Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

[~10. ORlmACIOn(S PARA LA RBOLUCIÓn O( AUlVlOmS.

Con la finalidad de que se puedan trabajar las actividades de torma adecuada, inclui-
mos acontinuación algunas orienfaciones didácticas y solucionario de aquellas actividades
que presentan un mayor grado de complejidad.

El planteamiento metodológico de estas actividades se fundamenfa en la implicación

directa del alumno en el contexto de una enseñanza activa, donde los aprendizajes se pro-
ponen de manera que este descubra por si mismo aquellos contenidos que se consideran
más relevanfes. No obstante, se incorporan explicaciones adjuntas, a modo de elemenfos
introductorios, aclaratorios orecopilatorios alos que se suman las sinfesis que, en la mayor
parte de los casos, los alumnos han de elaborar al finalizar cada actividad. De este modo,
la sola leclura de los epígrafes indicados permite una reconstrucción rápida y simplificada
de los principales conocimientos, y en tal sentido, una visión global y conjunta de todos
ellos.

En algunas actividades puede decirse que se ha optado por el modelo de aprendizaje

por descubrimiento guiado. Este planteamiento favorece la articulación de las distintas acti-
vidades amodo de hilo conductor, proporcionando unidad y sentido alos aprendizajes que
se proponen. En principio las propuestas son autosuficientes en la medida en que para su
realización no se precisa más información que la que de forma gradual van aportando los
diferentes contenidos que se proponen.

En otras actividades se han seguido otras metodologias didáclicas como el conductis-

mo, oel método de investigación, tratando de enriquecer el aprendizaje de los alumnos.

Por su propia naturaleza, estos materiales constituyen uno de los principales instru-
Ilf:fUNOJOO DEL MAPA TOPOGItÁnCO NAOONAL DE ESf>AliA
mentos de evaluación, ya que permite la corrección de los ejercicios y la observación por 2$CAUI.',U._ 1OO_ _rv,2<l¡·m,l-.l1yDl:

parte del profesor. Por otra parte, los propios aprendizajes actúan a modo de objetivos
didácticos, adquiriendo la consideración de 'criterios de evaluación de aula' a la hora de
proceder aevaluar el rendimiento académico de los alumnos.

Finalidad de la actividad:
• Conocer los rasgos generales del relieve.
• Obtención de datos de altitud apartir de un mapa topográfico.

Orientaciones metodológicas:
Exigirá del alumno una primera toma de contacto con los elementos que permiten efec-
tuar la lectura del mapa topográfico.

Recursos:
o Mapa de situación comarcal y mapa topográfico.
Solucionario:
Sierra de la Demanda (2.140 m.)
Rio Arlanzón en lbeas (890 m)
Sierra de Atapuerca (1.086 m.)
Burgos (860 m.)
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

Finalidad de la actividad:
• Familiarizar al alumno con el mapa topográfico.
• Representar el relieve de una determinada región en dos dimensiones.

Orientaciones metodológicas:
El alumno deberá buscar la información y recopilar datos de todo lo representado en el
mapa: signos convencionales que nos indican los accidentes más relevantes (relieve, cur-
sos de agua, cotas, etc) así como las huellas de la actividad humana.

Recursos:
o Mapa topográfico.
o Papel milimetrado.
Solucionarío:
A.1.2 Así se interpreta un mapa topográfico
Curvas de nivel: Línea del mapa topográfico que pasa por todos los puntos de la super-
ficie en la misma altitud.
Van de diez en diez metros.
Normalmente hay dos grosores y dos intensidades de color, en este caso cada diez y
cincuenta metros.
La proximidad de las curvas indica el grado de pendiente.

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YACIMIENTOS DE ATAPUE"CA

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 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

1.4/1.5 y1.7 '

Finalidad de la actividad:
• Familiarizar al alumno con la idea de Que en un ecosistema, por sencillo Que parez-
ca, suelen estar representados los 5 reinos de seres vivos, y no sólo animales y plantas,
como erróneamente, tienden a pensar.
• Fomentar el espírítu investigador necesario para saber de Qué se aíimentan los seres
vivos conocidos por todos.
• Aplicar el concepto "niveles tróficos" en un ecosistema concreto.

