Rutinas y destrezas:

. ¿Por qué enseñar a pensar a nuestros alumnos?

Uno de los objetivos del trabajo educativo es enseñar a pensar a

nuestros alumnos.

Queda lejos una concepción del aprendizaje escolar como una

acumulación de contenidos que el alumno recibe más o menos
pasivamente ya sea a partir del profesor o de un libro de texto.

Las Rutinas y Destrezas son recursos instrumentales que no deben

precisar en esquemas cognitivos consolidados y nada flexibles, tal
como indica el Marco Pedagógico de Referencia. Por ello no está
de más recordar que trabajar rutinas y destrezas constituye sólo un
aspecto de nuestro trabajo educativo que no agota los recursos que
debemos tener a nuestra disposición.

Las rutinas de pensamiento siguen un patrón de razonamiento

sencillo que hace que sean fáciles de enseñar y aprender
(pequeñas secuencias de dos o tres pasos sobre el tema en
cuestión), orienta el pensamiento y ayuda a estructurar los debates
de aula. Frente a las rutinas de pensamiento, encontramos las
destrezas de pensamiento.
Las destrezas son más elaboradas y necesitan apoyarse en
organizadores gráficos para hacer visible el pensamiento. Necesitan
hacer la tarea de forma gradual, siguiendo todos los pasos para
hacer consciente al alumno/a de cómo funciona su pensamiento.

Visible thinking “El pensamiento es básicamente invisible.

En la mayoría de los casos el pensamiento permanece bajo el capó,

dentro del maravilloso motor de nuestra mente.

Afortunadamente, ni el pensamiento, ni las oportunidades para

pensar, necesariamente deben ser invisibles como frecuentemente
lo son.

Como educadores, podemos trabajar para lograr hacer el

pensamiento mucho más visible de lo que suele ser en el aula.
Cuando así lo hacemos, estamos ofreciendo a los estudiantes más
oportunidades desde donde construir y aprender.

Por qué hacer visible el pensamiento?

 La escuela no se centra en la memorización de contenidos.

 Los profesores se benefician Los maestros pueden ampliar el
pensamiento de los estudiantes partiendo de donde están.
 Los maestros pueden ver conceptos erróneos, conocimiento
previo, la capacidad de razonamiento, y grados de
comprensión.
 Los alumnos pueden acceder a él.