosa con sus relaciones de amistad. entre otros) en el aula, en exige un trato respetuoso
compañeros. la institución educativa y por parte de sus
en su familia. compañeros.
Dialoga con sus Reconoce a qué personas Identifica situaciones que Describe situaciones que Propone conductas para
compañeros, con el apoyo puede recurrir en afectan su privacidad o ponen en riesgo su protegerse en situaciones
del docente, sobre situaciones de riesgo o en que lo ponen en riesgo, y integridad, así como las que ponen en riesgo su
situaciones simuladas o situaciones donde se explica la importancia de conductas para evitarlas o integridad con relación a
personales en las que haya vulnera su privacidad buscar ayuda recurriendo protegerse su sexualidad. Ejemplo: El
peligro de vulneración de a personas que le dan estudiante se comunica
su espacio personal. seguridad. solo con personas
Explica qué puede hacer y conocidas en las redes
a quiénes puede recurrir sociales, no acepta
en esos casos. invitaciones de
desconocidos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

• Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las
diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

• Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).

• Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y
defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
democrática.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

CAPACIDADES:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y relaciona con los demás respetando las diferencias, relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y expresando su desacuerdo frente a situaciones que derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
características de las personas de su localidad o región. vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
acciones específicas para el beneficio de todos a partir tomando en cuenta el punto de vista de los demás. derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
de la deliberación sobre asuntos de interés común Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
tomando como fuente sus experiencias previas. realiza acciones colectivas orientadas al bienestar Propone, planifica y realiza acciones colectivas
común a partir de la deliberación sobre asuntos de orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
interés público, en la que se da cuenta que existen de las personas vulnerables y la defensa de sus
opiniones distintas a la suya. derechos. Delibera sobre asuntos de interés público
con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta
la opinión de los demás.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa convive y participa
democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la
búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común búsqueda del bien común
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los ciclo IV, realiza desempeños como los ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
Establece relaciones con Comparte actividades con
sus compañeros sus compañeros
respetando sus respetando sus diferencias
características físicas o y tratándolos con
culturales. Identifica sus amabilidad y respeto.
derechos y cumple con sus Cumple con sus deberes en
deberes en el aula de el aula, para beneficio de
acuerdo a su edad, para todos y de acuerdo a su
beneficio de todos. edad.
Describe las características Describe las características
culturales que distinguen culturales que distinguen a
al pueblo de origen de sus su localidad o región
familiares (bailes, comidas, (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las vestimenta, etc.) y las
comparte. comparte.
Participa en la elaboración Participa en la elaboración
de acuerdos y normas, y de acuerdos y normas que
los cumple. reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
3° GRADO
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en
su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
Describe algunas
manifestaciones culturales
de su localidad o de su
pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como
integrante de una
localidad específica o de
un pueblo originario.
Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y escucha las
propuestas de sus
4° GRADO
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones reales e mejorar la convivencia a
hipotéticas de maltrato y
discriminación por razones
de etnia, edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con
sus deberes.
Explica algunas
manifestaciones culturales
de su localidad, región o
país. Se refiere a sí mismo
como integrante de una
localidad específica o de
un pueblo originario.
Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
5° GRADO 6° GRADO
Muestra un trato Establece relaciones con
respetuoso e inclusivo con sus compañeros sin
sus compañeros de aula y discriminarlos. Propone
propone acciones para acciones para mejorar la
interacción entre
partir de la reflexión sobre compañeros, a partir de la
conductas propias o de reflexión sobre conductas
otros. Evalúa el propias o de otros, en las
cumplimiento de sus que se evidencian los
deberes. prejuicios y estereotipos
más comunes de su
entorno (de género,
raciales, entre otros).
Evalúa el cumplimiento de
sus deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
Muestra interés por Se comunica por diversos
participar en actividades medios con personas de
que le permitan una cultura distinta a la
relacionarse con sus suya (afrodescendiente,
compañeros y personas de tusán, nisei, entre otras),
distintas culturas para para aprender de ella
conocer sus costumbres.
Participa en la Participa en la
construcción consensuada construcción consensuada
de normas de convivencia de normas de convivencia
del aula, teniendo en del aula, teniendo en
cuenta los deberes y cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa derechos del niño, y
su cumplimiento. evalúa su cumplimiento.
Página 75 de 290
1.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
compañeros; explica la
importancia de la
participación de todos en
dicha elaboración
Interviene al observar un
conflicto entre
compañeros: recurre al
diálogo o a un adulto
cercano para que
intervenga si es necesario.
Delibera sobre asuntos de
interés público para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común
(seguridad vial, entre
otras), a partir de
situaciones cotidianas, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la
suya.
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
Propone alternativas de
solución a los conflictos
por los que atraviesa:
recurre al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas
de seguridad vial,
delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus
derechos, etc.) para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común,
y reconoce que existen
opiniones distintas a la
suya.
Cumple con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también lo
hagan.
Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
negociación para superar mediadores para
los conflictos. Explica que solucionar conflictos y
los conflictos se originan buscar la igualdad o
por no reconocer a los equidad; propone
otros como sujetos con los alternativas de solución.
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones.
Propone, a partir de un Propone, a partir de un
diagnóstico y de la diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos deliberación sobre
públicos, acciones asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, orientadas al bien común,
la solidaridad, la la solidaridad, la
protección de personas protección de personas
vulnerables y la defensa de vulnerables y la defensa
sus derechos. Sustenta su de sus derechos, tomando
posición basándose en en cuenta la opinión de los
fuentes. demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.

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2.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone
ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También
implica recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son
convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y
procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.

• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con
su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente,
así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.

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3.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

CAPACIDADES:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y hechos y procesos relacionados a la historia de su explica,
comunidad a partir de comparar el presente y el región, en los que incorpora más de una dimensión y de manera general, procesos históricos peruanos,
pasado,
y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza empleando algunas categorías temporales. Identifica
cambios. Obtiene información sobre el pasado de información de diversas fuentes a partir de identificar las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron
diversos tipos de fuentes, así como expresiones las más pertinentes para responder sus preguntas. dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia Organiza secuencias para comprender cambios efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de ocurridos a través del tiempo, aplicando términos cronológicamente procesos históricos peruanos y
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. relacionados al tiempo. describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar
su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO versiones5°que dan sobre los procesos 6°
GRADO históricos.
GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye construye
históricas y se encuentra históricas y logra el nivel históricas y se encuentra históricas y logra el nivel interpretaciones históricas interpretaciones históricas
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: ciclo V, realiza desempeños como los
los siguientes: los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes:
Obtiene información sobre Obtiene información de Obtiene información Identifica fuentes Obtiene información sobre Selecciona fuentes que le
sí mismo o sobre diversos imágenes y objetos acerca del proceso del pertinentes que contengan un hecho o proceso proporcionan información
hechos cotidianos del antiguos, testimonios de poblamiento americano y la información que histórico, desde el sobre hechos y procesos
pasado, a partir del personas y expresiones de las primeras bandas a necesita para responder Virreinato hasta el proceso históricos peruanos del
testimonio oral de dos o temporales propias de la las primeras aldeas en el preguntas relacionadas de la Independencia del siglo XIX y XX, y los ubica
en
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4.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

más personas, y de objetos vida cotidiana, y reconoce Perú, en textos cortos, así con las principales Perú, a partir de cuadros el momento en que se
en desuso, fotografías, etc. que estos le brindan mayor como en edificios antiguos sociedades prehispánicas y estadísticos, gráficos produjeron.
información sobre su o conjuntos arqueológicos la Conquista. sencillos o investigaciones
historia familiar y la de su de la localidad. históricas.
comunidad.
Explica la importancia de Obtiene información sobre Identifica en qué se Identifica las diferencias
fuentes históricas, como hechos concretos en diferencian las narraciones entre las versiones que las
textos, edificios antiguos o fuentes de divulgación y sobre un mismo fuentes presentan sobre
conjuntos arqueológicos difusión histórica acontecimiento del pasado hechos o procesos
de la localidad; identifica al (enciclopedias, páginas relacionado con el históricos peruanos del
autor o colectivo humano webs, libros de texto, Virreinato y el proceso de siglo XIX y XX.
que las produjo. videos, etc.), y la utiliza Independencia del Perú.
para responder preguntas
con relación a las
principales sociedades
andinas, preincas e incas, y
la Conquista.
Ordena hechos o acciones Secuencia acciones o Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, Secuencia Secuencia distintos hechos
de su vida cotidiana hechos cotidianos de su objetos o hechos objetos o hechos, y cronológicamente las de la historia local,
usando expresiones que vida personal, familiar y de utilizando categorías describe algunas grandes etapas regional y nacional del
hagan referencia al paso la comunidad, y reconoce temporales (antes, ahora y características que convencionales de la Perú de los siglos XIX y XX;
del tiempo: ayer, hoy, aquellos que suceden de después; años, décadas y muestran los cambios en historia nacional y identifica cambios,
mañana; antes, ahora; al manera simultánea. siglos); describe algunas diversos aspectos de la distingue qué las permanencias y
inicio, al final; mucho características que vida cotidiana y de las caracteriza. simultaneidades.
tiempo, poco tiempo. muestran los cambios en grandes etapas
diversos aspectos de la convencionales de la
vida cotidiana y de la historia del Perú utilizando
historia del poblamiento categorías temporales
americano hasta el (años, décadas y siglos).
proceso de
sedentarización.

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5.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
Describe acontecimientos Describe acontecimientos
de su historia personal y de su historia y de la
familiar, en los que comunidad a partir de
compara el presente y el objetos, imágenes y sedentarización; reconoce
pasado; identifica alguna testimonios de personas,
causa de los cambios. en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas y
posibles consecuencias de
los cambios.
3° GRADO 4° GRADO
Narra procesos históricos, Explica hechos o procesos
como el poblamiento históricos claves de su
americano y el de la región, de las principales
sociedades andinas,
más de una causa y preíncas e incas, y la
algunas consecuencias. Conquista; reconoce las
causas que los originaron y
sus consecuencias
teniendo en cuenta más de
una dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre
otras).
5° GRADO
Identifica cambios y
permanencias con relación
a la economía, la política y
la sociedad entre el
Virreinato y la actualidad.
Identifica algunas causas
que tienen origen en
acciones individuales y
otras que se originan en
acciones colectivas, con
relación al Virreinato y al
proceso de Independencia
del Perú.
Explica el proceso de
Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos
acontecimientos.
6° GRADO
Explica hechos o procesos
históricos peruanos del
siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales
relacionadas con el tiempo
histórico, e identifica
algunas causas y
consecuencias inmediatas
y de largo plazo.
Explica hechos y procesos
históricos peruanos del
siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en ellos
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6.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a
partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
nacional o global.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.

CAPACIDADES:
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

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7.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

III CICLO IV CICLO V CICLO

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas
y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
1° GRADO 2° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
gestiona gestiona
responsablemente el responsablemente el
espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes:
siguientes:
Describe los elementos Brinda ejemplos de
naturales y sociales del relaciones simples entre
espacio donde realiza sus elementos naturales y
actividades cotidianas. sociales del espacio donde
realiza sus actividades
cotidianas y de otros
espacios geográficos del
Perú (Costa, Sierra, Selva y
mar).
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
realizar actividades específicas para su cuidado a partir realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
de reconocer las causas y consecuencias de los al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cambio climático y a los riesgos de desastres en su
cotidianas impactan en el ambiente, en el escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
calentamiento global y en su bienestar, e identifica los cartográficas y socioculturales para ubicar elementos
lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a en el espacio geográfico y el ambiente, y compara
riesgos de desastres. Describe las características de los estos espacios a diferentes escalas considerando la
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, ambientales y territoriales a partir de sus causas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
gestiona gestiona gestiona gestiona
responsablemente el responsablemente el responsablemente el responsablemente el
espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y espacio y el ambiente y se espacio y el ambiente y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
ciclo IV, realiza desempeños como los ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones que Compara los elementos
naturales y sociales de su geográficos urbanos y se establecen entre los naturales y sociales de los
localidad y región; asocia rurales de su localidad y elementos naturales y espacios geográficos de su
recursos naturales con región, y de un área sociales de un localidad y región, y de un
actividades económicas. natural protegida; determinado espacio área natural protegida, y
reconoce la relación entre geográfico de su localidad explica cómo los distintos
los elementos naturales y o región, o de un área actores sociales
sociales que los natural protegida, así intervienen en su
componen. como las características de

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8.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Se desplaza utilizando
puntos de referencia y
nociones espaciales
(“delante de” - “detrás
de”, “debajo de” - “encima
de”, “al lado de”, “dentro
de” - “fuera de”, “cerca
-de”“lejos de”, “derecha-
izquierda”…) para ubicarse
en su espacio cotidiano.
Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando
puntos de referencia.
Menciona los problemas
ambientales que afectan a
su espacio cotidiano
(contaminación por basura
y residuos) y los efectos de
estos en su vida; participa
de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
2° GRADO
Se desplaza en su espacio
cotidiano siguiendo
instrucciones para localizar
objetos, personas o mapas, y los utiliza para
continuar una ruta usando
puntos de referencia
Ejemplo: El estudiante se
desplaza desde la
institución educativa hasta
la plaza de la comunidad.
Representa su espacio
cotidiano de diversas
maneras (dibujos, croquis,
maquetas, etc.) utilizando
puntos de referencia.
Identifica las posibles
causas y consecuencias de
los problemas ambientales
(contaminación de aire,
suelo y del aire) que
afectan su espacio
cotidiano; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
3° GRADO 4° GRADO
Identifica los elementos Identifica los elementos
cartográficos que están cartográficos que están
presentes en planos y presentes en planos y
mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del ubicar elementos del
espacio geográfico de su espacio geográfico de su
localidad. localidad y región.
Describe los problemas Describe los problemas
ambientales de su ambientales de su
localidad y región; localidad y región e
propone y realiza identifica las acciones
actividades orientadas a cotidianas que los
solucionarlos y a mejorar generan, así como sus
la
conservación del ambiente consecuencias. A partir de
desde su escuela, ellas, propone y realiza
evaluando su efectividad a actividades orientadas a la
fin de llevarlas a cabo. conservación del ambiente
en su institución
educativa, localidad y
región.
5° GRADO 6° GRADO
la población que lo habita transformación de
y acuerdo a su función.
las actividades económicas
que esta realiza.
Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y
cartográficos presentes en herramientas cartográficas
planos y mapas que le para obtener información
permitan obtener y ubicar elementos en el
información sobre los espacio geográfico y el
elementos del espacio ambiente.
geográfico y del ambiente.
Explica las características Explica los servicios
de una problemática ambientales que brindan
ambiental, como la las principales áreas
deforestación, la naturales protegidas de su
contaminación del mar, la localidad o región, y
desertificación y la pérdida propone y lleva a cabo
de suelo, y las de una soluciones prácticas para
problemática territorial, potenciar sus
como el caos en el sostenibilidad.
transporte, a nivel local.
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9.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
Reconoce y sigue las Practica y desarrolla
señales de evacuación y actividades sencillas para
medidas de seguridad en la prevenir accidentes y
institución educativa ante actuar en emergencias, en
peligros que lo afectan. su aula y hogar, y
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en
los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Explica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental,
del calentamiento global, y
de una problemática
territorial, como la
expansión urbana versus la
reducción de tierras de
cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
Identifica y describe las Explica los factores de Explica los factores de
principales áreas naturales vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante
protegidas de su localidad desastres naturales en su desastres, en su escuela y
o región, e investiga sobre institución educativa, localidad, y aquellos
los beneficios y servicios localidad y región; factores de vulnerabilidad
ambientales que estas propone y ejecuta local frente a los efectos
otorgan a los seres acciones para reducirlos o del cambio climático;
humanos, y sobre el adaptarse a ellos. propone y ejecuta
impacto que estos tienen acciones para reducirlos.
para su sostenibilidad.
Identifica en su escuela los
lugares seguros y
vulnerables ante desastres
de diversos tipos, y
participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
Identifica en su institución Identifica los lugares Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos
educativa los lugares seguros de su institución naturales renovables y no naturales renovables y no
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10.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

seguros y vulnerables ante educativa ante desastres; renovables que realiza su renovables, y los patrones
desastres, y participa en propone actividades para escuela, y planifica y de consumo de su
actividades para la la prevención (simulacros, ejecuta actividades comunidad, y planifica y
prevención (simulacros, señalización, etc.) y orientadas a mejorar las ejecuta acciones
señalización, etc.). participa en ellas. prácticas de su escuela orientadas a mejorar las
para la conservación del prácticas para la
ambiente relacionadas al conservación del
manejo y uso del agua, la ambiente, en su escuela y
energía, 3R y residuos en su localidad
sólidos, conservación de relacionadas al manejo y
los ecosistemas, uso del agua, la energía, 3R
transporte, entre otros. (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.

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11.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en
el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.
CAPACIDADES:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las servicios públicos de su espacio cotidiano, informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
instituciones de su comunidad desarrollan actividades reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente
económicas para satisfacer sus necesidades y que miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar a las decisiones de consumo y en la planificación de los
contribuyen a su bienestar. distintas actividades económicas y que estas presupuestos personales y familiares, así como la
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras importancia de cumplir con el pago de impuestos,
personas. tributos y deudas como medio para el bienestar común.
Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona gestiona
responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los responsablemente los
recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y recursos económicos y se recursos económicos y
encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso logra el nivel esperado del

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12.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los ciclo IV, realiza desempeños como los ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:

Explica las ocupaciones
que desarrollan las
personas de su espacio
cotidiano y cómo atienden
a sus necesidades y a las
decomunidad.
la
Utiliza responsablemente
los recursos (pertenencias
del estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa, y
reconoce que estos se
agotan.
Explica que los recursos
que se consumen en su
hogar e institución
educativa son producto de
las actividades económicas
que desarrollan las
personas y las instituciones
de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades
y obtener bienestar;
identifica acciones que le
permiten el ahorro.
Explica que todo producto
tiene un costo y que al
obtenerlo se debe retribuir
por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su
edad, para el uso
responsable de los
productos en la institución
educativa y en su familia.
Explica que el trabajo que Describe los roles Explica el proceso Explica cómo el Estado
realizan sus familiares y económicos que cumplen económico, el promueve y garantiza los
demás personas permite la las personas de su funcionamiento del intercambios económicos
obtención de dinero para comunidad e identifica las mercado y cómo las en diferentes sectores y
la adquisición de ciertos relaciones que se personas, las empresas y el cómo las empresas
bienes y servicios con la establecen entre ellas para Estado (los agentes producen bienes y
finalidad de satisfacer las satisfacer sus necesidades económicos) cumplen servicios para contribuir al
necesidades de consumo. y generar bienestar en las distintos roles desarrollo sostenible de la
demás. económicos, se organizan sociedad.
y producen bienes y
servicios mediante el uso
del dinero para la
adquisición de estos.
Usa de manera Ejecuta acciones que Argumenta la importancia Argumenta la importancia
responsable los recursos, contribuyen a su economía del ahorro y de la inversión de cumplir con los
dado que estos se agotan, familiar diferenciando de recursos, así como de la compromisos de pago de
y realiza acciones entre necesidades y cultura de pago de las deudas y
cotidianas de ahorro del deseos; utiliza deudas contraídas. responsabilidades
uso de bienes y servicios responsablemente los tributarias para mejorar
que se consumen en su servicios públicos de su los bienes y servicios
hogar y su institución espacio cotidiano y públicos.
educativa. reconoce que tienen un
costo y deben ser bien
utilizados.
Representa de diversas Explica cuál es el rol de la
maneras cómo influye la publicidad y cómo influye
publicidad en sus en sus decisiones de
decisiones de consumo.
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13.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

consumo y en las de su
familia.

Argumenta la importancia Elabora un presupuesto

de conocer los derechos personal y familiar; explica
del consumidor. cómo el uso del dinero
afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias; y
formula planes de ahorro e
inversión personal y de
aula, de acuerdo con
metas trazadas y fines
previstos.
Elabora un plan de ahorro Promueve actividades para
y explica cómo el uso del fomentar el respeto de los
dinero afecta positiva o derechos del consumidor,
negativamente a las la responsabilidad
personas y a las familias. socioambiental de las
empresas, el ahorro
personal y la cultura de
pago de impuestos.

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14.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA
Educación Física
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.

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ESTUDIO, HONESTIDAD Y

iii. ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA

1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno.

• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas,
posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
CAPACIDADES:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en
las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo
y a otros puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos
y movimientos como recursos para comunicar.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo
en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
acciones motrices, con una actitud positiva y una
voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando acepta sus posibilidades y
limitaciones según su desarrollo e imagen corporal.
Realiza secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias
de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en
relación a una intención.

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16.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad y se encuentra
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
Explora de manera
autónoma las
posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones
para mejorar sus
movimientos (saltar,
correr, lanzar) al mantener
y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se orienta en un espacio y
tiempo determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
“arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
2° GRADO 3° GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra
esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel
realiza desempeños como esperado del ciclo IV,
los siguientes: realiza desempeños como
los siguientes:
Explora de manera Reconoce la izquierda y la
autónoma sus derecha con relación a
posibilidades de objetos y a sus pares, para
movimiento al realizar con mejorar sus posibilidades
seguridad y confianza de movimiento en
habilidades motrices diferentes acciones
básicas, mediante lúdicas.
movimientos coordinados
según sus intereses,
necesidades y motrices básicas.
posibilidades.
Se orienta en el espacio y Se orienta en un espacio y
tiempo con relación a sí tiempo determinados, con
mismo y a otros puntos de relación a sí mismo, a los
referencia; reconoce sus objetos y a sus
posibilidades de equilibrio compañeros; coordina sus
con diferentes bases de movimientos en
sustentación en acciones situaciones lúdicas y regula
lúdicas. su equilibrio al variar la
base de sustentación y la
altura de la superficie de
4° GRADO
Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad y logra el nivel
esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como
los siguientes:
Regula la posición del
cuerpo en situaciones de
equilibrio, con
modificación del espacio,
teniendo como referencia
la trayectoria de objetos,
los otros y sus propios
desplazamientos, para
afianzar sus habilidades
Alterna sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se
orienta en el espacio y en
el tiempo, con relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia en actividades
lúdicas y pre deportivas.
5° GRADO
Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad y se encuentra
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
Aplica la alternancia de sus
lados corporales de
acuerdo a su preferencia,
utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones
motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades
de respuesta en una
actividad física.
Explora y regula su cuerpo
para dar respuesta a las
situaciones motrices en
contextos lúdicos y pre
deportivos; así, pone en
práctica las habilidades
motrices relacionadas con
la carrera, el salto y los
lanzamientos.
6° GRADO
Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad y logra el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
Aplica la alternancia de sus
lados corporales de
acuerdo a su preferencia,
utilidad y/o necesidad, y
anticipa las acciones
motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades
de respuesta en una
actividad física.
• Regula su cuerpo para
dar respuesta a las
situaciones motrices en
contextos lúdicos, pre
deportivos, etc.; de este
modo, afianza las
habilidades motrices
específicas relacionadas
con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
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17.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Explora nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
Se expresa motrizmente
para comunicar sus
emociones (miedo,
angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa
en el juego acciones
cotidianas de su familia y
de la comunidad; así,
afirma su identidad
personal.
Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
práctica de actividades
lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y música, a
fin de expresarse
corporalmente y mediante
el uso de diversos
elementos.
apoyo, de esta manera,
afianza sus habilidades
motrices básicas.
Resuelve situaciones Utiliza su cuerpo (posturas, Crea movimientos y Expresa su forma
motrices al utilizar su gestos y mímica) y desplazamientos rítmicos particular de moverse, al
lenguaje corporal (gestos, diferentes movimientos e incorpora las asumir y adjudicar
contacto visual, actitud para expresar formas, particularidades de su diferentes roles en la
corporal, apariencia, etc.), ideas, emociones, lenguaje corporal teniendo práctica de actividad física,
verbal y sonoro para sentimientos y como base la música de su aplicando su lenguaje
comunicar actitudes, pensamientos en la región, al asumir corporal.
sensaciones, estados de actividad física. diferentes roles en la
ánimo y acciones que le práctica de actividad física.
posibilitan comunicarse
mejor con los otros y
disfrutar de las actividades
lúdicas.
Vivencia el ritmo y se Utiliza lenguaje corporal Valora en sí mismo y en Crea con sus pares una
apropia de secuencias para expresar su forma pares
sus nuevas formas de secuencia de movimientos
rítmicas corporales en particular de moverse, movimiento y gestos corporales, expresivos y/o
situaciones de juego para creando secuencias corporales; de esta rítmicos, de manera
expresarse corporalmente sencillas de movimientos manera, acepta la programada y
a través de la música. relacionados con el ritmo, existencia de nuevas estructurada; así, se
la música de su cultura y la formas de movimiento y expresa de diferentes
historia de su región. expresión para comunicar formas y con diversos
ideas y emociones en recursos, a través del
diferentes situaciones cuerpo y el movimiento,
motrices. para comunicar ideas y
emociones.

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18.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico,
psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con
la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación,
higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.

CAPACIDADES:
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

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19.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

III CICLO IV CICLO V CICLO

Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que
lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica.
1° GRADO 2° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
asume una vida saludable asume una vida saludable
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del del ciclo III, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes:
siguientes:
Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y (calentamiento)
psicológica (atención,
concentración y concentración
motivación) antes de la
actividad lúdica, e a estar predispuesto a la
identifica los signos y
síntomas relacionados con
Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos
alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que miden la aptitud física y estado nutricional e
que son saludables de los que no lo son. Previene interpreta la información de los resultados obtenidos
riesgos relacionados con la postura e higiene para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su saludables, higiénicos y alimenticios tomando en
salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en realización de ejercicios y posturas contraindicadas
la práctica de actividad física de acuerdo a las para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
características de la actividad y a sus posibilidades, prácticas saludables para su organismo consumiendo
aplicando conocimientos relacionados con el ritmo alimentos adecuados a las características personales y
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de
prácticas de activación corporal y psicológica, e activación y relajación antes, durante y después de la
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de práctica y participa en actividad física de distinta
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento intensidad regulando su esfuerzo.
de su organismo.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable asume una vida saludable
y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado y se encuentra en proceso y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del del ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado del del ciclo V, realiza
ciclo IV, realiza desempeños como los ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
Explica la importancia de la Selecciona actividades Explica las condiciones que Utiliza diferentes métodos
activación corporal para la activación corporal favorecen la aptitud física de evaluación para
y (calentamiento) y (Índice de Masa Corporal - determinar la aptitud
psicológica (atención, psicológica (atención, IMC, consumo de física; asimismo,
y concentración y alimentos favorables, selecciona los que mejor
motivación), que lo ayuda motivación) antes de la cantidad y proporción se
adecúen a sus
actividad, e identifica en sí necesarias) y las pruebas posibilidades y utiliza la
actividad. mismo las variaciones en la que la miden (resistencia, información que obtiene
frecuencia cardiaca y velocidad, flexibilidad y en beneficio de su salud.

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20.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Describe los alimentos de
su dieta familiar y las
posturas que son
beneficiosas para su salud
en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades
lúdicas.
Regula su esfuerzo al
participar en actividades
lúdicas e identifica en sí
mismo y en otros la
diferencia entre
inspiración y espiración, en
reposo y movimiento, en
las actividades lúdicas.
2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
el ritmo cardiaco, la respiratoria con relación a fuerza) para mejorar la
respiración agitada y la los diferentes niveles de calidad de vida, con
sudoración, que aparecen esfuerzo en la práctica de relación a sus
en el organismo al actividades lúdicas. características personales.
practicar actividades
lúdicas.
Diferencia los alimentos Selecciona e incorpora en Adapta sus prácticas de Explica la relación entre los
saludables y nutritivos que su dieta personal y familiar higiene a los cambios cambios físicos propios de
forman parte de su dieta los alimentos nutritivos y físicos propios de la edad; la edad y la repercusión en
personal y familiar, y los energéticos de la región describe las prácticas la higiene, en la práctica de
momentos adecuados que contribuyen a su alimenticias beneficiosas y actividad física y en
para ingerirlos; explica la bienestar. perjudiciales para el actividades de la vida
importancia de hidratarse; organismo y el ambiente, y cotidiana; practica
conoce las posturas analiza la importancia de la actividad física y explica la
adecuadas en la práctica alimentación con relación importancia que tiene en
de actividad física y en la a su IMC. su vida cotidiana.
vida cotidiana, que le
permiten mayor
seguridad.
Practica diferentes Realiza actividad física y
actividades lúdicas evita posturas y ejercicios
adaptando su esfuerzo y contraindicados que
aplicando los perjudican su salud.
conocimientos de los
beneficios de la práctica de
actividad física y de la
salud relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración.
Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos relacionado con los ritmos
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21.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Realiza con autonomía
prácticas de cuidado
personal al asearse, al
vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la
práctica de actividades
lúdicas y de la vida
cotidiana. Ejemplo: El
estudiante usa diversos
medios de protección
frente a la radiación solar.
Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y
resuelve las dificultades
que le producen el
cansancio, la incomodidad
y la inactividad; evidencia
su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Incorpora prácticas de
cuidado al asearse y
vestirse; adopta posturas
adecuadas en la práctica
de actividades lúdicas y en
la vida cotidiana, que le
permiten la participación
en el juego sin afectar su
desempeño.
Regula su esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para prevenir
enfermedades.
de actividad-descanso, de actividad-descanso,
para mejorar el hidratación y exposición a
funcionamiento de su los rayos solares, para
organismo. mejorar el funcionamiento
de su organismo, y
sustenta las razones de su
importancia.
Identifica los alimentos Adopta posturas Describe posturas y Muestra hábitos
propios de su región que adecuadas para prevenir ejercicios contraindicados saludables y evita hábitos
forman parte de su dieta problemas musculares y para la salud en la práctica perjudiciales para su
personal y familiar, y los óseos e incorpora el de actividad física. organismo, como el
clasifica en saludables o autocuidado relacionado consumo de comida
no, de acuerdo a la con los ritmos de rápida, de alcohol, de
actividad física que realiza. actividad-descanso para tabaco, de drogas,
Reconoce aquellos que son mejorar el funcionamiento desórdenes alimenticios,
amigables con el ambiente de su organismo y prevenir entre otros; proporciona el
(por el uso que se hacen enfermedades. fundamento respectivo y
de
los recursos naturales, el desarrolla dietas
empaquetado, etc.) saludables
Realiza actividades de Explica la importancia de la
activación corporal, vacunación y sus
psicológica y de consecuencias en la salud.
recuperación antes,
durante y después de la
práctica de actividad física;
de esta manera, aplica los
beneficios relacionados
con la salud y planifica
dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.

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22.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva
experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia,
actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.

• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
CAPACIDADES:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su
posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus compañeros en los
diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través
de estrategias colectivas y participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas a la situación y al
entorno,
para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y propone
adaptaciones
o modificaciones para favorecer la inclusión de sus
compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a
las necesidades del contexto y los intereses del grupo
enpráctica de actividades físicas.
la
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
proactivamente con un sentido de cooperación
teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo en diferentes actividades
físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y
oposición seleccionando los diferentes elementos
técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la
situación de juego que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se presentan en el
entorno.

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23.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del
ciclo III, realiza
desempeños como los
siguientes:
Asume roles y funciones de
manera individual y dentro
de un grupo; interactúa de
forma espontánea en
actividades lúdicas y al
disfruta de la compañía de
sus pares para sentirse
parte del grupo.
Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y las
formas diferentes de jugar.
2° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y logra el nivel esperado
del ciclo III, realiza
desempeños como los
siguientes:
Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta
oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre la
manera de jugar.
Muestra una actitud de
respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita
juegos bruscos, amenazas
o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.
3° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del
ciclo IV, realiza
desempeños como los
siguientes:
Propone cambios en las
condiciones de juego, si
fuera necesario, para
posibilitar la inclusión de
sus pares; así, promueve el
respeto y la participación,
y busca un sentido de
pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes
actividades físicas.
Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas,
pequeños y grandes
grupos; acepta al
oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
4° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y logra el nivel esperado
del ciclo IV, realiza
desempeños como los
siguientes:
Propone normas y reglas
en las actividades lúdicas y
las modifica de acuerdo a
las necesidades, el
contexto y los intereses,
con adaptaciones o pares durante la práctica
modificaciones propuestas
por el grupo, para
favorecer la inclusión;
muestra una actitud
responsable y de respeto
por el cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Propone actividades
lúdicas, como juegos
populares y/o
tradicionales, con
adaptaciones o compañeros de juego;
modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al
oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre la
manera de jugar y los
5° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del
ciclo V, realiza
desempeños como los
siguientes:
Emplea la resolución
reflexiva y el diálogo como
herramientas para
solucionar problemas o
conflictos surgidos con sus
de actividades lúdicas y pre
deportivas diversas.
Realiza actividades lúdicas
en las que interactúa con
sus compañeros y adecúen a las necesidades
oponentes como
respeta las diferencias
personales y asume roles y
cambio de roles.
6° GRADO
Cuando el estudiante
interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
y logra el nivel esperado
del ciclo V, realiza
desempeños como los
siguientes:
Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
eventos pre deportivos,
juegos populares, entre
otros, y toma decisiones
en favor del grupo aunque
vaya en contra de sus
intereses personales, con
un sentido solidario y de
cooperación.
Modifica juegos y
actividades para que se
y posibilidades del grupo y
a la lógica del juego
deportivo.
•
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24.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Propone soluciones a
situaciones motrices y
lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos
que surjan; respeta las
reglas de juego propuestas
(por ellos mismos, por el
maestro o por las
condiciones del entorno)
en diferentes actividades
lúdicas.
posibles cambios que
puedan producirse.
Resuelve de manera Genera estrategias Propone reglas y las Propone, junto con sus Participa en actividades
compartida situaciones colectivas en las modifica de acuerdo a las pares, soluciones lúdicas, pre deportivas y
producidas en los actividades lúdicas según necesidades; adapta la estratégicas oportunas, y deportivas en las que
diferentes tipos de juegos el rol de sus compañeros y estrategia de juego cuando toma en cuenta los aportes pone en práctica diversas
(tradicionales, autóctonos, el suyo propio, a partir de prevé las intenciones de y las características de estrategias; adecúa
etc.) y adecúa las reglas los resultados en el juego. sus compañeros de equipo cada integrante del grupo normas de juego y la
para la inclusión de sus y oponentes, para cumplir al practicar juegos mejor solución táctica
pares y el entorno, con el con los objetivos tradicionales, populares, para dar respuesta a las
fin de lograr un desarrollo planteados autóctonos, pre variaciones que se
eficaz de la actividad. deportivos y en la presentan en el entorno.
naturaleza

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25.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA Comunicación
Lengua Materna
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA.

4. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente,
participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e textos; identifica información explícita; infiere e textos; infiere el tema, propósito, hechos y
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y conclusiones a partir de información explícita, e
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona interpreta la
algunos conectores, así como vocabulario de uso mediante el uso de algunos conectores y referentes, así intención del interlocutor en discursos que contienen
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
en no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. comunicativas formales e informales. Organiza y
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
textos escuchados a partir de sus conocimientos y conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose mediante el uso de conectores y algunos referentes, así
experiencia.
comunicativo,Se interlocutores
expresa adecuándose a su propósito
y contexto. En un a situaciones comunicativas formales e informales. En como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
intercambio, participa y responde en forma pertinente un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
a lo que le dicen. necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
través de comentarios y preguntas relevantes. partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO de otros,5°enriqueciendo
GRADO el tema tratado.
6° GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su
lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como
ciclo III, realiza los siguientes: ciclo IV, realiza los siguientes: ciclo V, realiza los siguientes:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orales
orales que escucha orales que escucha orales que escucha, orales que escucha, que escucha que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
personajes, hechos y personajes, acciones, específicos (nombres de específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
lugares) y que presentan hechos, lugares y fechas) y personas y personajes, presentan expresiones con información cuando es información cuando es
vocabulario de uso que presentan vocabulario acciones, hechos, lugares y sentido figurado, dicha en distintos dicha en distintos
frecuente. de uso frecuente. fechas), y que presentan vocabulario que incluye momentos en textos que momentos y por distintos
vocabulario de uso sinónimos y términos incluyen expresiones con interlocutores en textos
frecuente y sinónimos. propios de los campos del sentido figurado, y que incluyen expresiones
saber. vocabulario que incluye con sentido figurado, y
sinónimos y términos vocabulario que incluye
propios de los campos del sinónimos y términos
saber. propios de los campos del
saber.
Dice de qué trata el texto y Dice de qué trata el texto y Explica el tema, el Explica el tema, el
Explica el tema y el Explica el tema y el
cuál es su propósito cuál es su propósito propósito comunicativo, propósito comunicativo,
propósito comunicativo propósito comunicativo
comunicativo; para ello, se comunicativo; para ello, se las emociones y los estados las emociones y los
del texto oral. Distingue lo del texto oral. Distingue lo
apoya en la información apoya en la información de ánimo de las personas y estados de ánimo de
relevante de lo relevante de lo
recurrente del texto y en recurrente del texto y en los personajes, así como las personas y personajes;
complementario complementario
su experiencia. su experiencia. enseñanzas que se para ello, distingue lo
clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando
desprenden del texto; para relevante de lo
la información. Establece la información. Establece
ello, recurre a la complementario.
conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo
información relevante del comprendido; para ello, comprendido; para ello,
mismo. vincula el texto con su vincula el texto con su
experiencia y el contexto experiencia y los contextos
sociocultural en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Deduce características Deduce características Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
implícitas de personas, implícitas de personas, lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras y
expresiones según el
contexto (adivinanzas), así
como relaciones lógicas
entre las ideas del texto,
como causa-efecto, que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
mismo.
Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
2° GRADO
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares,
o el significado de palabras
y expresiones según el
contexto, así como
relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de
información explícita del
mismo.
Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
3° GRADO 4° GRADO
texto oral, como las texto oral, como las
secuencias temporales, secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza- causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las diferencia, así como las
características de características de
personas, personajes, personas, personajes,
animales, objetos, hechos y animales, objetos, hechos
lugares, el significado de y lugares, el significado de
palabras según el contexto palabras según el contexto
y expresiones con sentido y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, figurado (dichos
refranes), a partir de la populares, refranes,
información explícita e moralejas), a partir de la
implícita del texto. información explícita e
implícita del texto.
Explica las acciones y Explica las motivaciones y
motivaciones de personas los sentimientos de
y personajes, así como el personas y personajes, así
uso de adjetivaciones y como el uso de
personificaciones; para comparaciones y paraverbales. Asimismo,
ello, relaciona recursos personificaciones; para
verbales, no verbales y ello, relaciona recursos
paraverbales, a partir del verbales, no verbales y
texto oral y de su paraverbales, a partir del
experiencia. texto oral y de su
experiencia.
5° GRADO 6° GRADO
diferencia, etc.) entre las diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a ideas del texto oral, a
partir de información partir de información
explícita e implícita del explícita e implícita del
mismo. Señala las mismo. Señala las
características y cualidades características y cualidades
implícitas de personas, implícitas de personas,
personajes, animales, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado y determina el significado
de palabras según el de palabras según el
contexto y de expresiones contexto y de expresiones
con sentido figurado con sentido figurado
(refranes, moralejas) (expresiones irónicas)
cuando hay algunas pistas cuando hay algunas pistas
en el texto. en el texto.
Explica las intenciones de Explica la intención de sus
sus interlocutores interlocutores
considerando recursos considerando recursos
verbales, no verbales y verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo,
los puntos de vista y las los puntos de vista y las
motivaciones de personas motivaciones de personas
y personajes, así como y personajes, así como
figuras retóricas (por algunas figuras retóricas
ejemplo, la hipérbole) (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas considerando algunas
características del tipo características del tipo
textual y género textual y género
discursivo. discursivo.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y recursos no verbales
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a situación comunicativa, de
sus interlocutores acuerdo al propósito
considerando el propósito comunicativo, así como a
comunicativo, utilizando las características más
comunes del género
(gestos y movimientos discursivo. Distingue el
corporales) y recurriendo registro formal del
a su experiencia y tipo informal recurriendo a su
textual. experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente Expresa oralmente ideas y
ideas y emociones en emociones en torno a un
torno a un tema, aunque tema, y evita reiterar
en ocasiones puede información
reiterar información innecesariamente. Ordena
innecesariamente. dichas ideas y las desarrolla
Establece relaciones para ampliar la
lógicas entre ellas (en información. Establece
especial, de adición, relaciones lógicas entre las
secuencia y causa), a ideas (en especial, de
través de algunos adición, secuencia y causa-
conectores. Incorpora un efecto), a través de algunos
vocabulario de uso referentes y conectores.
frecuente. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente
y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información sin
reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de
algunos referentes y a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de
acuerdo con sus
interlocutores y el
contexto; para ello,
recurre a su experiencia y
a
algunas fuentes de
información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y contraste),
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal
y
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto; para ello,
recurre a su experiencia y
a
algunas fuentes de
información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causa-efecto,
consecuencia y contraste),
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y
verbales (gestos y verbales (gestos y movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales
movimientos corporales) movimientos corporales) y que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice.
como apoyo durante el paraverbales Mantiene contacto visual Mantiene contacto visual Mantiene la distancia física Mantiene la distancia física
mensaje oral y en función (pronunciación con sus interlocutores. Se con sus interlocutores. Se con sus interlocutores, así con sus interlocutores, así
del propósito entendible) para apoyar lo apoya en el volumen de su apoya en el volumen y la como el volumen, la como el volumen, la
comunicativo, en que dice en situaciones de voz para transmitir entonación de su voz para entonación y el ritmo de su entonación y el ritmo de su
situaciones de comunicación no formal. emociones, caracterizar transmitir emociones, voz para transmitir voz para transmitir
comunicación no formal. personajes o dar claridad a caracterizar personajes o emociones, caracterizar emociones, caracterizar
lo que dice. dar claridad a lo que dice. personajes o producir personajes o producir
efectos en el público, efectos en el público,
como el suspenso y el como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales
formulando preguntas formulando preguntas alternando roles de alternando roles de alternando los roles de alternando los roles de
sobre lo que le interesa sobre lo que le interesa hablante y oyente, hablante y oyente, hablante y oyente. Recurre hablante y oyente. Recurre
saber, dando respuestas o saber, dando respuestas y formulando preguntas, formulando preguntas, a sus saberes previos y a sus saberes previos, usa
haciendo comentarios haciendo comentarios explicando sus respuestas explicando sus respuestas aporta nueva información lo dicho por sus
relacionados con el tema. relacionados con el tema. y haciendo comentarios y haciendo comentarios para argumentar, explicar interlocutores y aporta
Recurre a normas y modos Recurre a normas y modos relevantes al tema. Recurre relevantes al tema. y complementar las ideas nueva información
de cortesía según el de cortesía según el a normas y modos de Recurre a normas y modos expuestas. Considera relevante para
contexto sociocultural. contexto sociocultural. cortesía según el contexto de cortesía según el normas y modos de argumentar, explicar y
sociocultural. contexto sociocultural. cortesía según el contexto complementar ideas.
sociocultural. Considera normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y • Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y
oyente sobre personas, oyente sobre personas, oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos
personajes y hechos de los personajes y hechos de los y temas de los textos y temas de los textos y temas, de textos orales y temas, de textos orales
textos orales que escucha; textos orales que escucha; orales, del ámbito escolar, orales, del ámbito escolar, del ámbito escolar, social o del ámbito escolar, social o
da razones a partir del da razones a partir del social o de medios de social o de medios de de medios de de medios de
contexto en el que se contexto en el que se comunicación, a partir de comunicación, a partir de comunicación. Justifica su comunicación. Justifica su
desenvuelve y de su desenvuelve y de su su experiencia y del su experiencia y del posición sobre lo que dice posición sobre lo que dice
experiencia. experiencia. contexto en que se contexto en que se el texto oral considerando el texto oral considerando
desenvuelve. desenvuelve. su experiencia y el su experiencia y el
contexto en que se contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación textos orales a la situación
comunicativa, así como la comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; cohesión entre ellas;
también, la utilidad de también, la utilidad de
recursos verbales, no recursos verbales, no
verbales y paraverbales de verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito acuerdo al propósito
comunicativo. comunicativo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE COMUNICACIÓN.
5. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la
relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello,
compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
Obtienen información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco vocabulario variado. Obtiene información poco Obtiene información e integra datos que están en
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza evidente distinguiéndola de otras próximas y distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
inferencias locales a partir de información explícita. semejantes. Realiza inferencias locales a partir de partir de información explícita e implícita. Interpreta el
Interpreta el texto considerando información información explícita e implícita. Interpreta el texto texto considerando información relevante y
recurrente para construir su sentido global. Opina considerando información relevante para construir su complementaria para construir su sentido global.
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
su propia experiencia. importantes del texto y explica la intención de los su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recursos textuales más comunes a partir de su lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
conocimiento y experiencia. efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua
materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es explícita que se encuentra explícita que se encuentra explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible de en distintas partes del en distintas partes del encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
otra porque la relaciona texto. Distingue esta texto. Distingue partes del texto. Distingue encuentra en distintas encuentra en distintas
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

con palabras conocidas o información de otra información de otra esta información de otra partes del texto. partes del texto.
porque conoce el semejante (por ejemplo, próxima y semejante, en la semejante, en la que Selecciona datos Selecciona datos
contenido del texto (por distingue entre las que selecciona datos selecciona datos específicos e integra específicos e integra
ejemplo, en una lista de características de dos específicos (por ejemplo, específicos, en diversos información explícita información explícita
cuentos con títulos que personajes, elige entre dos el lugar de un hecho en tipos de textos de cuando se encuentra en cuando se encuentra en
comienzan de diferente datos de un animal, etc.) una noticia), en diversos estructura simple, con distintas partes del texto distintas partes del texto, o
manera, el niño puede en diversos tipos de textos tipos de textos de algunos elementos con varios elementos al realizar una lectura
reconocer dónde dice de estructura simple, con estructura simple, con complejos, así como complejos en su intertextual de diversos
“Caperucita” porque palabras conocidas e algunos elementos vocabulario variado, de estructura, así como con tipos de textos con varios
comienza como el nombre ilustraciones. Establece la complejos (por ejemplo, acuerdo a las temáticas vocabulario variado, de elementos complejos en su
de un compañero o lo ha secuencia de los textos sin referentes próximos, abordadas. acuerdo a las temáticas estructura, así como con
leído en otros textos) y que
lee (instrucciones, guiones de diálogo, abordadas. vocabulario variado, de
queencuentra en lugares
se historias, noticias). ilustraciones), con acuerdo a las temáticas
evidentes como el título, palabras conocidas y, en abordadas.
subtítulo, inicio, final, etc., ocasiones, con vocabulario
en textos con variado, de acuerdo a las
ilustraciones. Establece la temáticas abordadas.
los textos
secuencia de que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Deduce Deduce
características Deduce
características de características
Deduce Deduce
características características Deduce características
personajes, animales, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres, obje-
objetos y lugares, así como animales, objetos y animales, objetos y animales, objetos y seres, objetos, hechos y tos, hechos y lugares, y
relaciones lógicas de lugares; determina el lugares, y determina el lugares, y determina el lugares, y determina el determina el significado de
causa-efecto que se significado de palabras significado de palabras significado de palabras y significado de palabras, palabras, según el
pueden establecer según el contexto y hace según el contexto y hace frases según el contexto, según el contexto, y de contexto, y de expresiones
fácilmente a partir de comparaciones; asimismo, comparaciones; así como así como de expresiones expresiones con sentido con sentido figurado.
información explícita del establece relaciones el tema y destinatario. con sentido figurado figurado. Establece Establece relaciones lógi-
texto. lógicas de causa-efecto, Establece relaciones (refranes, comparaciones, relaciones lógicas entre las cas entre las ideas del
semejanza-diferencia y lógicas de causa-efecto, etc.). Establece relaciones ideas del texto escrito, texto escrito, como inten-
enseñanza y propósito, a semejanza-diferencia y lógicas de intención-fi- como intención-finalidad, ción-finalidad, tema y
enseñanza y propósito, a nalidad y tema y subtema, tema y subtemas, causa- subtemas, causa-efecto,
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
algunos
partir de indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha
leer.
2° GRADO
partir de información partir de la información a partir de información efecto,
explícita del texto. explícita
relevante del texto.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
3° GRADO
e implícita relevante explícita e diferencia y enseñanza y
implícita.
Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes.
4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
semejanza- semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
propósito, a partir de partir de información
información relevante relevante y complemen-
explícita e implícita. taria, y al realizar una
lectura intertextual.
• Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de colores y dimensiones de colores y dimensiones de
las imágenes, índice, las imágenes, índice, las imágenes, índice,
tipografía, negritas, tipografía, negritas, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, subrayado, fotografías, subrayado, fotografías,
contrasta la información reseñas, etc.; asimismo, reseñas (solapa,
del texto que lee. contrasta la información contratapa), notas del
del texto que lee. autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el • Explica el tema, el Explica el tema, el
propósito, las propósito, los puntos de propósito, los puntos de
motivaciones de personas vista y las motivaciones de vista y las motivaciones de
y personajes, las personas y personajes, las personas y personajes, las
comparaciones y comparaciones e comparaciones e
personificaciones, así hipérboles, el problema hipérboles, el problema
como las enseñanzas y los central, las enseñanzas y central, las enseñanzas, los
valores del texto, los valores del texto, valores y la intención del
clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando autor, clasificando y
la información. la información, para sintetizando la
interpretar el sentido información, y elabora
global del texto. conclusiones sobre el texto
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

para interpretar su sentido
global.

Opina acerca de personas, Opina acerca de personas, Opina acerca del Opina acerca del Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido y
personajes y hechos personajes y hechos contenido del texto, expli- contenido del texto, del texto, la organización la organización del texto,
ca el sentido de algunos explica el sentido de
expresando sus expresando sus textual, la intención de intención de diversos
recursos textuales algunos recursos textuales
preferencias. Elige o preferencias. Elige o algunos recursos textuales recursos textuales, la
(ilustraciones, tamaño de (uso de negritas,
recomienda textos a partir recomienda textos a partir (negritas, esquemas) y el intención del autor y el
letra, etc.) y justifica sus mayúsculas, índice,
de su experiencia, de su experiencia, efecto del texto en los efecto que produce en los
preferencias cuando elige tipografía, subrayado,
necesidades e intereses, necesidades e intereses, lectores, a partir de su lectores, a partir de su
o recomienda textos a etc.), a partir de su
con el fin de reflexionar con el fin de reflexionar experiencia y del contexto experiencia y de los
partir de su experiencia, experiencia y contexto, y
sobre los textos que lee o sobre los textos que lee. sociocultural en que se contextos socioculturales
escucha leer. necesidades e intereses, justifica sus preferencias en que se desenvuelve.
desenvuelve.
con el fin de reflexionar cuando elige o recomienda
sobre los textos que lee. textos según sus necesi-
dades, intereses y su
relación con otros textos,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
• • • Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de textos recomendación de textos
de su preferencia, de de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con intereses y la relación con
otros textos leídos; otros textos leídos;
sustenta su posición sobre sustenta su posición sobre
los textos cuando los los valores presentes en
comparte con otros; y los textos, cuando los
compara textos entre sí comparte con otros; y
para indicar algunas compara textos entre sí
similitudes y diferencias para indicar algunas
entre tipos textuales. similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE COMUNICACIÓN.
6. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar
y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos
según el contexto sociocultural.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente a partir de su experiencia previa y de alguna fuente a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre de de
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de información. Organiza y desarrolla lógicamente las información complementarias. Organiza y desarrolla
conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre lógicamente las ideas en torno a un tema y las
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de estructura en párrafos31. Establece relaciones entre
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y conectores y de referentes; emplea vocabulario ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle conectores y de referentes; emplea vocabulario
importantes en el texto que escribe y explica acerca del claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
uso de algunos recursos ortográficos según la situación coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de
comunicativa. escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el de manera permanente la coherencia y cohesión de las
lector según la situación comunicativa. ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO producir 5°efectos
GRADO en el lector según la situación
6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua textos en su lengua
materna y se encuentra en materna y logra el nivel es- materna y se encuentra en materna y logra el nivel es- materna y se encuentra en materna y logra el nivel es-
proceso hacia el perado del ciclo III, proceso hacia el perado del ciclo IV, proceso hacia el perado del ciclo V,
nivel
esperado del ciclo realiza
desempeños como los nivel
esperado del ciclo realiza
desempeños como los nivel
esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los
III,
realiza desempeños como siguientes: IV,
realiza desempeños como siguientes: realiza
desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: siguientes:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo
destinatario, recurriendo a destinatario. Recurre a su destinatario y las destinatario y las textual, así como el textual y algunas
su experiencia para experiencia previa para características más co- características más co- formato y el soporte. características del género
escribir. escribir. munes del tipo textual. munes del tipo textual. Mantiene el registro discursivo, así como el
Distingue el registro formal Distingue el registro formal formal e informal; para formato y el soporte.
del informal; para ello, del informal; para ello, ello, se adapta a los Mantiene el registro
recurre a su experiencia y recurre a su experiencia y destinatarios y selecciona formal e informal; para
a
algunas fuentes de a
algunas fuentes de algunas fuentes de ello, se adapta a los
información información información destinatarios y selecciona
complementaria. complementaria. complementaria. algunas fuentes de
información
complementaria.
Escribe en nivel alfabético Escribe textos en torno a Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
en torno a un tema, un tema. Agrupa las ideas coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
aunque en ocasiones en oraciones y las Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno
puede salirse de este o desarrolla para ampliar la a tema y las desarrolla
un a tema y las desarrolla
un a tema, las jerarquiza en
un a tema, las jerarquiza en
un
reiterar información información, aunque en para ampliar la infor- para ampliar la subtemas de acuerdo a subtemas e ideas principa-
innecesariamente. ocasiones puede reiterar mación, sin información, sin párrafos, y las desarrolla les de acuerdo a párrafos,
Establece relaciones entre información innecesaria- contradicciones, contradicciones, para ampliar la y las desarrolla para
las ideas, sobre todo de mente. Establece reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias información, sin ampliar la información, sin
adición, utilizando algunos relaciones entre las ideas, o digresiones. Establece o digresiones. Establece digresiones o vacíos. digresiones o vacíos.
conectores. Incorpora como adición y secuencia, relaciones entre las ideas, relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre Establece relaciones entre
vocabulario de uso utilizando algunos como causa-efecto y como adición, causa- las ideas, como causa- las ideas, como causa-
frecuente. conectores. Incorpora secuencia, a través de efecto y consecuencia, a efecto, consecuencia y efecto, consecuencia y
vocabulario de uso algunos referentes y través de algunos referen- contraste, a través de contraste, a través de
frecuente. conectores. Incorpora un tes y conectores. Incorpora algunos referentes y algunos referentes y
vocabulario que incluye un vocabulario que incluye conectores. Incorpora de conectores. Incorpora de
sinónimos y algunos sinónimos y algunos forma pertinente forma pertinente
vocabulario que incluye vocabulario que incluye

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
• Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
2° GRADO
•Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las
mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Em-
plea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
términos propios de los términos propios de los sinónimos y algunos sinónimos y diversos
campos del saber. campos del saber. términos propios de los términos propios de los
campos del saber. campos del saber.
• Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de seguido y las comas aparte para separar aparte para separar
admiración e enumerativas) que párrafos) que contribuyen párrafos) que contribuyen
interrogación) que con- contribuyen a dar sentido a dar sentido a su texto, e a dar sentido a su texto, e
tribuyen a dar sentido a su a su texto, e incorpora incorpora algunos recursos incorpora algunos recursos
texto. Emplea algunas algunos recursos textuales textuales (como uso de textuales (como uso de
figuras retóricas (por (por ejemplo, el tamaño de negritas o comillas) para negritas o comillas) para
ejemplo, las la letra) para reforzar dicho reforzar dicho sentido. reforzar dicho sentido.
adjetivaciones) para sentido. Emplea compa- Emplea algunas figuras Emplea algunas figuras
caracterizar personas, raciones y adjetivaciones retóricas, retóricas
personajes y escenarios, y para caracterizar personas, (personificaciones y (personificaciones e
elabora rimas y juegos personajes y escenarios, y adjetivaciones) para hipérboles) para caracte-
verbales apelando al ritmo elabora rimas y juegos caracterizar personas, rizar personas, personajes
y la musicalidad de las verbales apelando al ritmo personajes y escenarios, o y escenarios, o para
palabras, con el fin de y la musicalidad de las para elaborar patrones elaborar patrones rítmicos
expresar sus experiencias y palabras, con el fin de rítmicos o versos libres, y versos libres, con el fin
emociones. expresar sus experiencias y con el fin de expresar sus de
producir efectos en el
emociones. experiencias y emociones. lector (el entretenimiento
o el suspenso, por
ejemplo).
Revisa el texto para • Revisa el texto para Evalúa de manera Evalúa de manera
determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la permanente el texto, para permanente el texto, para
situación comunicativa, si situación comunicativa, si determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la
existen contradicciones o existen contradicciones o situación comunicativa, si situación comunicativa, si
reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias existen reiteraciones existen digresiones o
que afectan la coherencia que afectan la coherencia innecesarias o digresiones vacíos de información que
entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso que afectan la coherencia afectan la coherencia
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
de conectores asegura la de conectores y referentes
cohesión entre ellas. asegura la cohesión entre
También, revisa el uso de ellas. También, revisa el
los recursos ortográficos uso de los recursos
empleados en su texto y ortográficos empleados en
verifica si falta alguno su texto y verifica si falta
(como las mayúsculas), con alguno (como los signos de
el fin de mejorarlo. interrogación), con el fin
de mejorarlo.
Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego
de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
4° GRADO
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos que empleó
en su texto y verifica si
falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su
texto en los lectores
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la
importancia de los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.
5° GRADO
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y considerando
su propósito al momento
de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes cuando
evalúa el texto.
6° GRADO
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa el efecto de su
en los lectores, a partir de
texto
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA
Arte y Cultura
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

7. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.

• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo
el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.

• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones
artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
CAPACIDADES:
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las culturales al observar, escuchar y describir las culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas características claves de una manifestación artístico- elementos del arte, la estructura y los medios utilizados
de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
que le transmiten. Participa de conversaciones sobre describe las ideas o sentimientos que comunica. transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
los contextos donde se originan manifestaciones Investiga los contextos donde se origina e infiere contextos donde se originan manifestaciones artístico-
artístico- culturales y reconoce que responden a información acerca del lugar, la época y la cultura culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
características propias de un grupo de personas, de donde fue creada. Integra la información recogida y cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y
diferentes. Expresa
tiempos y lugares sus preferencias sobre describe de qué manera una manifestación artístico- revelan
valores la manera en que una determinada persona o
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que significado
comunican. y las diversas creada
manifestación intenciones que puedehistóricos
en contextos tener unay
culturales diferentes.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales y se encuentra
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
Usa los sentidos para
identificar, con la ayuda
del docente, los elementos
visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la
naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones
artísticas de su contexto
local.
Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas
en su entorno familiar y en
2° GRADO 3° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales y logra el nivel culturales y se encuentra
esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel
realiza desempeños como esperado del ciclo IV,
los siguientes: realiza desempeños como
los siguientes:
Describe o registra líneas, Identifica y describe los
formas, sonidos y elementos básicos del arte
movimientos que que encuentra en su
encuentra en la entorno y en
naturaleza, el entorno y en manifestaciones artístico -
diversas manifestaciones culturales diversas.
artísticas, y los asocia con Reconoce que los
ideas y sentimientos. elementos pueden
Ejemplo: El estudiante transmitir múltiples
describe y compara sensaciones.
diversos sonidos que
escucha en el entorno (las
bocinas de los carros, el
silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo
hacen sentir.
Mantiene conversaciones Especula sobre los
y hace registros sobre los procesos que el artista ha
contextos históricos y seguido para crear su obra
culturales de e identifica los distintos
4° GRADO
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales y culturales y se encuentra
logra el nivel esperado
del ciclo III, realiza
desempeños como los
siguientes:
Describe y analiza los
elementos del arte que
identifica en el entorno y
en manifestaciones
artístico-culturales, e elementos e interpreta las
identifica los medios
utilizados. Relaciona
elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos
se usan en la música
tradicional peruana que
está escuchando, cómo es
el sonido del tambor, el
ritmo constante, qué
sonidos le llaman la
atención, qué le hace
sentir, qué le hace pensar,
entre otros.
Investiga el significado de
los símbolos y contextos de diversas
características principales
de manifestaciones
5° GRADO
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
Describe las características
de manifestaciones
artístico-culturales que
observa, analiza sus
ideas y sentimientos que
transmiten.
Identifica y describe los
manifestaciones artístico-
culturales e identifica
6° GRADO
Cuando el estudiante
aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales y logra el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe
en manifestaciones
artístico-culturales, y
establece relaciones entre
sus hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le
generan.
Investiga en diversas
fuentes acerca del origen
y las formas en que
manifestaciones artístico-
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
su comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u
ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o
experimentar la música
(cuando su mamá le canta
o cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas
o en celebraciones de su
barrio).
Explica sus ideas y expresa
sus emociones y los sentimientos que le
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o culturales, con base en sus
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
2° GRADO
manifestaciones artístico-
culturales con las que
interactúa. Ejemplo: La
estudiante conversa sobre
las similitudes y recreativo,
diferencias entre las
danzas peruanas que ha
observado. Registra de
manera visual y escrita
cómo se lleva a cabo cada
danza, la forma en que
visten los danzantes y con
qué música o sonidos se
acompañan.
Explica sus ideas y expresa
generan las
manifestaciones artístico -
observaciones y autor, y emite una opinión
experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con
sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los
personajes de una obra de
teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
3° GRADO 4° GRADO
usos y propósitos de artístico-culturales de
manifestaciones artístico- diferentes lugares y diversas
culturales de su tiempos, y comprende que
comunidad (ritual, cumplen diversos
comercial, propósitos y comunican
decorativo, utilitario, etc.). ideas sobre la cultura en la
que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y los
propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos
y diseños usados
representan el carácter de
los personajes o las figuras
que allí aparecen.
Comenta sobre los Comenta sobre la manera
posibles significados de en que los elementos, los
una obra de arte, con base procesos, los medios y las
en lo observado y lo técnicas usadas comunican
investigado acerca del ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la
personal sobre ella. intención del artista.
5° GRADO
cómo el arte cumple
funciones
(socializar, entretener,
contar historias, celebrar)
y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las
actitudes de un artista o
una sociedad. Ejemplo: El
estudiante explica qué
representa la danza Chuño
Saruy para las
comunidades que la
realizan, por qué la hacen,
de qué lugar es, entre
otros.
Genera hipótesis sobre el
significado y la intención
de una manifestación
artístico-cultural e artística, con base en la
incorpora la opinión de los
demás para reformular sus
puntos de vista sobre ella.
6° GRADO
culturales tradicionales y
contemporáneas
transmiten las
características de una
sociedad.
Desarrolla y aplica
criterios relevantes para
evaluar una manifestación
información que maneja
sobre su forma y contexto
de creación, y ensaya una
postura personal frente a
ella. Ejemplo: El
estudiante explica qué es
un retablo y lo relaciona
con eventos históricos
sobre los que ha
estudiado
y explica qué partes del
retablo son más efectivas
en transmitir sus ideas.
Explica cómo ha cambiado
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

su reacción inicial frente al
retablo, después de
haberlo observado con
detenimiento e indagado
sobre el contexto en que
fue creado.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

8. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
CAPACIDADES:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

III CICLO IV CICLO V CICLO

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, que comunican experiencias, ideas, sentimientos y explorando formas alternativas de combinar y usar
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos del arte y utiliza medios, materiales, tecnologías para la resolución de problemas creativos.
elementos, medios, materiales y técnicas de los herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y manipulando los elementos de los diversos lenguajes
de su imaginación, sus experiencias o de sus resolver problemas creativos. Demuestra habilidad de las artes (danza, música, teatro, artes visuales)
observaciones y las concretiza en trabajos de artes para planificar trabajos usando sus conocimientos del para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
experiencias y creaciones con sus compañeros y su intenciones, que se basan en observaciones o experiencias personales y sociales e incorpora
familia. Describe y dialoga sobre las características de problemas del entorno natural, artístico y cultural. influencias de su propia comunidad y de otras culturas.
sus propios trabajos y los de sus compañeros y Comunica sus hallazgos, identificando elementos o Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales
responde a preguntas sobre ellos. técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
creaciones y mejora sus trabajos a partir de Planifica los espacios de presentación considerando sus
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita intenciones y presenta sus descubrimientos y
para compartir sus experiencias y descubrimientos creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra
hacia la comunidad educativa. sus intenciones de manera efectiva.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea
proyectos desde los proyectos desde los proyectos desde los aprecia de manera crítica proyectos desde los proyectos desde los
lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y logra lenguajes artísticos y se manifestaciones artístico- lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y logra
encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso culturales y logra el nivel encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado del III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del esperado del ciclo III, hacia el nivel esperado del V, realiza desempeños
ciclo III, realiza como los siguientes: ciclo IV, realiza realiza desempeños como ciclo V, realiza como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los los siguientes: desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Experimenta con los Explora e improvisa
medios, los materiales y las manera de usar los
técnicas artísticas para medios, los materiales y
crear efectos visuales, las técnicas artísticas, y
sonoros, vocales o descubre que pueden ser
kinestéticos en respuesta a utilizados para expresar
estímulos del docente o ideas y sentimientos.
con base en sus propias Ejemplo: El estudiante usa
exploraciones. Ejemplo: El su imaginación para
estudiante realiza representar a los diversos
movimientos según los personajes de una leyenda
ritmos que toca el profesor y experimenta con una
en un tambor, y altera o variedad de movimientos
exagera sus movimientos corporales y tonos de voz.
cuando hay cambios de
ritmo.
Explora ideas libremente a Genera ideas a partir de
partir de su imaginación, intereses, de experiencias
sus experiencias u personales, de la
observaciones, y observación de su entorno
experimenta maneras en natural y social o de
que los elementos del arte estímulos externos.
(movimientos, acciones, Empieza a seleccionar y
formas, colores o sonidos) organizar elementos
pueden usarse o ser (movimientos, acciones o
repetidos para comunicar efectos visuales o sonoros)
una idea. Ejemplo: El para presentar una idea de
estudiante realiza un una manera en particular.
trabajo de técnica mixta Ejemplo: El estudiante
usando papeles y realiza una lluvia de ideas
materiales de collage que para sonorizar un cuento y
el docente ha dispuesto elige objetos cotidianos
Improvisa y experimenta Combina y busca Explora los elementos de Explora los elementos de
maneras de usar los alternativas para usar los lenguajes de las artes los lenguajes de las artes
elementos del arte y elementos de los lenguajes visuales, la música, el visuales, la música, el
reconoce los efectos que artísticos, medios, teatro y la danza, y los teatro y la danza, y
puede lograr combinando materiales, herramientas, aplica con fines expresivos combina medios,
diversos medios, técnicas, recursos y comunicativos. Prueba y materiales, herramientas,
materiales, herramientas y tecnológicos a su alcance, propone formas de utilizar técnicas y recursos
técnicas para comunicar así como prácticas los medios, los materiales, tecnológicos con fines
ideas. Ejemplo: El tradicionales de su las herramientas y las expresivos y
estudiante realiza mezclas comunidad, para expresar técnicas con fines comunicativos.
de color con témperas, de diferentes maneras sus expresivos y
para crear diferentes ideas. comunicativos.
tonos de color que se
parezcan más a su color de
piel al hacer su
autorretrato.
Planifica sus proyectos Desarrolla sus ideas a Genera ideas a partir de Realiza creaciones
sobre la base de las partir de observaciones, estímulos y fuentes individuales y colectivas,
maneras en que otros experiencias y el trabajo diversas (tradicionales, basadas en la observación
artistas han usado los artístico de otros, y locales y globales) y y en el estudio del entorno
elementos del arte y las selecciona elementos y planifica su trabajo natural, artístico y cultural
técnicas (por ejemplo, en materiales para componer artístico tomando en local y global. Combina y
prácticas artísticas una imagen de acuerdo a cuenta la información propone formas de utilizar
tradicionales de su sus intenciones. Ejemplo: recogida. Manipula una los elementos, materiales,
comunidad) para El estudiante crea una serie de elementos, técnicas y recursos
comunicar sus propias interpretación con base en medios, técnicas, tecnológicos para resolver
experiencias o un poema que ha leído. herramientas y materiales problemas creativos
sentimientos. Improvisa, Experimenta con diversas para desarrollar trabajos planteados en su
experimenta y combina fuentes sonoras usando que comunican ideas a una proyecto; incluye
diversos elementos, objetos de su entorno, audiencia específica. propuestas de artes
medios, materiales y decide cuánto debe durar Ejemplo: El estudiante integradas.
técnicas para descubrir cada sonido y con qué observa diversos cuentos

