Material Didáctico para

desarrollar estrategias de
compresión y producción.
 Nombre:

Yeremy Fernando Pantoja Rondón

Matricula:

20211-0067

Licenciatura:

Segundo Ciclo del Nivel Primario

Docente:

Roberto Villa

Asignatura:

Didáctica Especial de la Lengua Española I

Fecha de Entrega:

10-02-2023
Introducción:

Para comenzar con mi trabajo es muy importante mencionar que un buen maestro debe velar por los

Aprendizajes de sus alumnos, los objetivos de este deben estar encaminados por los aprendizajes que

obtengan sus Alumnos y estos no se queden estancados en el aula. Sino que puedan ser útiles en su diario

vivir. Para lograr esto, es necesario que conozca las estrategias, los recursos y actividades para impartir en

determinado Contenido. En el caso de la lengua española, en la República Dominicana, hoy hace poco

tiempo se enseñaba bajo un enfoque estrictamente gramatical. Este solo se orientaba a la enseñanza de la

ortografía, sintaxis, lexicología y morfología. Así mismo, se hacía énfasis en el contenido y no en el proceso

que se lleva a cabo a la hora de realizar una asignación. Pero implementar solos estos enfoques quizás no

es lo más correcto para desarrollar las competencias que un individuo requiere, es decir, se necesita

complementar con otros que ayuden a fomentar habilidades comunicativas.

Con relación a esto, se presenta el siguiente material didáctico para desarrollar estrategias de

comprensión y producción a los estudiantes del segundo ciclo del nivel primario, en las que se presentan

diferentes materiales didácticos concernientes a los diferentes textos que propone el currículum de este nivel.

Además de esto, muestro algunas Sugerencias respecto al propósito específico del material que hemos

diseñado. A continuación, mi trabajo.

Objetivos del Material:

• Concientizar sobre la necesidad de mejorar la práctica educativa en el proceso de lectura y

escritura, con recursos didácticos apropiados para guiar el aprendizaje.

• Comprender, analizar y experimentar el placer y el gusto por leer, escribir, comprender

cualquier texto escuchado y desarrollar competencias sobre expresión oral para que les
permita disfrutar del lenguaje.

• Utilizar recursos didácticos, activos y funcionales que orienta el aprendizaje significativo

de manera motivadora, constructiva y creativa en los estudiantes.

• Crear recursos apropiados con el grado, la asignatura y el contenido que se pretende trabajar.

Para desarrollar estos materiales, que estarán dirigidos en el área de lengua española de cuarto, quinto y

sexto grado del nivel primario, se tomó en consideración los distintos textos que se trabajan en este nivel

propuesto por el currículo.

Texto: El Cuento en cubos.

Información sobre el recurso:

• Grado: 4 grado del nivel primario
• Texto: El cuento
• Competencia a desarrollar: producción oral: Reproduce realmente cuentos para entender a los
compañeros a través de historias que fomentan la imaginación y la creatividad.

• Propósito específico del material a diseñar: que el alumno sea capaz de narrar cuentos respetando su
estructura y utilizando la gesticulación y entonación adecuada.

• Tipo de material: este material es de tipo manipulativo.

• Recursos o herramientas para crearlo: Para la elaboración de este material sólo se necesitan cajas
cuadradas, O bien se pueden elaborar a partir de cartulinas o cartones. También se necesitan imágenes
diversas, con diferentes escenarios y personajes.

• Estructura/contenido de material: el material contiene imágenes o ilustraciones que indican al

estudiante cuáles personajes participan en el cuento y cuáles acciones realizan en el mismo.

• Estrategias con las que se vincula: este recurso o material, se puede vincular con las siguientes
estrategias: aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, el juego, aprendizaje
cooperativo y colaborativo.

• Modo de uso: los alumnos arrojan al dado al aire. Y para darle su propio cuento deben considerar las
imágenes e ilustraciones que les salgan; a partir de ellas, coma los estudiantes contarán su historia
respetando la estructura del cuento.
Narra tu propio cuento:

• Grado: cuarto grado del nivel primario.

• Texto: el cuento.
• Competencias a desarrollar: Producción oral: produce oralmente cuentos para entretener a los
compañeros a través de historias que fomentan la imaginación y la creatividad.
• Propósito específico de meterían a diseñar: que el alumno sea capaz de narrar cuentos respetando su
estructura y utilizando la gesticulación y entonación adecuada.
• Tipo de material: Este material es de tipo manipulativo.
• Recursos o herramientas para crearlo: algunos de los materiales que se utilizaron para crear este recurso
se pueden adquirir en un establecimiento se atienda. O papelería, ya que vienen prediseñados. Para la base es
necesario cartón, hojas de colores, papel o grafo. Fieltro. Tijeras y materiales impresos como nubes, flores,
árboles, sol, entre otros.

Estructura del material: este material contiene diferentes objetos que son esenciales para la creación de los
cuentos, ya que permiten la motivación de cada uno de los objetos contenidos en el mismo. De igual manera, su
estructura permite al estudiante poder desarrollar la producción oral y al mismo tiempo, le permite desarrollar su
creatividad.

