PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

FACULTAD:

Ciencia y Tecnología

DEPARTAMENTO ACADÉMICO:

Educación Técnica Industrial

TÍTULO DE PROYECTO:

¿Por qué se cambian de carrera los alumnos de Educación Técnica Industrial?

ASESOR:
MSc Joseph Cruz

NOMBRE COMPLETO:

Katherin Yolibeth Sierra Vázquez 801-2000-15093

Kevin Isaac Andino Suares 801-2002-17374

Lenin Alfredo Cárcamo Álvarez 611-2001-00137

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ante una baja matricula de estudiantes en la carrera de Educación Técnica
Industrial, así mismo como la deserción de la carrera, o ya sea un cambio de carrera,
agregando a todo esto que estamos ubicados en un país donde la desigualdad, la
pobreza y el desempleo afecta a muchos estudiantes, debido a que algunos ni
siquiera optan por entrar a un centro de educación superior. Esto también puede ser
por la pandemia que actualmente está en vigor, forzando a que los alumnos en lugar
de buscar la educación, opte por la forma de obtener de recursos. Al observar estas
situaciones decidimos investigar acerca de:

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Formulación de la pregunta principal:

¿Por qué no se matriculan alumnos en la carrera de Educación Técnica Industrial?

Formulación de las preguntas secundarias:

¿Por qué alumnos ya matriculados en Educación Técnica Industrial realizan cambio

de carrera?

¿Por qué deciden desertar los alumnos de Educación Técnica Industrial?

¿Es poco atractiva la carrera de Educación Técnica Industrial?

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

OBJETIVO GENERAL DE INVESTIGACIÓN:

Conocer el motivo por el cual no hay una fuerte demanda de alumnos en la carrera
de Educación Técnica Industrial
Descubrir algunas de las causas más frecuentes por las que los estudiantes de la
carrera de Educación Técnica Industrial de la UPNFM decide cambiarse a otras
carreras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE INVESTIGACIÓN:

Determinar las fortalezas y debilidades de la carrera de Educación Técnica

Industrial para encontrar que la vuelve atractiva y el que no.

Identificar el motivo por el cual los alumnos desertan de la carrera

 Encontrar la falencia que aleje a los alumnos de la carrera de Educación Técnica
Industrial

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Considerando la baja cantidad de alumnos en la carrera de Educación Técnica

Industrial en comparación con otras carreras y partiendo de un punto de vista
que es un proceso social de mejora y una oportunidad para comprender y
analizar de manera crítica la problemática relacionada a la baja matricula de
alumnos en la carrera de Educación Técnica Industrial. Creemos que es
importante la realización de esta investigación acerca del porque hay una baja
cantidad de estudiantes en la carrera antes mencionada, para así poder encontrar
las debilidades y el área donde deberá ser reforzada, seguido de esto plantear
soluciones fundamentadas en la investigación. Para así aumentar la cantidad de
alumnos en la carrera, contribuyendo de manera a que se logre encontrar el
problema en la baja cantidad de alumnos en la carrera de Educación Técnica
Industrial.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Para poder llevar a cabo esta investigación de la manera más adecuada,

acudiremos a estudiantes que se hayan cambiado de la carrera de Educación
Técnica Industrial, matriculados en el presente año 2023. Con este estudio
pretendemos estudiar la realidad de esta problemática.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN:

La investigación propuesta es viable debido a que se cuenta con los recursos

necesarios para llevarla a cabo. Contando con el tiempo necesario para realizar
cada uno de los procesos que conlleva estudiar dicho fenómeno. Estando
interesados las autoridades de la carrera para así aumentar la cantidad del
estudiantado matriculado en la carrera, se puede decir que contamos con la
disponibilidad de ellos para colaborar cuanto se requiera para crear una solución
viable.

MARCO TEÓRICO

La enseñanza pertenece a los activos que cualquier sujeto y sociedad debería tener como
tal. Ésta se caracteriza por ser un mecanismo esencial para que los países o territorios
alcancen niveles de desarrollo más altos. Una vez que la enseñanza es truncada,
primordialmente, por la deserción estudiantil entonces inicia un problema social. Si bien
hay varios componentes que provocan la deserción, el más sobresaliente es el
desamparo del colegio. Es decir, en el corto plazo los estudiantes deciden desertar
presumiblemente pues poseen inconvenientes económicos; y creen, que alguna vez
podría ser cierto, el mercado gremial les compensará más que el continuar estudiando,
la cuestión se enfatiza una vez que no se tiene una iniciativa clara de lo cual pasará en el
extenso plazo. En el extenso plazo aquellos estudiantes que abandonan sus estudios,
combaten inconvenientes para integrarse a un mercado de trabajo calificado y lograr un
ingreso más remunerado, paralelamente, son menos productivos y al final producen un
precio social que podría ser reflejado en bajo aumento económico, trampas de pobreza o
bien desigualdades de las ganancias. La más grande deserción estudiantil involucra
inconvenientes de extra-edad y un rezago educativo para las poblaciones en edad de
cursar la enseñanza elemental en el siguiente periodo estudiantil.