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de
diferentes formas, colores
y tamaños y los pega en
una cartulina de manera
libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios
que han quedado libres y
hace varios puntos de
colores con un plumón
grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
para crear efectos sonoros cómo puede comunicar ritmo lo debe tocar, de ilustrados sobre Don
que puedan representar a una idea. acuerdo al sentimiento Quijote de la Mancha para
los diversos personajes de que desea transmitir. saber de qué maneras han
la historia y las acciones o sido representados los
momentos más personajes principales.
importantes. Luego, planifica cómo
representará de manera
dramática a uno de los
personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba
con una serie de
movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la
mejor manera de
transmitir las
características del
personaje que ha elegido.
Presenta sus trabajos y Describe la idea o temática Planifica maneras de Registra sus ideas y las Documenta la manera en
creaciones en forma específica desarrollada en presentar sus trabajos influencias de sus que sus ideas se han
individual y grupal, y sus procesos de para comunicar sus ideas creaciones y las presenta desarrollado y cuáles han
describe de manera improvisación y efectivamente, donde de diversas maneras. sido sus influencias.
sencilla cómo los ha experimentación. Explica asume un rol específico. Asume roles en las Planifica la manera en que
creado y organizado. las técnicas que ha usado y Explica las razones por las diferentes fases del desea mostrar el
las maneras en que siente que ha seleccionado proyecto artístico y evalúa resultado de sus
que su trabajo es exitoso. medios, materiales, el impacto de sus acciones investigaciones y
Ejemplo: El estudiante herramientas y técnicas en el resultado de sus creaciones, y mejora su
explica por qué eligió específicas en sus trabajos creaciones o presentación a partir de su
estirar los brazos y y evalúa con criterios presentaciones. propia autoevaluación y la
desplazarse lentamente dados si logró su retroalimentación que
para representar el viento propósito. recibe de otros. Evalúa el
en una danza. resultado de sus

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

creaciones o
presentaciones y describe
cuáles eran sus
intenciones y qué
mensajes transmite.
Ejemplo: El estudiante
crea un trabajo de
“arpillería” para
representar conceptos
básicos sobre la
democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes
escenas. Planifica de qué
manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y
responde a preguntas
sobre los personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge
ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO

ÁREA Castellano
como segunda
lengua
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano
como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA

9. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos
verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural
determinado.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA
Matemática
22. Resuelve problemas de cantidad.
23. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE MATEMÁTICA.
10. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica
(modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades.
Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica
formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades,
las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el
cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

CAPACIDADES:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
III CICLO
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando no convencionales. Explica por qué debe
unidades
sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
IV CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir
una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional
en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de
las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también
emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y
el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
V CICLO
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
resuelve problemas de resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en cantidad y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como
realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes:
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos y acciones de datos y una o más acciones
agregar, quitar y juntar de agregar, quitar,
cantidades, y las avanzar, retroceder,
transforma en expresiones juntar, separar, comparar
numéricas (modelo) de e igualar cantidades, y las
adición o sustracción con transforma en expresiones
números naturales hasta numéricas (modelo) de
20. adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
3° GRADO
Cuando el estudiante
resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en
proceso hacia el nivel
esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como
los siguientes:
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales de hasta tres
cifras.
4° GRADO
Cuando el estudiante
resuelve problemas de
cantidad y logra el nivel
esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como
los siguientes:
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales de hasta cuatro
cifras.
Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una
de objetos en partes
colección
iguales y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción
sustracción de estas.
5° GRADO
Cuando el estudiante
resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en
proceso hacia el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
• Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir
la unidad o una cantidad
en partes iguales, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y de adición,
y sustracción
multiplicación de estas.
6° GRADO
Cuando el estudiante
resuelve problemas de
cantidad y logra el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños como
los siguientes:
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de comparar, igualar,
reiterar y dividir
cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división de
dos números naturales
(obtiene como cociente un
número decimal exacto), y
en potencias cuadradas y
cúbicas.
Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir
una o más unidades en
partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y adición,
y
multiplicación con
expresiones fraccionarias y
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

decimales (hasta el
centésimo).

Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y
lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico
(números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión de la decena comprensión de la decena comprensión sobre la comprensión de: comprensión de: comprensión de:
como grupo de diez como nueva unidad en el centena como nueva La unidad de millar como El valor posicional de un • El valor posicional de un
unidades y de las sistema de numeración unidad en el sistema de unidad del sistema de dígito en números de hasta dígito en números de hasta
operaciones de adición y decimal y el valor numeración decimal, sus numeración decimal, sus seis cifras, al hacer seis cifras y decimales
sustracción con números posicional de una cifra en equivalencias con decenas equivalencias entre equivalencias entre hasta el centésimo, así
hasta 20. números de hasta dos y unidades, el valor unidades menores, el valor decenas de millar, como las unidades del
cifras. posicional de una cifra en posicional de un dígito en unidades de millar, sistema de numeración
números de tres cifras y la números de cuatro cifras y centenas, decenas y decimal.
comparación y el orden de la comparación y el orden unidades; así como del • Los múltiplos y divisores
números. de números. valor posicional de de un número natural; las
La multiplicación y división decimales hasta el décimo, características de los
con números naturales, así su comparación y orden. números primos y
como las propiedades Los múltiplos de un compuestos; así como las
conmutativa y asociativa número natural y la propiedades de las
de la multiplicación. relación entre las cuatro operaciones y su relación
La fracción como parte- operaciones y sus inversa.
todo (cantidad discreta o propiedades (conmutativa, La fracción como operador
continua), así como asociativa y distributiva). y como cociente; las
equivalencias y La fracción como parte de equivalencias entre
operaciones de adición y una cantidad discreta o decimales, fracciones o
sustracción entre continua y como operador. porcentajes usuales; las
fracciones usuales usando Las operaciones de adición operaciones de adición,
fracciones equivalentes. y sustracción con números sustracción y
decimales y fracciones. multiplicación con
fracciones y decimales.
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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Expresa con diversas
representaciones y representaciones
lenguaje numérico
(números, signos y (números,
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50
objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos como los
procedimientos:
Estrategias heurísticas
Estrategias de cálculo
mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del
10.
Procedimientos de cálculo,
como las sumas y restas
sin
canjes.
Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a
uno.
Expresa con diversas
y representaciones
lenguaje numérico
signos y (números,
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
Emplea estrategias y
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y
sin canjes.
Estrategias de
comparación, que incluyen
Expresa con diversas •
y
lenguaje numérico
signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
multiplicación y división
con números naturales
hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y
procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los
siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo: Estrategias de cálculo,
mental, como mental o escrito, como uso de la reversibilidad como el uso de la
descomposiciones aditivas las descomposiciones de las operaciones con reversibilidad de las
y multiplicativas, duplicar aditivas y números naturales, operaciones con
o dividir por 2, multiplicativas, doblar estimación de números naturales, la
multiplicación y división y dividir por 2 de productos y cocientes, amplificación y
por 10, completar a la forma
reiterada, completar al descomposición del simplificación de
centena más cercana y millar más cercano, dividendo, fracciones, el
aproximaciones. uso de la propiedad amplificación y redondeo de
Procedimientos de cálculo distributiva, redondeo simplificación de decimales y el uso de
escrito, como sumas o a múltiplos de 10 y fracciones, redondeo la propiedad
restas con canjes y uso de amplificación y de expresiones distributiva.
la asociatividad. simplificación de decimales y uso de la Procedimientos y
fracciones. propiedad distributiva recursos para realizar

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
el uso del tablero cien y
otros.
Compara en forma Compara en forma
vivencial y concreta la vivencial y concreta la
masa de los objetos masa de objetos usando
usando otros objetos unidades no
como referentes, y estima convencionales, y mide el
el tiempo usando unidades tiempo usando unidades
convencionales y convencionales (días,
referentes de actividades horarios semanales).
cotidianas (días de la
semana, meses del año).
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de la comparación de
representar el número y números naturales y de la
las explica con ejemplos decena, y las explica con
concretos. material concreto.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
de la multiplicación operaciones con
respecto de la adición números naturales,
y división. expresiones
fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
Mide y compara la masa Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la
los
de objetos (kilogramo) y el masa (kilogramo, gramo) y masa de los objetos masa de los objetos, el
tiempo (horas exactas) el tiempo (año, hora, (kilogramo) y el tiempo tiempo (minutos) y la
usando unidades media hora y cuarto de (décadas y siglos) usando temperatura usando la
convencionales y no hora) seleccionando unidades convencionales unidad de medida que
convencionales. unidades convencionales. (expresadas con naturales, conviene según el
fracciones y decimales); y problema; emplea
usa multiplicaciones o recursos y estrategias de
divisiones por múltiplos de cálculo para hacer
10, así como equivalencias, conversiones de unidades
para hacer conversiones de masa, tiempo y
de unidades de masa y temperatura, expresadas
tiempo. con números naturales y
expresiones decimales.
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
la comparación de la conformación de la las relaciones (orden y las relaciones (orden y
números naturales y la unidad de millar y las otras) entre números otras) entre decimales,
conformación de la explica con material naturales, decimales y fracciones o porcentajes
centena, y las explica con concreto. fracciones; así como sobre usuales, y las justifica con
material concreto. relaciones inversas entre varios ejemplos y sus
operaciones, las cuales conocimientos
justifica con varios matemáticos.
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto.
Asimismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un
problema.
Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o
restar en un problema y las
explica; así también,
explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Justifica su proceso de Justifica su proceso de
el uso de la propiedad las equivalencias entre resolución y los resultados resolución y los resultados
conmutativa y las explica fracciones y las explica con obtenidos. obtenidos.
con ejemplos concretos. ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué Asimismo, explica la
la sustracción es la comparación entre
operación inversa de la fracciones, así como su
adición, por qué debe proceso de resolución y los
multiplicar o dividir en un resultados obtenidos.
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explica también su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.

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ÁREA DE MATEMÁTICA.
11. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un
problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión
formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
CAPACIDADES:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
III CICLO IV CICLO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidades, traduciéndolas a igualdades que regularidades o relación de cambio entre dos
contienen operaciones de adición o de sustracción y a magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las tablas de valores y a patrones de repetición que
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
concreto y diversas representaciones. Emplea Expresa su comprensión de la regla de formación de un
estrategias, la descomposición de números, cálculos patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar también, describe la relación de cambio entre una
y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
en los patrones y lo que debe hacer para mantener el diversas representaciones. Emplea estrategias, la
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y descomposición de números, el cálculo mental, para
ejemplos concretos. crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
entre
expresiones
igualdad, lasy sus variaciones
justifica y las propiedades
con argumentos de la
y ejemplos
concretos.
V CICLO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa,
y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
de la relación proporcional como un cambio
usando
constante; lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos
no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
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1° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo III,
realiza
desempeños como los
siguientes:
Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta diez objetos
y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones.
Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y
5 pelotas azules (del mismo
tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante
representa con una igualdad
lo que observa en la balanza
(2 + 5 = 3 + 4).
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan
regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o en patrones
aditivos.
2° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y logra el
nivel esperado del ciclo III,
desempeños
realiza como los
siguientes:
Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en
igualdades que contienen
adiciones o sustracciones.
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y
los transforma en patrones
de repetición o patrones
aditivos.
3° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los
siguientes:
Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en
igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y
los transforma en patrones
de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3
cifras).
4° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y logra el
nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los
siguientes:
Establece relaciones entre
datos de hasta dos
equivalencias y las trasforma
en igualdades que contienen
adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
• Establece relaciones entre
los datos de una regularidad y
los transforma en patrones
de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones aditivos
o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).
5° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los
siguientes:
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia y
relaciones de variación entre
los datos de dos magnitudes,
y las transforma en
ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con
números naturales, o en
tablas de proporcionalidad.
6° GRADO
Cuando el estudiante resuelve
problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y logra el
nivel esperado del ciclo V, realiza
desempeños como los
siguientes:
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia, de no
equivalencia (“desequilibrio”)
y de variación entre los datos
de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones
que contienen las cuatro
operaciones, desigualdades
con números naturales o
decimales, o en
proporcionalidad directa.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Expresa, con lenguaje
cotidiano y
representaciones
concretas o dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igualdad entre
dos colecciones o
cantidades.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de una los datos de una
regularidad y los regularidad y los
transforma en un patrón transforma en patrones de
de repetición (que repetición (con criterios
combine un criterio geométricos de traslación
geométrico de simetría o y giros), patrones (con y
traslación y un criterio sin
perceptual) o en un patrón configuraciones
aditivo de segundo orden puntuales) cuya regla se
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - asocia a la posición
elementos de sus
y patrones
22 - 27 - …). aditivos o multiplicativos.
Describe, usando lenguaje Describe, usando lenguaje Describe, con algunas Expresa, usando lenguaje Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje
cotidiano y cotidiano y expresiones del lenguaje algebraico (ícono y algebraico y diversas algebraico y diversas
representaciones representaciones algebraico (igualdad, operaciones) y diversas representaciones, su representaciones, su
concretas y dibujos, su concretas y dibujos, el patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la regla de comprensión del término
comprensión de la patrón de repetición (con representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de general de un patrón (por
equivalencia como dos criterios comprensión de la formación de un patrón, segundo orden, así como ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
equilibrio o igual valor perceptuales), y cómo igualdad como de la igualdad (con un de los símbolos o letras en > término general = triple
entre dos colecciones o aumentan o disminuyen equivalencia entre dos término desconocido) y del la ecuación y de la de un número, menos 1),
cantidades; asimismo, los números en un patrón colecciones o cantidades, signo igual, proporcionalidad como un condiciones de
cómo se forma el patrón aditivo con números de así como que un patrón distinguiéndolo de su uso cambio constante. desigualdad expresadas
de repetición (de un hasta 2 cifras. con los signos > y <, así

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
en
2).
Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el cálculo (el conteo o la
ensayo-error y la descomposición aditiva)
descomposición aditiva) para encontrar
para encontrar equivalencias, mantener la
equivalencias o crear, igualdad (“equilibrio”) o
continuar y completar crear, continuar y operaciones y otras), para
patrones. completar patrones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes
tres frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo
número de frutas?”.
puede representarse de en el resultado de una como de la relación
diferentes formas. operación. proporcional como un
cambio constante.
Describe el cambio de una Describe la relación de
magnitud con respecto al cambio de una magnitud
paso del tiempo, con respecto de otra,
apoyándose en tablas o apoyándose en tablas o
dibujos. Ejemplo: El dibujos.
estudiante representa el
mismo patrón de
diferentes maneras:
triángulo, rectángulo,
triángulo como ABA, ABA,
ABA.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de heurísticas o estrategias de heurísticas, estrategias de heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición cálculo (duplicar o repartir cálculo y propiedades de la cálculo para determinar la
aditiva y multiplicativa, en cada lado de la igualdad (uniformidad y regla o el término general
agregar o quitar en ambos igualdad, relación inversa cancelativa) para de un patrón, y
lados de la igualdad, entre operaciones), para encontrar el valor de la propiedades de la igualdad
relaciones inversas entre encontrar equivalencias, incógnita en una ecuación, (uniformidad y
completar, crear o para hallar la regla de cancelativa) para resolver
encontrar equivalencias, continuar patrones, o para formación de un patrón o ecuaciones o hallar valores
mantener la igualdad encontrar relaciones de para encontrar valores de que cumplen una
(“equilibrio”), encontrar cambio entre dos magnitudes condición de desigualdad o
relaciones de cambio entre magnitudes. proporcionales. de proporcionalidad.
dos magnitudes o
continuar, completar y
crear patrones.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Explica cómo continúa el Explica lo que debe hacer Hace afirmaciones y Hace afirmaciones sobre la Elabora afirmaciones Elabora afirmaciones
patrón y lo que debe hacer para mantener el explica lo que sucede al equivalencia entre sobre los elementos no sobre los términos no
para encontrar una “equilibrio” o la igualdad, y modificar las cantidades expresiones; para ello, usa inmediatos que continúan inmediatos en un patrón y
equivalencia, así como su cómo continúa el patrón y que intervienen en una nocionalmente las un patrón y las justifica con sobre lo que ocurre
proceso de resolución. las semejanzas que relación de igualdad y propiedades de la ejemplos y cálculos cuando modifica
Ejemplo: En una balanza encuentra en dos cómo equiparar dos igualdad: uniformidad y sencillos. Asimismo, cantidades que
de platillos, se colocan 5 versiones del mismo cantidades, así como lo cancelativa. justifica sus procesos de intervienen en los
cubos en el lado izquierdo patrón, con base en que debe considerar para resolución mediante el uso miembros de una
y 8 cubos en el lado ejemplos concretos. Así continuar o completar el de propiedades de la desigualdad, y las justifica
derecho. ¿Cuántos cubos también, explica su patrón y las semejanzas igualdad y cálculos. con ejemplos, cálculos,
hay que poner del lado proceso de resolución. que encuentra en dos propiedades de la igualdad
izquierdo para lograr el Ejemplo: El estudiante versiones del mismo o a través de sus
equilibrio de ambos lados? podría decir: “El collar lleva patrón, mediante conocimientos. Así
dos hojas, tres frutos ejemplos concretos. Así también, justifica su
secos, una concha, una y también, explica su proceso de resolución.
otra vez; y los bloques van proceso de resolución.
dos rojos, tres azules y uno Ejemplo: El estudiante
blanco, una y otra vez; podría decir: “Si quito 2
ambos se forman así: dos, kilos en este platillo de la
luego tres, luego uno”. balanza, se perderá el
equilibrio”.
Hace afirmaciones sobre
las regularidades, las
relaciones de cambio
entre
magnitudes, así como los
números o elementos que
siguen en un con
justifica patrón, y sus
las
experiencias concretas. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE MATEMÁTICA.
12. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo
cumple con las condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

CAPACIDADES:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características y Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del datos de ubicación de los objetos a formas características y la ubicación de objetos del entorno a
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, formas bidimensionales y tridimensionales, sus
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicación en el plano propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
estas formas mediante sus elementos: número de cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de formas reconociendo ángulos rectos, número de lados triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados,
puntas caras, formas de sus caras, usando y vértices del polígono, así como líneas paralelas y caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
representaciones concretas y dibujos. Así también traza perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
y describe desplazamientos y posiciones, en traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora traslaciones, ampliación y reducción de formas
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos croquis, donde traza y describe desplazamientos y bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos basados en la manipulación, para estrategias y procedimientos para trasladar y construir procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) formas a través de la composición y descomposición, y girar y construir formas; así como para estimar o medir
usando unidades no convencionales. Explica para medir la longitud, superficie y capacidad de los la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así objetos, usando unidades convencionales y no seleccionando la unidad de medida convencional
como su proceso de resolución. convencionales, recursos e instrumentos de medición. apropiada y realizando conversiones. Explica sus
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
como relaciones entre una forma tridimensional y su formas geométricas y sus atributos medibles, con
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos ejemplos concretos y propiedades.
concretos y gráficos.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y
localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, esperado del ciclo IV, esperado del ciclo V,

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
realiza desempeños como realiza desempeños como realiza desempeños como realiza desempeños como realiza desempeños como realiza desempeños como
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
• Establece relaciones Establece relaciones entre
entre las características de las características de los
los objetos del entorno y objetos del entorno, las
las asocia y representa con asocia y representa con
formas geométricas formas geométricas
tridimensionales y tridimensionales (cuerpos
bidimensionales que que ruedan y no ruedan) y
conoce, así como con la bidimensionales
medida cualitativa de su (cuadrado, rectángulo,
longitud. círculo, triángulo), así
como con las medidas de
su longitud (largo y ancho).
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de ubicación y los datos de ubicación y
recorrido de objetos y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los personas del entorno, y los
expresa con material expresa con material
concreto o bosquejos y concreto y bosquejos o
desplazamientos, teniendo gráficos, posiciones y
en cuenta su cuerpo como desplazamientos, teniendo
punto de referencia u en cuenta puntos de
objetos en las cuadrículas. referencia en las
cuadrículas.
3° GRADO
los siguientes:
• Establece relaciones
entre las características de
los objetos del entorno, las
asocia y representa con
formas geométricas
bidimensionales (figuras
regulares o irregulares),
sus elementos y con sus
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos),
sus elementos y su
capacidad.
Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los
expresa en un gráfico,
teniendo a los objetos fijos
como puntos de
referencia; asimismo,
considera el eje de
simetría de un objeto o
una figura.
4° GRADO
los siguientes: los siguientes:
Establece relaciones entre
las características de
objetos reales o objetos
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(polígonos) y sus
elementos, así como con
su perímetro, medidas de
longitud y superficie; y con
formas tridimensionales
(cubos y prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.
Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas y lugares
cercanos, así como la
traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en
gráficos o croquis teniendo
a los objetos y lugares fijos
como puntos de
referencia.
5° GRADO
• Establece relaciones
entre las características de
reales o objetos
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como con
su perímetro y medidas de
la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y su
capacidad.
Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas y lugares
cercanos, y las expresa en
un croquis teniendo en
cuenta referencias como,
por ejemplo, calles o
avenidas.
6° GRADO
Establece relaciones entre
las características de
reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y
círculos), sus elementos,
perímetros y superficies ; y
con formas
tridimensionales (prismas
rectos y cilindros), sus
elementos y el volumen de
los prismas rectos con base
rectangular.
Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las
expresa en un croquis o
plano sencillo teniendo en
cuenta referencias como,
por ejemplo, calles o
avenidas.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre
algunos elementos de las
formas tridimensionales
(caras y vértices) y
bidimensionales (lados,
líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano
y algunos términos
geométricos.
2° GRADO
Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algún
elemento de las formas
tridimensionales (número
de puntas, número de
caras, formas de sus caras)
y bidimensionales
(número de lados, vértices,
lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano
y algunos términos
geométricos.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
comprensión sobre los comprensión sobre los
elementos de las formas elementos de cubos y
tridimensionales y prismas de base
bidimensionales (número cuadrangular: caras,
de lados, vértices, eje de vértices, aristas; también,
simetría). su comprensión sobre los
elementos de los
polígonos: ángulos rectos,
número de lados y
vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y
paralelas usando lenguaje
geométrico.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los cambios de tamaño de los cambios de tamaño y
los objetos con las ubicación de los objetos
ampliaciones, reducciones con las ampliaciones,
y reflexiones de una figura reducciones y giros en el
plana. plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante establece las
coordenadas en las que se
encuentra un lugar
determinado.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Expresa con material Expresa con material
concreto su comprensión concreto su comprensión
sobre la longitud como una sobre la medida de la
de las propiedades que se longitud al determinar
puede medir en algunos cuántas veces es más largo
objetos; asimismo, su un objeto con relación a
comprensión sobre la otro. Expresa también que
medida de la longitud de el objeto mantiene su
objetos de manera longitud a pesar de sufrir
cualitativa con transformaciones como
representaciones romper, enrollar o representaciones
concretas, y establece “es flexionar (conservación de
más largo que” o “es más la longitud). Ejemplo: El
corto que”. estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por su
longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y
viceversa.
Expresa con material
concreto su comprensión
sobre las medidas de
longitudes de un mismo
objeto con diferentes
unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida
de la superficie de objetos
planos de manera
cualitativa con
concretas, estableciendo
“es más extenso que”, “es
menos extenso que”
(superficie asociada a la
noción de extensión) y su
conservación.
Expresa su comprensión
sobre la capacidad como
una de las propiedades
que se puede medir en
algunos recipientes,
establece “contiene más
que”, “contiene menos
que” e identifica que la
cantidad contenida en un
recipiente permanece
invariante a pesar de que
se distribuya en otros de
Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad de los
recipientes para
determinar cuántas veces
se puede llenar uno con el
otro. Asimismo, su
comprensión sobre la
medida de la superficie de
objetos planos, de manera
cualitativa y con
representaciones
concretas estableciendo
“es más extenso que”, “es
menos extenso que”
(superficie asociada a la
noción de extensión) y su
conservación.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de prismas
rectos y cuadriláteros
(ángulos, vértices, bases),
y propiedades (lados
paralelos y geométrico.
perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
longitud; además, sobre la
medida de capacidad de
los recipientes y la medida
de la superficie de objetos
planos como la porción de
plano ocupado y
recubrimiento de espacio,
y su conservación.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades
del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo
usando lenguaje
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el
perímetro, el volumen de
un cuerpo sólido y el área
como propiedades
medibles de los objetos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y gráficos
posiciones de objetos o
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; hace uso
de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
Emplea estrategias
heurísticas, recursos y
procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud
de dos objetos con
unidades no
convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos,
y objetos como clips,
2° GRADO
Expresa con material
concreto, bosquejos o
los
desplazamientos y personas con relación a
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace
uso de expresiones como
“sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”,
“a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”,
etc., apoyándose con
códigos de flechas.
Emplea estrategias,
recursos y procedimientos
basados en la
manipulación y composición
visualización, para
construir objetos y medir
su longitud usando
unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
3° GRADO 4° GRADO
distinta forma y tamaño
(conservación de la
capacidad).
Expresa con gráficos los Expresa con gráficos o
desplazamientos y croquis los
posiciones de objetos o desplazamientos y posiciones de objetos o
posiciones de objetos,
objetos fijos como puntos personas y lugares
de referencia; hace uso de cercanos, así como sus
algunas expresiones del traslaciones con relación a
lenguaje geométrico. objetos fijos como puntos
de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar
instrucciones a partir de
objetos del entorno para
ubicar otros, o a partir de
lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.
Emplea estrategias Emplea estrategias,
heurísticas y recursos y procedimientos
procedimientos como la como la composición y
y descomposición, la
descomposición, el visualización, así como el
doblado, el recorte, la uso de las cuadrículas,
visualización y diversos para
construir formas
recursos para construir simétricas, ubicar objetos y
formas y figuras simétricas trasladar figuras, usando
(a partir de instrucciones recursos. Así también, usa
5° GRADO
Expresa con un croquis los
desplazamientos y plano
personas con relación a un
sistema de referencia
como, por ejemplo, calles
o avenidas. Asimismo,
describe los cambios de
tamaño de los objetos
mediante las
ampliaciones, reducciones
y reflexiones de una figura
plana en el plano
cartesiano.
Emplea estrategias de
cálculo, la visualización y
los procedimientos de
composición y los procedimientos de
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones
de las figuras, así como
para hacer trazos en el
6° GRADO
Expresa con un croquis o
sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a los
puntos cardinales (sistema
de referencia). Asimismo,
describe los cambios de
tamaño y ubicación de los
objetos mediante
ampliaciones, reducciones
y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El
estudiante nombra
posiciones teniendo en
cuenta sistemas de
coordenadas presentes en
los mapas.
Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo, la visualización y
composición y
descomposición para
construir formas desde
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

lápices, palillos, etc.) y la escritas u orales). diversas estrategias para plano cartesiano. Para ello, recorridos. Usa diversas
visualización para Asimismo, usa diversas medir, de manera exacta o usa diversos recursos e estrategias para construir
construir objetos con estrategias para medir de aproximada (estimar), la instrumentos de dibujo. ángulos, medir la longitud
material concreto. manera exacta o medida de los ángulos También, usa diversas (cm) y la superficie (m2,
aproximada (estimar) la respecto al ángulo recto, la estrategias para medir, de cm2), y comparar el área
longitud (centímetro, longitud, el perímetro manera exacta o de dos superficies o la
metro) y el contorno de (metro y centímetro), la aproximada (estimar), la capacidad de los objetos,
una figura, y comparar la superficie (unidades medida de ángulos, la de manera exacta o
capacidad y superficie de patrón) y la capacidad (en longitud (perímetro, aproximada. Realiza
los objetos empleando la litro y con fracciones) de kilómetro, metro), la cálculos numéricos para
unidad de medida, no los objetos, y hace superficie (unidades hacer conversiones de
convencional o conversiones de unidades patrón), la capacidad (en medidas (unidades de
convencional, según de longitud. Emplea la litros y en decimales) de longitud). Emplea la
convenga, así como unidad de medida, los objetos; además, unidad de medida no
algunos instrumentos de convencional o no realiza conversiones de convencional o
medición. convencional, según unidades de longitud convencional, según
convenga, así como mediante cálculos convenga, así como
algunos instrumentos de numéricos y usa la instrumentos de dibujo
medición (cinta métrica, propiedad transitiva para (compás, transportador) y
regla, envases o ordenar objetos según su de medición, y diversos
recipientes). longitud. Emplea la unidad recursos.
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
• Hace afirmaciones sobre • Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones
algunas propiedades las semejanzas y algunas relaciones entre algunas relaciones entre sobre las relaciones entre sobre las relaciones entre
físicas o semejanzas de los diferencias entre las elementos de las formas, elementos de las formas y los objetos, entre los los objetos, entre los
objetos y las prueba con formas geométricas, y las su composición o su desarrollo en el plano, y objetos y las formas objetos y las formas
ejemplos concretos. Así explica con ejemplos descomposición, y las explica sus semejanzas y geométricas, y entre las geométricas, y entre las
también, explica el concretos y con base en explica con ejemplos diferencias mediante formas geométricas, así formas geométricas, así

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“Algunos objetos con
puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la
misma forma (pelota y
canica)”, etc.
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante
afirma que todas las
figuras que tienen tres
lados son triángulos o que
una forma geométrica
sigue siendo la misma
aunque cambie de
posición.
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se
pueden formar con dos
triángulos iguales”.
ejemplos concretos o
dibujos con base en su
exploración o argumentos basados en
visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se
puede construir con una
plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo
tamaño”.
como su desarrollo en el como su desarrollo en el
plano, y las explica con plano cartesiano, entre el
perímetro y la superficie
ejemplos concretos, de una forma geométrica,
gráficos y en sus y las explica con
conocimientos argumentos basados en
matemáticos con base en ejemplos concretos,
su exploración o gráficos, propiedades y en
visualización. Así también, sus conocimientos
explica el proceso seguido. matemáticos con base en
su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo.
Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo:
“Dos rectángulos pueden
tener diferente área pero
el mismo perímetro”, “El
área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo
por la mitad el área de un
paralelogramo”.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE MATEMÁTICA.
13. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de
estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en
relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y
sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