Modo de uso: el docente permite que el alumnado forme sus propios cuentos a partir de las imágenes movibles que
recibe. El estudiantado tendrá la oportunidad de crear sus historias de la manera que desee, siempre que respete la
estructura propia del cuento. Al narrar oralmente sus historias, debe de tener coherencia entre las imágenes y las
ideas que se expresan.
Texto: La Receta.

Informaciones sobre el material:

Grado: 5to Grado de primaria

Texto: El recetario

Competencias a Desarrollar: Producción escrita: Produce de forma escrita recetas para preparar platos

culinarios dominicanos de algo valor nutricional.

Propósito específico del material: que el estudiante logre escribir rectas, tomando en cuenta la función y

Estructura (Titulo, ingrediente y la preparación), el uso de la segunda personada del singular, el uso de los

verbos en modo imperativo, el uso de los conectores de orden y que respete las convenciones de la escritura.

Tipo de material: Este material es de tipo visual y se puede clasificar dentro de los materiales impresos,

Ya que fue escrito, escaneado y luego impreso para elaborar el recetario.

Recursos o herramientas para crearlo: Para la creación de este recetario se necesitan algunos materiales como los
siguientes: Hojas, recetas escritas por los estudiantes, dibujos de los platillos que prepararon, una foto de cada
alumno, escáner para escanear los textos, computador para organizar los mismo, imprimir y encuadernar los libros.

Modo de uso: Este material se puede utilizar para motivar a los estudiantes a que puedan plasmar sus escritos

En este caso la receta que ellos elaboren a la hora de trabajar ese contenido. De igual forma, se puede

trabajar como un proyecto final con los estudiantes, donde a través de esta de esta aventura pueden adquirir
diversas competencias para aprender la función y estructura de esta. También los estudiantes pueden corregir las
recetas que elaboraron sus compañeros guiados por el maestro para que él trabaja sea más colaborativo.
Texto: Informe de lectura.

Lapbook:

Informaciones del material:

Grado: 6to del Nivel Primario.

Texto: El informe de Lectura.

Competencias a desarrollar: Comprensión escrita: comprende la conexión de los sucesos y la motivación de los
personajes en los informes de lectura que le sobre cuentos, fábulas y leyendas.

Propósito específico del material a diseñar: que el alumnado sea capaz de identificar el informe de lectura entre
diversos textos que lee o escucha.

Tipo del material: manipulativo.

Recurso o herramientas para crear los: para la creación de estos materiales se necesitan: cartulinas, marcadores,
imágenes, pegamento escolar, lápices de colores Entre otros.

Estructura del material: Se trata de un material que contiene información clave y valiosa que servirá de manera
llamativa y creativa, lo cual ayudará a los alumnos a aprender bastante sobre la función y estructura de cualquier
texto (en este caso el informe de lectura).

Estrategias con la que se vincula: Algunas de las estrategias que consideramos que se pueden vincular a esos
recursos son: el aprendizaje significativo y el aprendizaje autónomo.

Modo de uso: luego que los alumnos leen sobre el concepto, importancia, estructura y función de los textos, deben
sacar las ideas principales de lo leído para la elaboración de la LapBook. La misma puede ser creada de manera
individual, coma en pequeños grupos o hasta por el docente. Los alumnos. Detener la oportunidad de crearlos por sí
mismos y manipularlos para poder adquirir aprendizajes significativos tener la oportunidad de crearlos por sí
mismos y manipularlos para poder adquirir aprendizajes significativos.
A partir de allí coma se puede usar la elaboración de la Lapbook. Para el análisis de algún texto en específico y el
informe de lectura puede ser plasmado en el recurso digital.

Conclusión:

Cómo futuros docentes de la educación en la licenciatura en educación primaria segundo ciclo y sabiendo la
importancia que tiene el desarrollo de las 4competencias de la lengua española: Comprensión y producción oral y

Compresión y producción escrita. Se nos hace necesario pensar en diversos recursos didácticos que nos permitan
trabajar con estas, pero sin dejar de concentrarnos en los techos, a trabajar que nos propone el currículum
dominicano.

Consideramos que esos recursos lograrán que las clases sean más afectivas y los indicadores de logros puedan
cumplirse de manera más objetiva y afectiva. Pero para esto debemos tener en cuenta que la labor del docente en
todo este proceso es fundamental para que los estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias,

Así mismo, Es importante la disposición del maestro al convertirse en investigador para que así pueda lograr
concientizar y coleccionar los recursos que le servirán para mejorar su práctica educativa, teniendo en cuenta que
cada recurso que se elabore para trabajar cualquier tema o texto del currículo debe poseer una función fundamental
que tenga como base el desarrollo de las habilidades lingüísticas en consonancia y producción tanto oral como
escrita.

Bibliografía:

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3241/1/UPS-CT002522.pdf