Orientaciones metodológicas:
La actividad A.1A es de motivacíón, la A.1S es de ampliación en lo Que respecta a la
clasíficación de los individuos en su correspondiente nivel trófico y la A1.7 es básica.
El alumno deberá buscar información y recopilar datos acerca de lo Que come cada
organismo representado (AlA, Al.S y A17)

Recursos:
c:> Información del apartado de contenidos 1.3 y hoja de actividades.
c:> Guías especificas de animales fundamentalmente.

Solucionarlo:
A.1.4 Oe paseo por la Sierra de Atapuerca
• Mariposa de la col: Poca cosa (néctar de tlores).
• Lombriz de tierra: Sedimenlivoro, detritívoro.
• Topillo: Ilerbívoro (raices, bulbos).
• Jabali: Omnívoro (aunque prefiere bulbos, come tambíén raíces, frutos como endri-
nas, bellotas y micromamíferos).
• Gavilán: Ornitófago (pajaritos pequeños como golondrinas, petirrojos, ruiseñores
comunes).
• Culebra bastarda: Micromamíferos (ratones, topillos, musarañas).

A.1.5 Un les lO.n Rein nlma

• Productores: Encina, Quejigo, fresno, sauce, lomillo, aliaga, jara, trébol, salvia,
dienle de león, trigo, cebada, etc.
• Herbívoros (o consumidores primarios): Babosa, caracol de tíerra, abeja, sallamontes,
mariposa de la col, perdiz roja', codorniz', paloma torcaz (bellotas y ocasionalmente arán-
danos), pinzón vulgar, ratón de campo (Son omnivoros oportunistas, pero sobre todo bayas
y frutos: castañas, bellotas, hayucos), topillo mediterráneo (raíces, bulbos). corzo y cone-
jo. 'Granlvoros
• Carnívoros (o consumidores secundarios): MariQuíta (pulgones), libélula', lagartija',
lagarto ocelado', culebra bastarda ~, águíla culebrera (reptiles), gavilán (ornitófago),
lechuza común ~, ruiseñor común', golondrína', musaraña', comadreja', nutria (peces y
cangreJos), erizo'.
'Insectos, ~ mlcromamlferos.
• Omnívoros: Urraca, corneja negra, jabalí, tejón.
• Descomponedores: Hongo macro y microscópicos, bacterias descomponedoras.
• Transformadores: Bacterias transformadoras

A.1.7 Cade tlotir s

a) Dienfe de león-mariposa de la col-lagarto ocelado-águila culebrera.
. Autótrofos: Diente de león
. Heterótrofos: El resto.
b) Otras cadenas:
Encína-ratón de campo-lechuza común.
Trébol-saltamontes-lagartija-culebra bastarda.
Al iaga-abeja-go 1ondrína-gavi lán.
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

••

Finalidad de la actividad:
-Interpretar un mapa termopluviométrico e identificar los rasgos generales del
clima de Burgos.

Orientaciones metodológicas:
Actividad individual.

Solucionario:
a) Meses con temperatura media inferior a5°: enero, febrero y diciembre.
la) Meses de temperatura entre 5° y 10°: marzo, abril y noviembre.

••

Finalidad de la actividad:
- Demostrar que la Ecología es una ciencia basada en el trabajo de campo y laboratorio.
- Estudiar el concepto de "población ecológica" de forma aplicada.
- Verificar la repercusión de las migraciones en el equilibrio de una población.

Orientaciones metodológicas:
Sugerimos realizar esta actividad por parejas o grupos de tres alumnos.
El profesor les recordará las pautas de actuación del método científico e intentará
simular el procedimiento de trabajo en Ecología.

Recursos:
o Guías de distribución de aves que incluyan la zona referida.
Solucionario:
a) Es una especie forestal que habita cualquier tipo de bosques, pre-
ferentemente quejigares, carrascales o encinales, sabinares; aunque tam-
bién se encuentra en bosques de ribera y choperas, rodeados de grandes
superficies de cereal, yen bosques de coníferas. Suelen colonizar los par-
ques, jardines urbanos, cementerios, etc.

La época de cría está muy relacionada con la maduración del cereal,

y varía de unos años a otros dependiendo del clima.