CAPACIDADES:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con temas de
en situaciones de su interés, recolecta datos a través de o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, estudio,
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas en los que reconoce variables cualitativas o
conteo simple (frecuencia) y los organiza en sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. representa en pictogramas, gráficos de barra simple encuestas y de diversas fuentes de información.
Lee la información contenida en estas tablas o gráficos con escala (múltiplos de diez). Interpreta información Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o contenida en gráficos de barras simples y dobles y dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose tablas de doble entrada, comparando frecuencias y adecuado para representar los datos. Usa el significado
en la información producida. Expresa la ocurrencia de usando el significado de la moda de un conjunto de de la moda para interpretar información contenida en
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o datos; a partir de esta información, elabora algunas gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
imposible y justifica su respuesta. conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, resultados y expresa la probabilidad de un evento
más probable, menos probable, y justifica su respuesta. relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO un evento.
5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como
ciclo III, realiza los siguientes: ciclo IV, realiza los siguientes: ciclo V, realiza los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
• Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una unidad) y
gráficos de barras
verticales simples (sin
escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares
2° GRADO
• Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples
(sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares
3° GRADO
Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
verticales y horizontales (el
símbolo representa más de
una unidad) y gráficos de
barras horizontales
(simples y escala dada de 2
en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
situaciones de su interés o
un tema de estudio.
4° GRADO
• Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y negros; profesión: médico,
cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos
de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un
tema de estudio.
5° GRADO
Representa las
características de una
población en estudio, las
que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
cuantitativas discretas (por
ejemplo, número de
hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.), así
como también el
comportamiento del
conjunto de datos, a través
de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos
de 10), la moda como la
mayor frecuencia y la
media aritmética como
punto de equilibrio.
6° GRADO
Representa las
características de una
población en estudio sobre
situaciones de interés o
aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por
ejemplo: vóley, tenis) y
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
como también el
comportamiento del
conjunto de datos, a través
de gráficos de barras
dobles, gráficos de líneas,
la moda y la media
aritmética como reparto
equitativo.
• Determina todos los
posibles resultados de una
situación aleatoria a través
de su probabilidad como
fracción.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa su comprensión Expresa su comprensión • Expresa su comprensión
acontecimientos acontecimientos acontecimientos de la moda como la mayor de la moda como la mayor de la moda como la mayor
cotidianos usando las cotidianos usando las cotidianos usando las frecuencia y la media frecuencia y la media frecuencia y la media
nociones “siempre”, “a nociones “posible” e nociones “seguro”, aritmética como punto de aritmética como punto de aritmética como reparto
veces” y “nunca”. “imposible”. “posible” e “imposible”. equilibrio; así como todos equilibrio; así como todos equitativo; así como todos
los posibles resultados de los posibles resultados de los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos la ocurrencia de sucesos una situación aleatoria en
cotidianos usando las cotidianos usando las forma oral usando las
nociones “seguro”, “más nociones “seguro”, “más nociones “más probables”
probable” y “menos probable” y “menos o “menos probables”, y
probable”. probable”. numéricamente. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“En dos de los cinco casos,
el resultado es favorable:
2/5”.
Lee la información Lee información contenida Lee tablas de frecuencias Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble
contenida en tablas de en tablas de frecuencia simples (absolutas), escala, tablas de doble escala, tablas de doble entrada y gráficos de
frecuencia simple (conteo simple (conteo simple), gráficos de barras entrada y pictogramas de entrada y pictogramas de barras dobles, así como
simple), pictogramas pictogramas horizontales y horizontales simples con frecuencias con frecuencias con información proveniente
horizontales y gráficos de gráficos de barras escala y pictogramas de equivalencias, para equivalencias, para de diversas fuentes
barras verticales simples; verticales simples; indica la frecuencias con interpretar la información interpretar la información (periódicos, revistas,
indica la mayor frecuencia mayor o menor frecuencia equivalencias, para a partir de los datos del mismo conjunto de entrevistas, experimentos,
y representa los datos con y compara los datos, los interpretar la información contenidos en diferentes datos contenidos en etc.), para interpretar la
material concreto o cuales representa con explícita de los datos formas de representación diferentes formas de información que contienen
gráfico. material concreto y contenidos en diferentes y de la situación estudiada. representación y de la considerando los datos, las
gráfico. formas de representación. situación estudiada. condiciones de la situación
y otra información que se
tenga sobre las variables.
También, advierte que hay
tablas de doble entrada
con datos incompletos, las

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO
Recopila datos mediante .Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el preguntas y el empleo de
empleo de procedimientos procedimientos y recursos
y recursos (material (material concreto
concreto y otros); los otros); los procesa y
procesa y organiza en listas organiza en listas de datos
de datos o tablas de o tablas de frecuencia
frecuencia simple (conteo simple (conteo simple)
simple) para describirlos. para describirlos.
Toma decisiones sencillas y • Toma decisiones
las explica a partir de la sencillas y las explica a
información obtenida. partir de la información
obtenida.
3° GRADO
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
y preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama u otros, para
determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos.
4° GRADO
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
5° GRADO
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en
listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
6° GRADO
completa y produce nueva
información.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como reparto
equitativo, la moda, los
casos favorables a un
suceso y su probabilidad
como fracción.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
4° GRADO
Predice que la posibilidad
de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. Así
también, explica sus
decisiones y conclusiones a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
5° GRADO
Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto
de datos, o si la posibilidad
de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. Así
también, explica sus
decisiones y conclusiones
a a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
6° GRADO
Predice la tendencia de los
datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis
de los resultados de una
situación aleatoria. Así
también, justifica sus
decisiones y conclusiones
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO

ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
14. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas
que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

CAPACIDADES:
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades fenómeno identifica para formular preguntas e hipótesis en las
para obtener información sobre las características y para formular preguntas y posibles respuestas sobre que relaciona las variables que intervienen y que se
relaciones que establece sobre estos. Sigue un estos con base en sus experiencias. Propone estrategias pueden observar. Propone estrategias para observar o
procedimiento para observar, manipular, describir y para obtener información sobre el hecho o fenómeno y generar una situación controlada en la cual registra
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar sus posibles causas, registra datos, los analiza evidencias de cómo una variable independiente afecta
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. a otra dependiente. Establece relaciones entre los
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus datos, los interpreta y los contrasta con información
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO procedimientos.
5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir
sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra sus conocimientos y se sus conocimientos y logra
encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso el nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado del III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del V, realiza desempeños
ciclo III, realiza como los siguientes: ciclo IV, realiza como los siguientes: ciclo V, realiza como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u
objetos naturales y las características de los
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo
un caracol sube por el
tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el
caracol no se cae?”.
Propone posibles
respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la
goma”.
Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o para explorar, observar y
fenómenos y recoger
datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
Hace preguntas que • Hace preguntas sobre
buscan la descripción de hechos, fenómenos u
objetos naturales y objetos
hechos, fenómenos u tecnológicos que explora y
objetos naturales y observa en su entorno.
tecnológicos que explora y Propone posibles
observa en su entorno. respuestas con base en el
Propone posibles reconocimiento de
respuestas basándose en regularidades identificadas
el reconocimiento de en situaciones similares.
regularidades48 Ejemplo: El estudiante
identificadas en su podría preguntar: “¿Por
experiencia. qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo
mismo con un mechero?”.
Y podría responder: “La
cera se consume más
rápido que el kerosene”.
Propone acciones que le Propone un plan donde
permiten responder a la describe las acciones y los
pregunta y las ordena procedimientos que
secuencialmente; utilizará para responder a
selecciona los materiales, la pregunta. Selecciona los
instrumentos y materiales e instrumentos
herramientas necesarios que necesitará para su
indagación, así como las
recoger datos sobre los fuentes de información
hechos, fenómenos u que le permitan
comprobar la respuesta.
• Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
naturales o influyen en un hecho,
tecnológicos que explora.
Elabora una posible
explicación como
respuesta, donde
establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
cambios. Ejemplo: El
estudiante podría
preguntar: “¿Por qué
algunos globos inflados se
elevan y otros caen al
suelo? Y, luego, responder:
“El aire que contienen
tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo
mientras otros siguen
elevándose”.
Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que
utilizará para recoger
información acerca de los
factores relacionados con
el problema en su
indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de información
Formula preguntas acerca
de las variables que
fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas. Ejemplo: El
estudiante podría
preguntar: “¿Qué le
sucedería a una planta si la
encerramos en una caja
con un huequito por donde
entre la luz?”. La hipótesis
podría ser: “Las plantas
puestas en oscuridad
mueren rápido y se les
caen las hojas porque
necesitan luz para vivir”.
Propone un plan que le
permita observar las
variables involucradas, a
fin de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes
que le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de
Formula preguntas acerca
de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Propone un plan para
observar las variables del
problema de indagación y
controlar aquellas que
pueden modificar la
experimentación, con la
finalidad de obtener datos
para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

“Salgamos al patio a buscar objetos
otros caracoles; tecnológicos.
llevaremos lupas para
mirarlos”, “Tengo un libro
que trata sobre caracoles”,
etc.
Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra
en organizadores
mediante dibujos o información o representa
primeras formas de
escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos
con detalles de las formas
del caracol, del camino que
recorrió, etc.
naturales o científica que le permiten seguridad
Obtiene y registra datos, a
partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de
los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de
escritura.
Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y
no convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante
observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede
medir la temperatura a la
que están inicialmente y,
luego, medir la
necesarias. fuentes que le brinden
comprobar la respuesta. Ejemplo: Si se está información científica.
indagando sobre el Considera el tiempo para
comportamiento de las el desarrollo del plan y las
plantas y la luz, el medidas de seguridad
estudiante podría decir: necesarias.
“Necesitaremos una
planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a o cuantitativos que o cuantitativos que
cabo el plan que propuso evidencian la relación evidencian la relación
para responder la entre las variables que entre las variables que
pregunta. Usa unidades de utiliza para responder la utiliza para responder la
medida convencionales y pregunta. Registra los pregunta. Organiza los
no convencionales, datos y los representa en datos, hace cálculos de
registra los datos y los diferentes organizadores. moda, proporcionalidad
representa en Ejemplo: Al revisar directa y otros, y los
organizadores. diariamente lo que sucede representa en diferentes
con la planta cubierta por organizadores.
una caja con un huequito,
el estudiante tomará nota
para identificar si el color
de las hojas se mantiene, si
el tallo sigue en la misma

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y respuesta que propuso y
tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen
patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a
observarlos. Después de
que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
temperatura del líquido, el dirección o si cambió, y
tiempo que pasó para que hará resúmenes con la
se derritan, así como hacer información que encontró
una representación gráfica en los libros e internet.
de lo sucedido.
Compara y establece si hay Establece relaciones que Establece relaciones que Compara los datos Utiliza los datos
diferencia entre la expliquen el fenómeno expliquen el fenómeno cualitativos o cuantitativos cualitativos o cuantitativos
estudiado. Utiliza los datos estudiado. Utiliza los datos para probar sus hipótesis y para probar sus hipótesis y
los datos o la información obtenidos y los compara cualitativos y cuantitativos las contrasta con las contrasta con
obtenida en su con la respuesta que que obtuvo y los compara información científica. información científica.
observación o propuso, así como con la con la respuesta que Elabora sus conclusiones. Elabora sus conclusiones.
experimentación. Elabora información científica que propuso, así como con Ejemplo: El estudiante
sus conclusiones. posee. Elabora sus información científica. podría decir: “Nuestra
conclusiones. Ejemplo: Elabora sus conclusiones. hipótesis es que las plantas
Cuando el estudiante dice puestas en la oscuridad
“en un día caluroso, los mueren rápido y se les
cubos de hielo se derriten caen las hojas”;
más rápido; y en un día “Experimentando,
frío, demoran en obtuvimos estos datos: a
derretirse”, utiliza los los ‘x’ días las hojas de la
datos tomados para planta cambiaron de color,
confirmar sus a los ‘y’ días el tallo de la
afirmaciones, así como los planta se dobló hacia la
resúmenes que explican el fuente de luz”; “Según los
tema. libros, el movimiento de
las plantas hacia la luz se
llama fototropismo
positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivelescritura. Ejemplo: El
de
estudiante comenta si los
caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
2° GRADO
Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel
de escritura.
3° GRADO
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
4° GRADO
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
5° GRADO 6° GRADO
Comunica sus conclusiones Comunica sus conclusiones
y lo que aprendió usando y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. conocimientos científicos.
Evalúa si los Evalúa si los
procedimientos seguidos procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis. a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades Menciona las dificultades
que tuvo y propone que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: El escrita.
estudiante podría decir:
“Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le
llama fototropismo
positivo, por ello, se torció
el tallo hacia la fuente de
luz”; “Las plantas no
mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas
sí cambia”; “Tendríamos
que haber contado con
planta
una igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

15. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica,
con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
CAPACIDADES:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Explica, con base en sus observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
seres con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
vivos
componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
Explica, con base en evidencias documentadas con
respaldo científico, las relaciones que establece entre:
las fuentes de energía o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con
la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Cuando el estudiante
explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y se
encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del
ciclo III, realiza
desempeños como los
siguientes:
Describe las características
y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
Relaciona las actividades
cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El
estudiante relaciona el uso
de gas en su cocina con la
cocción de sus alimentos, o
2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y
artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y logra elTierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el
nivel esperado del ciclo III,encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como
los siguientes: ciclo IV, realiza los siguientes: ciclo V, realiza los siguientes:
desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes:
Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para • Describe las diferencias Describe los organismos y
externas de los seres vivos conforman los sistemas de explicar las relaciones entre la célula animal y señala que pueden ser
con sus funciones. plantas y animales. entre los órganos y vegetal, y explica que unicelulares o
Ejemplo: El estudiante sistemas con las funciones ambas cumplen funciones pluricelulares y que cada
relaciona la función de los vitales en plantas y básicas. Ejemplo: El célula cumple funciones
dientes (que sirven para animales. Ejemplo: El estudiante describe por básicas o especializadas.
masticar los alimentos estudiante utiliza un qué el cuerpo de un animal Ejemplo: El estudiante
antes de ingerirlos) con la modelo para describir es suave en comparación señala que las bacterias
buena salud. cómo el sistema digestivo con una planta, en función necesitan un huésped para
transforma los alimentos del tipo de células que poder cumplir sus
en nutrientes que se poseen. funciones básicas.
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el
organismo
Compara las semejanzas Compara diversas especies Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la reproducción
externas de los y reconoce semejanzas y individuos se reproducen formas de reproducción de sexual con la diversidad
progenitores y sus diferencias. con otros de su misma los seres vivos. dentro de una especie.
descendientes durante el especie.
desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

el uso de las pilas con el características que los
funcionamiento de sus renacuajos toman
juguetes. progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.

Propone una clasificación
de los objetos según sus
características. Ejemplo: El
estudiante separa objetos
que absorben agua de
otros que no
. Describe que el suelo está
formado por seres vivos y
no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo:
tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
Describe los cambios que
experimentan los objetos
debido a la luz o al calor
que reciben. Ejemplo: El
estudiante describe las
causas por las que el hielo,
la mantequilla o la cera se
derriten cuando se
calientan o les da la luz del
sol.
Justifica por qué los
cambios que sufren los
objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué, con un golpe, un
vaso de vidrio se rompe;
mientras que uno de
cartón, solo se deforma.
Clasifica los materiales de Describe que los objetos
acuerdo a sus pueden sufrir cambios
características físicas reversibles e irreversibles
(duros, blandos, frágiles, por acción de la energía.
etc.). Ejemplo: El estudiante
describe por qué un cubo
de hielo se disuelve por
acción del calor del
ambiente y por qué puede
volver a ser un cubo de
hielo al colocar el líquido
en un refrigerador.
Relaciona el Relaciona los cambios en
desplazamiento, el cambio equilibrio,
el la posición y la
de dirección o la forma de los objetos por
modificación de la forma las fuerzas aplicadas sobre
de los objetos por la ellos. Ejemplo: El
aplicación de fuerzas sobre estudiante da razones de
ellos. Ejemplo: El por qué al tirar de un
estudiante relaciona la elástico, este se deforma, y
deformación que sufre una cuando cesa esta acción,
pelota con la fuerza recupera su forma inicial.
generada sobre ella
cuando alguien la presiona
con la planta de los pies.
Describe la materia y Relaciona los estados de
señala que se compone de los cuerpos con las fuerzas
partículas pequeñas. que predominan en sus
Ejemplo: El estudiante moléculas (fuerzas de
señala que el vapor repulsión y cohesión) y sus
(moléculas) que sale del átomos.
agua cuando hierve es la
razón por la que disminuye
el volumen inicial.
• Describe los ecosistemas Relaciona los cambios que
y señala que se encuentran sufren los materiales con
constituidos por el
reordenamiento de sus
componentes abióticos y componentes
bióticos que se constituyentes. Ejemplo: El
interrelacionan. estudiante relaciona la
ceniza, el humo y el vapor
del agua con la combustión
de madera.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Justifica por qué el agua, el
aire y el suelo son
importantes para los seres
vivos.
Relaciona el
comportamiento de los
seres vivos con los cambios
de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué cuando hace frío
tenemos que abrigarnos
más y cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
Relaciona los objetos
tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las
necesidades de las
personas y opina sobre
cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos,
2° GRADO
Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El
estudiante diseña un
modelo para explicar los
componentes de una
cadena alimenticia.
Describe que el ciclo día-
noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de los
animales que duermen
durante el día y se
mantienen despiertos por
la noche.
Describe que en la Tierra
se encuentran masas de
agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los cerros
y las rocas, y cómo el
3° GRADO
Compara las diferentes
manifestaciones del clima
a lo largo de un año y en
las
diferentes zonas en la
superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante
diferencia las
características de la época
del año en que llueve y
otra en que no.
Describe cómo el hábitat
proporciona a los
organismos recursos para
satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo
se alimentan los animales
en la selva.
Describe las interacciones
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las
4° GRADO
Describe cómo la energía
se manifiesta de diferentes
formas y puede usarse
para diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante
describe cómo la energía
producida en una batería
para un carro de juguete
se
manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
Describe el rol que
cumplen los seres vivos en
su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las
plantas son productores, la
liebre es un consumidor y
la lombriz es un
descomponedor.
Argumenta por qué las
plantas y los animales
poseen estructuras y
comportamientos
adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un
camaleón se mimetiza con
su ambiente o por qué los
5° GRADO 6° GRADO
• Describe el carácter Interpreta la relación entre
dinámico de la estructura la temperatura y el
externa de la Tierra. movimiento molecular en
los objetos. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué cuando se calienta
un objeto metálico como
el
aluminio, este cambia de
tamaño.
Justifica que el quehacer Justifica por qué la
tecnológico progresa con diversidad de especies da
el paso del tiempo como estabilidad a los
resultado del avance ecosistemas. Ejemplo: El
científico para resolver estudiante da razones de
problemas. por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el
friaje, la población de
vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta
a la población de zorros.
Opina cómo el uso de los Relaciona los cambios del
objetos tecnológicos relieve terrestre con la
impacta en el ambiente, estructura dinámica
con base en fuentes interna y externa de la
documentadas con Tierra.
respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la
demanda de muebles de
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

su madre usa una cocina a viento fuerte puede mover plantas necesitan del suelo cactus tienen espinas en madera promueve el
gas o un fogón con leña, y algunos objetos. para vivir. lugar de hojas. desarrollo de maquinaria
cómo impacta en sus vidas. maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde
la ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta
industria.
Describe el suelo como Argumenta por qué la Describe las diferentes Argumenta que algunos
fuente esencial de creación de objetos zonas climáticas y señala objetos tecnológicos y
nutrientes y sustrato para tecnológicos para que se forman por la conocimientos científicos
muchos seres vivos. satisfacer necesidades distribución de la energía han ayudado a formular
Ejemplo: El estudiante requiere de personas que del sol sobre la Tierra y su nuevas teorías que
describe que las plantas tienen diferentes relieve. propiciaron el cambio en la
necesitan el suelo para ocupaciones o forma de pensar y el estilo
crecer y que algunos especialidades, y opina de vida de las personas.
animales se alimentan de sobre cómo el uso de los Ejemplo: El estudiante da
ellas. productos tecnológicos razones de cómo el uso del
cambia la vida de las telescopio dio un nuevo
personas y el ambiente. lugar a la Tierra en el
Ejemplo: El estudiante universo y de cómo con el
explica que la producción microscopio se originó la
de alimentos en conservas teoría de los gérmenes
demanda la producción de como causantes de
materia prima, envases, enfermedades.
planta procesadora, etc.,
para que las personas
puedan consumirlos, y
opina acerca de las
ventajas y desventajas de
esta clase de productos, en

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

relación a la calidad de
vida
Justifica por qué hay y del ambiente. Argumenta por qué los Defiende su punto de vista
objetos tecnológicos que diversos objetos respecto al avance
transforman los productos tecnológicos son creados científico y tecnológico, y
que consume o que usa en para satisfacer su impacto en la sociedad
tareas específicas, y opina necesidades personales y yel ambiente, con base en
cómo estos objetos colectivas. Ejemplo: El fuentes documentadas
cambian su vida, la de su estudiante da razones de con respaldo científico.
familia o el ambiente. por qué los rayos X son Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante empleados por los discute sus puntos de vista
justifica las ventajas de médicos en el diagnóstico acerca de si la instalación
usar un molino para de fracturas, así como las de antenas de telefonía en
transformar los granos de ventajas y desventajas de zonas pobladas podría
maíz o trigo en harina, a su uso. afectar la salud de los
fin seres
de que sean utilizados en vivos.
diferentes productos que
consume en su vida diaria. Opina sobre los cambios
que la tecnología ha
generado en la forma de
vivir de las personas y en el
ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que
gracias a la refrigeradora
se pueden conservar los
alimentos durante más
tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de
vida y del ambiente.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

16. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos
científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.

• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.

• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”

CAPACIDADES:
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico y establecer las posibles causas que generan identificar las causas que generan problemas
propone alternativas de solución. Representa una, problemas tecnológicos; propone alternativas de tecnológicos y propone alternativas de solución
incluyendo solución con con base en
sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la conocimientos científicos. Representa una de ellas, conocimientos científicos. Representa una de ellas
secuencia de pasos para implementarla, usando incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o
herramientas y materiales seleccionados. Realiza dibujos; establece características de forma, estructura y dibujos estructurados. Establece características de
ajustes en el proceso de construcción de la solución función y explica una secuencia de pasos para forma, estructura y función y explica el procedimiento,
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de implementarla usando herramientas y materiales; los recursos de implementación; los ejecuta usando
la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y herramientas y materiales seleccionados; verifica el
según los requerimientos establecidos y propone realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento funcionamiento de la solución tecnológica detectando
mejoras. científico aplicado y beneficios de la solución imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
los requerimientos establecidos y propone mejoras. limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO impactos5°deGRADO
la solución tecnológica. 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas
para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas
de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso nivel esperado del ciclo V,
hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como hacia el nivel esperado del realiza desempeños como
ciclo III, realiza los siguientes: ciclo IV, realiza los siguientes: ciclo V, realiza los siguientes:
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
desempeños como los
siguientes:
Selecciona un problema
tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de
solución con base en
conocimientos previos o
prácticas locales;
considera los
requerimientos que
deberá cumplir y los
recursos disponibles para
construirla. Ejemplo: El
estudiante propone retirar
los residuos sólidos del
jardín de la institución
educativa; para ello,
elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de
evitar tocar directamente
los desechos con las manos
2° GRADO
Selecciona un problema
tecnológico de su entorno
y describe las causas que lo
generan. Explica su
alternativa de solución con
base en conocimientos
previos o prácticas locales;
toma en cuenta los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para
construirla.
3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes:
Determina el problema Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema
tecnológico y las causas tecnológico y las causas tecnológico, las causas que tecnológico, las causas
que lo generan. Propone que lo generan. Propone lo generan y su alternativa que lo generan y su
alternativas de solución alternativas de solución de solución, con base en alternativa de solución,
con base en con base en conocimientos conocimientos científicos con base en
conocimientos científicos científicos o prácticas o prácticas locales; conocimientos científicos
o prácticas locales, así locales, así como los asimismo, los o prácticas locales;
como los requerimientos requerimientos que debe requerimientos que debe asimismo, los
que debe cumplir y los cumplir y los recursos cumplir y los recursos requerimientos que debe
recursos disponibles para disponibles para disponibles para cumplir y los recursos
construirlas. Ejemplo: El construirlas. construirla. Ejemplo: Ante disponibles para
estudiante propone la necesidad de conservar construirla.
construir un sistema de el refrigerio caliente, el
riego para el jardín de la estudiante propone
institución educativa elaborar un envase que
usando material permita mantener las
reciclable, a fin de que bebidas calientes por 2
disminuya el consumo de horas. Considera los
agua, basándose en el principios de conservación
conocimiento de las del calor en los cuerpos y
técnicas de regadío y en las formas de conservación
las formas de riego de del calor en los alimentos
jardines, parques o utilizados por sus
chacras observadas en su familiares o la comunidad.
localidad. Usa materiales reciclables.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
• Representa su
alternativa de solución
tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que
hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante
dibuja su rastrillo, señala
sus partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
2° GRADO 3° GRADO
• Representa su • Representa su
alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y
textos. Describe sus textos; describe sus
partes, la secuencia de partes, la secuencia de
pasos para su elaboración pasos para su
y selecciona herramientas, implementación y forma,
instrumentos y materiales selecciona herramientas,
según sus propiedades instrumentos y materiales
físicas. según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos
de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo
será construido y cómo
funcionará.
4° GRADO
• Representa su
alternativa de solución
tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes
o etapas, la secuencia de
pasos, sus características,
estructura y forma,
función. Selecciona
herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas.
5° GRADO 6° GRADO
• Representa su • Representa su
alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes textos; describe sus partes
o etapas, la secuencia de o etapas, la secuencia de
pasos, características de pasos y las características:
estructura y dimensiones, forma,
función. Selecciona estructura y función.
herramientas, Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales instrumentos y materiales
según sus propiedades según sus propiedades
físicas. Considera el tiempo físicas; incluye los recursos
para desarrollarla y las a utilizar y los posibles
medidas de seguridad costos. Considera el
necesarias, así como tiempo para desarrollarla
medidas de ecoeficiencia. y las medidas de seguridad
Ejemplo: El estudiante necesarias.
dibuja el envase para
mantener las bebidas
calientes; describe las
partes que tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone
cómo lo elaborará y hace
un listado de las
herramientas que utilizará
(papel de aluminio,
poliestireno expandido,
lana, botellas descartables,
pegamento, tijeras, etc.).
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
• Construye la alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y instrumentos
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no
convencionales. Realiza
ensayos hasta que la
alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo
utilizando botellas
descartables de medio
litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño
con dichas herramientas.
Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el
ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla
una parte del jardín de la
institución educativa y
añade o quita dientes al
rastrillo, según sea
necesario, hasta que
funcione.
• necesarias hasta que
2° GRADO 3° GRADO
Construye su alternativa Construye su alternativa
de solución tecnológica de solución tecnológica
manipulando materiales, manipulando materiales,
y instrumentos y instrumentos
herramientas según su herramientas según su
utilidad; cumple las utilidad; cumple las
normas de seguridad y normas de seguridad y
considera medidas de considera medidas de
ecoeficiencia. Usa ecoeficiencia. Usa
unidades de medida unidades de medida
convencionales. Realiza convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos cumplir los
o mejorar el requerimientos o mejorar
funcionamiento de su el funcionamiento de su
alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica. tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su
sistema de riego usando
material reciclable
(botellas descartables y
mangueras) y papel
herramientas (tijeras,
cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las
recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de
la mesa de trabajo. Riega
el jardín de la institución
educativa utilizando el
sistema de riego y realiza
las modificaciones
4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Construye su alternativa Construye su alternativa • Construye su alternativa
de solución tecnológica de solución tecnológica de solución tecnológica
manipulando materiales, manipulando los manipulando los
y materiales, instrumentos y materiales, instrumentos
herramientas según sus herramientas según sus y herramientas según sus
funciones; cumple las funciones; cumple las funciones; cumple las
normas de seguridad y normas de seguridad. Usa normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. unidades de medida considera medidas de
Usa unidades de medida convencionales. Verifica el ecoeficiencia. Usa
convencionales. Realiza funcionamiento de cada unidades de medida
cambios o ajustes para parte o etapa de la convencionales. Verifica el
cumplir los requerimientos solución tecnológica y funcionamiento de cada
o mejorar el realiza cambios o ajustes parte o etapa de la
funcionamiento de su para cumplir los solución tecnológica;
alternativa de solución requerimientos detecta imprecisiones en
tecnológica. establecidos. Ejemplo: El las dimensiones y
• estudiante elabora el procedimientos, o errores
envase para mantener las en la selección de
bebidas calientes materiales; y realiza
utilizando botellas de ajustes o cambios
plástico descartables, necesarios para cumplir
de aluminio, los requerimientos
polietileno, lana, establecidos.
pegamento, tijeras, etc.; • Realiza pruebas para
determina el tamaño del verificar si la solución
envase en centímetros y su tecnológica cumple con
capacidad en mililitros; los requerimientos
maneja las herramientas e establecidos. Explica
instrumentos con los cómo construyó su
cuidados del caso. Pone a solución tecnológica, su
prueba el envase funcionamiento, el
elaborado y lo compara conocimiento científico o
con otro diferente de las las prácticas locales
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
• • Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento
de su alternativa de
solución tecnológica con
los requerimientos
establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso,
beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades
2° GRADO 3° GRADO
funcione y cumpla con los
requerimientos
establecidos.
•Realiza pruebas para • Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento verificar si la solución
de su alternativa de tecnológica cumple con los
solución tecnológica con requerimientos
los requerimientos establecidos. Explica cómo
establecidos. Describe construyó su solución
cómo la construyó, su uso, tecnológica, su
beneficios y funcionamiento, el
funcionamiento, así como conocimiento científico o
los conocimientos previos prácticas locales aplicadas
o prácticas locales y las dificultades
4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
mismas dimensiones, aplicadas, las dificultades
vierte agua caliente, mide superadas y los beneficios
la temperatura inicial del e inconvenientes de su
líquido de ambos envases uso. Infiere posibles
ylos cierra. Vuelve a tomar impactos positivos o
la temperatura después de negativos de la solución
30 minutos y compara las tecnológica en diferentes
medidas encontradas, contextos.
para determinar si el
envase elaborado
conserva mejor el agua
caliente que el otro. Si la
diferencia de la
temperatura de los
líquidos de los dos envases
no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como
aumentar las capas de
papel aluminio o lana que
envuelven el envase
elaborado.
• Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Construye su alternativa
verificar si la solución verificar si la solución de solución tecnológica
tecnológica cumple con los tecnológica cumple con los manipulando los
requerimientos requerimientos materiales, instrumentos
establecidos. Explica cómo establecidos. Explica cómo y herramientas según sus
construyó su alternativa de construyó su solución funciones; cumple las
solución tecnológica, su tecnológica, su normas de seguridad y
funcionamiento, el funcionamiento, el considera medidas de
conocimiento científico o conocimiento científico o ecoeficiencia. Usa
las prácticas locales las prácticas locales unidades de medida
aplicadas, las dificultades aplicadas, las dificultades convencionales. Verifica el
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

que tuvo. Ejemplo: El aplicadas. Comenta las superadas. Ejemplo: El superadas y los beneficios superadas y los beneficios funcionamiento de cada
estudiante rastrilla todo el dificultades que tuvo. estudiante pone en e inconvenientes de su e inconvenientes de su parte o etapa de la
jardín de la institución funcionamiento su uso. uso. Ejemplo: El estudiante solución tecnológica;
educativa para comprobar sistema de riego por dos pone a prueba detecta imprecisiones en
la durabilidad del rastrillo meses (previamente, nuevamente el envase las dimensiones y
y, al finalizar, estima el determina cuánto elaborado. Vierte agua procedimientos, o errores
desgaste de cada diente volumen de agua se usaba caliente, toma la en la selección de
con el uso de su mano, a para regar el área temperatura inicial y materiales; y realiza
fin predecir cuántas veces
de correspondiente al jardín y después de 2 horas toma ajustes o cambios
más podría rastrillar el realiza una lectura inicial la
temperatura final. Si nota necesarios para cumplir
jardín. Explica a sus del recibo de agua). que la temperatura inicial los requerimientos
compañeros cómo elaboró Después de ese tiempo, del agua solo ha establecidos.
su rastrillo, de qué manera compara los recibos de descendido en un 50%, • Realiza pruebas para
se utiliza, de dónde obtuvo agua e indica si el consumo determina que su verificar si la solución
las ideas para hacerlo, el disminuyó. Finalmente, prototipo cumple el tecnológica cumple con
impacto del mismo en el menciona qué materiales y requerimiento los requerimientos
manejo de residuos sólidos herramientas utilizó para establecido. Demuestra a establecidos. Explica
en la institución educativa construir su sistema de sus compañeros el cómo construyó su
y los problemas que tuvo riego, si fue fácil, de dónde funcionamiento de su solución tecnológica, su
en el proceso de obtuvo las ideas para su envase mientras comenta funcionamiento, el
elaboración. construcción, así como cómo lo hizo y explica los conocimiento científico o
qué le gusto más y qué no inconvenientes que tuvo las prácticas locales
le gustó. que superar hasta llegar a aplicadas, las dificultades
la versión final. superadas y los beneficios
e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en diferentes
contextos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA
Educación
Religiosa
1. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.

2. Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA
1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante comprende las distintas
manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida significativo y pleno.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El estudiante comprende el
mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida
presentes en la cultura, y con los problemas éticos y morales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
CAPACIDADES:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el ser humano. Convive
manera
de fraterna con el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en Comprende el amor de Dios desde la creación
el respetando la dignidad y la libertad de la persona
Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
Dios desde el mensaje de Jesús presente en el de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
Evangelio. Participa
respetando en la Iglesia
la dignidad como comunidad
humana de fe
y las diversas participando en su comunidad y realizando obras de
manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en
y el amor fraterno. el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1° GRADO
Cuando el estudiante
construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas, y se encuentra
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con
el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa.
2° GRADO
Cuando el estudiante
construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas, y logra el nivel
esperado del ciclo III,
realiza desempeños como
los siguientes:
Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de
Dios.
Explica los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su entorno.
3° GRADO
Cuando el estudiante
construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas, y se encuentra
en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como
los siguientes:
Identifica la acción de Dios
en diversos
acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
Conoce a Dios Padre, que
se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los
demás.
4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye su identidad construye su identidad construye su identidad
como persona humana, como persona humana, como persona humana,
amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna,
libre y trascendente,libre y trascendente, libre y trascendente,
comprendiendo la
comprendiendo la comprendiendo la
doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
religión, abierto al diálogo religión, abierto al diálogo
con las que le son con las que le son con las que le son
cercanas, y logra el nivel cercanas, y se encuentra cercanas, y logra el nivel
esperado del ciclo IV, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como
los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes:
Relaciona sus experiencias Explica el amor de Dios • Comprende el amor de
de vida con los presente en la Creación y Dios desde el cuidado de la
acontecimientos de la se compromete a cuidarla. Creación y respeta la
Historia de la Salvación dignidad y la libertad de la
como manifestación del persona humana.
amor de Dios.
Conoce a Dios Padre y se Reconoce el amor de Dios Comprende la acción de
reconoce como hijo amado presente en la Historia de Dios revelada en la Historia
según las Sagradas la Salvación respetándose de la Salvación y en su
Escrituras para vivir en a sí mismo y a los demás. propia historia, que
armonía con su entorno. respeta la dignidad y la
libertad de la persona
humana.
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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Se relaciona con su Establece relaciones Expresa su fe al participar Participa en la Iglesia como Expresa su amor a Dios y al Demuestra su amor a Dios
prójimo de manera fraternas y respetuosas en su comunidad y respeta comunidad de fe y amor, y prójimo realizando atendiendo las
fraterna y respeta las con los demás en a sus compañeros y a los respeta la integridad de las acciones que fomentan el necesidades del prójimo y
expresiones de fe de los diferentes escenarios, y que profesan diferentes personas y las diversas respeto por la vida fortalece así su
demás. participa en celebraciones credos manifestaciones religiosas. humana. crecimiento personal y
religiosas de su espiritual.
comunidad.
Reconoce lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo Se compromete a una Promueve la convivencia Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y
malo de sus acciones, y malo de sus acciones, y convivencia cristiana cristiana basada en el armónica en su entorno lugar una convivencia
asume actitudes de asume actitudes de basada en el diálogo y el diálogo, el respeto, la más cercano y fortalece su cristiana basada en el
cambio para imitar a Jesús. cambio y compromiso para respeto mutuo. comprensión y el amor identidad como hijo de diálogo, el respeto, la
imitar a Jesús. fraterno. Dios. comprensión y el amor
fraterno.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.

2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de manera espontánea
y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida
armónica con los demás desde los valores del Evangelio.

• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa según los
principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los
principios evangélicos.
CAPACIDADES:
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Expresa coherencia en sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de Dios. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
permite poner en practicar actitudes evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los
santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita establecer propósitos de
cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y en su entorno más cercano,
celebrando su fe con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y cuidando lo creado.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del asume la experiencia del
encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su
proyecto de vida en proyecto de vida en proyecto de vida en proyecto de vida en proyecto de vida en proyecto de vida en
coherencia con su creencia coherencia con su creencia coherencia con su creencia coherencia con su creencia coherencia con su creencia coherencia con su creencia
religiosa, y se encuentra en religiosa, y logra el nivel religiosa, y se encuentra en religiosa, y logra el nivel religiosa, y se encuentra en religiosa, y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes: los siguientes:
Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios Muestra su fe mediante Expresa su fe mediante Relaciona el amor de Dios Expresa el amor de Dios
con diversas acciones en con diversas acciones, acciones concretas en la acciones concretas en la con sus experiencias de desde sus vivencias,
su
familia, instituciónsiguiendo el ejemplo de su convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para vida, para actuar con coherentes con su fe, en su
educativa y entorno. amigo Jesús, en su familia, coherencia con relatos ello, aplica las enseñanzas coherencia. entorno familiar y
institución educativa y bíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos. comunitario.
entorno. santos.
Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, Descubre el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Acepta las enseñanzas de Reconoce que las
gráfica y corporal el amor a gráfica, escrita y corporal proponiendo acciones asumiendo acciones para Jesucristo, para asumir enseñanzas de Jesucristo
su amigo Jesús. el amor a su amigo Jesús. para mejorar la relación mejorar la relación con su cambios de le permiten desarrollar
con su familia y la familia, institución comportamiento al actitudes de cambio a nivel
institución educativa. educativa y comunidad. interactuar con los demás. personal y comunitario.
Practica el silencio y la Practica el silencio y la Participa en momentos de Interioriza la acción de Participa en espacios de Cultiva el encuentro
oración como medios para oración en celebraciones encuentro con Dios, Dios en su vida personal y encuentro personal y personal y comunitario
comunicarse con Dios. de fe para comunicarse personal y en su entorno, y celebra su comunitario con Dios y con Dios mediante la
con Dios. comunitariamente, y fe con confianza y gratitud. fortalece así su fe como búsqueda de espacios de
celebra su fe con gratitud. miembro activo de su oración y reflexión que lo
familia, Iglesia y ayuden a fortalecer su fe
comunidad. como miembro activo de
su familia, Iglesia y
comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Participa Participa activamente y Participa proactivamente Actúa con liderazgo
Creación y por todos los naturaleza, la vida y los responsablemente en el motiva a los demás en el en acciones de cambio a realizando y proponiendo
dones recibidos. dones recibidos cuidado de sí mismo, del respeto y cuidado de sí imagen de Jesucristo, para acciones a imagen de
asumiendo un prójimo y de la naturaleza mismos, del prójimo y de alcanzar una convivencia Jesucristo, para alcanzar
compromiso de cuidado y como creación de Dios. la
naturaleza como creación justa y fraterna con los una convivencia justa,
respeto. de Dios. demás. fraterna y solidaria con los
demás.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
GRADO: PRIMERO
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
1. Obtiene información del
texto oral.
2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
4. Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad
5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
NIVEL SECUNDARIA
DESEMPEÑOS
1.1- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
2.1 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido.
2.2 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
2.3 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
3.1- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
3.2- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
CAPACIDADES
1. Obtiene información del
texto escrito.
2. Infiere e interpreta
información del texto.
3. Reflexiona y evalúa
forma, el contenido
contexto del texto
4.1- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
5.1- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
6.1- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
6.2- Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
DESEMPEÑOS
1.1- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
partes
2.1- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
2.2- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
la explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
3.1- Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
Explica
la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
3.2- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto
en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

3.3- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.1- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
1. Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
situación comunicativa. fuentes de información complementaria.

2.1- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
2. Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
ideas de forma coherente y de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de
cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
3.1- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
3. Utiliza convenciones del Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
lenguaje escrito de forma caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
pertinente. entretenimiento o el suspenso.

4.1- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
4. Reflexiona y evalúa la que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
forma, el contenido y recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contexto del texto escrito.
4.2- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
SEGUNDO GRADO
AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.1 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información
1. Obtiene información del cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
texto oral. ysinónimos
expresiones con sentido figurado.

2.1- Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
2. Infiere e interpreta Establece conclusiones sobre lo comprendido.
información del texto oral. 2.2- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
3. Adecúa, organiza y 2.3- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica
desarrolla las ideas de forma
diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las
coherente y cohesionada.
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
3.1- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
4. Utiliza recursos no verbales discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
y paraverbales de forma 3.2- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
estratégica. ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. 4.1- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y 5.1- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores
contexto del texto oral. y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
6.1- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
6.2- Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
1. Obtiene información del texto estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
escrito. del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
2.1- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
2. Infiere e interpreta la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
información del texto. desenvuelve.
2.2- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
3. Reflexiona y evalúa la forma, el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
el contenido y contexto del
texto
3.1-Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la
trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

3.2- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

3.3- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.1- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
1. Adecúa el texto a la situación fuentes de información complementaria.
comunicativa.
2.1- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
2. Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
forma coherente y cohesionada. de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. 3.1- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o
4. Reflexiona y evalúa la forma, el
el suspenso.
contenido y contexto del texto
escrito.
4.1- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
4.2- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TERCERO
ÁREA: COMUNICACIÓN
ÁRE COMPETENCIA/
A CAPACIDAD
Se comunica oralmente en su
lengua materna
1. Obtiene información
del texto oral.
2. Infiere e interpreta
información del texto
C oral.
O 3. Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
M forma coherente y
cohesionada.
U efectos
4. Utiliza recursos no
N verbales y para verbales
de forma estratégica.
I Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
5. Interactúa
C estratégicamente con
distintos interlocutores.
A
6. Reflexiona y evalúa la
C forma, el contenido y
contexto del texto oral.
DESEMPE
ÑOS
3.2- Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos,
sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
3.3- Explica el tema, el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sistematizando la información. establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
3.4- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información
implica, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
3.5- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retoricas, así como la trama, las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto. adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
3.6- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
3.7- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente, decide cómo y en qué momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contra argumentar y contrastar ideas.
3.8- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las intenciones de los interlocutores, el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
3.9- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
I Lee diversos tipos de texto
escritos en su lengua
O materna
1. Obtiene información
N del texto escrito.
2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
1. Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las
ideas
de forma
coherente y
3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
1.1- Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
1.2- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa- efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de la información
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.)
2.2.- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sistematizando la información. establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
3.1- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
3.2. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
1.1 1Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
- genero discursivo, así como el formato de soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
2.1 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, jerarquiza en subtemas e ideas
. principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas
entre ideas las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros
3.1 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, la tildación diacrítica) que contribuye a da que contribuye al sentido
- de su texto. emplea algunas figuras retoricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así
como para discursivas
estrategias elaborar patrones rítmicos
(paratextos, y versos
diseño libres.
visual Emplea
del texto, algunas
entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos en
el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otro.
4.1 Evalúa de manera permanente el texto determinado si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
- digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

CUARTO

ÁREA: COMUNICACIÓN
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPE
A CAPACIDAD ÑOS
Se comunica oralmente en su 1.1- Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta
lengua materna información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
1. Obtiene información del
texto oral. 2.1. Explica el tema, el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo
2. Infiere e interpreta relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a
información del texto oral. partir de la comprensión global del texto.
2.2. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a
C 3. Adecúa, organiza y partir de información implicada de
desarrolla el forma coherente y
texto de
O el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
cohesionada.
M 3.1- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no
4. Utiliza recursos no verbales verbales y paraverbales. Explica diferentes
y para
U de vista, verbalesambigüedades,
de forma estratégica.
puntos falacias, contrargumentos y diversas figuras
representaciones socialesretoricas, así como
presentadas la trama,
de acuerdo y la
con el evolución
sentido dedel
global personajes,
texto. también explica las

N 5. Interactúa 3.2- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
estratégicamente con características del genero discursivo. Elije estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y
I
6. Reflexiona y evalúa la 3.3- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
C forma, el
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. estructura estratégicamente una secuencia textual (argumenta,
contenido y contexto del texto
oral. narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
A lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
C
I que guarda con sus interlocutores.
O
N
Lee diversos tipos de texto
escritos en su lengua materna
1. Obtiene información del texto
escrito.
2. Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Incorpora un vocabulario pertinente y
4. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física
Ajusta
efectos el
envolumen, la como
el público, entonación y el ritmo
el suspenso y el de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
entretenimiento.
5. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué
momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contra argumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
6..1- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve
6.1- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
1.1- Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de textos de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
2.1- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa- efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a
partir de la información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
2.2- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando éste presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
2.3- Explica la intención del lector considerando diversas estrategias discursivas utilizadas y las características de un tipo
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, y el uso
de información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto. Y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construye el sentido del texto.
3.1- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas las representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
3.2. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos, como de movimientos literarios.
1.1- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información
2.1. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
contrargumentar para
o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma permanente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
3.1-términos especializados.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuye al sentido de su texto. emplea
diversas figuras retoricas para caracterizar personas, personajes y escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del
texto,
efectosentre
en elotros)
lector,para
comocontrargumentar,
la persuasión o reforzar o sugerirentre
la verosimilitud, sentidos
otros.en el texto, con el fin de producir
4.1- Evalúa de manera permanente el texto determinado si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

QUINTO

ÁREA: COMUNICACIÓN

ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPE

A CAPACIDAD ÑOS
Se comunica oralmente en su 1.1. Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra
lengua materna esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices,
1. Obtiene información del texto
oral. 2.1- Explica el tema, el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta.
2.Infiere e interpreta información Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
del texto oral. comprendido a partir de la comprensión global del texto.
C 2.2- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir
3.Adecúa, organiza y desarrolla el de información implicada, de
texto de coherente y cohesionada.
forma
O significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
4. Utiliza recursos no 2.3- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no
M
verbales y para verbales de
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, contrargumentos
U forma estratégica.
5.Interactúa estratégicamente con personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
N distintos interlocutores. 3. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
del género discursivo.elElije
estratégicamente registro formal e informal adoptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
I 6.Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido
y contexto del texto oral. 3.1- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
C las desarrolla para ampliar o
precisar la información. estructura estratégicamente una secuencia textual (argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas diversas
entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
A
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
C
4. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física
I que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
O 5. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué
N consensuar. Emplea estrategias
Lee diversos tipos de texto
escritos en su lengua materna
1. Obtiene información del texto
escrito.
2. Infiere e interpreta
información del texto escrito.
3. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
amomento participar
saberes previos, recurriendo
usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
6. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones
de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
6.1 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
- situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los hablantes, la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, y la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
1.2- Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
2.4- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
2.5- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa- efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a
partir de la información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
2.6- Explica la intención del lector considerando diversas estrategias discursivas utilizadas y las características de un tipo
textual discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices y
contrargumentos, y el uso de información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto.
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas en la evolución de personajes.
3.1- Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas las representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
3.2. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros discursivos, como de movimientos literarios.
1.1- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del genero discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información
2.1- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
contrargumentar parala información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
o precisar
través del uso preciso de
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma permanente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.
3.1- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuye al sentido de su texto.
emplea diversas figuras retoricas para caracterizar personas, personajes y escenarios y mundos representados, así como
para elaborar patrones rítmicos
estrategias discursivas (retórica,yparatextos,
versos libres. Emplea
diseño algunas
visual del texto, entre otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
4.1- Evalúa de manera permanente el texto determinado si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA: CIENCIAS
SOCIALES
GRADO: 1°

COMPETENCIA 1: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1 INTERPRETA CRITICAMENTE 2.
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la
. FUENTES DIVERSAS humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales.
3. Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos
2. COMPRENDE EL TIEMPO 2.1.históricos,
Sitúa endes de elsucesivo
orden origen de la humanidad
distintos hechos hasta las civilizaciones
o procesos del mundo clásico
históricos comprendidos desdey desde los primeros
el origen de la humanidad
HISTORICO hasta las civiliz aciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la dista ncia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
3. ELABORA EXPLICACIONES 3.1. convenciones temporales
Explica hechos y periodificaciones.
o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
SOBRE PROCESOS HISTORICOS mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de
sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
3.2. Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.

COMPETENCIA 2: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS 1.1. Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
RELACIONES ENTRE LOS considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
ELEMENTOS NATURALES 1.2. Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes
Y SOCIALES: escalas (local, nacional o mundial)
2. MANEJA FUENTES DE 2.1.para proponer
Utiliza un planydeherramientas
información contingencia.
cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios
INFORMACIÓN PARA geográficos.
COMPRENDER EL ESPACIO 2.2. Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
3. GEOGRÁFICO Y EL PARA
GENERA ACCIONES 3.1.climático
Propone(contaminación del agua,
actividades orientadas al del aire ydedel
cuidado susuelo, uso inadecuado
ambiente escolar y usodesostenible
los espacios públicos
de los barriales
recursos en zonas
naturales en su
CONSERVAR EL AMBIENTE escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
LOCAL Y GLOBAL:
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

COMPETENCIA 3: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS 1.1. Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el
RELACIONES ENTRE LOS mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
ELEMENTOS DEL SISTEMA 1.2. Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar
ECONÓMICO Y decisiones sobre cómo utilizarlos
2. FINANCIERO:
TOMA DECISIONES 2.1.(elección
Proponeyacciones
costo depara
oportunidad).
el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
ECONÓMICAS Y FINANCIERAS alcanzar metas en la economía familiar.
2.2. Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las personas.
2.3. Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
AREA: CIENCIAS
SOCIALES
GRADO: 2°
COMPETENCIA 1: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. INTERPRETA CRITICAMENTE 1.1. Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
FUENTES DIVERSAS bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
1.2. Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas
2. COMPRENDE EL TIEMPO 2.1 y Clasifica
consecuencias (sociales,
las causas políticas, económicas,
y consecuencias de los hechos culturales, etc.). Paradesde
o procesos históricos ello, las
utiliza conceptos
invasiones sociopolíticos
bárbaras hasta la y
HISTORICO expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones
3. ELABORA EXPLICACIONES SOBRE 3.1 históricas. Para ello
Utiliza diversas utiliza
fuentes conceptos
históricas sociopolíticos
sobre y económicos
determinados así como
hechos o procesos diversos términos
históricos, desde las históricos.
invasiones bárbaras
PROCESOS hasta la expansión europea (ss.
HISTORICOS XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
otra.
3.2 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

COMPETENCIA 2: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1 COMPRENDE LAS 1.1. Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en América
. RELACIONES ENTRE LOS considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de
ELEMENTOS NATURALES 1.2. vida de la población.
Y SOCIALES: Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos
naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de
2. MANEJA FUENTES DE cuencasinformación
2.1. Utiliza hidrográficas, entre otros; ycartográficas
y herramientas reconoce suspara
dimensiones
ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del
INFORMACIÓN
COMPRENDERPARA
EL ESPACIO espacio
en este. geográfico incluyéndose
GEOGRÁFICO
AMBIENTE. Y EL 2.2. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas
(local, nacional o mundial), y
3. GENERA ACCIONES PARA propone alternativas
3.1. Participa paraorientadas
en actividades mejorar laalgestión de del
cuidado riesgo escolar.y a la mitigación y adaptación al cambio climático de
ambiente,
CONSERVAR EL AMBIENTE
LOCAL Y GLOBAL: su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.

COMPETENCIA 3: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1 COMPRENDE LAS RELACIONES 1.1 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el
. ENTRE LOS DEL SISTEMA
ELEMENTOS financiamiento
1.2. del presupuesto
Explica cómo la escasez denacional.
los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, frente
ECONÓMICO Y a ello, se dan interacciones en el
2. FINANCIERO:
TOMA DECISIONES 2.1.mercado.
Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar
ECONÓMICAS Y FINANCIERAS acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
2.2. Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
2.3. Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones
financieras.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA: CIENCIAS
SOCIALES
GRADO: 3°
COMPETENCIA 1: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1 INTERPRETA CRITICAMENTE
. FUENTES DIVERSAS
2. COMPRENDE EL TIEMPO
HISTORICO
3. ELABORA EXPLICACIONES
SOBRE PROCESOS
HISTORICOS
1.1 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
1.2 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido
desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
2.1. organización del virreinatoy(s.
Identifica coincidencias XVII) hasta elentre
contradicciones surgimiento
diversasde la República
fuentes peruana para
y complementa explicar suque
la información importancia en
brindan sobre
un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
2.2. Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
3.1. desde la organización
Explica los cambiosdel virreinato (s. XVII)
y permanencias que sehasta el surgimiento
presentan de de
en la forma la República
vida de lasperuana.
personas como consecuencia de
ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
3.2. Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
3.3. Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo

COMPETENCIA 2: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS 1.1. Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes
RELACIONES ENTRE LOS espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
ELEMENTOS NATURALES

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
2. MANEJA FUENTES DE
INFORMACIÓN PARA
COMPRENDER EL ESPACIO
3. GEOGRÁFICO Y EL PARA
GENERA ACCIONES
CONSERVAR EL AMBIENTE
COMPETENCIA 3: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS
CAPACIDADES
1. COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y
2. FINANCIERO:
TOMA DECISIONES
ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
AREA: CIENCIAS
SOCIALES
GRADO: 4°
COMPETENCIA 1: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES
1 INTERPRETA CRITICAMENTE
. FUENTES DIVERSAS
1.2. Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de
la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales,
depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del
territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo
sostenible.
1.3.
2.1. Explica cómo las acciones
Utiliza información u omisiones
y herramientas de los actores
cartográficas para sociales
describirincrementan la vulnerabilidad
espacios geográficos ante situaciones
y sus recursos naturales. de
3.1. Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
DESEMPEÑOS
o Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos
supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
o Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
2.1. Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
2.2. Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos.
Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
DESEMPEÑOS
o Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática,
o contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos,
desde la Segunda Revolución
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2. COMPRENDE EL TIEMPO 2.1. Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
HISTORICO Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la
actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.
2.2. Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
3. ELABORA EXPLICACIONES 3.1. Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos,
SOBRE PROCESOS procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
HISTORICOS Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
3.2. Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos
históricos relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
3.3. Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, a partir de
evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos

COMPETENCIA 2: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS 1.1. Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del
RELACIONES ENTRE LOS Perú y de los grandes espacios en
ELEMENTOS NATURALES Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
Y SOCIALES: 1.2. Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y
de la condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial,
2. MANEJA FUENTES DE 2.1.transporte en las grandes
Utiliza información ciudades, entre
y herramientas otras) y sus
cartográficas consecuencias
para enespacio
representar el las condiciones de yvida
geográfico de la población.
el ambiente.
INFORMACIÓN PARA
COMPRENDER EL ESPACIO
3. GEOGRÁFICO Y EL PARA
GENERA ACCIONES 3.1. Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del
CONSERVAR EL AMBIENTE cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
LOCAL Y GLOBAL: 3.2. Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

COMPETENCIA 3: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIERO:
2. TOMA DECISIONES ECONÓMICAS
Y FINANCIERAS
1.1. Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional.
1.2. Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros
para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
2.1. Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un
fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país.
2.2. Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan
el ambiente y los servicios eco - sistémicos y respetan los derechos humanos.
2.3. Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de
consumidor.

AREA: CIENCIAS
SOCIALES
GRADO: 5°
COMPETENCIA 1: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. INTERPRETA CRITICAMENTE
FUENTES DIVERSAS
2. COMPRENDE EL TIEMPO
HISTORICO
1.1. Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a
nivel político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente
llevan al progreso y desarrollo sostenible.
1.2. Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s.
XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
1.3. Explica
2.1. las ideas, los comportamientos
Utiliza constantemente una diversidad ydelasfuentes,
motivaciones de loslasprotagonistas
incluyendo producidas de
porlos
él hechos o procesos
(entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos
recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.2. Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
3. ELABORA EXPLICACIONES 3.1.reciente
Elaboraenexplicaciones
el Perú (s. XXI).
sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
SOBRE PROCESOS económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en
HISTORICOS las que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.

COMPETENCIA 2: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS 1.1. Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los
RELACIONES ENTRE LOS cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
ELEMENTOS NATURALES 1.2. Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
Y SOCIALES: (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
2. MANEJA FUENTES DE 2.1. Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
INFORMACIÓN PARA ambiente.
COMPRENDER EL ESPACIO
3. GEOGRÁFICO Y EL PARA
GENERA ACCIONES 3.1. Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación
CONSERVAR EL AMBIENTE al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
LOCAL Y GLOBAL: 3.2. Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.

COMPETENCIA 3: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIERO:
1.1. Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y
organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el
desarrollo del Perú en el marco de la globalización económica.
1.2. Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros
internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
2. TOMA DECISIONES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS 2.1. Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros
del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
2.2. Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras
informadas y responsables.
2.3. Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.

AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

AÑO: PRIMERO

COMPETENCIA: Construye su identidad.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a
los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su Pubertad: Cambios físicos,
1. SE VALORA A SÍ identidad las
1.2 Describe personal.
causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y psicológicos, y
MISMO. las de sus compañeros sociales. Árbol de
en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación la vida.
emocionallasdecausas
2.1 Describe acuerdo con la situación
y consecuencias de que
sus se presenta. sentimientos y comportamientos, y
emociones, nuestra familia
2. AUTORREGULA SUS las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de Emociones: Expresión de las
EMOCIONES. autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta. emociones.
Autorregulación de las
3. 3.1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios emociones:
Responsabilidades en el aula.
REFLEXIONA Y Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de
éticos.
3.2. Fortaleza
ARGUMENTA las normas sociales en sy
ÉTICAMENTE. la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. habilidad
4. VIVE SU 4.1.Expresa argumentos
Dialoga a
sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual Convivencia
MANERA INTEGRAL y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo Armónica: Bullyng
Y
RESPONSABLE DE 4.2. Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características Situaciones de riesgo.
ACUERDO
SU A
ETAPA Y personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir Metas personales
DESARROLLO
MADUREZ. DE situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros).

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

De la niñez a la pubertad en
1. Interactúa con diferentes culturas del mundo.
1.1 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
todas las personas De la niñez a la pubertad
en la sociedad inca y en
2. Construye normas y
la actualidad.
azume acuerdos y leyes. 2.1 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se
Normas de convivencia.
basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
Reconocimiento del grupo
Conflictos.
3. Maneja conflictos de 3.1. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras,
Estrategias para la resolución de
manera constructiva. cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus
Conflictos: la
deberes en la escuela.
asertividad
3.2. Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
Convención de los Derechos del
4.1. Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su Niño y del
4. Delibera sobre asuntos Adolescente.
posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
públicos.
bien común. Derecho a la vida, la salud
5.1 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de y a un nombre.
desventaja social y económica tomando como base los derechos del niño Trabajo infantil: Calidad de
vida.
Democracia: Principios
y mecanismos
democráticos.
5. Participa en acciones que Organismos democráticos
promueven el bienestar importantes.
común. Problemas sociales:
Violencia,
delincuencia, etc.
Valores y antivalores
Elección del delegado de aula.
Derechos y deberes.
Principios y características

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
Organizaciones que defienden los
Derechos Humanos

SEGUNDO AÑO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1- Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su
formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
1. SE VALORA A SÍ MISMO. 1.2- Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su
2. AUTORREGULA SUS
EMOCIONES.
2.1- Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas
3. REFLEXIONA Y ARGUMENTA situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
ÉTICAMENTE. importancia de expresar y autorregular sus emociones.
3.1- Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
4. VIVE SU SEXUALIDAD DE tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
MANERA INTEGRAL Y 3.2- Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar
RESPONSABLE DE ACUERDO su comportamiento
A SU ETAPA DE .
DESARROLLO Y MADUREZ. 4.1- Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
4.2- desigualdad de de
Plantea pautas género y violencia
prevención familiar,ante
y protección sexual y contra que
situaciones la mujer. Promueve
afecten el cuidado
su integridad sexualdel otro y la reciprocidad
y reproductiva en
reconociendo
la importancia del autocuidado.

SEGUNDO AÑO

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. Interactúa con todas las 1.1-Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes
en la escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
3. Maneja conflictos de
manera constructiva.
4. Delibera sobre asuntos
públicos.
5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común
TERCER AÑO
COMPETENCIA: Construye su identidad.
CAOACIDADES
1. Se valora a sí mismo.
de desarrollo y reconoce sus habilidades paracada
2. Autorregula sus emociones.
3. Reflexiona y argumenta
éticamente.
4. Vive su sexualidad de manera
yintegral
responsable de acuerdo a su
etapa
de desarrollo y madurez.
1.2-Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
2.1-Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa
esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
3.1-Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
4.1-Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios,
y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
5.1-Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
DESEMPEÑOS
1.1- Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
superar la adversidad
persona y afrontar
tiene un proceso situaciones de riesgo y oportunidad.
propio
1.2- Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural
y la del país sintiéndose parte de él.
2.1- Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.
3.1- Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos
humanos.
3.2- Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los
derechos humanos.
4.1- Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del
otro y la reciprocidad.
4.2- Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. Interactúa con todas las
culturales más comunes entre adolescentes que
personas.
2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
3. Maneja conflictos de
manera constructiva.
4. Delibera sobre asuntos
públicos.
5. Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
1.1- Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los se dan en los
prejuicios espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en
y estereotipos
cuenta los valores cívicos y el bien común.
2.1- Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias.
2.2- Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a
favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.
3.1- Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
4.1- Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos
del su yo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
5.1- Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
5.2- Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

GRADO: 4º
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. SE VALORA A Si MISMO. 1.1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y
limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
2. AUTORREGULA SUS EMOCIONES. 2.1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

3. REFLEXIONA Y ARGUMENTA 3.1. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia
ÉTICAMENTE de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.)
que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás
3.2. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la dignidad humana.
3.3. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en
principios éticos y en la dignidad de las personas.
4. VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA 4.1. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por
INTEGRAL Y RESPONSABLE DE identidad de género u orientación sexual.
ACUERDO A SU ETAPA DE Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro
DESARROLLO Y MADUREZ y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
4.2. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los
demás. Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al

COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. INTERACTÚA CON TODAS LAS 1.1 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de
PERSONAS . determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los
2. CONSTRUYE NORMAS Y ASUME 2.1. Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las
ACUERDOS Y LEYES. diferencias.
2.2. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y
propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre
3. MANEJA CONFLICTOS DE MANERA 3.1. la Explica
importancia que tiene el de
las características Estado como institución
los diversos que garantiza
tipos de conflicto el cumplimiento
que se dan en la escuela ydelalas leyes y lay los
comunidad, defensa
CONSTRUCTIVA. procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el
4. DELIBERA SOBRE ASUNTOS 4.1 arbitraje.
Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho
PÚBLICOS. . cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos
5. PARTICIPA EN ACCIONES QUE queJustifica
5.1 contribuyan al bien común
la necesidad basándose
de rechazar en principios
conductas democráticos.
de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a
PROMUEVEN
COMÚN. EL BIENESTAR . de determinados gruposy vulnerables
todas las edades ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad,
entre otros. Reconoce como
5.2 sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando
. en cuenta la dignidad humana
5.3 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

GRADO: 5º

COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. SE VALORA A SÍ 1.1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y
MISMO. limitaciones, y muestra disposición
utilizarlas en situaciones de riesgo. para
1.2. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
en la dignidad
2. AUTORREGULA SUS EMOCIONES. 2.1. Expresa de las personas.
sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
3. REFLEXIONA Y ARGUMENTA 3.1. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de
ÉTICAMENTE identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
3.2. configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
4. VIVE SU SEXUALIDAD DE 4.1. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia
MANERA INTEGRAL
RESPONSABLE Y
DE ACUERDO A SU 4.2. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de
ETAPA DE
DESARROLLO Y MADUREZ género u orientación
importancia sexual.
de establecer Explicaafectivos
vínculos la positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
4.3. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la
policía.

COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. INTERACTÚA CON TODAS LAS 1.1. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados
PERSONAS grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
2. CONSTRUYE NORMAS Y 2.1. participación
Intercambiaciudadana.
prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
ASUME ACUERDOS Y Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone
LEYES. normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que
tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
3. MANEJA 3.1.derecho.
Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos
CONFLICTOS DE que se deben seguir para su manejo.
Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
4. DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PÚBLICOS.
5. PARTICIPA EN ACCIONES
QUE PROMUEVEN EL
BIENESTAR COMÚN.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
1.- Problematiza situaciones.
2- Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.- Genera y registra datos e información.
4.- Analiza datos e información.
5.• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
4.1. Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de
participación ciudadana
4.2. Sustenta
5.1. Deliberalasobre
pertinencia
asuntosdepúblicos
recurrir que
a lasafectan
correspondientes
el sistema instancias frente
democrático, la ainstitucionalidad
casos de vulneración de los derechos.
y el Estado de derecho cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común basándose en principios democráticos
5.2. Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados
grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las
AÑO: PRIMERO
DESEMPEÑO
1.1 • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y
selecciona a quella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
1.2 causalidad
Proponeentre las variables.para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
procedimientos
controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
1.3 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
1.4 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
1.5 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA: CIENCIA Y AÑO: PRIMERO

TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

CAPACIDAD
1.- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2• -Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
DESEMPEÑO
2.1. Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia de energía. Sustenta que la luz visible es una región del espectro
electromagnético compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia.
.2.1Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
distancia. Ejemplo: El estudiante describe el movimiento de un ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza de contacto que
inicia el movimiento de la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta con dirección norte-sur. Recorre
2 m cada segundo”.
2.1Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.
2.1Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedentes.
2.1Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
2.1• Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Explica
que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o redes
tróficas.
• Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes
mediante la selección natural.
2.1• Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución
del universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
• Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática que influye en el desarrollo de la
diversidad de la vida en la Tierra.
2.1• Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
1 Determina una alternativa de solución
tecnológica:
2• - Diseña la alternativa de solución
tecnológica:
3.- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
4.- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
SEGUNDO DE SECUNDARIA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
1.- Problematiza situaciones.
2,1• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
AÑO: PRIMERO
DESEMPEÑO
3.1Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución
y los recursos disponibles para construirla.
3.2Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
3.3Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
3.4Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción,
y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y uso
AÑO:SEGUNDO
DESEMPEÑO
1.1Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2• -Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.- Genera y registra datos e
información.
4.- Analiza datos e información.
1.2Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
1.3Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
1.4Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones

5.• Evalúa y comunica el proceso y 1.5Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
resultados de su indagación. ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.