El hecho de que exista el problema de deserción estudiantil conlleva a que las personas
detengan la probabilidad de seguir con sus estudios y paralelamente dejar de aumentar
su grado de confort, medido como grado de ingreso, y paralelamente, aumentar la paz
social. Es fundamental nombrar que la deserción estudiantil es un inconveniente que no
solamente conlleva a una cuestión personal sino social, o sea, debería haber una
colaboración conjunta entre escuela, papás de familia, estudiantes y régimen.

La enseñanza podría ser uno de los activos que cualquier sujeto y sociedad debería
tener como tal. Ésta es un mecanismo elemental para que las naciones alcancen a llegar
a niveles de desarrollo más altos. El problema de la deserción recae una vez que existe
ésta misma a temprana edad, si bien hay varios componentes que provocan la misma, el
más sobresaliente es el precio de posibilidad de aprender en la época. Es decir, en el
corto plazo los estudiantes deciden desertar presumiblemente ya que poseen
inconvenientes económicos, posiblemente el mercado gremial les compensará más que
el continuar estudiando, la cuestión enfatiza una vez que no se tiene una iniciativa clara
de lo cual pasará en el extenso plazo. En el extenso plazo aquellos estudiantes que
abandonas sus estudios, combaten inconvenientes para integrarse al mercado y lograr un
trabajo más remunerado, paralelamente, son menos productivos y al final producen un
precio social que podría ser reflejado en bajo aumento económico, trampas de pobreza o
bien desigualdades de los ingreso. Bachman, Green y Wirtanen (1971) definen que las
deserciones estudiantiles se originan por esos alumnos que interrumpieron su ayuda al
colegio por numerosas semanas por diferentes causas, diferentes únicamente esas por
patología. Morrow (1986) define a la deserción una vez que un alumno que estuvo
inscrito en el colegio, la deja por un extenso lapso de tiempo y no se inscribió en otro
colegio.

Pero, no están contemplados, todos esos alumnos que han estado enfermos o murieron.
Fitzpatrick y Yoels (1992) analizan a la deserción, enfocada primordialmente, en el
sentido de que los alumnos dejan el colegio sin graduarse, independientemente si
regresan o reciben un certificado equivalente.

Frankiln y kochan (2000) intentan unir en un solo criterio la deserción estudiantil,

definiendo ésta cómo, un alumno que se inscribió alguna vez del año anterior y no se
inscribió a inicios del año corriente o presente, dejando incompleta su preparación y sin
haber sido transferido a otra escuela.

Donoso (2002) plantea una visión de la deserción estudiantil en el grado de enseñanza

secundaria, identificando 2 enfoques primordiales. El primero de ellos (y el más
importante), la estima como un problema provocado básicamente por situaciones
socioeconómicas y a efecto de las condiciones de pobreza y marginalidad, vinculación
gremial temprana, adicciones y consumos, anomalía familiar, etcétera. El segundo
enfoque, se refiere a las situaciones intrasistema que dificultan la permanencia de los
adolescentes en las instituciones educativas, presentándose bajo rendimiento
disciplinario, escasa convivencia, etcétera.

En medio de las primordiales razones de deserción se hallan componentes económicos,

funcionamiento estudiantil, componentes socioculturales, componentes endógenos al
sistema estudiantil, como inconvenientes de asequibilidad (disponibilidad de cupos e
infraestructura física y profesor suficientes), accesibilidad (eliminación de cualquier tipo
de discriminación y a la promoción del ingreso al sistema a causa de chicos de equipos
vulnerables), aceptabilidad (aspectos como la garantía de calidad, o al menos ciertos
topes mínimos de desarrollo de las habilidades primordiales, con el objeto de que la
enseñanza trascienda de la fácil obtención de un certificado a la compra de saberes y
capacidades para la ejecución humana), y adaptabilidad