Muestran las primeras manifestaciones de celo hacia Marzo y se pro-

longan hasta Abril. La mayoría de las puestas ocurren en Mayo y primera
quincena de Junio. Los pollos vuelan a partir de mediados de Junio.
Algunas parejas hacen segundas puestas afinales de Junio yJulio, volan-
do los pollos en Agosto y primeros de Septiembre.

la) Utilizar la fórmula P=N-M+I-E, donde Pes el número de individuos, Nla nata-
lidad, Ila inmigración y Ela emigración; valorando cómo fluctúan dichos parámetros en
invierno y verano. Hacer especial hincapié en su condición de ave migradora.
 Los Yacimientos de lo Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

Finalidad de la actividad:
• Acercarse al significado diverso de las intervenciones humanas sobre un territorio a lo
largo delliempo
• Tomar conciencia de aquellas actividades actuales que resultan dañinas para la con-
servación de los yacimientos.

Orientaciones metodológicas:
Tratándose de una actividad de profundización y síntesis através de un cuadro sinópti-
co, el alumno puede encontrar cierta dificultad a la hora de fijar cronológicamente ciertas
actividades, por lo que necesitaria el apoyo del protesor. No obstante, el alumno cuenta con
el eje cronológico de las láminas resumen.

Recursos:
c:> Textos incluidos en la actividad anterior.
c:> Mapa topográfico (con su leyenda).
c:> Póster.

Solucionario:
A.1.9 iPeligro!, explosiones
• Cantera a cielo abierto próxima al puerto de la Brújula
• Campo de tiro de Ibeas.

A.1.10 Oe reporteros por Atapuerca

• Canteras y campo de tiro, quizá responsables de las grietas aparecidas en algunas
cavidades, parecen las m"S perjudiciales.
• Olras amenazas como el parque eólico y las antenas de telefonía móvil parecen haber
desaparecido.
• La construcción del ferrocarril minero tuvo un impacto importante en su momento.

A.1.11 Valorando las intervenciones

Efemento Época de Impacto Impacto sobre Cercanía a los Necesidad

actuaci6n paisa¡fstico los yacimientos mismos de control

Camino de Desde la Edad Escaso Escaso No excesiva No priorillJJia

Santiago Media

Desde la Edad
Conteras Media hasta el Destacado Preocupante Excesiva Urgente
presente (2001)

Posible aprovecha-
Ferrocarril Fines s. XIX, Importante Contradictorio tnmediata miento como
minero principios s. XX "ruta verde"

PlJJaJizlJJ o abando
Parque e61ico Proyecto década de Importante Negativo Excesiva nlJJ el proyecto
los 90 detinitivlJJnente

Inmediato cese de"

Campo de tiro 1972-siglo XXI Destacado Muy negativo Excesiva
la actividad
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución human

Finalidad de la actividad:
• Valorar la riqueza patrimonial de determinados lugares existentes en España, así como
la necesidad de su conservación.
• Conocer las distinciones que otorga la UNESCO a los lugares más relevantes de todo
el mundo por su categoría patrimonial.
• Ordenar monumentos y elementos paisajísticos de diversas épocas históricas.

Orientaciones metodológicas:
Para resolver esta actividad el alumno habrá de ser orientado por el profesor en la bús-
queda de la bibliografía oportuna: enciclopedias temáticas, anuarios...

Recursos:
c:> Enciclopedia.
c:> Anuario "El País" 2001.
c:> Texto de la actividad 1.5.1., tomado de la prensa.

Solucionario:
A.1.12 Atapuerca Patrimonio de la Humanidad.
• Una llamada de atención dirigida a la sociedad española y a la comunidad interna-
cional para garantizar la conservación de un yacimiento arqueológico tan valioso.

A.113 Clasificación del Patrimonio de la UNESCO.

• Patrimonio cultural, como lugar arqueológico que tiene un valor universal excepcio-
nal desde el punto de vista histórico, etnológico o antropológico,

A.1.14. Otros monumentos españoles Patrimonio de la Humanidad

Lugar Breve descripci6n Época Valor

Vall de Boí Conjunto de iglesias románicas Edad Media Conjunto arquitectónico

en el Pirineo Leridano integrado en el paisaje

Ciudad romana de Restos de la antigua ciudad Edad Antigua Conjunto arqueológico

Tarragona romana de "Tarraco"

Restos de la muralla que prote-

Muralla de Lugo gía el antiguo recinto de la ciu- Edad Antigua Monumento arqueológico
dad romana de "Lucus"
Mancha vegetal de palmeras
Palmeral de Elche datileras próximas aElche que Edad Media Lugar destacado por su valor
data de la presencia musulmana antropológico y natural
en la Península

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