AREA: CIENCIA Y AÑO: SEGUNDO

TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

CAPACIDAD DESEMPEÑO

2,1 Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la

dispersión de las ondas.
2.1 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
1.- Comprende y usa conocimientos Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la agitación de
sobre seres y energía, biodiversidad, las moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar
losmateria
vivos,
Tierra y univers del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
o. 2.1 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la
distancia, el tiempo y la velocidad.
2.1 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de nutrición.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
2• -Evalúa las implicancias del saber y
del
quehacer científico y tecnológico
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
2.1 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
2.1 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante
explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera
y contribuye al calentamiento global y al cambio climático que amenazan la sostenibilidad. 2.1 Justifica cómo las causas del
cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la generación de energía eléctrica.
2.1 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
2.2Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y
energía en la nube electrónica del átomo.
2.2Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El
estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad debido a que cada átomo
del metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de
trasladarse por todo el material ante un estímulo como el voltaje.
inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
2.2 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas. Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y
cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes
fines.
2.2 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
AÑO: SEGUNDO
DESEMPEÑO
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
1 Determina una alternativa de
solución
tecnológica:
2• - Diseña la alternativa de solución
tecnológica:
3.- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
4.- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
TERCERO DE SECUNDARIA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
1.- Problematiza situaciones.
2- Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.1Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
3.2Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
3.3Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
3.4Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
AÑO: TERCERO
DESEMPEÑO
1.1 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
1.2 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
3.- Genera y registra datos e información.
4.- Analiza datos e información.
5.• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
AREA: CIENCIA Y AÑO: TERCERO
TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD
1.- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
1.3 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los
datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
1.4 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
1.5 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales
DESEMPEÑO
2.1 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
2.1 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular.
2.1Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares para realizar la función de locomoción.
2.1 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
2.1Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas
producidos por la energía interna de la Tierra.
2.1 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
2• -Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
1 Determina una alternativa de
solución tecnológica:
2. - Diseña la alternativa de solución
tecnológica:
2.1Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
2.2Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes
mediante los genes.
2.2Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo
por acción de la presión.
2.2Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de
campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
2.2Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. Explica
cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o
liberan energía conservando su masa.
AÑO: TERCERO
DESEMPEÑO
3.1Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
3.2Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
3.- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
4.- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
CUARTO DE SECUNDARIA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
1.- Problematiza situaciones.
2• -Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.- Genera y registra datos e
información.
4.- Analiza datos e información.
3.3Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
3.4Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
AÑO: CUARTO
DESEMPEÑO
1.1Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema.
Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir
en su indagación y elabora los objetivos.
1.2 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también
le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
1.3 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en gráficas.
1.4Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
5.• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
1.5Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del
uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables
para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales

AREA: CIENCIA Y AÑO: CUARTO

TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

CAPACIDAD DESEMPEÑO

2.1Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene mediante la producción de
células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
2.1Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales ocurridos en el pasado.
2.1 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las propiedades de tetravalencia y
1.- Comprende y usa conocimientos autosaturación del átomo de carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que posibilitan la degradación de
sobre losmateria
vivos, seres y energía, biodiversidad, esas sustancias.
Tierra y univers
o. 2.1Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar
las funciones vitales del ser humano.
2.1Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de
la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los
ácidos nucleicos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
2- Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
1 Determina una alternativa de
solución
tecnológica:
2• - Diseña la alternativa de solución
tecnológica:
3.- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
2.2Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, transfiere o
degrada en sólidos y fluidos. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar
influenciada por aislamiento geográfico o reducción del
flujo génico.
2.2Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
2.2Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente
2.2Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales)
para conservar la homeostasis del organismo humano.
AÑO:CUARTO
DESEMPEÑO
3.1Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
3.2Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos
según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el func ionamiento de la solución tecnológica tomando
en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
3.3Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4.- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
QUINTO DE SECUNDARIA
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
1.- Problematiza situaciones.
2• -Diseña estrategias para hacer
indagación.
3.- Genera y registra datos e
información.
4.- Analiza datos e información.
5.• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
3.4Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
AÑO:QUINTO
DESEMPEÑO
1.1 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece
relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
1.2 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad, herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también
le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
1.3 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las
variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de
error y representa sus resultados en gráficas.
1.4 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de
las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
1.5 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros
medios.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD
1 Determina una alternativa de
solución tecnológica:
2 - Diseña la alternativa de solución
tecnológica:
3.- Impleme knta y valida la alternativa
de solución tecnológica.
4.- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
AREA: INGLES - PRIMERO DE SECUNDARIA
ÁRE COMPETENCIA/
A CAPACIDAD
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
1. Obtiene información
I de textos oral.
AÑO: QUINTO
DESEMPEÑO
3.1Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
similares.
3.2Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
3.3Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
3.4Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
DESEMPE
ÑOS
1.1- Recupera información explicita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto.
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
2.1- Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras,
frases y expresiones de mediana complejidad en texto. ejemplo: Verb to be; wh- questions, whats, how, where, what,
when, whats time, how often, how many, how much, posesive, adjetives, and nouns; personal and, objet pronouns,
demonstrative pronouns; adverbs of frecuency; can; presents simple and continuos; quantifiers; comparative and
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
N 2. Infiere e interpreta
información
G
3. Adecúa, organiza y
L - su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el texto oral en inglés.
desarrolla las ideas de
É cohesionada.
forma coherente y
S 4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
estratégica.
5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
7 Reflexiona y evalúa la
. forma, el
contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de texto
escritos en inglés como lengua
extranjera
4. Obtiene información del texto
escrito.
5. Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
superlative adjetives. Deduce también el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa) y jerárquicas
2.2 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con
3.1 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de
. texto, el contexto
ejemplo: y el información
intercambia propósito, personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar
acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; comprar comida.
3.2 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
. organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencias y causa) y
ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
4. Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta
el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
5. Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y
explicar, y para complementar ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.
Respeta los modos de cortesía según el contexto.
6. Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
2.1- Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias)
palabras, frases y expresiones en contexto.
2.2-Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: intercambia información personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y
lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes
geográficos; comprar comida. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extrajera
5. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
6. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
7. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
8. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
SEGUNDO
ÁREA: INGLÉS
ÁRE COMPETENCIA/
A CAPACIDAD
Se comunica oralmente en
inglés como lengua
extranjera
1. Obtiene información
de textos oral.
3. Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como
sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
1- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características
del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito, ejemplo: intercambia información personal; hablar sobre
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca
2- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo
lógicas relaciones
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con un vocabulario
apropiado.
3- Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be; wh- questions, whats, how, where, what, when, whats time, how often, how many, how much,
posesive,
adjetives. adjetives, andtextuales
Usa recursos nouns; personal and, yobjet
para aclarar pronouns,
reforzar demonstrative
sentidos en el texto. pronouns; adverbs of frecuency; can;
4- Evalúa el texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
DESEMPE
ÑOS
1.1. Recupera información explicita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto.
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
2.1- Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras,
frases y expresiones de mediana complejidad en texto. ejemplo: presents simple and continuos; past simple, and
continuos, prepositions off time and plase, in, on, at; modals- can; could,
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
2. Infiere e interpreta
información de los
I textos orales.
3. Adecúa, organiza y
N desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
G 3.1- Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo
4. Utiliza recursos no
L
verbales y paraverbales
É estratégica.
S 5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera
1. Obtiene información
del texto escrito.
2. Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
should, have to; connectors and, or, so, because; future, with going to, adverbs, clauses of time- after, before, as soon as,
when; zero conditional, would like to, want to , like + ing, future with will, first conditional.
2.2- Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con
su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el texto oral en inglés.
de texto, el contexto
ejemplo: y el propósito,
hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo; escribir posibilidades
futuras, obligaciones, tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos sugerencias y
causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros ; describir y recomendar películas; brindar instrucciones
para llegar a un punto.
3.2- Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencias y causa) y
ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
4. Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
5. Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y
explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía
6. Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
2.1- Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) en textos escritos en ingles a partir de información explicita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
2.2- Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar
sentimientos, emociones y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnologías, eventos, noticias,
actividades en curso y pasadas, realizar pedidos, sugerencias y planes, pedir y dar consejo, sugerir y planificar una
actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir y recomendar
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera
1. Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.Utiliza convenciones del
lenguaje
escrito de forma pertinente. 3. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le dan
4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
AREA:
INGLES
TERCER
AÑO
COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CAPACIDADES
películas; brindar instrucciones para llegar a un punto. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del texto en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos,
y con otros textos.
3. Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como
sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
1. Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características
del genero discursivo, el formato, el soporte y el propósito, ejemplo: hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar
sentimientos,
futuras, emociones
obligaciones, y estados eventos,
tecnologías, de ánimo; describir
noticias, posibilidades
actividades en curso y pasadas, realizar pedidos, sugerencias y planes,
pedir y dar consejo, sugerir y
planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir y
recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a un punto.
2. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
y ampliando información de forma pertinente con un vocabulario
apropiado.
claridad y sentido
Ejemplo: al texto.
: presents simple and continuos; past simple, and continuos, prepositions off time and plase, in, on, at; modals-
can; could, should, have to;
connectors and, or, so, because; future, with going to, adverbs, clauses of time- after, before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to , like
4. Evalúa el texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
DESEMPEÑOS
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
1.1- Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que
1. Obtiene información de escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
textos orales. contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores.

2. Infiere e interpreta 2.1- Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras,
información de textos orales. frases y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, past simple; past continuous; subordinating
conjunctions: when, while, so, as, because; past participle verbs —regular, irregular; present perfect, past participle
verbs —regular and irregular; comparative and superlative adjectives; future with will and going to, adverbs — ever,
3. Adecúa, organiza y twice, once, already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions —for, since.Deduce, también el significado de
desarrolla las ideas de forma relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
coherente y cohesionada. principales y complementarias) en textos orales en inglés.
2.2- Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para
4. Utiliza recursos no verbales y
construir el sentido del texto oral en inglés.
paraverbales de forma
estratégica.
3.1- Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo
de te xto, el contexto y el propósito.
5. Interactúa estratégicamente Ejemplo: Intercambiar información personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de
con distintos interlocutores. transporte, deportes, entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer planes;
6. Reflexiona y evalúa la forma, quejarse y disculparse.
el contenido y el contexto del 3.2- Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
texto oral. organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.

4.1- Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.

5.1-Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.

6.1- Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
AREA: INGLÉS

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1- Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas partes del
1. Obtiene información del texto texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos
escrito. escritos en inglés.
2.1- Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
2. Infiere e interpreta jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
información del texto escrito. implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones
en contexto.
2.2- de
Explica el tema
transporte, y el propósito
deportes, comunicativo.
entretenimiento; Ejemplo:
discutir acercaIntercambiar información
de costumbres, personalviajes
hábitos, noticias, al presentar a alguien ydescribir
y experiencias; a sí
3. Reflexiona y evalúa la forma, acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal;
el contenido y el contexto del comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
texto escrito y sintetizando la información, vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés,
3.1-yOpina
relacionándolo
en inglés con su experiencia
de manera y sus sobre
oral o escrita conocimientos, y con
el contenido otros textos del
y organización y lenguajes.
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos

AREA: INGLÉS

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.1- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características
del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y
disculparse.
2.1- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
3.1. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
3. Utiliza convenciones del sentido al texto. Ejemplo: Present simple, past simple; past continuous; subordinating conjunctions: when, while, so, as,
lenguaje escrito de forma because; past participle verbs —regular, irregular; present perfect, past participle verbs (regular and irregular);
pertinente. comparative and superlative adjectives; future with will and going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too,
enough, so, such; prepositions —for, since. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
4. Reflexiona y evalúa la 4.1- Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
forma, el contenido y el textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia
contexto del texto escrito.
para dar sentido al texto.

CUARTO
AÑO
AREA:
INGLÉS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
1. Obtiene información de textos 1.1 Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha
orales. - en inglés, con vocabulario variado
2. Infiere e interpreta interlocutores.
información de textos
orales. 2.1 yDeduce información
pertinente, señalando
reconociendo características
el propósito de seres,
comunicativo objetos, lugares
y apoyándose y hechos.Integra
en el contexto. Deducela el significadocuando
información de palabras,
es dicha en
- distintos
frases y expresiones complejas
momentos o por distintos en
3. Adecúa, organiza y desarrolla contexto. Ejemplo: Present continuous, simple present, frequency adverbs, present perfect, past simple, used to, second
las ideas de forma coherente y conditional, phrasal verbs, present simple passive, question tags, modals — must/can’t (deduction), might, may
cohesionada. (possibility), must/have to (obligation), future continuous. Deduce, también el
2.2 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
4. Utiliza recursos no verbales
- información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir
y paraverbales de forma
el sentido del texto oral en inglés.
estratégica.
complementarias) en textos orales en inglés.3.1 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de
5. Interactúa - texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso, temporales y habituales; discutir acerca de
estratégicamente con situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos pasados,
distintos interlocutores. problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar eventos; compartir intereses personales.
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TRABAJO
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
6. Reflexiona y evalúa la forma, 3.2- Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
el contenido y el contexto del nivel, jerarquizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
texto oral. consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
4.1- Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar lo que dice y
mantener el interés del oyente. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.

5.1- Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.

6.1- Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

AREA: INGLÉS

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1- Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas partes del
1. Obtiene información del texto texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que contienen varios elementos complejos en su estructura y
escrito. vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
2.1- Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
2. Infiere e interpreta jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
información del texto escrito. explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
2.2- obligaciones
Explica el tema y el propósito
y reglas comunicativo.
en la casa, actitudes yEjemplo: Hablar acerca
comportamientos, de actividades
preferencias, en curso,
hábitos temporales
pasados, y habituales;
problemas y soluciones,
3. Reflexiona y evalúa la productos fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
forma, el contenido y el necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses personales. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
contexto del texto escrito sintetizando la información vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
3.1- Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar

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TRABAJO
AREA : INGLÉS

COMPETENCIA : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso, temporales y
1. Adecúa el texto a la habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y comportamientos,
situación comunicativa. preferencias, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar
deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar eventos; compartir intereses personales.
2. Organiza y desarrolla las 2.1- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
ideas de forma coherente y jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
cohesionada. consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
3. Utiliza convenciones del
3.1- Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
lenguaje escrito de forma
sentido al texto. Ejemplo: Present continuous, simple present, frequency adverbs, present perfect, past simple, used to,
pertinente.
second
modals conditional,
- must/ can’tphrasal verbs,might,
(deduction), presentmay
simple passive, question
(possibility), tags,
must/have to (obligation), future continuous. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos
4. Reflexiona y evalúa la en el texto.
forma, el contenido y el
4.1- Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar sentido al texto.
QUINTO
AÑO
AREA:
INGLÉS

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Obtiene información de textos 1.1- Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que
orales. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
2. Infiere e interpreta
información de textos
orales.
3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
2.1- Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases
y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, connecting
words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should, might, may, could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
también, el significado de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos orales en inglés.
2.2- Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir
el sentido del texto oral en inglés.
3.1- Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de
texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres
naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar noticias.
3.2- Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario (campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres
naturales, inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción social).
4.1- Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que
dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual.
5.1- Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder,
aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
6.1- Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición sobre lo que dice el texto a partir de
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
AREA: INGLÉS

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1 Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas
1. Obtiene información del texto
- partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura
inglés escrito. y vocabulario especializado, en diversos tipos de textos escritos en
2. Infiere e interpreta .
información del texto escrito.
2.1 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
- jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
y hechos, y el significado de palabras, frases y
3. Reflexiona y evalúa la 2.2 expresiones en contexto.
forma, el contenido y el - Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
contexto del texto escrito. competencias para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento; reportar
noticias. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y
3.1 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así
- como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí
para señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.

AREA: INGLÉS

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Adecúa el texto a la situación 1.1- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del
comunicativa. género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal,
inventos, competencias para el trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento;
2. Organiza y desarrolla las reportar noticias.
ideas de forma coherente y
cohesionada. Página 238 de 290
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3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
2.1- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
3.1- Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al
texto. Ejemplo: Embedded questions;
present perfect continuous; past perfect, connecting words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should, might,
may, could; conditionals 2nd and
3rd. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.

4.1- Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido al texto.

EDUCACION PARA EL TRABAJO

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO AÑO: PRIMERO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de Procesador de textos: inicio y cierre del
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de programa.
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado Interfaz del procesador de textos.
Crea propuestas de económico. Formato al texto: formato al carácter,
valor 1.2 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su párrafo.
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de Guardar documentos.
valor y prevé alternativas de solución ante Formato al documento: encabezado y pie de
situaciones imprevistas o accidentes. página.
Aplica habilidades 2.1 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo Crear y modificar listas: listas con viñetas,
técnicas responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. numeradas, modificar símbolos
de viñetas.

3.1 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y Herramienta para elaborar Mapas Mentales
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar Inserción demarcadores y videos
Trabaja de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. Diseño de mapa mental
cooperativamente para Presentador de diapositivas: inicio y
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

lograr objetivos y 3.2 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo Guardar diapositivas.
metas. necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos Temas, combinación de colores.
4.1 desde su campo
Formula de interés
indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar Objetos: texto, imagen.
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. Animación de objetos y transición de
4.2 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico diapositivas. Manejo de diapositivas:
generado para incorporar mejoras al proyecto mover, copiar, duplicar,
eliminar, reordenar diapositivas.
Evalúa los resultados del
proyecto de Herramienta
Modificar unapara crear presentaciones
presentación
emprendimiento Aplicación de plantillas
Publicando una presentación
en la Web Funciones
matemáticas: suma. Funciones
estadísticas: promedio. Crear
formatos.
Formato de celda: alineación, fuente,

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO AÑO: SEGUNDO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través Crear texto sofisticado en Word.
de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
Usar estilos:
mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, Trabajar con conjuntos de estilos.
1. Crea propuestas de ambiental y social, y de su resultado económico.
valor Insertar y modificar imágenes:
1.2 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
Dar formato a las imágenes.
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
Fondo y marca de
y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
2.1 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo agua.
2. Aplica habilidades Formato a los caracteres.
técnicas responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
Formato de párrafos e interlineado.
aplicando normas de seguridad en el trabajo. Gráficos SmartArt:

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

3.1. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos Modificar los gráficos SmartArt
puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas. Promueve la Insertar y modificar formas.
3. Trabaja perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con Control de flujo de contenido.
cooperativamente
para lograr objetivos y 3.2. responsabilidad las tareas asignadas
Realiza observaciones a su estructuradas
o entrevistas rol. para indagar los posibles Ubicar los gráficos.
metas. factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para Dar formato al fondo de
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés página. Herramienta para
editar gráficos
4.1. Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar Diseño de tarjeta de presentación
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
Creación de gráfica con apariencia de
4.2. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para movimiento
incorporar mejoras al proyecto
Creación, inserción y formateo de
diapositivas. Trabajo con temas de
diapositivas
Orden y agrupación de formas y
diapositivas
Uso de diseños.
Creación de Imágenes En Serie
4. Evalúa los resultados del Grabar
cálculo video con audio
y libros.
proyecto de
emprendimiento Dar Formato y presentar datos
rápidamente. Manipular hojas de
cálculo.
Administrar la visualización de las hojas
de cálculo
Crear
fórmulas.
Sumar
Dar Formato a los gráficos.
Modificar los datos de los gráficos

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO AÑO: TERCERO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a Procesador de textos: inicio y cierre del
través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de programa.
1. Crea mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, Interfaz del procesador de textos.
propuestas de sociales, ambientales y económicas. Formato al texto: formato al carácter,
valor 1.2 Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y párrafo.
genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la Guardar documentos.
propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o Formato al documento: encabezado y pie de
2.1 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades página.
2. Aplica habilidades Crear y modificar listas: listas con
técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando
técnicas
viñetas, numeradas, modificar
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo. símbolos de viñetas.
Herramienta para elaborar Mapas Mentales
3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas Inserción demarcadores y videos
y opiniones de los demás. Diseño de mapa mental
3. Trabaja Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros Presentador de diapositivas: inicio y
cooperativamente para compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común. cierre del programa.
lograr objetivos y 3.2. Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su Interfaz del presentador de diapositivas.
metas. entorno para mejorarlo o Creación de diapositivas.
resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que Guardar diapositivas.
los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas Temas, combinación de colores.
4.1 grupales
Elaboraestructuradas
y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores Objetos: texto, imagen.
que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los Animación de objetos y transición de
procesos diapositivas.
4. Evalúa los resultados del 4.2 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los Manejo de diapositivas: mover, copiar,
proyecto de beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado por el duplicar, eliminar, reordenar
emprendimiento proyecto para incorporar mejoras diapositivas
Herramienta para crear presentaciones
dinámicas
Modificar una presentación
Aplicación de plantillas
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
Operadores: aritméticos.
Funciones matemáticas: suma.
Funciones estadísticas: promedio.
Crear formatos.
Formato de celda: alineación, fuente, borde, relleno
Herramienta para crear mapas conceptuales
Organización de la información en un mapa conceptual
Insertando imágenes y vídeos

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO AÑO: CUARTO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Diseña alternativas de propuesta de valores creativos e innovadores que representa a Procesador de textos: inicio y cierre del
1. Crea través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas programa. Interfaz del procesador de
propuestas de integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y textos.
1.2 económicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta Guardar documentos.
de valor. Planifica las
actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando Formato al documento: encabezado y
alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. pie de página. Crear y modificar listas:
2.1 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea numeradas, modificar símbolos de
2. Aplica habilidades con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando viñetas Herramienta para elaborar
técnicas sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el Mapas Mentales Inserción
trabajo. demarcadores
Diseño de mapay videos
mental
3.1. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales Presentador de diapositivas: inicio y
estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones cierre del programa.
3. T abaja
Interfaz del presentador de diapositivas.
rpara lograr objetivos y 3.2. sobre
cooperativamente los factores
Planifica que los originan.
las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan,
Creación de
metas. según sus roles, prioridades
diapositivas.
y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus
Guardar
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
diapositivas.
propone alternativas de solución a posibles conflictos
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4.1. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado Objetos: texto, imagen.
del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y Animación de objetos y transición de
ybeneficio obtenido,
los beneficios la satisfacción
sociales de los
y ambientales usuarios, incorporando mejoras para aumentar
generados, diapositivas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar,
olaservicio
calidad del
y laproducto
eficiencia de los procesos duplicar, reordenar diapositivas
eliminar,
Herramienta para crear presentaciones
dinámicas
Modificar una presentación
Aplicación de plantillas
Publicando una presentación en la Web
Hoja de cálculo. Inicio y cierre del
4. Evalúa los resultados del programa.
proyecto de Interfaz filas
Celdas, de la yhoja de cálculo.
columnas: edición de
emprendimiento celdas,
filas insertar eliminar filas y
y columnas,
columnas.
Operadores: aritméticos.
Funciones matemáticas: suma.
Funciones estadísticas: promedio.
Crear formatos.
Formato de celda: alineación, fuente,
borde, rellenopara crear mapas
Herramienta
conceptuales
Organización de la información en un
mapa conceptual
Insertando imágenes y vídeos

AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO AÑO: QUINTO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras. Las representa a

Procesador de textos: inicio y cierre del
través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas
programa.
1. Crea propuestas de integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
Interfaz del procesador de textos.
valor ambientales
Realiza y económicas.
acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de Formato al texto: formato al carácter,
valor. Programa párrafo.
las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando Guardar documentos.
alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
2.1 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios pertinentes, y emplea con Crear y modificar listas: listas con
2. Aplica habilidades pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente viñetas, numeradas, modificar
técnicas los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo. símbolos de viñetas
Herramienta para elaborar Mapas Mentales
3.1. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de Inserción demarcadores y videos
usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como Diseño de mapa mental
3. Trabaja entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información Presentador de diapositivas: inicio y
cooperativamente reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas. cierre del programa.
para lograr objetivos 3.2. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, Interfaz del presentador de diapositivas.
y metas. según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros Creación de diapositivas.
para que mejoren sus desempeños asumiendo con Guardar diapositivas.
4.1 responsabilidad distintos
Elabora instrumentos deroles dentro
recojo del equipo ypara
de información propone alternativas
evaluar el procesodey solución a
el resultado Temas, combinación de colores.
del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión Objetos: texto, imagen.
y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales Animación de objetos y transición de
generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el diapositivas.
tiempo Manejo de diapositivas: mover, copiar,
duplicar, eliminar, reordenar
diapositivas
Herramienta para crear presentaciones
dinámicas
4. Evalúa los resultados del Modificar una presentación
proyecto de Aplicación de plantillas
emprendimiento Publicando una presentación en la Web
Hoja de cálculo. Inicio y cierre del
programa.
Interfaz de la hoja de cálculo.
Celdas, filas y columnas: edición de
celdas, insertar filas y columnas, eliminar
filas y columnas.
Operadores: aritméticos.
Funciones matemáticas: suma.
Funciones estadísticas: promedio.

AREA MATEMATICA

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

GRADO: 1º
COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

o Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma
1. TRADUCE a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
CANTIDADES A expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
EXPRESIONES porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
NUMÉRICAS o Comprueba
2.1. Expresa, consi la diversas
expresiónrepresentaciones
numérica (modelo) planteada
y lenguaje representó
numérico, su las condiciones
comprensión deldelvalor
problema: datos,
posicional deacciones
las cifrasy condiciones.
de un número hasta los
millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su
2. COMUNICA SU contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una
COMPRENSIÓN descomposición polinómica y otra en factores primos.
SOBRE LOS N° Y 2.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del
LAS OPERACIONES signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la relación entre el número de hombres es al número de mujeres como
2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
2.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y
3.1.expresiones
Seleccionadecimales
y empleay estrategias
fraccionarias,
de así como estimación
cálculo, la relación yinversa entre las cuatro
procedimientos diversosoperaciones. Usaoperaciones
para realizar este entendimiento para asociar
con números o
enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar procesos
3. USA
usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
ESTRATEGIAS
3.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre
Y
unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
PROCEDIMIEN
TOS DE 3.3. Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
4. ARGUMENTA fraccionarias,
4.1. decimales y porcentuales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre
AFIRMACIONES las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones.
SOBRE LAS Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
RELACIONES
NUMÉRICAS Y
COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1. TRADUCE Y 1.1. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
DATOS
CONDICIONES A Transforma (modelo)
algebraicas esas relaciones
que incluyen
a expresiones
la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b =
EXPRESIONES cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x
ALGEBRAICAS 1.2. > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con
traslaciones, rotaciones o ampliaciones). Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el
2.1. problema, y reconoce
Expresa, con qué elementos de
diversas representaciones la expresión
gráficas, tabularesrepresentan
y simbólicas,lasy con
condiciones del problema:
lenguaje algebraico, datos, términos
su comprensión sobre desconocidos,
la formación
2. COMUNICA SU
de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
SOBRE COMPRENSIÓN
LAS RELACIONES
representaciones.
ALGEBRAICAS
2.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de
3.1. una ecuación lineal
Interrelaciona y sobre la solución
representaciones deltabulares
gráficas, conjuntoysolución de una
algebraicas paracondición
expresar de
el desigualdad, parade
comportamiento interpretar
la funciónunlineal
problema
y sussegún su
elementos:
3. USA Y
intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto. Reconoce el tipo de
ESTRATEGIAS PAR
PROCEDIMIEN correspondientes gráficas.
TOS
ENCONTRAR A
REGL 3.2. Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y la constante de proporcionalidad para resolver un
GENERALES AS 3.3. problema según
Selecciona su contexto.
y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como determinar
términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar
4.1. valores que
Plantea cumplen una
afirmaciones relación
sobre de proporcionalidad
las propiedades de igualdaddirecta e inversala simplificación
que sustentan entre magnitudes.
de ambos miembros de una ecuación. Las justifica
4. ARGUMENTA usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
4.2. Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. Las justifica
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
4.3. Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
DE CAMBIO Y
EQUIVALENCIA matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

COMPETENCIAS 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIENTO Y LOCALIZACION

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1 MODELA OBJETOS 1.1 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
. CON FORMAS
GEOMÉTRICAS . representa
compuestascon formas bidimensionales
y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del
Y SUS
TRANSFORMACIONE volumen, área y perímetro.
S
2. COMUNICA SU 2.1 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS . escala.
de Describe
un objeto las transformaciones
en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
FORMAS Y
RELACIONES
GEOMÉT.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
2.3. representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la
2.4. relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textosy oemplea
3.1. Selecciona gráficos que describen
estrategias heurísticas,características, elementos opara
recursos o procedimientos propiedades
determinar de las formas
la longitud, geométricas
el perímetro, el áreabidimensionales
o el volumen de y
3. USA ESTRATEGIAS
así comopanes,
prismas,
(bolitas, de áreas bidimensionales
cuadriláteros y triángulos,
botellas, etc.) compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
Y PROCED.
PARA ORIENTARSE
3.2. Selecciona y emplea estrategias
(vistas) de los objetos, empleando heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas
EN EL
ESPACIO.
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
4. ARGUMENTA 4.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES formas geométricas,
simulaciones sobre la base
y la observación de Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
de casos.
GEOMÉTRICAS justificaciones y los corrige.

COMPETENCIAS 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas
1. REPRESENTA
discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de
DATOS CON
tendencia central.
GRÁFICOS Y
1.2. Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de
MEDIDAS ESTADÍST.
2. COMUNICA LA 2.1. la Expresa
regla de con
Laplace (valor
diversas decimal) o representa
representaciones su probabilidad
y lenguaje matemático su mediante su frecuencia
comprensión sobre la dada enlaporcentajes.
media, mediana y laA moda
partir de este
para valor,
datos no
COMPRENSIÓN DE agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos
LOS CONCEPTOS probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
ESTADÍST. Y 2.2. Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
PROBABILÍSTICOS descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
3. USA 3.1. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y
ESTRATEGIAS Y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
PROCEDIMIENTOS 3.2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de
PARA RECOPILAR Y una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4. SUSTENTA 4.1. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de
CONCLUSIONES O ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
DECISIONES EN justificaciones y los corrige.
BASE A
INFORMACIÓN
OBTENIDA

GRADO: 2º
AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números
1. TRADUCE enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos
CANTIDADES A porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
EXPRESIONES 1.2. Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
NUMÉRICAS
2.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en
notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y notación exponencial.
2. COMUNICA SU 2.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del
COMPRENSIÓN signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
SOBRE LOS N° Y representaciones.
LAS OPERACIONES 2.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el significado del
IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre
3.1.representaciones.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
3. USA ESTRATEGIAS Y propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
PROCEDIMIENTOS DE 3.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar
ESTIMACIÓN Y equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
CÁLCULO 3.3. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4. ARGUMENTA 4.1. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las
AFIRMACIONES equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
SOBRE LAS descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
RELACIONES errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
NUMÉRICAS Y LAS
OPERACIONES

COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones
1. TRADUCE DATOS Y aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y
CONDICIONES
EXPRESIONESA ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos
ALGEBRAICAS cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
1.2. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de
2.1.la Expresa,
expresiónconrepresentan las condicionesgráficas,
diversas representaciones del problema:
tabularesdatos, términos ydesconocidos,
y simbólicas, regularidades,
con lenguaje algebraico, relaciones desobre
su comprensión equivalencia o
la regla de
formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
2.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de
2. COMUNICA SU
COMPRENSIÓN una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
SOBRE LAS
situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a
RELACIONES
ALGEBRAICAS
otra representación cuando la situación lo requiere.
2.3. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de
correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y función
lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el
3. USA 3.1.contexto de la ysituación.
Selecciona combinaEstablece
recursos,conexiones
estrategiasentre dichas representaciones
heurísticas y pasa
y el procedimiento de una a más
matemático otra representación
conveniente a cuando la
las condiciones de un
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y problema para determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones
PARA
ENCONTRAR REGLAS algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
GENERALES 4.1.elPlantea
conjunto de valores de
afirmaciones una la
sobre función lineal.
relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras
4. ARGUMENTA relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
DE CAMBIO Y
EQUIVALENCIA 4.2. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros,

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4.3. Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

COMPETENCIA 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. MODELA OBJETOS 1.1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
CON FORMAS representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre
GEOMÉTRICAS Y
formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
SUS
TRANSFORMACIONES
1.2. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas
2.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa
aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
2. COMUNICA SU representaciones.
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS 2.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
FORMAS
RELACIONES Y características que distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
GEOMÉT. bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
2.3. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Reconoce propiedades de la
3.1.semejanza
Seleccionay congruencia, y la composición
y emplea estrategias de recursos
heurísticas, transformaciones (rotación,para
o procedimientos ampliación y reducción)
determinar paraelextraer
la longitud, información.
perímetro, el área oLee planos
el volumen
de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas
3. USA ESTRATEGIAS
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Y PARA
PROCED.
ORIENTARSE EN 3.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas
EL ESPACIO.
(vistas) de los objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
4. ARGUMENTA 4.1.ejemplo,
Plantea pasos).
afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
GEOMÉTRICAS Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
1.1. Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
1. REPRESENTA cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
DATOS
GRÁFICOSCON
Y MEDIDAS frecuencia y medidas de tendencia central.
ESTADÍST. O 1.2. Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la
PROBABILISTICOS. probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa
2.1.expresada
Expresa como decimalrepresentaciones
con diversas o porcentaje. A partir de estematemático
y lenguaje valor determina si un sucesosobre
su comprensión es la pertinencia de usar la media, la mediana o la
2. COMUNICA LA moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
COMPRENSIÓN
LOS CONCEPTOSDE significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
ESTADÍSTICOS Y
PROBABILÍSTICOS 2.2. Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas de
tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos
3.1.datos. A partirdatos
Recopila de ello,
de produce nueva
variables información.
cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
3. USA seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
PARA
RECOPILAR Y 3.2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de
PROCESAR DATOS una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
4. SUSTENTA 4.1.procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
CONCLUSIONES
DECISIONES ENOBASE ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
A
INFORMACIÓN Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
OBTENIDA
GRADO 3º
AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a
1. TRADUCE expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o
CANTIDADES A decimales y la notación exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
EXPRESIONES tiempo, de temperatura o monetarias.
1.2.
2.1. Compara dosdiversas
Expresa con expresiones numéricas (modelos)
representaciones y reconoce
y lenguaje numéricocuál de ellas representa
su comprensión todas
del valor las condiciones
posicional del problema
de las cifras señalando
de un número hasta posibles
los
2. COMUNICA SU
COMPRENSIÓN millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en
SOBRE LOS N° Y notación exponencial y notación científica de exponente positivo.
LAS OPERACIONES 2.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple y términos financieros (tasa
mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
2.4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y
3.1.susSelecciona,
propiedades. Usa este
emplea entendimiento
y combina para interpretar
estrategias de cálculo las condiciones recursos
y estimación, de un problema en su contexto.
y procedimientos Establece
diversos relaciones
para realizar entre
operaciones con
números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para simplificar
3. USA ESTRATEGIAS Y procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
PROCEDIMIENTOS DE 3.2. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones
ESTIMACIÓN Y entre unidades y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
CÁLCULO 3.3. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias y decimales,
4. ARGUMENTA 4.1.y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras
AFIRMACIONES relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
SOBRE LAS propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
RELACIONES

COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión
1. TRADUCE DATOS Y geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a
CONDICIONES
EXPRESIONESA ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y
ALGEBRAICAS proporcionalidad compuesta.
1.2. Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las condiciones del problema: datos, términos
2.1.desconocidos,
Expresa, conregularidades, relaciones degráficas,
diversas representaciones equivalencia o variación
tabulares entre dos
y simbólicas, magnitudes.
y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un
2. COMUNICA SU problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS 2.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un
RELACIONES
ALGEBRAICAS sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
2.3. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

3. USA 3.1. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones
PARA
ENCONTRAR REGLAS lineales e inecuaciones, usando productos notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los
GENERALES 4.1.coeficientes en una función
Plantea afirmaciones cuadrática.
sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una progresión geométrica, y las
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
4. ARGUMENTA 4.2. Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre.
DE CAMBIO Y
EQUIVALENCIA Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
4.3. Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones
entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.
COMPETENCIA 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y
1. MODELA OBJETOS
representa, con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
CON FORMAS
GEOMÉTRICAS Y 1.2. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala.
SUS
TRANSFORMACIONES
También representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos mediante la
2.1.combinación
Expresa, condedibujos,
ampliaciones, traslaciones,
construcciones rotaciones
con regla o reflexiones.
y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para
2. COMUNICA SU
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS 2.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la
FORMAS
RELACIONES Y
equivalencia entre dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su contexto y
GEOMÉT.
estableciendo relaciones entre representaciones.
2.3. Lee
3.1. textos o ygráficos
Selecciona adapta que describen
estrategias formas geométricas
heurísticas, recursos oyprocedimientos
sus propiedades,para
y relaciones de la
determinar semejanza
longitud,yel
congruencia entre triángulos,
área y el volumen así y
de prismas
polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas bidimensionales
3. USA ESTRATEGIAS
irregulares empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
Y PARA
PROCED.
ORIENTARSE EN 3.2. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional
EL ESPACIO.
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro
4. ARGUMENTA 4.1.y Plantea
kilómetro) y no convencionales
afirmaciones (por ejemplo,
sobre las relaciones pasos). que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
y propiedades
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
GEOMÉTRICAS ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a
1. REPRESENTA
DATOS estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y
GRÁFICOSCON
Y MEDIDAS
medidas de tendencia central o desviación estándar.
ESTADÍST. O
PROBABILISTICOS. 1.2. Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes.
2.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media para
2. COMUNICA LA datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para
COMPRENSIÓN
LOS CONCEPTOSDE caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria.
ESTADÍSTICOS Y
PROBABILÍSTICOS 2.2. Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o
descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
3.1.información.
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando procedimientos,
3. USA estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
PARA
RECOPILAR Y 3.2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos
PROCESAR DATOS independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.
4. SUSTENTA 4.1. Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en
CONCLUSIONES
DECISIONES ENOBASE estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos
A
INFORMACIÓN estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
OBTENIDA

GRADO 4º
AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las
1. TRADUCE transforma a expresiones numéricas
CANTIDADES A (modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y científica, así como modelos
EXPRESIONES financieros de interés simple y compuesto.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar
una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en notación
científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y notación exponencial.
2. COMUNICA SU 2.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no periódico obtenido de
COMPRENSIÓN raíces inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos
SOBRE LOS N° Y racionales.
LAS OPERACIONES 2.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos financieros
(impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
2.4. Expresa
3.1. con combina
Selecciona, diversas representaciones y lenguaje
y adapta estrategias numérico
de cálculo, su comprensión
estimación, recursos, y sobre las propiedades
procedimientos de las
diversos paraoperaciones con raícescon
realizar operaciones inexactas
raíces
3. USA ESTRATEGIAS Y inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de
PROCEDIMIENTOS DE los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación. }
ESTIMACIÓN Y 3.2. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
CÁLCULO según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
4. ARGUMENTA 4.1. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción de
AFIRMACIONES densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones numéricas que
SOBRE LAS descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de
RELACIONES una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo.

COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión
1. TRADUCE DATOS Y geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b
CONDICIONES
EXPRESIONESA ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0
ALGEBRAICAS
y a Є Q). También las transforma a repartos proporcionales44.
1.2.
2.1. Evalúa
Expresa,expresiones algebraicas
con diversas o gráficasgráficas,
representaciones (modelo)tabulares
planteadas para un mismo
y simbólicas, problema
y con y determina
lenguaje cuál
algebraico, su representó mejor
comprensión las condiciones
sobre la suma de
2. COMUNICA SU términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS representaciones.
RELACIONES
ALGEBRAICAS 2.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

2.3. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y
rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representación
gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
3. USA 3.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar
PARA
ENCONTRAR REGLAS sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y desigualdades.
GENERALES 4.1. Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una sucesión
4. ARGUMENTA gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
AFIRMACIONES contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
SOBRE RELACIONES
4.2. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u
DE CAMBIO Y
EQUIVALENCIA
otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

COMPETENCIA 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA. MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1. MODELA OBJETOS 1.1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con
CON FORMAS
GEOMÉTRICAS Y formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o
SUS
TRANSFORMACIONES poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
2.1. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así
como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones que
generan formas que permiten teselar un plano.
2. COMUNICA SU
2.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS las propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
FORMAS
RELACIONES Y
estableciendo relaciones entre representaciones.
GEOMÉT.
2.3. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la homotecia en figuras
3.1.planas, parayinterpretar
Combina un problema
adapta estrategias según su
heurísticas, contexto
recursos y estableciendomás
y procedimientos relaciones entre representaciones.
convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen
de poliedros y de cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando
3. USA ESTRATEGIAS
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
Y PARA
PROCED.
ORIENTARSE EN 3.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional
EL ESPACIO.
compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
4. ARGUMENTA 4.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
AFIRMACIONES formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante
SOBRE un contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
RELACIONES
GEOMÉTRICAS

COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1.1. Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los
1. REPRESENTA datos de una muestra representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar o
DATOS CON
GRÁFICOS Y MEDIDAS gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
ESTADÍST. O 1.2. Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes, y
PROBABILISTICOS representa su probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso
2.1.enExpresa
comparación con otro.representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media para
con diversas
datos agrupados y el significado de los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa,
2. COMUNICA LA
también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una
COMPRENSIÓN DE
LOS CONCEPTOS situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
ESTADÍST. Y
PROBABILÍSTICOS 2.2. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia central, de
dispersión y de posición, y sobre la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia
3.1.observada.
Recopila Sobre la base
datos de de ello,
variables produce nueva
cualitativas información
o cuantitativas y evalúa
mediante si los datos
encuestas o latienen algún sesgo
observación, en su presentación.
combinando y adaptando procedimientos,
3. USA estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
PARA
RECOPILAR Y 3.2. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos continuos, y la probabilidad de
PROCESAR DATOS sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
4. SUSTENTA 4.1. Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de
CONCLUSIONES
DECISIONES ENOBASE una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o
A
INFORMACIÓN vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
OBTENIDA

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
Grado: 5º
AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

1.1 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma
1. TRADUCE . a expresiones numéricas
CANTIDADES A
EXPRESIONES (modelos)
otros que aincluyen
modelos operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas; notación
su alcance.
NUMÉRICAS 1.2 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
.2.1 problemas
Expresa con similares
diversasyrepresentaciones
sus variantes. y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
. expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación
científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de
2. COMUNICA SU 2.2. expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números
COMPRENSIÓN
SOBRE LOS N° Y LAS racionales.
2.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros
OPERACIONES (capital, monto, tiempo, gastos de
2.4 operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
. representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e
3.1. irracionales usando
Selecciona, combina redondeos
y adaptao estrategias
aproximaciones, así como
de cálculo, sobre lasrecursos
estimación, operaciones entre cantidades
y procedimientos expresadas
diversos en notación
para realizar operaciones
3. USA ESTRATEGIAS Y con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
PROCEDIMIENTOS DE optando por los más idóneos.
ESTIMACIÓN Y
CÁLCULO 3.2. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada
(velocidad, aceleración, etc.) según el nivel
4.1 de exactitud
Plantea exigidoafirmaciones
y compara en el problema.
sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o
4. ARGUMENTA
. no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y
AFIRMACIONES
propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
SOBRE LAS
ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo.
RELACIONES

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

1.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas
1. TRADUCE DATOS Y
de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones
CONDICIONES
EXPRESIONESA exponenciales.
ALGEBRAICAS
1.2. Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones
2.1.del problema
Expresa, cono,diversas
si lo considera necesario, gráficas,
representaciones la ajusta tabulares
a nuevas condiciones
y simbólicas,enyproblemas similares.
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
2. COMUNICA COMPREN
SUSOBRE SIÓN representaciones.
RELACI
2.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o
LAS
ALGEBRAIC ONES
AS soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
3. USA 3.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos
ESTRATEGIAS
PROCEDIMIENTOS Y desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y
PARA ENCONTRAR exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
REGLAS GENERALES 4.1. Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
4. ARGUMENTA conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
AFIRMACIONES SOBRE
RELACIONES DE 4.2. Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del análisis de sus
CAMBIO Y
EQUIVALENCIA coeficientes o el valor del discriminante.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
4.3. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas.

COMPETENCIA 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION DE CUERPOS

CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1 MODELA OBJETOS 1.1. Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con
. CON FORMAS
GEOMÉTRICAS Y formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas
SUS
TRANSFORMACIONES tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1.2. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,
razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas
2.1.que dieron origen
Expresa, a una forma
con dibujos, bidimensional.
construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
2. COMUNICA SU
2.2. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
COMPRENSIÓN
SOBRE LAS transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar
FORMAS Y
RELACIONES un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
GEOMÉTRICAS.
2.3. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación
de las formas geométricas por sus
3.1.características y propiedades
Combina y adapta estrategiascomunes o distintivas.
heurísticas, recursos oLee mapas a diferente
procedimientos escala, e integra
para determinar la información
la longitud, el área y elque contienen
volumen para ubicar
de cuerpos
3. USA ESTRATEGIAS geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas
Y PARA
PROCED.
ORIENTARSE EN y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
EL ESPACIO. 3.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional
4. ARGUMENTA 4.1. Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
AFIRMACIONES
SOBRE RELACIONES geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una
GEOMÉTRICAS afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.

COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1.1. Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una mues tra,
mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos
1. REPRESENTA DATOS
estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
CON GRÁFICOS
Y MEDIDAS ESTADÍST. 1.2. Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la
O PROBAB.
representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor
2.1.probabilidad
Expresa condediversas
un suceso compuesto en comparación
representaciones con otro. su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una distribución
y lenguaje matemático
de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la
2. COMUNICA LA
población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo
COMPRENSIÓN
CONCEPTOS DE LOS se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
ESTADÍST. Y
PROBABILÍSTICOS 2.2. Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro.
Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que Página 261 de 290
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

3.1. Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la observación. Los recopila con el
3. USA propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una
ESTRATEGIAS Y población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
PROCEDIMIENTOS 3.2. Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas de
PARA RECOPILAR Y localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
PROCESAR
4. SUSTENTA DATOS 4.1.contextos
Plantea ydecontrasta
estudio. afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir
CONCLUSIONES O de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información
DECISIONES EN obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
BASE A

ARTE Y
CULTURA
GRADO:
PRIMERO
COMPETEN CAPACID DESEMP
CIAS ADES EÑOS
Aprecia 1. PERCIBE 1. Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
de
manera MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO- 1 una
los contrastes detimbre
pintura o el coloresdedeun instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
crítica
manifestacion CULTURALES. reconociendo
diferentes que pueden
reacciones generar
en otras personas.
es
artístico- 2. CONTEXTUALIZA 2. Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico-culturales,
MANIFESTACIONES 1 yestéticas
los asocia
queaobserva.
las cualidades
culturales.
ARTÍSTICO-
CULTURALES.
3. Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que
3. REFLEXIONA
1 estableció entre las manifestaciones
artístico-culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREATIVA Y
CRÍTICAMENTE
SOBRE
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES.
Crea 1. EXPLORA Y 1.1 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
proyectos
desde LENGUAJES LOS
EXPERIMENTA maneras de utilizar
herramientas materiales,
y técnicas para obtener diversos efectos.
los
lenguajes ARTÍSTICOS.
2. APLICA PROCESOS 2.1 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
artísticos. artísticos para comunicar sus ideas con
CREATIVOS. mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e
cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
3. EVALÚA Y incorporan elementos constructivos y
COMUNICA SUS expresivos propios de la música amazónica del Perú.
PROCESOS Y
ESTUDIO, HONESTIDAD Y

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
3.1 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo.

GRADO: SEGUNDO
COMPETE CAPACID DESEMP
NCIA ADES EÑOS
Aprecia 1. PERCIBE 1. Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas empleando el lenguaje
de
manera MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO- 1 principios
propio de las artes (elementos,
y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
crítica
manifestacion CULTURALES. Ejemplo: que
símbolos El estudiante
aparecen en describe los perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo - Perené, y
un manto,
es 2. CONTEXTUALIZA explica cómoy estos
con el lugar se vinculan
la comunidad donde fue creado el manto.
artístico-
culturales. MANIFESTACIONES 2. Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
ARTÍSTICO-
CULTURALES. 1 Señala las intenciones
que cumplen y funciones
en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla
de Sarhua, aparecen representados
los apus
honra (divinidades
a ambas andinas)
deidades. y, que
Explica en lalas
parte inferior,
tablas un santo
de Sarhua católico.
tienen Explica
la función que, como
de servir en la actualidad,
un registro en
de la
la
3. REFLEXIONA 3. historia de las familias
CREATIVA Y
CRÍTICAMENTE 1 elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de
SOBRE
MANIFESTACIONES su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
ARTÍSTICO-
CULTURALES.
Crea 1. EXPLORA Y 1. Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas,
proyectos
desde LENGUAJES
EXPERIMENTA LOS 1 expresivas y lograr
para explorar intenciones específicas.
sus posibilidades
los
lenguajes ARTÍSTICOS. 2. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos
2. APLICA PROCESOS 1 referentes
o de otros artístico-culturales
tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas
artísticos.
CREATIVOS. con mayor claridad. Incluye
3. recursos
Registra tecnológicos cuando
de manera visual lo considera
o escrita necesario
las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso
1 creativo en relación con su
3. EVALÚA Y
intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
COMUNICA SUS
técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.
PROCESOS Y
Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha
PROYECTOS.
usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
AREA: RELIGION
GRADO: 4º
AREA: RELIGION AÑO: CUARTO

COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
CAPACIDADES INDICADORES DE CAMPOS TEMÁTICOS
DESEMPEÑO:
1. CONOCE A DIOS 1.1 Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Pacto de honor.
Y ASUME Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia. Abraham y su pacto con Dios.
SU IDENTIDAD 1.2 Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales Creados con una dignidad única.
RELIGIOSA Y y comunitarias demostrando una actitud de permanente conversión. Tú eres imagen de Dios.
ESPIRITUAL Kerigma: Anuncio de la palabra de
COMO Dios.
Espíritu santo: Dones y frutos.
2. CULTIVA Y 2.1 Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la humanidad
El Adviento.
VALORA LAS confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que permitan su participación en
Nacimiento de Jesús
MANIFESTACION la misión de la Iglesia. Cristo, centro de nuestra fe.
ES RELIGIOSAS Cristo es la respuesta.
DE SU ENTORNO 2.2 Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la humanidad Con María en camino.
ARGUMENTAND confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que permitan su participación en María es el camino hacia Jesús.
O SU FE DE la misión de la Iglesia. Canciones y oraciones a la Virgen
MANERA María.
COMPRENSIBLE 2.3 Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del mensaje del Evangelio y la
La gracia que nos hace hijos de Dios.
Y RESPETUOSA Tradición de la Iglesia.
El amor visible de Dios.

AREA: RELIGION AÑO: CUARTO

COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

1. Transforma su 1.1 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, dice y La Fe, respuesta a la promesa de
entorno
desde el hace,realidad
contrastándolo conmensaje
a la luz del la bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Dios.
La pesca Milagrosa.
encuentroy
personal 1.2 Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe, que Vida de Jesús. Vía crucis.
comunitario le permita cooperar en la Jesucristo es el camino, la
con Dios y desde transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los verdad y la vida.
la fe que profesa desafíos actuales. Creo y creemos señor
El Santo Rosario.
La buena Nueva de
Jesús. Una gran
familia.
Santa Rosa de Lima. El Señor de
los
2. Actúa
coherentemente en 2.1 Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su comunidad milagros.
Cristo vive.
razón de su fe según desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe La Oración nos une.
los principios de su guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Mi fe en Cristo y en su iglesia.
conciencia moral en 2.2 Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la sociedad La fe en la vida del hombre.
situaciones a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Vivamos como verdaderos
concretas de la vida humanos.
Papa Francisco I.
El amor de Dios en siete formas.
Servir es amar.
Practicamos las
Bienaventuranzas.
Viviendo para servir.
Vocación de
servicio. La Paz.

AREA: RELIGION AÑO: QUINTO

COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas .

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

1.1 Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para

actuar con responsabilidad frente a todo lo creado El año litúrgico
1. Conoce a Dios y La cuaresma
asume su identidad 1.2 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias La pascua
religiosa y personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe. La primera misión
espiritual como La obediencia
persona digna, La fe y la razón
libre y Las religiones del mundo
trascendente Las religiones del mundo y sus
2. Cultiva y valora 2.1 Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la sectas
las acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora. El sexto mandamiento y la moral
manifestaciones Analogía cristiana
religiosas de su Sacramentos de la iglesia
entorno 2.2 Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras Historia de la iglesia
argumentando su manifestaciones religiosas y espirituales. San francisco de Asís
fe de manera El ateísmo
comprensible y La campaña compartir
respetuosa

AREA: RELIGION AÑO: QUINTO

COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO: CAMPOS TEMÁTICOS

Transforma Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto

su entorno ¿Quién es Jesús para mí?
de vida personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la
desde el El nombre de Dios
realidad a la luz del mensaje bíblico
encuentro y los documentos del Magisterio de la Iglesia. La religión en la vida del hombre
personal y Creo en la vida eterna
comunitario Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la Portadores del amor de Dios
con Dios y Escatología del individuo
celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la
desde la fe transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio Ideologías modernas
que profesa y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los Página 266 de 290
 ESTUDIO, HONESTIDAD Y
TRABAJO
Adviento
Actúa Navidad
coherenteme Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia,
nte en razón en su escuela y en su comunidad desde un discernimiento
de su espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
fe según los comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
principios Iglesia.
de su
conciencia 2.2 Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente
moral en en la transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y
situaciones solidaria, a partir de las
concretas de enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
la vida

Falta el área de educación física de secundaria todos los grados.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

VI. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

I.- PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Los estudiantes de cualquier lugar del mundo logran mejores aprendizajes si lo hacen desde su referente
socio ambiental y cultural a partir de las actividades socio productivo y la problemática de la comunidad.

1.1. Desarrollo de las áreas curriculares. - Las áreas curriculares deben estar orientadas al
reconocimiento y la valoración de la identidad personal y colectiva de los estudiantes a través del
desarrollo del pensamiento crítico y prepositivo, que permite abordar las desigualdades y las prácticas
discriminatorias y racistas todo ello promoverá el desarrollo de las competencias, la visibilizarían e
incorporación de las prácticas culturales de los pueblos a través del dialogo de saberes.
- Que al momento de precisar los desempeños incorporar los conocimientos y prácticas culturales de
su contexto (vivenciaciones de sembrío).

1.2. Dialogo de saberes. - Se entiende como un proceso que desarrollan la interrelación dinámica,
enriquecedora, equitativa y permanente entre sistemas de saberes y conocimientos de diferentes
tradiciones culturales, desarrollando en todas las áreas curriculares para construir aprendizajes
significativos.
El dialogo de saberes se puede desarrollar a través de profundización de conocimientos y comparación
de conocimientos y planteamiento de alternativas de solución.
- Estos procesos se incorporan desde la planificación de las unidades didácticas y se operativizan en
las sesiones de aprendizaje.

II.- ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

La planificación curricular inicia con la identificación de necesidades de aprendizaje y las características
de los estudiantes de forma articulada con la institución educativa, padres y madres de familia y
autoridades comunales.
2.1.- Caracterización socio - cultural. -
2.1.1. La organización de los saberes y conocimientos y prácticas de la comunidad a través del
calendario comunal y la identificación de los:
- Problemas y potencialidades de la comunidad.
- Demandas y expectativas de los padres de familia.
- Necesidades e interés de los estudiantes.

La caracterización de las necesidades de aprendizaje consiste en lo siguiente:

- Identificación de las necesidades de aprendizajes e interés de los estudiantes.
- Identificar el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes en sus distintas competencias,
identificar la brecha de aprendizajes en relación al nivel esperado.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

En esta perspectiva se establecen las siguientes orientaciones:

Promover la participación de los sabios y líderes comunitarios en el apoyo de la comunidad educativa en la

implementación de la propuesta curricular.
Promover comunidades de aprendizaje de docentes, grupos de inter aprendizaje.
Movilizar a la comunidad educativa en acciones que contribuyan al fortalecimiento de sus costumbres.
Brindar soporte y orientaciones pedagógicas a los docentes.
Asumir y dirigir las acciones y estrategias de acompañamiento pedagógico, enmarcado en los protocolos
establecidos por el sector y la normativa vigente.
Promover el inter aprendizaje entre los actores de la comunidad educativa con la finalidad de contribuir al
fortalecimiento y revitalización de las prácticas y saberes locales.
Generar estrategias de participación efectiva de sabios de la comunidad, así como de las familias, en los
procesos pedagógicos en función de la atención pedagógica.

Orientaciones para la planificación

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

PROCESOS DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
TIPOS PROCESOS UNIDAD DIDACTICA/EDA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ANUAL
Determinar el Los propósitos de Los propósitos de aprendizaje Los propósitos de aprendizaje
propósito de aprendizaje corresponden a las corresponden a las competencias,
aprendizaje con corresponden a las competencias, los enfoques los enfoques transversales y los
base en las competencias, los transversales y los desempeños de grado más
necesidades de enfoques desempeños de grado precisados aún.
aprendizaje transversales y los precisados.
identificadas. desempeños de grado
que se están cursando.
Establecer los Los desempeños de Consiste en definir cuáles serán Consiste en identificar los
criterios para grado son criterios que las evidencias que nos avances, dificultades o desafíos
recoger evidencias orientarán lo que permitirán saber si los que deben superar los
de aprendizaje deben saber hacer los estudiantes han alcanzado o estudiantes en el día a día con
sobre el progreso. estudiantes en el registrado avances respecto de relación a los propósitos de
grado. El conjunto de los propósitos de aprendizaje aprendizaje. Para ello, se deben
desempeños brinda un definidos en la unidad brindar los soportes apropiados a
nivel de competencia. didáctica, según la sus necesidades; por ejemplo:
Dichos desempeños planificación anual. Una vez buenas preguntas en el momento
están alineados a los definidas las evidencias, se oportuno, el material y el tiempo
estándares de deben precisar los criterios de dados para hacer una tarea, etc.
aprendizajes evaluación, a partir de los Asimismo, implica definir el
nacionales, que son el cuales serán valorados los momento y la forma en que los
norte o referente de avances. Por ejemplo: - Las criterios serán comunicados a los
nuestro trabajo. Las evidencias pueden consistir en estudiantes, a fin de que estén en
evidencias aún no se definir que los estudiantes mejores condiciones de alcanzar
precisan en este tipo elaboren un afiche, realicen un los propósitos.
de planificación. experimento, sustenten una
propuesta, etc. Los criterios se
construyen a partir de los
desempeños de grado y se
organizan en instrumentos de
evaluación para valorar las
evidencias. Por ejemplo:
rúbricas, listas de cotejo,
escalas de valoración u otros.
Diseñar y organizar Consiste en plantear, Consiste en plantear con más Consiste en plantear la secuencia
situaciones, en líneas generales, la detalle la situación significativa didáctica de actividades,
estrategias y secuencia de propuesta en la programación estrategias, materiales o recursos
condiciones situaciones anual, incluso es el momento que realizarán y usarán los
pertinentes al significativas de las de reajustarla a las estudiantes para alcanzar los
unidades didácticas necesidades de aprendizaje propósitos de aprendizaje
observadas o
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

propósito de que serán el medio que surjan. Además, implica planteados en la unidad didáctica,
aprendizaje. para alcanzar los proponer la secuencia de así como brindarles
propósitos de sesiones de aprendizaje que oportunidades para ayudarlos a
aprendizaje permitirá alcanzar los afrontar sus dificultades,
planteados. propósitos de aprendizaje reconocer sus errores y
planteados. reflexionar sobre cómo
superarlos.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

a) Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Nuestra opinión es que la introducción del concepto de competencias de forma generalizada puede
ser un medio notablemente eficaz para extender unos principios pedagógicos que aún hoy en día
siguen siendo parte de una minoría; pero no sólo eso, de algún modo puede ser un «recipiente»
apropiado para contener de forma rigurosa una enseñanza más acorde con una perspectiva de
formación integral, en equidad y para toda la vida.

Nosotros creemos que una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran oportunidad para
que la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados. La
introducción del concepto de competencias en la enseñanza obligatoria puede ser una oportunidad
para profundizar en un proceso de cambio que se fraguó a finales del siglo XIX, tuvo su efervescencia
en el primer tercio de siglo xx, para desarrollarse con dificultades a largo de los otros dos tercios.
Bajo esta concepción e introducción se propone las siguientes orientaciones relacionados a la
competencia:

El uso del término «competencia» es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la
mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la
dificultad para que éstos puedan ser aplicados en la vida real y el contexto.
La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier
persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la
competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en
las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, diferentes capacidades y habilidades.
La competencia y los conocimientos no son antagónicos, ya que cualquier actuación competente siempre
implica el uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes.
Para poder decidir qué competencias son objeto de la educación, el paso previo es definir cuáles deben ser
sus finalidades. Existe un acuerdo generalizado en que éstas deben contribuir al pleno desarrollo de la
personalidad en todos los ámbitos de la vida.
Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.
El aprendizaje de una competencia está muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico, implica el
mayor grado de significatividad y funcionalidad posible.
Enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones,
conflictos y problemas cercanos a la vida real.
El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al
conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje
educativo que tenga en cuenta el carácter meta disciplinar de una gran parte de sus componentes.
Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus
componentes de carácter multidisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y, al mismo tiempo,
su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.
No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero sí unas condiciones
generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar la de que todas
deben tener un enfoque globalizador.
Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante
compleja, ya que implica partir de situaciones problema que simulen contextos reales y disponer del medio
de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.

Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y
evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. A continuación, se presentan y describen cada
una de ellas:
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Para trabajar en el enfoque de competencias se debe partir de situaciones significativas.

Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y a
sus posibilidades de aprender de ella, es decir, que permitan establecer relaciones entre sus
saberes previos y la nueva situación. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias
del estudiante para que progrese a un nivel de desarrollo mayor al que tenía.
En los estudiantes se debe generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. Es
más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se
pretende de ellas y al sentir que ello cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar
información, preparar algo, entre otros.). Así, se favorece la autonomía de los estudiantes y su
motivación para el aprendizaje.
Aprender haciendo. El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la
denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables, es
decir la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje.
Así mismo se debe partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a través de
preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se
propone aprender al enfrentar la situación significativa. Estos saberes previos no solo permiten
poner al estudiante en contacto con el nuevo conocimiento, sino que además son
determinantes y se constituyen en la base del aprendizaje.
El desarrollo de competencias implica construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el
estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacciones necesarias, la
información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación,
la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.
Este enfoque también nos permite aprender del error o el error constructivo. El error suele ser
considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante
presenta deficiencias. Desde la didáctica, el error puede ser empleado más bien de forma
constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los
diversos productos o tareas, tanto del profesor como del alumno. El error requiere diálogo,
análisis, una revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de
abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua
profesor-alumno.
También se debe generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo que le
resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas
capacidades. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la
búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
Durante todo el proceso se debe mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje
supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona
de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje). Por lo menos,
hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente. Donde la atenta
observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.
Promover el trabajo cooperativo. Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo
grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la
complementariedad y la autorregulación. Así el trabajo cooperativo y colaborativo les permite
realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros,
independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

Promover el pensamiento complejo. La educación necesita promover el desarrollo de un

pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no
fragmentada. Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes aprendan a
analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder
explicarla.

b) Orientaciones pedagógicas para la mediación de los aprendizajes.

El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones para el desarrollo de competencias en
la que plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera
competente Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución
y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos. Todo ello con la
finalidad de lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia
de sus dificultades, necesidades y fortalezas. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir
desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no saben.

Partir de situaciones significativas.

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
Aprender haciendo
Partir de los saberes previos.
Construir el nuevo conocimiento.
Aprender del error o el error constructivo.
Generar el conflicto cognitivo.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
Promover el trabajo cooperativo.
Promover el pensamiento complejo.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

PROCESOS DIDÁCTICOS POR COMPETENCIAS

Los procesos didácticos de toda el área curricular son como se indican a continuación:

ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS

Familiarización del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias
Socializa sus representaciones es Vivencial, Concreta, Gráfica y
MATEMÁTICA
Simbólica.
Reflexión y formalización
Planteamiento de otros problemas.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
1.- Antes del discurso
Propósito
Organización de ideas
Auditorio
Tema
2.- Durante el discurso
Inicio
Desarrollo del tema
Cierre
3.- Después del discurso
Revisión y reflexión sobre lo emitido

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA
1.- Antes de la lectura
Saberes previos
Formulación de hipótesis
Propósito de la lectura
Presentación del texto
2.- Durante la lectura
Lectura global
Intercambio (preguntas de comprensión)
Relectura
Construye el significado de vocabulario nuevo
3.- Después de la lectura
Contrastación de hipótesis,
Responden cuestionarios con preguntas,
Elaboración de organizadores gráficos,
Elaboran resúmenes.
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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS

Actividades para reflexionar sobre el lenguaje

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA
1.- Planificación
Tipo de texto
Propósito
Destinatario
Plan de escritura
2.- Textualización
Escritura del texto
3.- Revisión
Reescritura
Edición
Publicación

Problematización
PERSONAL Análisis de la información
SOCIAL Toma de decisiones.

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Planteamiento de pregunta o problema
Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas)
Elaboración del plan de acción
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
(fuentes secundarias)
Evaluación y comunicación.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis/ postura personal
Elaboración del plan de acción
Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias,
secundarias y tecnológicas)
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y TRABAJO

ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Planteamiento del problema
Planteamiento de soluciones
Diseño del prototipo
Construcción y validación del prototipo
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación

o Orientaciones para la Evaluación Formativa.

En enfoque de la evaluación normada por la RVM Nº 025-2018-ED, responde a aún enfoque de Evaluación
Formativa. La evaluación formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes Comparten metas de
aprendizaje y evalúan constantemente sus avances en Relación a estos objetivos. Esto se hace con el
propósito de determinar la Mejor forma de continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje según las
Necesidades de cada curso. El enfoque de evaluación formativa considera la evaluación como parte del
trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar decisiones oportunas que den más
y mejores frutos a los estudiantes.

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El proceso de evaluación formativa buscar responder a las siguientes preguntas:

¿Hacia dónde vamos?

Busca responder: hacia dónde deben ir los estudiantes y cómo el docente los puede guiar.

¿Dónde estamos?
Espera conocer y aplicar técnicas de levantamiento de información sobre cómo se encuentran los
estudiantes en cuanto al logro de aprendizajes.

¿Cómo podemos seguir avanzando?

Espera entregar retroalimentación efectiva sobre cómo los estudiantes pueden continuar y Cómo
el docente los puede guiar en sus próximos desafíos de aprendizaje; para esto, resulta importante
realizar una reflexión crítica sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, en relación a la
evaluación formativa.

¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje promueve la evaluación formativa?

1. Identificar y compartir metas de aprendizaje;

Comprender y compartir una meta implica ir un paso más allá de comunicar el objetivo de la clase,
creando un espacio en el cual se clarifican y concretizan los objetivos, explicitando cuáles son los
criterios de logro con los cuales los alumnos se darán cuentan de qué han aprendido.

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2. Recoger variedad de evidencia

Se puede obtener a través de distintas estrategias, lo que da la posibilidad a los estudiantes de demostrar
lo que han aprendido. Por ejemplo, Preguntas cerradas, abiertas, observación de desempeños, evaluación
de pares, autoevaluación, entre otros.

El profesor Los estudiantes

Utiliza una variedad de estrategias formativas
como Palitos con nombre, Luces de
aprendizaje, Ticket de salida, entre otras.
Planifica y define varios momentos del proceso
en que chequeará la Comprensión de todos sus
estudiantes.
Utiliza estrategias formativas como, por
ejemplo, Pizarritas, Tarjetas ABCD, Clarificar
criterios de logros u otra, que permiten
visibilizar de manera concreta y oportuna los
Aprendizajes de sus alumnos.
Utiliza actividades evaluativas que han sido
diseñadas para entregar información sobre la
comprensión que tienen sus estudiantes de los
aprendizajes.
Tienen las mismas posibilidades de participar,
dar a conocer lo que han aprendido y recibir
retroalimentación del profesor.
Tienen tiempo para pensar o evaluar lo que
están haciendo.
Justifican los aspectos logrados y los no logrados
de su trabajo y el de sus compañeros en base a
los criterios entregados.
Utilizan los espacios entregados para comunicar
dudas, preguntas o inquietudes al profesor.

3. Retroalimentar al estudiante
La evaluación formativa es más prospectiva que retrospectiva, es decir, su foco está en determinar
cómo seguir avanzando y en esta función todas las formas de retroalimentación (oral, escrita, visual,
individual o grupal), juegan un papel fundamental, pues son las herramientas con las que el profesor
orienta a sus estudiantes, entregándoles información que describe qué deben lograr, cómo lo están
haciendo y cómo pueden mejorar.
Es descriptiva, pues entrega información específica de lo que se espera del alumno, cómo lo está
haciendo y cómo puede mejorar.
Se basa en aspectos que el estudiante ha desarrollado correctamente como también en aquellos
que quedan por mejorar.
Considera el error como parte fundamental del aprendizaje, por lo que lo valoriza como tal y aclara
las confusiones.
Valora el esfuerzo de los estudiantes.
Se estructura en base a las metas de aprendizaje, focalizándose en aquellos aspectos que son clave
para alcanzarlas, más que abarcar y cubrir todos los focos que se presentan.
Promueve que sea el estudiante quien trabaje en sus aprendizajes, más que entregarle las
respuestas. Para ello, es fundamental que la retroalimentación se ajuste al nivel del estudiante y no
entregue ni más ni menos información de la que necesita.
Es oportuna, ya que permite al alumno trabajar en base a ella y mejorar cuando aún es tiempo de
hacerlo.

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4. Fomentar el rol activo de los estudiantes:

Uno de los principios fundamentales que guían la evaluación formativa Es que los estudiantes son los
responsables de su propio aprendizaje.
En este sentido, la clase promueve un ambiente de diálogo abierto, donde no solo sea el profesor quien dé
instrucciones o respuestas, sino que también sean los mismos estudiantes quienes comenten lo que se está
trabajando.
Las conversaciones entre pares, el trabajo grupal y la participación activa son parte de las estrategias que
propiciarán este ambiente.

El profesor Los estudiantes

Estructura la clase y utiliza estrategias
formativas (como Palitos con nombre, por
ejemplo) de forma tal que todos los estudiantes
participen e intervengan de alguna manera en la
clase.
Da tiempo para que los estudiantes puedan
pensar y trabajar en base a las preguntas o
retroalimentaciones entregadas.
Da la oportunidad a los estudiantes de
trabajar y analizar sus errores antes de corregirlos.
Promueve el diálogo entre los estudiantes y
entre profesor y estudiantes.
Hacen y responden preguntas que van
direccionando los aprendizajes durante la
clase.
Participa activamente de la clase,
respondiendo preguntas, planteando dudas
o dialogando con sus pares.
Evalúan sus avances en base a los criterios
que manejan.
Intentan resolver autónomamente sus
dudas y saben determinar y comunicar
cuándo necesitan ayuda.
Reflexionan sobre su propio aprendizaje y
toman decisiones basadas en evidencia.

5. Intencionar la evaluación y retroalimentación entre Pares:

Se ha demostrado que cuando los estudiantes aprenden de otros, desarrollan más habilidades de
pensamiento crítico y mejoran sus aprendizajes. Es por ello que estos procesos deben ser intencionados y
cuidadosamente planificados por el docente, quien debe enseñar a los estudiantes a trabajar juntos y
colaborar en sus tareas, ya sea evaluando el trabajo de otros, retroalimentando al compañero,
orientándolo en sus dificultades, clarificando sus errores, entre otras estrategias.

6. Retroalimentar la práctica:

Dentro del ciclo de evaluación formativa, los docentes obtienen evidencia de lo que están comprendiendo
los estudiantes, pero también de la efectividad y pertinencia de las estrategias de enseñanza que han
implementado.

La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje

a) La planificación y la evaluación de la enseñanza y aprendizaje son dos procesos que aprueban juntos
porque se retroalimentan permanentemente. Es necesario conocer las características, intereses y
necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Asimismo, conocer las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes con necesidades educativas especiales. requiere del análisis de diferentes fuentes
de información.
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b) Determinar las evidencias que permiten comprobar lo aprendido y los criterios de evaluación. (se
debe comprender las competencias a avaluar sus capacidades y niveles de progreso) que se usaran
para valorarlas
c) Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones considerando
oportunidades de representación y oportunidades para mejorar las producciones o actuaciones.
d) En el diseño de esta secuencia se debe aprovechar la variedad de intereses de los estudiantes, así
como, las oportunidades y demandas del contexto Situación Real.

La evaluación durante el desarrollo la enseñanza y aprendizaje

e) El docente orienta la comprensión de los estudiantes sobre para qué, cómo, cuándo y con qué
criterios van a ser evaluados. La evaluación de las competencias requiere que los estudiantes
conozcan y comprenderán cuales son los aprendizajes que deben desarrollar. Para qué y cómo
serán evaluados.
f) El docente monitorea, recoge, registra y valora las evidencias de aprendizaje. El docente debe
observar permanentemente el desenvolvimiento y producción del estudiante promoviendo la
reflexión para identificar sus avances y errores y oportunidades de mejora.
g) El docente retroalimenta oportunamente el proceso de enseñanza uy aprendizajes. La
retroalimentación brindada por el docente puede darse de forma individual o grupal, oral y escrita y
no debe estar restringida a momentos específicos, sino que debe darse en el momento oportuno.
h) El docente atiende las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. La docente diseña o adapta
actividades o tareas de aprendizaje diferenciadas y organiza el acompañamiento para atender la
diversidad.

o Orientaciones para el uso de los espacios educativos.

Orientaciones para los Espacios Educativos:
Los espacios educativos fortalecen las interacciones de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
directivos, etc.). Además de garantizar la formación del estudiante, estas se deben ser identificadas en
función al rol pedagógico principal que cumple fuera y dentro de la IE. Según los lineamientos que
establece la RGS 712 – 2017 MINEDU existen tres tipos de espacios educativos:

• Son aquellos que estan
directamente ligados con el
proceso enseñanza -
aprendizaje.
• Su función es acompañar el
proceso aprendizaje del
estudiante.
ESPACIOS
DIDACTICOS
• Son espacios que
promueven el uso
colectivo (recreación ,
sensibilzación y actividad
fisica)
ESPACIOS
RELACIONALES
• Son espacios que dirige,
opera y gestiona a IE, lo
utiliza el personal para
cumplir sus labores
pedagógicas y de gestión.
ESPACIOS
OPERATIVOS

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1.- ESPACIOS DIDACTICOS:

Las presentes orientaciones ofrecen criterios que permitirán que los ambientes físicos sean organizados
pedagógicamente por la comunidad educativa de modo que se conviertan en herramientas que contribuyan a la
mejora de los aprendizajes:

1.1.- Espacios Didácticos de Educación Inicial:

1.1.1. Aula de Educación Inicial:

Se desarrollan las actividades de juego libre en sectores que tiene una duración de una hora y
fomenta el juego espontaneo.
Se desarrollan las actividades permanentes o de rutina con una duración de 15 a 40 minutos y
sirven para promover las capacidades de organización de niños y niñas.
Se desarrollan actividades de juego libre en el patio y tienen una duración de 20 a 30 minutos con la
finalidad de que los niños y niñas jueguen libremente en un espacio abierto.
Se trabajan los proyectos de aprendizaje en la que los niños y niñas son actores de sus propios
aprendizajes en situaciones reales, promoviendo el trabajo cooperativo, la participación de la
familia y la comunidad.
Se realizan talleres que permiten el desarrollo de talentos y potencialidades expresivas y artísticas
de los niños (talleres de expresión corporal, lenguaje dramático, entre otros)
El aula debe asegurar las condiciones necesarias que le permita al niño sentirse seguro para
desarrollar todas sus capacidades.
Las aulas deben estar organizada en espacios acondicionados, es decir por zonas que a su vez estas
implementan los sectores que estarán de acuerdo a los intereses, características, edades u otros.

1.1.2 Espacio de Psicomotricidad

El espacio de psicomotricidad debe tener dos sectores o zonas: Una zona o sector en la que se den
dinámicas de inicio y de términos de la sesión y la otra denominada zona principal en la que se realiza la
actividad motriz para lograr que el niño o niña desarrolle sus capacidades expresivas, comunicativas y
creativas.
Las actividades que se desarrollan en este espacio son: actividad psicomotriz, juego motriz, juego simbólico
y juegos de construcción.

1.1.3 Sala de usos múltiples

En este espacio se realizan dinámicas psicomotrices y de juego libre que fomentan el desarrollo psicomotor y
de expresión corporal en niños y niñas.
Se realizan actividades artísticas y culturales (pintura, danza, teatro, música, lectura de cuentos,
proyecciones multimedia y otras), se busca promover espacios de encuentro, comunicación e interacción
social en la que se
valore tanto la expresión creativa del niño como la expresión cultural de la localidad.
Se realizan actividades internas y externas de interacción social como charlas, talleres u otros. Se fomenta
la integración social de niños con personas cercanas y ajenas a la IE.

1.1.4 Servicios Higiénicos

Este espacio debe estar dividido en tres zonas: zona de cambio de ropa y/o aseo corporal, zona de
aseo superficial y/o lavado de manos, y zona de inodoro.
En la zona de cambio de ropa y/o aseo corporal debe haber un mesón o banco que permite que el niño o
niña pueda cambiarse con o sin soporte de un adulto, estas zonas deben estar diferenciadas por sexo del
infante.
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La zona de aseo superficial y/o lavado de manos contempla el área correspondiente a los laboratorios en la
que el estudiante de forma independiente realiza una limpieza superficial (lavado de manos o cara).
La zona de inodoros es una de las zonas más íntimas, todo debe estar acondicionado al tamaño del niño,
esta área debe ser diferenciada por sexo.

1.2 Espacios Didáctico de Educación Primaria

1.2.1 Aula de Educación Primaria

Se desarrollan las sesiones de aprendizaje u otras actividades que el docente considere necesario para el
logro de los aprendizajes.
El docente puede organizar el aula en equipos de trabajo para promover el trabajo cooperativo, sin
embargo, algunas veces también la distribución del aula responderá a una organización por filas para así
fomentar el
trabajo autónomo.
El aula se encuentra organizado por zonas son: donde se desarrollan las sesiones de aprendizaje, en la que
se encuentran el material concreto y audiovisual, la zona de aseo, de limpieza, la del docente y la de
comunicación y textos de trabajo.
En el aula también se desarrollan dramatizaciones, jornadas con padres de familia y sesiones con los
acompañantes pedagógicos.

1.2.2 Taller creativo

Están orientados a temas de ciencia y ambiente y arte, sin embargo, al interior se pueden desarrollar
sesiones de aprendizaje en diferentes áreas.
En el taller creativo es un espacio que recibe a estudiantes de los diferentes grados, este espacio debe
estar equipado y dividido en zonas para: docente, central flexible, estantes, depósito, insumos y otros.

1.3 Espacios Didáctico de Educación Secundaria

1.3.1 Aula de Educación Secundaria

Deben ser espacios seguros que faciliten y promuevan el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Este espacio es flexible que posibilita el aprendizaje colaborativo, debe estar organizado de modo que el
espacio central este liberado para realizar las diferentes dinámicas de sesión de aprendizaje.
En este espacio debe existir un área para almacenar los materiales y el desarrollo de la sesión (trabajo en
equipos diferenciados, trabajo individual, lecturas, exposición, debates entre otros).
El espacio se divide por sectores y cada uno tiene por finalidad formar al estudiante.

1.3.2 Taller de arte

Es un espacio especializado en la que se desarrollan actividades relacionadas con las artes visuales
(artes plásticas, pintura, escritura, serigrafía, entre otras)
Se realizan sesiones orientadas a las artes, luego de utilizarlo se debe dejar limpio de residuos todo el espacio.
Está dividido en varias zonas como la zona del docente donde se ubica para dar las consignas de las
diferentes actividades, la zona central flexible en la que se trabajan proyectos de arte en la que los trabajos
pueden ser individuales o colectivos, la zona de materiales en la que almacenan los materiales y utensilios y la
zona de aseo o limpieza exclusivo para el lavado de manos y limpieza de materiales.

1.3.3 Taller de Educación para el Trabajo

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Son espacios en la que los estudiantes potencian sus competencias para la empleabilidad, aquí se promueve
el desarrollo de habilidades técnicas (emprendimiento, liderazgo, creatividad, innovación, gestión de
trabajo cooperativo, etc.).
El espacio debe permitir al estudiante a desenvolverse libremente con todos los recursos, según el proyecto
que se desarrollen y cuenta con las siguientes zonas:

Zona de investigación/ gestión, para ello primero se debe identificar un problema en el entorno social y
económico, luego se procesa la información recolectada, para traducirlo en un proyecto de
emprendimiento.
Zona de innovación, en esta zona luego de investigar el estudiante propone soluciones creativas que se
ejecutan aplicando habilidades técnico productivas
Zona del docente, desde esta zona el docente acompaña y dirige el desarrollo de la clase.

1.3.4 Laboratorio de Ciencia y Tecnología

Aquí el estudiante lleva a la práctica los conocimientos adquiridos en el área.

En estos espacios se desarrollan tres áreas: biología (ejercicios de observación de animales y plantas),
química (experimentos de medición de magnitudes físicas) y física (se trabajan con reacciones químicas los
que necesitan espacios ventilados), para ello se puede tener un laboratorio general o diferenciado.
El laboratorio debe tener las siguientes zonas:
o Debe tener una zona en la que se almacene o deposite todos los materiales y recursos que
manipulan los estudiantes, adicionalmente deben tener espacios para almacenar materiales
reactivos que no
debe estar al alcance de los estudiantes.
o Hay una zona de indagación científica que es el área central del laboratorio, aquí realizan
procedimientos de indagación los estudiantes, así también debe haber un espacio para que el
docente realice su clase demostrativa.
o Debe haber una zona para el diseño y construcción de prototipos, aquí se encuentran los materiales
y recursos para el desarrollo de estas competencias.

2.- ESPACIOS OPERATIVOS:

Los espacios administrativos son espacios operativos que no solo están pensados en servir solo al
estudiante, se concibe como una especie de “mundo del adulto” en la que los responsables de la formación de
los estudiantes deben sentirse cómodos y atendido para desenvolverse de manera adecuada.
El espacio del módulo Administrativo brinda confort y bienestar a los directivos con la finalidad de lograr un
buen funcionamiento de la IE, estos espacios sirven para recibir a los visitantes, para realizar reuniones con el
órgano
directivo para gestionar y planificar la IE.
El módulo para docentes es un espacio que brinda condiciones físicas y ambientales que potencien y motiven
la labor del docente, este espacio se utiliza para evaluar y corregir trabajos, planificar sesiones de clase,
prepara materiales, el trabajo colegiado entre otros
El módulo de acompañamiento y consejería es un espacio de interrelación entre estudiantes y docentes, en
este espacio se brinda soporte socioemocional a los directivos, coordinadores docentes y estudiantes, así
también se usa como un espacio de coordinación con los docentes tutores para orientar acciones de
situaciones de riesgo que puedan afectar al estudiante.

3.- ESPACIOS RELACIONALES:

Los jardines son espacios naturales que contribuyen al desarrollo de competencias y capacidades para el
fortalecimiento de la conciencia ambiental, estos espacios promueven la indagación científica, el consumo
responsable, el uso adecuado de los recursos hídricos y el suelo y los aprendizajes cooperativos. En estos
espacios se realizan actividades recreativas, sociales y físicas tanto dirigidas como espontáneas.
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Los patios o circulaciones deberán cumplir con los requerimientos de seguridad y contar con elementos que
eliminen cualquier riesgo de accidente y se pueden realizar actividades de circulación, recreativas, sociales y
físicas.
El espacio de ingreso y perímetro brinda seguridad en el exterior de la IE, que alberguen controles adecuados
para la entrada y la salida, esta se divide en zonas de: encuentro, filtro, perímetro, estacionamiento
Comedor.

4.- ESPACIO DE SOPORTE

El quiosco/ cafetería debe expender alimentos que contribuyan al desarrollo de hábitos de vida saludable en
los estudiantes, los productos ofrecidos son preferentemente frescos, nutritivos y naturales.
El tópico debe ser un área de fácil acceso para toda la comunidad educativa y debe estar destinado a la
prevención y cuidado de la salud, la atención es para todo aquel que lo necesite.
En este espacio se albergan los materiales de limpieza y sirve como área de reparaciones del equipamiento
de la IIEE.
Los servicios higiénicos son espacios que deben permitir que los estudiantes y docentes desarrollen el lavado
de manos, uso correcto de urinarios e inodoros y aseo personal, además están deben estar separados por
sexo.
Este espacio de Soporte de Recursos Tecnológico está destinado a almacenar y recargar todos los recursos TIC
que posee la IE, el personal de esta área debe darles mantenimiento y reparación a todos los equipos.
El espacio de guardianía es sumamente importante ya que responde a la necesidad de plantear puntos de
control para el ingreso y salida con la finalidad de resguardar la seguridad de la comunidad educativa y los
recursos educativos.
Debe haber un espacio para almacenar el implemento deportivo que se utilizarán durante las clases de
Educación Física con la finalidad de mantener el orden de la IE y prolongar la vida útil de los materiales.
En la IE “…” los espacios de aprendizaje transcienden los muros del aula y de la misma IE, lo que implica que
el desarrollo de aprendizajes se despliega fuera del aula, en ese sentido la comunidad brinda un soporte
físico para el progreso de competencias.
Los espacios educativos utilizados, deben permitir al estudiante y al docente vivir experiencias que
fortalezcan sus aprendizajes, además de estimular la curiosidad y la exploración en el estudiante.
La comunidad educativa debe garantizar la habitualidad del local educativo, es decir conservar limpio los
espacios educativos y mantener en correcto estado los materiales, equipos e infraestructura en general, esto
como una responsabilidad conjunta entre quienes lo administren y quienes lo usen.
Los espacios educativos de la IE “N° 80210 ACSB” deben respetar las diferencias culturales y sociales,
entendiendo la diversidad de nuestra comunidad como una oportunidad de aprendizaje.
Como parte de un espacio educativo sostenible toda la comunidad educativa debe contribuir
progresivamente a un entorno saludable y seguro al interior y exterior de la IE, para ello es necesario
considerar acciones concretas que protejan al estudiante de impactos en el cambio climático. Así también
fomentar la generación de áreas verdes.
La IE debe generar ecosistemas y áreas verdes como espacios educativos ya que este es positivo para los
estudiantes. El contacto con la naturaleza es fundamental para el estudiante porque contribuye
significativamente al desarrollo cognitivo, físico, social y emocional desarrollando así competencias en el
fortalecimiento de la conciencia ambiental, además promueve la indagación científica, aprendizaje
cooperativo y consumo adecuado de los recursos hídricos y suelo.
La apropiación del sentido de pertenencia con los espacios educativos, significa que la IE debe generar un
vínculo afectivo con los lugares y espacios, así los estudiantes fortalecen su identidad como sujeto y como
parte de un colectivo en la IE.

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o Orientaciones para la implementación de la Educación Ambiental y

Gestión de Riesgos.
Las orientaciones básicas para implementar una educación ambiental y gestión de riesgos son:
Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la
educación en eco eficiencia, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una
cultura de prevención y responsabilidad ambiental.
Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los proyectos educativos y de
desarrollo local, regional y nacional.
Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas.
Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa como el proyecto educativo
institucional (PEI), el proyecto curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).
Implementar proyectos educativos ambientales integrados, aprovechando los avances científicos y
tecnológicos y fomentando el emprendimiento, la crítica, la inventiva e innovación.
Constituir comités ambientales como forma básica de organización de las instituciones para los fines de la
educación ambiental.
Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas, el hogar y la comunidad local.
Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de docentes y promotores con
programas y proyectos públicos y privados.

o Orientaciones para promover proyectos de innovación pedagógica.

Las buenas prácticas pedagógicas son un conjunto de acciones pedagógicas que se realizan en las instituciones
educativas a través de las cuáles se demuestran las competencias de los docentes de acuerdo a los marcos que
describen el desempeño profesional esperado. Las buenas prácticas docentes parten de la identificación de las
necesidades y oportunidades de aprendizajes de los estudiantes, reflexionan alrededor de ello y proponen
alternativas de mejora que respondan a las necesidades u oportunidades priorizadas.

Las buenas prácticas de directivos y docentes son metodologías, estrategias y actividades pedagógicas pertinentes y
efectivas; cuyo punto de partida es la identificación de una necesidad que afecta el aprendizaje del estudiante. Ello
con el fin de revertir las situaciones problemáticas mediante la incorporación de nuevos recursos y/o herramientas
pedagógicas que cambien la actividad rutinaria y/o cotidiana de la enseñanza, así como de promover la reflexión
sobre la práctica docente dentro del aula o de la Institución Educativa.

Las buenas prácticas reflejan iniciativa, creatividad, compromiso, reflexión y trabajo colaborativo de los docentes y
directivos preocupados por lograr progresos en los aprendizajes de sus estudiantes.

En el contexto actual de la Carrera Pública Magisterial, promover las buenas prácticas docentes y directivas
constituye un medio para profesionalizar la carrera docente y elevar sus estándares.

Las buenas prácticas docentes es parte del Marco de Buen Desempeño Docente y Directivo, vale decir, la institución
está obligado a promover la implementación de proyectos de buenas prácticas pedagógicas y de gestión. Por lo
mismo se establece las siguientes orientaciones:

Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación que incorporen metodologías, estrategias pedagógicas con
impacto en los aprendizajes de los estudiantes.
Promover que la innovación Educativa debe aportar a la mejora de la enseñanza y a la transformación de la
cultura escolar. Su sostenibilidad e institucionalización requiere de la evaluación para la mejora continua, la
sistematización de experiencia, la gestión del conocimiento y la participación de los miembros de la comunidad
educativa.

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Promover que los proyectos de innovación educativa de la IE deben ser originales que buscar hacer más efectivo
los procesos pedagógicos con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El Director de la IE los
aprueba con una Resolución Directoral.
Promover que los proyectos de innovación deben invocar a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias.
Y se sugiere el desarrollo de los siguientes proyectos por categorías.
Promover que el proyecto de innovación educativa que promuevan la autogestión de los aprendizajes y la
autonomía de los estudiantes consideren las siguientes categorías de proyectos de innovación, las cuáles se
ejemplifican con algunas ideas de proyectos:

o Orientaciones para el desarrollo de la tutoría y convivencia escolar.

En cuanto al desarrollo de la tutoría, se recomienda implementar por Resolución Directoral Institucional las
siguientes funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa – TOE:

Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en función del
diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de acuerdo con las particularidades de las
modalidades, niveles educativos y ciclos de los servicios educativos, teniendo en cuenta los Proyectos
Educativo Local y Regional, si los hubiera.
Participar en la elaboración, actualización, implementación evaluación de los instrumentos de gestión de la
institución educativa, garantizando la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia
Escolar.
Asegurar el desarrollo de la tutoría individual y grupal, en espacios seguros y según las necesidades de
orientación.
Desarrollar actividades de orientación a las familias a nivel de institución educativa y de aula.
Coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de los casos de violencia escolar y
otras situaciones de vulneración de derechos, considerando las orientaciones y protocolos de atención y
seguimiento propuestos por el sector.
Coordinar con el Consejo Educativo Institucional (CONEI), la UGEL u otras instituciones, el desarrollo de
actividades formativas, preventivas y promocionales relacionadas con la Tutoría y Orientación Educativa, y
Convivencia Escolar.
Promover durante el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y Grupos de lnter aprendizaje de TOE
para planificar y evaluar las acciones con los tutores en materia de Tutoría y Orientación Educativa, y
Convivencia Escolar.
Reunirse por lo menos una vez al trimestre con las tutoras o los tutores para evaluar y planificar las acciones
de la TOE y los planes tutoriales de aula, con participación de los docentes y auxiliares de educación.
Difundir y promover el uso de los materiales educativos relacionados a la TOE, la convivencia Escolar y temas
afines.
Promover, convocar y articular acciones con instituciones públicas y privadas con el fin de consolidar una red
de apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa, y a la promoción de la Convivencia Escolar, acciones de
prevención y atención de la violencia.
Elaborar, actualizar y evaluar las normas de convivencia, asegurando su incorporación en el Reglamento
Interno y su difusión a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Asegurar la afiliación de la institución educativa al SiseVe, la actualización periódica de los datos del
responsable y el registro de los casos de violencia escolar.
Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos, sin ningún tipo de castigo físico ni
humillante".

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Las orientaciones básicas en relación a la convivencia escolar, es tomar en cuentas las siguientes
acepciones, que tienen respaldo jurídico, además de estar aprobado por el DS.04-2018-ED.

• Acoso escolar o acoso entre estudiantes (bullying). De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del
Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por
Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de
hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de
uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar
de un entorno escolar libre de violencia.

• Castigo físico. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del
castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es el uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades
de crianza o educación, con la intención de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal, con el fin de
corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un
hecho punible.

• Castigo humillante. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley que prohíbe el uso del castigo físico y
humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es cualquier trato ofensivo, denigrante, desvalorizador,
estigmatizante o ridiculizador, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con el fin de corregir, controlar o
cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.

• Ciudadanía. Condición de la persona que se construye de manera permanente, en un proceso en el que se va

constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, y va desarrollando sentido de pertenencia a una
comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global). El ciudadano y la ciudadana se comprometen, desde una
reflexión autónoma y crítica, con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad
social y cultural. Son capaces, asimismo, de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las
diferencias y del conflicto como algo inherente a las relaciones humanas.

• Comisión permanente de procesos Administrativos disciplinarios para docentes (cppAdd). Es la comisión

encargada de calificar e investigar las denuncias que le sean remitidas. Se encarga de investigar las denuncias contra
los docentes que se encuentren bajo el régimen de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

• Discriminación. Trato desigual, distinción, exclusión, restricción o descalificación de una persona o grupo de
personas por sus características innatas o por su posición asumida voluntariamente en la sociedad como
manifestación de su derecho al libre desarrollo de su personalidad. Los actos discriminatorios provienen de prejuicios
negativos que vulneran la dignidad del ser humano hasta el punto de negar a ciertos individuos o colectivos su
condición de personas, y limitar el ejercicio de sus derechos. La discriminación en todas sus formas está prohibida,
de conformidad a lo señalado en el inciso 2 del artículo 2 de la Constitución Política del Perú (artículo 2, inciso 2) y
tipificada como delito en el artículo 323 del Código Penal peruano.

• Justicia en el ámbito comunal. Se refiere a las formas de administración de justicia ejercida en comunidades, en el
marco del derecho consuetudinario o de “usos y costumbres”. También se le conoce como “justicia comunitaria” o
“justicia consuetudinaria”. A la incorporación de este sistema y su relación con el sistema ordinario o estatal, se le
conoce como “pluralismo jurídico”, el cual establece que debe haber una coordinación entre ambos sistemas. Está
reconocido por la Constitución Política del Perú, en el Artículo 149, con la condición que no atente contra los
derechos
fundamentales de las personas.

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• Medidas correctivas. De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es toda
acción que tiene por objeto orientar la formación y el cambio de comportamientos inadecuados en los estudiantes,
de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de
estrategias que motiven a las personas involucradas a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones,
comprender las causas de su comportamiento, cambiarlo, reparar el daño causado y a restablecer las relaciones
afectadas. Estas estrategias implican diálogo, mediación, negociación, consejería, reparación, autorregulación, entre
otras.

• Programa nacional contra la Violencia Familiar y sexual. Es una Unidad Ejecutora del Ministerio de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables (MIMP) y se encarga de diseñar y ejecutar acciones y políticas de prevención, atención y
apoyo a las personas involucradas en hechos de violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar a
nivel nacional, a través de los Centro Emergencia Mujer, la LINEA 100, el Servicio de Atención Urgente, el Chat 100 y
otros. El PNCVFS contribuye a la reducción de la violencia hacia las mujeres y los integrantes del grupo familiar a
través de acciones enfocadas a reducir la tolerancia social, mediante el cambio de los patrones socioculturales que
legitiman, reproducen y perpetúan las relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres, las cuales exacerban
o sirven de justificación a la violencia, tanto en el ámbito público como en el privado.

• Protección integral. Es el conjunto de acciones orientadas a garantizar el desarrollo de las niñas, niños y
adolescentes en todas las dimensiones que le corresponden, haciendo efectivo el ejercicio de sus derechos o
restituyéndolos cuando hayan sido vulnerados.

• SimeX. Sistema Informático de Monitoreo de Expedientes, es un aplicativo informático que registra la información
referida a los expedientes sobre procesos administrativos disciplinarios seguidos en el Sector Educación. Aprobado
mediante Resolución Ministerial N° 308-2014-MINEDU

• SíseVe. Aplicación virtual que permite que cualquier persona pueda reportar un caso de violencia escolar. A través
de dicha aplicación las instancias de gestión educativa descentralizada brindan seguimiento a los casos de violencia
escolar mediante un trabajo colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite la consolidación y el manejo
de información actualizada sobre la situación de violencia escolar en las instituciones educativas, así como su
tratamiento a nivel regional y nacional. Asimismo, el portal SíseVe ofrece, a directivos y docentes, materiales
orientadores para la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia y atención de casos.

• Reglamento comunal o comunitario. Se refiere a las normas acordadas a nivel de la comunidad campesina que
estipula las conductas sancionadas en este nivel y que se amparan en la Ley N° 27908, Ley de Rondas Campesinas, y
en el Derecho Consuetudinario del Convenio OIT 169. Este reglamento es previamente aprobado por la comunidad,
que es la que tiene la potestad de cambiarlo.

• Violencia contra niñas, niños y adolescentes. Todo acto o conducta que atenta contra la integridad física,
psicológica y/o sexual de una niña, niño o adolescente, la cual puede ocurrir dentro o fuera de la institución
educativa, a través de Internet u otro medio de comunicación.

• Violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar. Todo acto o conducta violenta contra una niña,
niño o adolescente que ocurre dentro de la institución educativa, en sus inmediaciones o en el trayecto entre la
institución educativa y el hogar, y en el que los involucrados pertenecen a una institución educativa,
independientemente de si pertenezcan o no a la misma.

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 ESTUDIO, HONESTIDAD Y

• Violencia física. Todo acto o conducta que causa o pueda causar daño a la integridad corporal a la salud. Por
ejemplo: puntapiés, puñetes, coscorrones, jalones de pelo, mordeduras, reglazos, correazos, entre otros similares.
Este tipo de violencia incluye el maltrato por negligencia, descuido o por privación de las necesidades básicas, que
hayan ocasionado daño físico o que puedan llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su
recuperación.

• Violencia psicológica. Toda acción u omisión que cause o pueda causar daño psicológico, trastornos del desarrollo
o privaciones. Por ejemplo: ridiculizar, aislar, insultar, menospreciar, denigrar, amenazar, asustar, entre otros
similares.

• Violencia sexual. Todo acto de índole sexual propiciado por un adulto o adolescente para su satisfacción. Puede
consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento, besos íntimos, coito interfemoral, actos de
penetración con el órgano sexual o con las manos o con los dedos u otro objeto que pueda causar daño) o sin
contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizas en el cuerpo del agresor o tercera persona, imponer la
presencia en que la niña o niño se baña o utiliza los servicios higiénicos, obligado a presenciar y/o utilizado en
pornografía, acoso sexual por medio virtual o presencial, entre otros).

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